下载文档原格式
小学四年级语文教案——《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计教学要求：精读课文，体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
教学过程：一、谈话1、课文介绍了几个人物？2、普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习，读读课文2--7自然段找找答案。
读完后讨论填空并想想为什么？四人小组合作填写图的题目是：普罗米修斯是个的神。
宙斯是个的神。
赫剌克勒斯是个的英雄。
二、学习对普罗米修斯的人物特点认识。
1、师：对普罗米修斯的人物特点认识是在2、3、4、6自然段。
2、学习讨论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神？指学生读决心一词换成决定你觉得好吗？再指导读第二句男生齐读第二自然段4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神？生自读3--4自然段从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢？用。
画出来。
学生交流5、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强？学生介绍课前查找有关宙斯的资料过渡：宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？我们来看第6自然段。
谁来读一读？宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢？鹫鹰是一种什么鸟？你了解的鹫鹰是什么样？你了解了鹫鹰后有什么样的感觉？每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何？6、齐读第6自然段。
三、在认识普罗米修斯的人物特点的同时侧面认识宙斯的凶残。
1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用画出来。
宙斯派折磨。
分页标题#e#就是这样每天去啄食普罗米修斯的肝脏。
3、除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？当他得知是惩罚他。
四、认识赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的凶残惩罚下，普罗米修斯是怎样做的？2、指读第7自然段。
3、过了许多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？4、为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄？5、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于五、学习第四自然段，练习写话。
《普罗米修斯盗火》第二课时实录教学目标：1、有感情地朗读课文，根据文章写作顺序复述课文。
2、借助语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
3、品读重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、不畏强暴、不惜牺牲一切为人类造福的伟大形象。
4、抓住教材空白，训练学生的语言表达能力。
教学准备：多媒体课件，相关资料教学过程：一、激情导课师：外面真冷，搓搓手，使劲搓。
你有什么感觉？生：热。
师：能搓出火花吗？生：不能。
师：给你两块石头，能撞出火花吗？生：不一定。
师：给你两块火石，能撞出火花吗？生：能。
师：知道为什么吗？生：摩擦起电。
师：准确地说是“摩擦生热”。
师：今天我们继续学习古希腊神话故事中有关火的一个故事，请大家齐读课题。
生：《普罗米修斯盗火》师：还记得上节课围绕课题提出的三个问题吗？生：，普罗米修斯为什么盗火？怎么盗火？盗火的结果怎样？师：这节课你还想知道什么？生：普罗米修斯是一个怎样的神？师：今天我们继续走进课文，相信大家通过学习一定能解决刚才提出的问题。
（评价：借助课前游戏，尽快使学生的思绪、情感回到课堂，达到激情导课的目的，同时结合学生提出的问题，构成今天的学习目标，纳入教学之中。
）师：你想先学习哪部分？二、民主导学生：普罗米修斯是怎么盗火的？师：课文哪个自然段讲盗火？生：第三自然段。
师：请大家自读第三自然段，把最能体现“盗”的词语划出来，感受盗的过程。
生：躲在悄悄地插进偷取，从这些词语中可以感受到普罗米修斯是在盗火。
师：请你把这些词放回到句子中，读一读，注意声音低点，别被太阳神发现了。
师：从这些词背后，你还能体会到什么？生：从躲在、悄悄地，我能体会到普罗米修斯十分机敏。
