高中人教版生物必修二配套文档:第7章 第2节 第1课时 种群基因频率的改变与生物进化 含解析
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《种群基因频率的改变与生物进化》“种群基因频率的改变与生物进化”是人教版高中生物必修2第七章第二节第1部分的内容。
这是一节理论性非常强的课,表面上看似简单,但要从数学角度量化生物进化的本质,难度还是比较大的。
根据《生物课程标准》对本节课的要求,教学中应在简单评价了达尔文进化理论具有一定的历史局限性之后,着重于“从性状水平深入到基因水平,从个体水平上升华到种群水平”方面的阐述,使原有进化理论得以修正和扩展。
【知识与能力目标】解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
【过程与方法目标】1、解释生物界的现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然的能力以及分析问题和解决问题能力;2、基因频率的计算,掌握运用具体科学方法的能力。
【情感态度价值观目标】1、形成生物进化的观点;2、 探讨生物进化思想对人们观念的影响。
【教学重点】 基因频率的概念。
【教学难点】基因频率的概念和计算方法。
多媒体课件一、种群基因频率的改变与生物进化种群是生物进化的单位;提问:为什么说种群是生物进化的单位呢?种群的定义是什么(课件第2页)?讲述:请通过实例分析归纳出种群的概念。
例如:1、一个池塘中的全部鱼2、一个池塘中的全部鲤鱼3、两个池塘内的全部青蛙4、一片草地上的全部植物5、一片草地上的成年梅花鹿引导学生总结出(2)属于种群,因此,总结出种群是指生活在同一地点的同种生物个体的总和。
提问:种群的组成有什么特点?个体之间存在着什么关系?回答:种群个体间具有年龄和性别的差异,并不是机械的结合在一起。
个体之间存在关系是:彼此可以交配实现基因交流,并通过繁殖将各自的基因传递给后代。
(课件第4页)讲述:因此说种群是生物繁殖的基本单位。
达尔文清楚地知道只有能遗传的变异才对进化过程有意义。
也就是说可遗传的变异是物种或种群进化的基础。
提问:种群中全部个体的基因称为什么?回答:一个种群所含有的全部基因,叫做这个种群的基因库。
(课件第5页)讲述:我们知道多指为显性基因控制的遗传病,而绝大多数人表现为正常。
高一生物人教版必修二第七章第2节现代生物进化理论的主要内容2.1种群基因频率的改变与生物进化教案第七章现代生物进化理论第2节现代生物进化理论的主要内容一种群基因频率的改变与生物进化一、知识结构种群基因频率的改变与生物进化种群是生物进化的基本单位种群基因库基因频率、基因型频率突变和基因重组产生进化的原材料突变基因重组自然选择决定生物进化方向第2课时讲二、教材分析1、本课主要讲述了现代生物进化理论的两项内容,即种群是生物进化的基本单位和突变、基因重组是产生生物进化的原材料。
本节理论性较强,但核心就是讨论种群基因频率变化规律与进化的关系。
因此,基因频率的概念、计算方法是完成教学目标的基础。
2、本小节与其它章节的联系(1)与《从生物圈到细胞》中的生命结构层次有关。
(2)与必修3《稳态与环境》的第4章“种群与群落”相联系。
三、教学目标1、知识目标(1)解释种群是生物进化的基本单位;(2)说明种群、种群基因库、基因频率、基因型频率等概念;(3)运用数学方法讨论种群基因频率的改变;说明种群基因频率改变对生物进化的影响;2、情感态度与价值观目标:(1)、通过引导学生分析调查或实验所取的数据,培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度。
(2)、通过教学活动,培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念,帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
3、能力方面运用数学方法讨论种群基因频率的变化四、教学重点、难点与实施方案1、教学重点(1)种群是生物进化的基本单位(2)基因频率、基因型频率的概念、相互计算关系及计算2、教学难点:(1)基因频率的概念和计算方法(2)运用数学方法讨论种群基因频率的变化3、实施方案(1)通过案例分析,引导学生更明确达尔文自然选择学说的局限性体现在哪里,从而得到种群是生物进化的基本单位。
