神经调节之突触传递异常教学设计

《神经调节》教案神经调节教案篇一第九章神经调节第一节神经调节的结构基础和基本方式教学目的：1、识记神经系统的组成。

2、应用神经元的结构、功能和分布的知识，以及反射和反射弧的知识。

3、学会膝跳反射实验。

教学重点：1、神经元的结构、功能和分布。

2、反射的概念。

教学难点：1、神经元的功能和分布。

2、反射的概念和反射弧。

教具准备：1、神经系统的组成的挂图。

2、神经元模式图的挂图。

3、中枢神经系统灰质、白质的挂图。

4、膝跳反射的反射弧挂图。

5、反射弧的模式图的挂图。

教学分析：本章的引言部分十分重要，教学中可先引导学生对课文中的插图进行认真的观察，再列举一些日常生活中的实例，然后由学生回答引言中提出的两个问题，导出本章课题，并且引出第一节的 1 系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。

首先，要讲清楚灰质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和白质构成的，其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。

最后可以列表进行综合性小结，以理顺名词概念之间的关系和层次。

通过综合性小结应该使学生明确：从结构上看，神经中枢和神经节都是由一些同功能神经元细胞体形成的；但是从分布的位臵看，神经中枢位于中枢神经系统中的灰质里，神经节则位于周围神经系统的一定部位。

关于反射和反射弧的教学，首先要组织学生做好膝跳反射实验。

实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。

在此基础上，列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的反射活动，最后总结出反射的概念。

在反射的概念明确以后要运用反射弧模式图和膝跳反射图解，进一步使学生明确反射弧是指发生反射时，神经冲动传导反途经的结构。

它包括五个部分：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器。

同时指出，反射弧是反射活动的结构基础。

通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统牟区别和关系②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体一起称为效应器。

《通过神经系统的调节》教学设计
一、学习目标：1、概述神经调节的结构基础和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

二、重难点：1、理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

2、解释人脑的高级功能。

3、阐明神经冲动的产生和传导。

三、知识结构：
四、、例题精析：
〖例１〗下列关于突触和兴奋传递的叙述，错误的是：
Ａ．突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的
Ｂ．兴奋通过突触时由电信号转化为化学信号，再转化为电信号
Ｃ．构成突触的两个神经元是有间隙的
Ｄ．兴奋在突触处只能单向传递
答案：Ａ
〖例2〗已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即分解。

某种药物可以阻止该递质的分解。

这种药物的即时效应是：
A．突触前神经元持续性兴奋B．突触后神经元持续性兴奋
C．突触前神经元持续性抑制 D.．突触后神经元持续性抑制
答案：B。

《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。

4、说出人类条件反射的特征。

（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。

2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。

（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。

教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3、概述反射和条件反射。

4、说出人类条件反射的特征。

教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3、概述反射的类型和特征。

4、举例说出条件反射的建立过程。

课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。

师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。

组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。

另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。

刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。

引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。

高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。

低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。

当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。

这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。

师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。

高中生物神经调节的教案【教学内容】神经调节【教学目标】1. 了解神经系统的结构和功能2. 掌握神经元传递信息的机制3. 理解神经调节在生物体内的作用4. 能够分析神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学重点】神经元的结构和功能、神经信号传递的机制、神经调节在体内的作用【教学难点】神经信号传递的机制、神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学准备】1. 课件、教科书和其他参考资料2. 实验器材和实验操作指导书3. 多媒体设备【教学过程】一、导入1. 通过提问和引入相关实际生活例子来导入神经调节的概念，引起学生的兴趣。

2. 回顾上节课学习的内容，引出神经调节的重要性。

二、神经系统的结构和功能1. 神经元结构和功能的讲解2. 神经纤维、神经节和神经组的组织结构分析3. 神经系统的分类和功能介绍三、神经信号传递的机制1. 神经元内外离子浓度差异的形成和维持2. 神经元动作电位的产生和传播3. 突触传递神经信号的机制四、神经调节在体内的作用1. 神经调节在体内的重要性和作用2. 神经调节对生物体内环境的调节3. 神经调节与内分泌调节的比较五、神经调节与体内环境的调节之间的关系1. 神经调节与环境刺激的关系2. 神经系统与内分泌系统的协调工作【教学方法】讲授结合实例分析、示范实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学等方式。

【教学评价】1. 实验报告和实验操作结果2. 课堂随堂小测验3. 课后作业和讨论【拓展延伸】1. 可以组织学生进行实验操作，观察神经元传递信息的过程2. 可以邀请专家进行讲解，深入了解神经调节在不同生物体中的应用和作用【教学反思】神经调节是生物体内一种非常重要的调节机制，通过本节课的学习，学生可以更好地了解神经系统的结构和功能，掌握神经信号传递的机制，认识神经调节在体内的作用，同时也能够理解神经调节与体内环境的调节之间的关系。

通过教学评价和学生讨论，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。

“突触的信号传递”一节的教学设计王红梅（浙江省嘉善高级中学314100)摘要在“突触的信号传递”一节教学中，组织学生通过科学史的再现尧图片观察尧动画演示尧实验设计等，了解突触的信号传递 过程，并进行知识的学以致用。