生：从插进太阳车的烈焰中，我能体会到普罗米修斯十分勇敢。
师：为什么？生：你想，太阳那么热，温度那么高，不小心就会被烫伤，所以说他十分勇敢。
师：瞧，这位同学真会学习，他能读出文字背后的东西，把词语理解的这么到位，真了不起。
师：学到这里，你有问题产生吗？生：他为什么用茴香树的枝条，不用其他的枝条呢？师：学习就应该这样，知之为知之，不知为不知，不懂就问。
《普罗米修斯》课堂实录师：我从绍兴来到了美丽的南湖，欢迎吗？我姓洪，声音洪亮的洪，声如洪钟的洪。
你能介绍一下自己吗？生也学着老师的样介绍：我姓王，三横王。
我姓高，高大挺拔的高。
师：能说说你们平时是怎么学课文的吗？生纷纷发言。
师：刚才这位同学的发言里一连说到了三个“读”，读书，这是学习之本。
师：请同学们根据刚才的要求，学习课文。
生读课文，预习课文。
师：你在刚才读的时候，哪一段的哪个字想提醒同学注意，也就是读方面的困难。
一个班级的同学要学会想到提醒，帮助。
师巡回，指导一生读“赫拉克勒斯”多遍。
生：我觉得大力神的名字很难读，赫拉克勒斯师范读，读得快一点生：驱寒取暖，驱、取的读音相近，寒、暖的意思相反，连在一起比较难读，我想提醒大家要注意。
师：你在刚才读的时候，理解方面有什么困难，想提醒大家，就是意思比较理解，你已经理解了，要提醒大家。
生：我理解了没有了火，人类的处境非常悲惨。
生：我知道了火神为什么敬佩普罗米修斯。
师：你发现了文中伙伴的话。
师提醒大家注意：动弹师：我们在读书的时候要体会，自由读课文，仔细想一想，读到哪个内容的时候仿佛看到了什么，要读出一副副的画面来。
用三角形标出来。
你读出几处，就标几个三角形。
生1：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
师：画面上有哪些人？师：不要你的评价，就说他的脸，他的神情，他的眼睛。
生：宙斯的手指着普罗米修斯，说……师：你仿佛看到了他的眼睛，他的的脸是怎样？生：气急败坏……生2：我能想象到没有火的人间的凄凉情景，一家三口坐在昏暗的油灯下……师：赞许。
有没有与她完全相反的画面？生：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……我仿佛看到了……生3：我仿佛看到了火神对普罗米修斯说……师：你在说连续剧了。
生4：我想说的是课文的第六自然段，画面非常残忍……师：连题目都取好了。
《普罗米修斯》第二课时教学实录一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2.抓住关键语句，感悟人物形象，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。
3.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重难点教学重点1.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，感悟人物形象。
2.学习作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的方法。
教学难点3.理解普罗米修斯承受的痛苦，体会他的伟大精神。
三、教学过程（一）复习导入师：同学们，上节课我们初步学习了《普罗米修斯》这篇课文，谁能来说一说课文主要讲了一个什么故事？生：课文讲了普罗米修斯为人类盗取火种，受到了宙斯的惩罚，但他毫不屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救的故事。
师：非常准确！那谁还记得普罗米修斯为什么要为人类盗取火种呢？生：因为那时人类没有火，生活很悲惨。
师：没错，人类没有火的时候生活非常悲惨，而普罗米修斯看到了人类的苦难，决定为人类盗取火种。
那么，普罗米修斯是如何盗取火种的呢？生：普罗米修斯看到太阳神阿波罗驾着太阳车从天空中驶过，就跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
师：你记得很清楚。
普罗米修斯盗取火种后，给人类带来了哪些变化呢？生：人类有了火后，就可以烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。
师：非常好！火给人类带来了光明和温暖，让人类的生活发生了翻天覆地的变化。
但是，普罗米修斯的行为却惹怒了宙斯，宙斯对他进行了严厉的惩罚。
接下来，我们就一起去看看普罗米修斯到底遭受了哪些痛苦。
（二）精读课文，体会痛苦1.学习普罗米修斯被锁在悬崖上的痛苦师：请同学们默读课文第 6 自然段，边读边思考：普罗米修斯被锁在悬崖上遭受了哪些痛苦？你是从哪些语句中体会到的？可以在书上做批注。
（学生默读课文，做批注）师：好了，同学们，现在我们一起来交流一下。
谁来说说普罗米修斯被锁在悬崖上遭受了哪些痛苦？生：普罗米修斯被锁在高加索山上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