(2)通过探究活动,让学生掌握基因频率的概念及计算方法。
五、教具准备:多媒体课件六、教学过程教师的组织和引导学生活动教学设计意图观看图片,导入新课。
种群基因频率的改变与生物进化考点同步解读《高中生物课程标准》在“课程设计思路”中明确指出必修2模块有助于学生认识生命的延续和发展,领悟假说演绎、建立模型等科学方法及在科学研究中的应用;生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一,形成生物进化观点。
在具体内容标准“说明现代生物进化理论的主要内容”给出了两个活动建议:收集生物进化理论发展的资料和用数学方法讨论基因频率的变化。
这些活动与《标准》的课程基本理念中倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养是相互呼应的。
在本节中以上的观点和能力培养在学生活动中得以充分体现。
鉴于以上考虑,在教学的过程中,利用教材又不拘泥于教材,使用“教学案”,提供生物学史的拓展阅读和训练,引导学生通过种群基因频率的计算模型的建立,进一步了解遗传平衡定律;通过运用数学分析模拟遗传平衡定律的发现提高对基因频率变化的原因的认识,形成生物进化的观点。
引导学生探究“自然选择对种群基因频率变化的影响”使学生领悟假说演绎法在生物进化理论研究中的应用。
核心素养聚焦根据教学目标要求,本节课的教学目标是让学生理解并应用基因频率的计算及运用数学方法讨论种群基因频率的改变。
学生已经知道了孟德尔遗传定律的主要内容,只是认知水平还有所欠缺,所以在教学中教师只要引导学生理解新的基因型是由不同的雌雄配子结合后而形成的就可以了。
所以本节课的重点是种群、基因频率概念;突变和基因重组、自然选择在进化中的作用。
关于种群的概念在生命系统的结构中已经有所介绍了,因此难点部分只是基因频率概念;突变和基因重组、自然选择在进化中的作用。
一、教学目标的确定现代生物进化理论认为,生物进化的基本单位是种群,生物进化过程的实质就是种群基因频率发生定向改变的过程。
因此,要使学生达到《生物课程标准》规定的“说明现代生物进化理论的主要内容”的要求,理解种群基因频率的改变与生物进化的关系,本单元的教学,应该使学生能够解释种群、种群基因库和基因频率三个基本概念。
教学设计第2节现代生物进化理论的主要内容一种群基因频率的改变与生物进化——种群是生物进化的基本单位一.教学目标知识学习目标1.能够解释种群、种群基因库和基因频率三个基本概念2.种群基因频率的计算方法3.运用数学方法讨论种群基因频率的变化技能性学习目标1.学习种群基因频率的计算方法2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化情感态度与价值观方面1.形成生物进化单位是种群的观念和生物进化理论在发展的观念二.教材分析上节介绍了达尔文的自然选择学说的主要内容,在分析该学说贡献的同时,讨论了它的局限性,为修正、深入和扩展达尔文自然选择学说埋下了伏笔,也为本节继续讨论现代生物进化理论奠定了基础。
在“种群是生物进化的基本单位”标题下,重点讲述了基因库和基因频率的概念,并安排了“思考与讨论——用数学方法讨论基因频率的变化”。
这个“思考与讨论”活动对于学生达成本小节知识目标十分重要,其中第1题实际上设计群体遗传学中“哈代——温伯格平衡”的内容,学生运用学过的遗传学知识完全可以得出答案,认识到在五个假设条件成立时,种群基因频率会保持代代相同。
这个活动中的2、3题,引导学生分析出在自然界这五个假设条件不可能同时具备,种群基因频率会不断变化,这为后面突变和基因重组产生进化的原材料奠定了基础。
本小节第三部分,教材主要通过“探究——自然选择对种群基因频率变化的影响”来完成。
这项探究强调的是运用数学方法,而不是用实验材料来实际操作,对科学探究能力的全面提高有独特价值。
三.学情分析学生在初中阶段学习过生物进化的内容,知道达尔文的自然选择学说的要点,但是对其局限性尚不了解。
在讲述达尔文的自然选择学说时,可以引导学生回忆初中所学知识,做到温故知新。
教材中涉及的许多实例,学生大多有一定的感性认识,有的学生可以通过媒体或者科普书刊,对进化论领域出现的不同观点有所了解。
四.教学策略本节的引入从一支荷花开始,引出一片荷花,学习种群的概念,从诗歌开始,激发学生的参与热情。