关键词突触信号传递教学设计高中生物学1教材分析“突触的信号传递”选自浙科版高中生物学教材 必修3《稳态与环境》第2章第2节，是学生已经学习 的“兴奋在单个神经元上传导”的内容上的延伸，是整 个神经系统学习中的重要内容。

一个完整的反射活 动，除了要在单个神经元上传导以外，还要在神经元和 神经元之间，以及神经元和肌肉之间进行传递。

神经 元之间的信号传递是细胞间信息传递的一种方式，需 要学生理解其作用机理，形成结构与功能相统一的生 物学思想。

本节课的教学内容需要学生在学习中联系 日常生活，将所学知识内化，解释生活现象，形成健康、科学的生活观念。

其教学重点是突触的结构和神经递 质的作用过程，教学难点是神经递质的作用过程。

在 教学中，笔者尝试通过科学争议导人新课，并将双蛙心 灌流实验设计这一科学史作为探究的素材，引导学生 通过对经典实验过程进行深人探究，领悟实验思路和 方法，并尝试自己设计实验探究神经递质的作用。

另 外，通过多媒体的辅助使用、问题串的设置等，深人学 习突触的结构，并用所学知识探究解决生活问题。

2教学目标2.1知识目标简述突触的结构、概述突触的信号传 递过程。

2.2能力目标运用所学知识解释日常生活中的实际问题，能通过神经递质的发现过程对实验探究的过 程和结果进行简单的评估，提高提炼和处理信息的能力。

2.3情感态度与价值观目标认同像突触的发现过程那样，科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前 进的;感受生命活动过程的复杂性。

3教学过程3.1引入科学史，导入新课提供科学史资料:19世纪，意大利科学家高尔基与西班牙科学家卡哈尔产生 的争论:高尔基认为数以亿计的神经元之间紧密联接，神经元连接得就像网一样密切，没有间隙。

神经的基本调节方式教案一、引言神经是人类体内最为重要的系统之一，它负责传递信号和实现身体各器官之间的协调。

神经的基本调节方式是指神经系统通过调控神经元之间的连接和神经递质的释放来实现对身体各部分的控制。

本教案旨在介绍神经的基本调节方式以及相关的教学内容。

二、神经调节的基本原理1. 突触传递信号神经细胞通过突触传递信号。

当神经冲动到达突触前的神经元终末分支时，化学信号通过突触间隙释放到突触后神经元上，进而触发下游神经元的兴奋或抑制。

这种信号的传递方式称为突触传递。

2. 神经递质的作用神经递质是突触传递中的关键分子。

不同的神经递质可以有不同的作用机制，包括兴奋性和抑制性作用。

例如，多巴胺主要起到兴奋作用，而γ-氨基丁酸（GABA）则主要起到抑制作用。

神经递质的释放和再摄取调节了突触传递信号的强度和持续时间。

3. 神经调节剂神经调节剂是一类可以影响神经递质的合成、释放和再摄取的物质。

例如，选择性抑制神经递质的再摄取，可以增加神经递质在突触间隙中的浓度，从而增强信号的效应。

三、教学内容1. 神经元的结构和功能教学内容：介绍神经元的结构和功能，包括细胞体、树突、轴突和突触等组成部分，以及它们之间的联系和作用。

2. 突触传递信号的原理教学内容：讲解突触传递信号的机制，包括神经冲动的传导、突触前和突触后神经元之间的信号传递过程。

3. 神经递质的种类和作用教学内容：介绍常见的神经递质种类及其作用机制，如多巴胺、GABA等。

通过展示实验视频和图像等方式，帮助学生理解神经递质在突触传递中的重要性和作用。

4. 神经调节剂的应用教学内容：讲解神经调节剂在医学和临床上的应用，如抑制多巴胺再摄取的药物在治疗帕金森病中的作用等。

通过案例分析和小组讨论等形式，促进学生对神经调节剂的理解和应用。

四、教学方法和评价1. 教学方法- 多媒体演示：使用图表、动画和实验视频等多媒体素材，直观地展示神经调节的原理和过程。

- 互动讨论：组织学生之间的小组讨论，引导学生思考和发表观点，促进理解和交流。

《通过神经系统的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解神经系统的作用以及神经元之间的传递方式。

2. 掌握神经调节的基本过程，能够分析简单的神经调节失误。

3. 培养运用神经调节知识解决平时生活中问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：神经元之间的传递与神经调节的过程。

2. 教学难点：如何理解并分析简单的神经调节失误。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、动画和相关案例。

2. 准备用于演示的模型或道具，如神经元切片、神经调节示意图等。

3. 准备相关视频或音频素材，用于诠释神经调节的过程。

4. 安置学生预习，准备讨论与思考的问题。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与神经系统调节相关的图片或视频，引导学生进入本课程主题。

2. 讲解基础知识：介绍神经系统的基本组成和功能，让学生了解神经系统是如何调节人体的生理活动的。

3. 介绍神经反射弧：讲解神经反射弧的基本组成和功能，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器等组成部分。