四年级上册《普罗米修斯盗火》课堂实录和教学反思优秀《普罗米修斯盗火》教学反思1《普罗米修斯盗火》这篇课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜冒犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行百折不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教学设计的时候注意了以下几点：1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。
因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。
当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可协助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读，培养语感。
新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
中高年级要重视默读。
要让学生充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表示人物的个性，培养学生的语感。
通过对“决心”和“决定”两词的区分，更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。
小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。
例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表示出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。
因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：（1）讲神话故事。
（教师、学生介绍课外书中的神话故事）（2）练习用“没有——只好——”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。
（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
《普罗米修斯盗火》（第二课时）教学实录本文是关于《普罗米修斯盗火》（第二课时）教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
（本课获江苏省教育学会优质课评比一等奖）设计理念：一、引领阅读积淀，体现“文化味”。
二、营造智慧阅读，凸现“语文味”。
师：这节课我们继续学习课文，齐读课题。
生：普罗米修斯盗火。
师：通过上节课的学习我们知道，“盗”是什么意思？生：偷。
师：那“强盗”呢？生：就是指抢东西的人。
师：这是“盗”个很有意思的字，在古代，“偷”的人被叫做“盗”，现在，我们管偷的人叫什么？（“贼”）（板书“贼”。
）师：那么，偷火的普罗米修斯我们能不能叫他“贼”呢？生：举手跃跃欲试。
师：我们先不急着回答这个问题。
请大家先快速浏览一下课文，看看课文中哪些内容告诉我们普罗米修斯是在“偷”火呢？生浏览。
生：是课文第二自然段。
师：很好。
（出示第二段内容。
）普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。
当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
请大家轻轻地读一读，注意一下，是哪些词语让你非常清晰地感觉到普罗米修斯是在“偷火”呢？生：（读）。
生：我从“躲在”、“悄悄地”、“偷取”这些词语中感到普罗米修斯是在偷火。
师：你的感觉很准确。
想一想，普罗米修斯盗火的时候是怎样的感受，读好这句话。
生:：读。
师：嗯，听出来了，非常小心地，不想被别人发现，这就是“偷”。
师：（过渡）普罗米修斯为什么要盗火呢？生：因为地球上本来没有火种，人们的生活很苦。
师：课文哪些内容告诉我们？（出示第一段）传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。
没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……师：是这段吗？哪位同学愿意来读一读？大家看着屏幕。
生：读。
师：谢谢你，读得真不错，对我们体会这段话非很有启发！同学们，现在请大家再一次不出声地读这段，这次看着语文书读，看看你能不能从这段话中找到一个能“管住”整个这一段的词？生：“困苦”。
《普罗米修斯》第二课时课堂教学实录一、揭露课题，读题：师：这节课，咱们继续来学习《普罗米修斯》。
生齐读课题。
