安培力说课

安培力说课稿一、说教材（一）作用与地位《安培力》是高中物理电磁学部分的重要内容，它不仅是对之前学习的电流、磁场等概念的深化，而且为后续学习电磁感应、电磁波等奠定基础。

安培力的研究，有助于学生建立完整的电磁学知识体系，理解电磁现象在实际生活中的应用。

（二）主要内容本文主要介绍安培力的定义、计算公式、左手定则及其应用。

其中，安培力的计算公式涉及电流、磁场强度和导线长度等多个因素，左手定则则用于判断安培力的方向。

通过本节课的学习，学生应能掌握安培力的基本概念，并能够运用左手定则和公式进行简单的计算。

二、说教学目标（一）知识目标1. 掌握安培力的定义，理解安培力与电流、磁场之间的关系。

2. 学会使用左手定则判断安培力的方向。

3. 能够运用安培力计算公式进行简单计算。

（二）能力目标1. 培养学生的实验操作能力，通过实验观察安培力的现象。

2. 提高学生的逻辑思维能力，理解安培力与磁场、电流之间的关系。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感目标1. 激发学生对电磁学的兴趣，培养探索科学的精神。

2. 增强学生的团队合作意识，培养合作解决问题的能力。

三、说教学重难点（一）重点1. 安培力的定义、计算公式和左手定则。

2. 安培力与电流、磁场之间的关系。

3. 安培力的应用。

（二）难点1. 左手定则的应用，判断安培力的方向。

2. 安培力计算公式的运用，解决实际问题。

3. 实验操作中，观察安培力的现象，分析影响因素。

四、说教法（一）教学方法选择在本节课的教学中，我计划采用以下几种教学方法：1. 启发法：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

例如，在引入安培力概念时，我会先提问学生：“电流在磁场中会受到什么样的力？这个力的大小和方向如何确定？”从而引导学生主动探索安培力的相关知识。

2. 问答法：在教学过程中，针对重点和难点内容，设置一系列问题，让学生回答，以检验学生对知识的理解和掌握程度。

定量探究电流间的安培力一、使用教材人教版高中《物理选修3-1》第三章第四节“通电导线在磁场中受到的力”。

二、实验器材电子分析天平，两个学生电源，两个电流表，两个线圈，细铜丝两根，铁架台，电键，导线若干三、实验创新要点/改进要点（1）化学仪器（电子分析天平）为物理所用，利用它的“去皮”功能，把安培力转化成质量加以显示，变定性实验为定量实验。

（2）用两个平行线圈替代平行直导线，一方面增加了电流产生的磁场；另一方面相当于增加了受力线圈的长度，起到了双重放大的作用。

（3）不仅演示同向电流相吸、异向电流相斥，且还能研究决定安培力大小的相关因素。

四、实验原理/实验设计思路高中实验条件下的电流间安培力较小。

本实验利用LP203型电子分析天平来“称量”微10N，且用两个线圈替代两根直导线实验，增加匝数放大力，从小的安培力，精度可达到5-而显示安培力，再用控制变量法进一步研究安培力与相关因素的关系。

五、实验教学目标（一）知识和技能（1）让学生直观体验电流间的微小的安培力，知道安培力与部分相关因素的关系（2） 培养学生的动手能力和运用数表软件处理数据的技能（二）过程和方法让学生经历实验探究过程，使学生理解实验运用的转化测量法、放大法及控制变量法（三）情感、态度和价值观培养学生学会分工合作，尊重实验事实的科学精神，力求通过学生实验调动学生学习物理的积极性六、实验教学内容（1）体验安培力的值 （2）控制变量法探究安培力相关因素七、实验教学过程（一）变定性实验为定量探究、调动学生的探究欲望书本演示实验：平行通电直导线之间的相互作用是定性实验，我们是不是很想知道电流间的安培力到底有多大？今天我们一起来找寻答案。

（二）直陈测量疑难，讲清设计原理我们实验条件下电流间的安培力较小，如何定量实现安培力的测量呢？我首先想到的是有没更精密的测力计，偶然间看到物理同仁用电子分析天平测电荷间的库仑力，于是想到也可用此仪器来测电流间的安培力。