《种群基因频率的改变与生物进化》学历案(第一课时)一、学习主题本课学习主题为“种群基因频率的改变与生物进化”。
通过本课的学习,学生将了解基因频率的概念、种群基因频率变化的原因及对生物进化的影响,从而理解生物进化的基本规律和机制。
二、学习目标1. 掌握基因频率的概念及其计算方法;2. 理解种群基因频率变化的原因及影响因素;3. 了解生物进化的基本规律和机制;4. 能够运用所学知识分析生物进化现象,并解释其背后的生物学原理。
三、评价任务1. 课堂表现评价:通过学生在课堂上的表现,评价其对基因频率概念的理解程度,以及能否正确分析种群基因频率变化的原因;2. 作业评价:布置相关习题,评价学生对基因频率计算及生物进化规律的理解和掌握程度;3. 小组讨论评价:组织学生进行小组讨论,评价其合作能力和对生物进化现象的分析能力。
四、学习过程1. 导入新课:通过回顾之前学习的遗传学基础知识,引出基因频率的概念及研究种群基因频率变化的意义。
2. 新课讲解:(1)讲解基因频率的概念,通过实例让学生理解基因频率的计算方法;(2)分析种群基因频率变化的原因,包括自然选择、遗传漂变、迁入迁出等因素;(3)介绍生物进化的基本规律和机制,包括遗传变异、隔离与新物种的形成等。
3. 课堂互动:学生提出疑问,老师进行解答;组织学生进行小组讨论,分析实际生物进化案例。
4. 总结回顾:对本课知识点进行总结回顾,强调重点和难点内容。
五、检测与作业1. 课堂检测:通过课堂小测验的形式,检测学生对基因频率概念及计算方法的掌握情况;2. 作业布置:布置相关习题,包括基因频率的计算题和生物进化规律的应用题,要求学生独立完成并提交;3. 预习作业:预习下一课内容,准备相关问题,为下一课的学习做好准备。
六、学后反思1. 学生反思:学生应反思自己在学习过程中的表现,总结自己的不足之处,以便在以后的学习中加以改进;2. 教师反思:教师应对本课的教学过程进行反思,总结教学经验,改进教学方法和手段,提高教学效果;3. 教学建议:针对学生在学习过程中出现的问题和困难,提出相应的教学建议和改进措施,以便更好地帮助学生掌握知识。
第2节现代生物进化理论的主要内容第1课时种群基因频率的改变与生物进化[学习导航] 1.举例说明种群、基因库、基因频率的概念,学会用数学方法讨论基因频率的变化。
2.结合教材阐明突变和基因重组是生物进化的原材料。
3.通过探究自然选择对种群基因频率的影响,理解自然选择决定生物进化的方向。
[重难点击] 1.用数学方法讨论基因频率的变化。
2.自然选择对生物进化的作用。
【课堂导入】人们在达尔文自然选择理论的基础之上,逐步完善和发展进化论,最终建立了现代生物进化理论。
一、种群是生物进化的基本单位1.以种群作为生物进化单位的理由(1)达尔文认为自然选择直接作用的是生物个体,并且是个体的表现型,而个体表现型会随着个体的死亡而消失。
(2)决定生物性状的基因可以通过生殖而世代延续,并且在群体中扩散,因此生物进化应该研究群体的基因组成的变化。
2.种群的概念:生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。
它是生物进化的基本单位,彼此之间可以交配,并通过繁殖将各自的基因传给后代。
3.基因库与基因频率(1)基因库:一个种群中全部个体所含有的全部基因,叫做这个种群的基因库。
(2)基因频率:一个种群基因库中,某个基因占全部等位基因数的比率,叫做基因频率。
合作探究1.基因库会不会伴随着个体的死亡而消失?答案个体所携带的基因随着个体的死亡而从基因库中消失,但是个体会通过繁殖把自身的基因传给后代,所以基因库不会伴随着个体的死亡而消失,而是在代代相传中得到保持和发展。
2.在某昆虫种群中,决定翅色为绿色的基因为A,决定翅色为褐色的基因为a,从这个种群中随机抽取100个个体,测得基因型为AA、Aa和aa的个体分别是30、60和10个,就这对等位基因来说,每个个体可以看作含有2个基因。
假设该昆虫种群非常大,所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代,没有迁入和迁出,自然选择对翅色这一相对性状没有作用,基因A和a都不产生突变,根据孟德尔的分离定律计算:(1)该种群产生的A配子和a配子的比率各是多少?答案A配子占60%,a配子占40%。