师：昨天咱们已经把课文分成了3个部份，还记得是哪三个部份吗？生：盗火，受罚，还有……师：谁能提示一下？生：获救。
二、借助题目归纳内容：师：谁能借助题目归纳地说说那个故事？教师给你们一分钟时刻来预备，你也能够打开书来预备。
生读、练说。
师：好，谁来讲？生：好久好久以前，人类没有火，不仅不能用火来烧熟食物，而且夜晚常受到野兽的要挟，普罗米修斯决定帮人类到太阳神阿波罗那里去盗火种，但被宙斯明白了，宙斯很动气，就降罪于普罗米修斯，严厉地处惩了普罗米修斯，最后，大力神救出了普罗米修斯。
师：这位同窗归纳得怎么样？生鼓掌。
师：是专门好。
但对普罗米修斯吃苦有无加上去？生：没有。
师：我感觉那个部份应该要加上去。
谁来？生：……师：这位同窗真能干，归纳得不但完整而且简练。
三、提出任务，学习复述：师：今天这节课，教师给你们提一个更高的要求，请你们给在座的列位教师，声情并茂地讲讲那个故事，讲得比课文还要生动，还要吸引人，你们愿不肯意同意挑战？生：情愿！师：好，咱们把那个故事分成三个小故事。
你们感觉哪个故事最难？生：受罚。
师：那咱们不妨由浅入深，从容易的入手，先来讲说“盗火”的故事吧！打开书，找一找，普罗米修斯什么缘故要盗米的句子。
生读、找。
师：你们找到了吗？谁来讲？生：好久好久以前，在面上没有米，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个永夜。
出示第一自然段。
师：普罗米修斯见到人类没有米，就决定冒着生命危险去盗火，那他见到如何的情景？请同窗们写写句子。
出示：没有火，；没有火，；没有火，。
师：普罗米修斯见到了如何的情景呢？请同窗们拿出纸，写在上面。
生填写，师查看学生填写情形。
师：好，谁能说说你写的。
生：没有了火，人类只能吃生的东西，会生病；没有了火，人类在黄昏睡觉时，会被猛兽攻击，说不定会被吃掉……师：黄昏？换一个词！生自由说“夜晚”、“夜里”、“黑夜里”。
《普罗米修斯盗火》（第二课时）课堂教学实录江苏省溧阳市实验小学张康桥地点：省电教馆主题：中央电教馆录像国标苏教版四上示范课班级：南京长江路小学四年级学生备注：后分别在杭州“全国创新互动”小学语文名师示范课观摩活动上全过程（与本实录区别较大），在第二届江、浙、沪小语新老名师教学风采展示上第二教时（过程基本类似）。
一、设置冲突创设问题情境师：今天我们继续学习第13课——生：（读题）普罗米修斯盗火。
师：读了课文，普罗米修斯给你留下了什么印象？生：勇敢坚强。
生：是一位极富同情心的神。
师：总之，在大家的印象里，普罗米修斯是一位很好的神，谁再来读课题。
生：（读题）普罗米修斯盗火。
师：“盗”又给你留下了什么印象？[课件演示甲骨文“盗”字，并呈现注释：盗，极欲。
（左民安著《细说汉字》）]师：（根据课件动画解说）这是口水，这是流口水的哪个人，口水流得极多以至于要用一条小船来载。
（稍停顿）引读，盗——生：（读）盗，极欲。
师：你估计这是说什么？生：这就是说哪个人非常想要一件东西，因此流了很多口水。
生：这说明哪个人非常贪心。
师：由此，你想到哪些词语？生：盗窃。
生：盗贼。
生：大盗。
师：这个字给你印象如何？生：很不好。
师：这么好的的神，作者怎么又会用“盗火”这个词呢？今天我们就来研究这个问题。
二、入境体验感受痛苦生活师：盗火的普罗米修斯为什么会给我们留下这么好的印象，究竟哪儿打动了你，自由读课文，选择你最感动的地方多读读，然后问问你自己读出了什么？（生自由读课文，教师个别指导）师：读一读，你感动的地方。
生：（读）普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿为人类受苦。
生：（读）普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿为人类受苦。
（课件出示这句话，然后齐读。
）师：这是怎样的痛，这是怎样的苦，谁读？生：（读）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。
普罗米修斯》第二课时教学实录、教学目标1.能正确、流利、有感情朗读课文。
2.能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3.借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
二、教学重难点1. 指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。
2. 通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
三、教学过程师：我这儿还有一个名字，板书。
齐读这个名字。
这个名字怎么样？生：太长了，不太好读。
师：确实字数很多，不要拉长音，咱们再读一遍。
（领读）师：这个名字熟悉吗？这是希腊神话中正义之神的名字。
这节课让我们再一次走进这个故事之中，去感受普罗米修斯带给我们的心灵上的振憾。