让学生了解神经反射弧是如何实现人体对外界刺激的反应的。

4. 探讨神经调节的方式：引导学生了解神经调节的基本方式是反射，而反射又分为非条件反射和条件反射两种。

让学生了解不同类型反射的区别和特点。

5. 讲解神经系统分级调节与整体性：介绍神经系统是如何实现分级调节的，以及神经系统是如何与各个器官系统互相协调，实现人体整体性的。

让学生了解神经系统在人体健康中的重要作用。

6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和想法。

讨论内容可以包括神经系统在人体健康中的作用、如何珍爱神经系统、神经系统疾病的治疗方法等。

7. 案例分析：通过实际病例，引导学生分析神经系统在人体健康中的作用。

例如，分析一个因为神经系统疾病而导致行走不便的患者，让学生了解神经系统在人体运动中的作用。

8. 安置作业：要求学生自行设计一个简单的神经反射弧，加深对神经系统的理解。

同时，鼓励学生通过互联网、图书馆等途径，收集有关神经系统疾病的相关信息，为下一节课的讨论做准备。

《兴奋在神经元之间的传递》教案一、教学目标1. 理解兴奋在神经元之间的传递过程。

2. 掌握神经递质的释放、扩散和再摄取机制。

3. 了解突触的结构和功能。

4. 能运用所学知识解释一些神经生物学现象。

二、教学内容1. 兴奋在神经元之间的传递过程2. 神经递质的释放、扩散和再摄取3. 突触的结构和功能4. 实例分析：神经冲动在神经元间的传递过程三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究兴奋在神经元之间的传递过程。

2. 利用动画、图片等多媒体资源，帮助学生直观地理解兴奋传递的机制。

3. 通过小组讨论，让学生深入了解突触的功能和神经递质的作用。

4. 设计实例分析，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

四、教学准备1. 多媒体课件2. 相关动画、图片等资源3. 教学道具（如模型突触等）4. 实例分析材料五、教学过程1. 导入：通过问题引发学生思考，介绍兴奋在神经元之间传递的重要性。

2. 讲解兴奋在神经元之间的传递过程，引导学生了解神经递质的释放、扩散和再摄取机制。

3. 介绍突触的结构和功能，让学生掌握突触的基本知识。

4. 利用多媒体资源，展示神经冲动在神经元间的传递过程，让学生直观地了解兴奋传递的机制。

5. 小组讨论：让学生探讨神经递质的作用和突触的功能，加深对兴奋传递过程的理解。

6. 实例分析：分析实际案例，让学生运用所学知识解决实际问题。

7. 总结：对本节课的主要内容进行梳理，强调兴奋在神经元之间传递的关键点。

8. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

9. 课后反思：对本节课的教学效果进行总结，为学生提供进一步学习的建议。

六、教学评价1. 评价学生对兴奋在神经元之间传递过程的理解程度。

2. 评价学生对神经递质释放、扩散和再摄取机制的掌握情况。

3. 评价学生对突触结构和功能的了解。

4. 评价学生运用所学知识解决实际问题的能力。

七、教学难点1. 兴奋在神经元之间传递的机制。

2. 神经递质的释放、扩散和再摄取过程。

课题：第2章神经调节第3节神经冲动的产生与传导（第二课时）一、教学目标：1.说明突触传递的过程及特点。

2.说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品的危害。

二、教学重难点重点：突触传递的过程及特点。

难点：突触传递的过程及特点。

三、学情分析本节内容较为简单，学生不难理解，兴奋在神经细胞间的传递过程。

化学递质对突触后膜的兴奋或抑制的作用。

因此在条件允许情况下教师尽可能利用多媒体演示该实验过程和现象，或者以版图形式把过程重现，从而学生辅助学生理解，引导分析。

四、教学过程教学过程导入：（情景，问题或视频等方式导入新课，根据不同课程运用不同形式）我们学习了一个神经元上神经冲动的传递，那么两个神经元是如何传递的呢？为学生提出以下问题1.什么是突触小体？突触小泡存在的位置？ 2.神经递质的作用？存在位置？3.突触的概念（类型）？4.突触的结构？学生自学：一、兴奋在神经元之间的传递阅读教材P28-31完成下面的内容:1．写出甲图中标号代表的结构①___________，②___________，③___________，④___________，⑤___________，⑥___________。

2．写出乙图中A、B代表的突触类型A：________________；B：________________。

神经元轴突末梢的小枝末端膨大，呈杯状或球状，叫作__________。

其可与其他神经元的细胞体或树突等相接近，共同形成__________。

3、突触的结构：包括__________、__________和_______4、兴奋在神经元之间的传递过程（1）兴奋到达突触前膜所在的神经元的轴突末梢，引起突触小泡向__________移动并释放神经递质。

（2）神经递质通过突触间隙_______到突触后膜的受体附近。

（3）神经递质与突触后膜上的_______结合。

（4）突触后膜上的离子通道发生变化，引发__________。