(2)子一代基因型的频率各是多少?答案子一代基因型的频率:AA占36%,Aa占48%,aa占16%。
(3)子一代种群的基因频率各是多少?答案子一代种群的基因频率:A占60%,a占40%。
(4)子二代、子三代以及若干代以后,种群的基因频率会同子一代一样吗?答案(5)若上述计算结果是建立在五个假设条件基础上的。
对自然界种群来说,这五个条件都成立吗?你能举出哪些实例?答案对自然界的种群来说,这五个条件不可能同时都成立。
例如,翅色与环境色彩较一致,被天敌发现的机会就少些。
1.某动物种群中AA、Aa和aa的基因型频率分别为0.3、0.4和0.3,请回答:(1)该种群中a基因的频率为________。
(2)如果该种群满足五个基本条件,即种群________、不发生__________________、不发生________、没有迁入和迁出,且种群中个体间随机交配,则理论上该种群的子一代中aa的基因型频率为________;如果该种群的子一代再随机交配,其后代中aa的基因型频率________(会、不会)发生改变。
(3)假定该动物种群满足上述四个基本条件,但不发生随机交配,只在相同基因型之间进行交配,则理论上该种群的子一代中AA、Aa和aa的基因型频率分别为____________、________和_________;如果子一代也同样只发生相同基因型之间的交配,其后代中AA、Aa和aa的基因型频率________(会、不会)发生改变。
答案(1)0.5(2)足够大基因突变(或突变)自然选择0.25不会(3)0.40.20.4会解析 隐性基因的基因频率=隐性纯合子的基因型频率+12杂合子的基因型频率。
在理想条件下,种群达到遗传平衡,种群的基因频率和基因型频率都不变。
1.已知基因型频率计算基因频率设有某种群, AA 、Aa 、aa 的基因型频率分别用P AA 、P Aa 、P aa 表示,A 、a 的基因频率分别用P A 、P a 表示,则:P A =P AA +12P Aa ;P a =P aa +12P Aa 。
2.理想条件下的基因频率和基因型频率的计算在一个有性生殖的自然种群中,在符合以下5个条件的情况下,各等位基因的频率和基因型频率在一代一代的遗传中是稳定不变的,或者说是保持着基因平衡的。
这5个条件是:该种群非常大;种群中个体间的交配是随机的;没有突变发生;没有迁入和迁出;自然选择对不同表现型的个体没有作用。
若种群中,一对等位基因为A 和a ,设A 的基因频率为p ,a 的基因频率为q ,则p +q =A%+a%=1。
如果这个种群达到了遗传平衡,那么遗传平衡定律可以表示为:(p +q)2=p 2+2pq +q 2=1。
(1)p 2代表纯合子AA 的基因型频率;(2)2pq 代表杂合子Aa 的基因型频率;(3)q 2代表纯合子aa 的基因型频率。
即:AA%=p 2,Aa%=2pq ,aa%=q 2。
二、突变和基因重组、自然选择1.突变和基因重组产生进化的原材料(2)可遗传变异的形成、特点和作用①形成:a.基因突变产生等位基因;b.通过有性生殖过程中的基因重组,可以形成多种多样的基因型。
②特点:随机的、不定向的。
③作用:只是提供生物进化的原材料,不能决定生物进化的方向。
(3)变异的有利和有害是相对的,是由生存环境决定的。
2.自然选择决定生物进化的方向(1)原因:在自然选择的作用下,具有有利变异的个体更易产生后代,相应的基因频率会不断提高,具有不利变异的个体很难产生后代,相应的基因频率会不断下降。
(2)结果:在自然选择的作用下,种群的基因频率会发生定向改变,导致生物朝着一定的方向合作探究1.基因突变和基因重组对种群遗传组成的影响一样吗?试分析原因。
答案不一样。
只有基因突变才能出现新基因,改变基因频率,从而影响种群的遗传组成;基因重组不能产生新基因,只能增加基因型的种类,以此来影响种群的遗传组成。
2.突变和基因重组能决定生物进化的方向吗?为什么?答案不能。
突变和基因重组都是随机的、不定向的,因此它们只是提供了生物进化的原材料,不能决定生物进化的方向。
3.在一个种群中随机抽出一定数量的个体,其中基因型AA的个体占24%,基因型Aa的个体占72%,基因型aa的个体占4%。
(1)该种群中基因A和基因a的频率分别是多少?分析A%=AA%+1/2Aa%=60%;a%=aa%+1/2Aa%=40%。
答案60%;40%。