师：上节课我们已经初读了课文，请同学们回忆一下，普罗米修斯做的哪件事让你最佩服？生1 ：我最佩服他能给人类带来火种。
（他的这一壮举给人类造了福，确实让人敬佩。
）生2 ：他最让我佩服的是敢于和宙斯斗争，不向宙斯屈服。
（他敢于和众神的领袖斗争，真勇敢。
板书〜勇敢）生3 ：我最钦佩他能承受各种痛苦。
（他甘愿受苦也要为人类造福，能看出他很坚定，很执着。
板书〜坚定、执着）师：看来他的英雄故事给你留下了非常深刻的印象。
他为什么这么做？他心里到底是怎么想的？你们想知道吗？同学们，老师告诉你们，在一篇文章中，有时候一个词语代表的就是一颗心，一段话表达的就是一片情。
在课文当中就有一段话最能表达他的思想感情，快速浏览课文，找到这段话。
师：你来说一说。
生：我认为课文的第五自然段最能表达他的思想感情。
他摇摇头……师：就是这段话，请看大屏幕。
好，下面我们就来仔细读一读，品一品，看看普罗米修斯心里是怎么想的？自己先读一读，读后前后桌交流交流。
生：练读。
师：谁第一个来说一说他是怎么想的？生：我通过这段话中的一句话能看出普罗米修斯很有正义感，他说：“为人类造福，有什么错？”这句话能看出他认为应该为人类造福，让人类过上幸福的生活。
《普罗米修斯盗火》（第二课时）教学实录及评析作者：蒋春（执教）钱锡铭（评析）来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第09期师：同学们，今天我们继续学习古希腊神话故事——（生齐读课题）《普罗米修斯盗火》。
这里的“盗”是什么意思？生：“盗”就是偷的意思。
师：对，“盗”在字典里解释为偷。
“盗”字上面的“次”古义为涎，指垂涎别人的器皿，因此去偷去抢。
有人说，在这里作者是将普罗米修斯和人人都痛恨的小偷相提并论，你们同意吗？生：不同意。
师：既然不同意，就要在课文中找依据。
普罗米修斯到底是个什么样的神呢？（板书：普罗米修斯是个什么样的神？）请大家自己先读一读课文。
【评析】教者抓住“盗”字来分析它的字理，明白它的字义，很自然地引出“普罗米修斯的行为与小偷一样吗？他是个什么样的神？”这样的疑问，整个教学围绕此问展开，既激发了学生浓厚的兴趣，又直奔重点，进行探究性学习。
师：普罗米修斯为什么要去“盗火”？生：因为他看到人类没有火，生活非常艰难。
师：是一种怎样的艰难？课文第1自然段做了些介绍，哪位同学来读一读？（生读）师：吃生的东西，会造成什么后果？生：食物中有大量细菌，吃后容易生病。
师：没有火来照明，夜里只好在那无边的黑暗中摸索。
不过，火仅仅是用来照明的吗？生：它还能瞎跑野兽，还能用来制造工具。
师：是呀，怪不得作者用了一个省略号，没有火的难处太多太多了。
原始社会的人只能活十几年。
我们这个年龄还在做学生呢，他们却已经活不下去了。
这个省略号除了没有介绍的情境，还包含了什么？生：人类的无比痛苦与万般无奈。
师：我们来看看，这句话是怎么突出人类的痛苦的？生：作者用了“没有……只好……”的句式来强调。
师：你能读一读吗？看看哪里要重读，怎样把感情读出来？（学生读句子，重读了“没有……只好……”）师：我听出了痛苦与无奈，除此之外，还有什么呢？生：还有人类对火的渴望。
师：当普罗米修斯看到此情此景，心中会怎么想？生：他会想：人类的生活是多么艰难、痛苦啊！师：你觉得普罗米修斯是个什么样的神？生：他是个极富同情心的神。
《普罗米修斯盗火》第二课时课堂实录一、激发阅读欲望师：今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐）——《普罗米修斯盗火》。
师：“盗”是什么意思？生：盗就是偷的意思。
生：盗就是窃的意思。
师：那么，见到这个“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？生：讨厌。
生：痛恨。
生：感到可耻。
生：为这们的小人感到可悲。
师：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。
在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？（生：不认可）同意吗？（生：不同意）师：同学们，我也支持你们的观点，可听课的老师们可能还不大满意大家的回答。
这样，仔细地读读课文，用文中的语言作为自己理由的依据，做到有理有据，让他们也心服口服，好不好？生（异口同声）：好！（古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在教学之前，采用欲扬先抑的手法，激发学生的阅读欲望，拨动课堂教学的美妙之弦。
）二、生自读课文生（投入地读书，不时在书上做适当批注。
）师巡视指导。
三、品读课文师：课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯其人的？生（读）：“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
”我知道普罗米修斯是个勇敢而又极富同情心的神。
师：你很会读书。
可是从哪儿可以普罗米修斯看出“极富同情心”？生：他看到人们生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
师：哪个词一下子引起了你的注意？生：决心。
因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气师：请你再读一读。
（生读后，齐读这一段。
）师：同学们在读到“寒冷和黑暗”时，我听出了大家的凄悲的口吻。
你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗”中的种种困苦吗？可能是一个什么样的生活场景？生：人类没有火，就不能烧烤食物，只好吃生的东西。
师：他们是只喜欢吃生的东西吗？生：不是。
师：那他们有没有办法？生：没有办法。
师：“没有办法”用一个词形容一下——（生齐）无可奈何！生：没有火，人类就不能烧制砖瓦，就不能建造坚固的房屋，他们只能露宿街头。
师：当时可能还没有街头，他们只能躲在那没有阳光照耀的冰冷的山洞里。
生：当时没有火，也就没有尖锐的武器，人们只能用非常粗糙的工具去围捕野兽，这样，对于一些比较凶猛的动物就无能为力了。
生：夜晚，没有火的亮光，野兽会经常袭击他们。
师：是啊，在那个寒冷的夜晚，人们还得时刻提防着野兽的侵袭，因此，原本很正常的夜晚在那时的人们看来是多么的漫长啊！因此，文中这样写道——（生齐）一个又一个漫长的夜晚。
师：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定会融进自己对古代人民的情感，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。
（生齐读第一二两自然段。
）师：普罗米修斯是如何盗得天火的呢？文章第三节告诉了我们这一点，自己读一读。
（生自由读课文。
）师：读懂了吗？我请两位同学表演一下，看看你们是否真的读懂了。
（生跃跃欲试，师选择两名同学到前台来表演。
）师（见表演完毕，问普罗米修斯）：你为何躲在那儿？生：不能被阿波罗发现，要是被他发现我就取不到天火了。
师：噢，因此我知道你为何是悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中了。
同学们，从“躲”“悄悄地”这样的字眼，你可以看出我们普罗米修斯除了有同情心以外，还具备什么样的性格特征？生：普罗米修斯很聪明。
生：他很机智。
生：用一个词形容，那就是有勇有谋。
师：愿闻其详。
生：“勇”表示普罗米修斯很勇敢，“谋”表示他很聪明。
师（继续追问普罗米修斯）：盗得天火以后，你是不是想很快地将这火种交到人类的手中？生：是的。
师：那你为何那么小心地慢慢地走？生：我担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了。
师：是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三四两节，读出普罗米修斯的机智和小心。
师：现在有了火，跟以前困苦暗无天日的生活相比，此时你心中的心情如何？生：我非常兴奋。
师：请你读读看。
（生有感情地朗读。
）师：我听出了你的高兴，试想一下，从未见过火的你，此时得到了火的用处，你最想十什么？生：我想玩火把。
生：我想点灯笼。
生：我想烤野兽吃。
生：我想到深山中驱赶野兽，它们压迫欺负了我们这么长时间，该是我们人类出一口气的时候了。
师：同学们，看着人们如绽开花般的高兴的神情，看着人间富有生气的袅袅炊烟，难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？生：普罗米修斯，感谢你为我们带来火种，要不然我们现在还住在山洞里担心受怕呢。
生：谢谢你，普罗米修斯，我们能吃到可口的熟食，全是因为你啊，再次感谢你。
师：是啊，我们的确应该感谢普罗米修斯。
人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。
因此，文中提到——（生齐）“人类文明向前迈进了一大步。
”（此处的“对普罗米修斯说”，更多的是一种对他的为民造福的行动的感谢与赞扬，这时，心中对普罗米修斯充满着感激的情感。
）师：上节课顾乐天同学问我一个问题：普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这不光彩的手段——偷呢？谁能帮她解决一下？生：因为普罗米修斯不肯给他火种。
师：何以见得？生：前文提到人类度过了一个又一个漫长的夜晚，如果宙斯肯给的话，早就给了，为何让人类受这么多苦呢？师：有道理！前后联系，很会读书。
生：宙斯一定将不给人类火种纳入了天规，因为文中写道：立刻追杳谁触犯了天规。
由此可见，宙斯不会给人类火种。
生：宙斯得知普罗米修斯盗得天火后，“大发雷霆”，决定“狠狠惩罚他”。