(2)一年后,种群中基因型AA的个体占48%,基因型Aa的个体占24%,基因型aa的个体占28%,此时种群中基因A和基因a的频率分别是多少?分析A%=AA%+1/2Aa%=60%; a%=aa%+1/2Aa%=40%。
答案60%;40%。
(3)这一年间种群是否进化了?答案种群的基因频率没有变化,生物没有进化。
2.根据现代生物进化理论,下列说法正确的是()A.自然选择决定了生物变异和进化的方向B.生物进化的实质是种群基因型频率的改变C.种群内基因频率的改变在世代间具有连续性D.种群内基因频率改变的偶然性随种群数量下降而减小答案C解析自然选择使种群的基因频率发生定向改变,从而使生物定向进化,所以自然选择决定了生物进化的方向,生物进化的实质是种群基因频率的改变。
种群中基因频率的改变在世代间具有连续性,导致生物不断进化。
种群中基因频率改变的偶然性随种群数量下降而增大。
一题多变“基因突变对绝大多数个体是不利的,但却是生物进化的重要因素之一”。
你认为这一说法()A.正确,基因突变虽对多数个体是不利的,但它为定向的自然选择提供了材料,为物种的进B.正确,基因突变对多数个体不利,但突变的方向与生物进化的方向是一致的C.不正确,因为基因突变不利于个体繁殖,会导致物种灭绝D.不正确,因为基因突变会导致个体死亡,不利于生物进化答案A1.对种群概念的正确叙述是()A.不同空间中同种生物个体的总和B.生活在一定区域的同种生物的一群个体C.一片水田中的所有鱼的总和D.一个生态环境中有相互关系的动植物的总和答案B解析种群是指生活在一定区域的同种生物的全部个体。
其中的“种”是生物分类的基本单位。
例如:一个池塘中全部的鲤鱼是一个种群,包括所有的大鲤鱼、小鲤鱼和鲤鱼苗。
这里必须具体到“鲤鱼”,而不能是“鱼”,因为后者还包括其他种类的鱼。
2.下列哪项不是生物进化的原材料()A.基因突变B.基因重组C.不遗传的变异D.染色体变异答案C解析突变和基因重组为生物进化提供了原材料,其中突变又包括基因突变和染色体变异。
3.在一个种群中随机抽取一定数量的个体,其中基因型为AA的个体占18%,基因型为Aa 的个体占78%,基因型为aa的个体占4%,基因A和基因a的基因频率分别是()A.18%、82%B.36%、64%C.57%、43%D.92%、8%答案C解析A基因频率=AA基因型频率+1/2Aa基因型频率=18%+1/2×78%=57%,a基因频率=aa基因型频率+1/2Aa基因型频率=4%+1/2×78%=43%。
4.下列有关基因频率与生物进化的描述,正确的是()A.生物在进化的过程中不一定有基因频率的改变B.生物只要发生进化,基因频率就会改变C.变异使基因频率定向改变D.只有基因突变,才导致基因频率发生改变答案B解析生物进化的实质是种群基因频率的改变,只要生物进化了,基因频率一定发生了改变;变异是不定向的,自然选择可使基因频率发生定向改变;基因频率的改变与基因突变、迁入和迁出、自然选择等多种因素有关。
5.1万年前,科罗拉多大峡谷中的松鼠被一条河流分隔成两个种群。
两个种群现在已经发生了明显的分化。
研究人员指出,经过长期演化可能形成两个物种,如图所示。
请分析回答下列问题:(1)结合现代生物进化理论分析可知,b的实质变化是___________________________。
(2)①~⑥的存在说明了____________________________________________________。
(3)原松鼠种群中黑毛基因A的基因频率为50%。
环境变化后,峡谷北侧山高林密,生活于其中的松鼠种群中基因型为AA、Aa的个体数量在一年后各增加20%,基因型为aa的个体数量减少20%。
则一年后a的基因频率为_______,基因型为aa的个体比例为_______。
答案(1)种群基因频率的改变(2)变异是不定向的(3)45.455%18.18%解析松鼠种群在不同的环境选择下进化,产生各种特异性变异,导致种群基因频率发生差异性变化,直至成为不同物种。
由题意可知,A的基因频率为50%,则原来种群中AA、Aa、aa的基因型频率分别为25%、50%、25%,可设其分别为25只、50只、25只,则一年后种群中基因型为AA、Aa、aa的个体数量分别为30只、60只、20只,其基因型频率分别为27.27%、54.55%、18.18%,所以此时a的基因频率为45.455%。