师：这样的天神给你什么印象？生：昏庸。
生：没有同情心。
生：心狠手辣。
师：如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？（一生认真朗读第六节。
）师：读了这一节，你心中最突出的情感是什么？生：我很崇拜普罗米修斯，这样严厉的惩罚也能忍受。
师：仅仅是对曾罗米修斯的英雄气概的崇敬吗？同学们都读过《潘多拉的匣子》，告诉大家，这也是宙斯为了普罗米修斯而惩罚人类的，你心中对宙斯有何想法呢？生：我对宙斯很愤恨。
师：好，就让我们带着这样的情感，再次朗读这一节。
师（出示图片）：这就是凶恶的鹫鹰，这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。
同学们，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么吗？生：普罗米修斯，你真伟大，为了我们人类，你吃了不少苦。
生：普罗米修斯，你放心吧，好人有好报，你一定会有好的结果的。
生：普罗米修斯，我真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一顿，替你出一口恶气。
生：普罗米修斯，你受尽磨难，却仍不为所动，我深受感动。
（此处的“再对普罗米修斯说”，目的是让学生心中再多一种情感，那就是面对严酷惩罚而毫无畏惧的大无畏的敬佩，对普罗米修斯的人格的一种感动，让这样一个立体的人物形象深深地印在脑海里，。
）师：是的，如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。
感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。
其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。
他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。
自由读一读第七八两节，看看，从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动？生：从“不远万里”可以看出，要是赫剌克勒斯没受感动，他怎么会不远万里来救普罗米修斯呢？师：你读读看。
师：普罗米修斯终于获得了自由，人们心情如何？生：高兴，期待以久的心愿终于实现了，怎能不高兴呢？师：同学们，他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗？感到卑鄙吗？感到痛恨吗？（生一一作答——不会！）师：由此可见，自己一己之私利而去偷去盗是可耻的，但为了人民大众的利益，不惜牺牲自己的名誉乃至生命，这是令人敬佩的，同学们，普罗米修斯就是这样一个受人景仰、勇敢机智、极富同情心的神。
四、拓展延伸师：正因为此，许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬与敬佩之情。
人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。
奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
师：不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。
老师这边有一首。
（出示诗文，师示范朗读）普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！尽管上天和你蓄意为敌——高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你——普罗米修斯！师：让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。
（生齐读，声情并茂，感动了教者，也感动了在后面听课的老师们，这就是学生的读得出的表现，虽然前面学生都已表达了对普罗米修斯的感激敬佩之情，但此时，学生的情感达到了巅峰，朗诵这首诗，更是为学生的情感表达找到了一个绝佳的途径。
）师：同学们，要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况，建议大家课后读一读《希腊神话故事》，它将会使你明白：宙斯为何不肯给人类火？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？五、作业超市1．推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。
2．按“没有火种——盗取火种——受到惩罚——顽强斗争——重获自由”的顺序将这个故事讲给家人听。
3．想象人们在得到火以后欣喜若狂的场景。
4．用自己的话夸一夸普罗米修斯。
（第2题必做，其他各项，根据自己的特长爱好，至少选择一项。
）第 11 页。