同学们我们开始上课先请同学们观察几组图片，这是电脑的散热板。

当接通电源后，风扇便会转动从而起到散热的作用。

还有到了夏季，在外面干了一天的活浑身是汗，打开风扇为自己降温解暑，感觉那叫一个爽。

还有打开车库的时候，门自己向上升起，为什么呢？其实在门的上方就有一个这样的机器，电动机！等等生活中有许许多多的这样的例子，现在大家试想一下这些东西的内在联系在哪里呢?很明显，这些东西只要一通电便会动起来。

这是什么原因呢？带着这样的疑问来学习我们今天的这节课第三章第二节安培力，来驱散留在我们心中的这个疑问。

（60）板书（11）安培力说到安培力，不得不提到一位重要人物—（图片展示）安德烈·玛丽·安培法国著名化学家，在对电磁作用方面成效卓越，在数学和物理上也有贡献，电流的单位便是以其姓氏命名！接下来还要介绍一位重要人物，此人身高七尺有余、眉分八采、目似朗星、谁呀？老师我呀！同学们请看在我的前面摆着两个教学器件，不是别的正是今天的主角，一个是安培力演示仪，另一个便是与之形影不离的安培力演示仪电源，简单介绍一下仪器，（45）这是平行光滑导轨、这是两块相互平行磁性相反地永磁铁、上面的是导体棒和导线。

（15）演示仪电源电源开关、电流换向开关、输出按钮。

下面咱们闲言少叙请看演示（12）现在将导体棒放在磁场外面按动输出按钮，怎么了？（没有动）对没有动，下面将导体棒放在另一端请观察，（导体棒滑动）怎么了？现在我将电流换向器按下，将导体棒放在另一端，（按下）同学们你们看见了当导体棒只有放在磁场中的时候才会滑动。

说明磁场对通电导线有力的作用。

（35）板书一、磁场对通电导线有力的作用（这个力最先被安培发现所以就叫做安培力）安培力（25）同学们知道既然是力那就有方向和大小，此时安培力的方向是怎样规定的呢？下面我就来介绍一下安培力的判断方法左手定则。

（16）二、安培力的方向左手定则（12）是这样的伸开左手四指代表电流方向让磁感线穿过手心，大拇指指向即是受力方向！（15）为了更好地理解，我门来观看动画演示磁场方向竖直向下，电源上面是正极，下面是负极闭合开关。

《安培力》说课文稿一、使用教材上海科学技术出版社《《普通高中教科书物理《（选择性必修）》第二册第五章《《磁场》第一节《安培力》，为高二物理教学内容。

二、实验器材磁铁、恒流电源、线圈《（匝数可选）、可声控电磁继电器、力传感器、Arduino UNO、带有刻度的转盘、导线若干三、实验改进要点（一）改进实验器材（1）使用细软导线图1 图2 图3课本器材《（图1）所用连接线圈的导线很粗，微小的形变能产生很大的弹力，会影响安培力的测量。

线圈在不通电时受到重力和拉力，传感器指示拉力大小，将传感器调零，重力被平衡掉。

接通电源后，通常认为传感器的示数等于安培力大小。

其实，线圈连着导线《（图2），还受到导线的弹力作用，传感器的示数不仅与安培力有关，还与导线的弹力有关，这一点很容易被忽视！。

如果测量装置受到外界干扰，导致导线产生微小形变，就可能产生与安培力相当的弹力，这时候用传感器示数代替安培力就会产生很大误差。

另外，因为是微小形变，我们很难觉察到这一点。

用细软导线连接线圈《（图3），而没有集成一束，使导线“劲度系数”很小，即使外界使导线变形，产生的弹力也非常小，使力传感器示数更接近安培力大小，提高数据准确性。

（2）增强线圈稳定性常见的拉力传感器接口是弯钩造型，与线圈只能是一个点连接，如果悬点不在线圈中心轴上，线圈可能左右摇摆《（图4）。

如果安培力向上，除了左右摇摆外，还可能向前或向后扭转，甚至倒伏在磁铁上，导致实验无法进行。

图4 图5教材中线圈提供两组匝数，为了提高准确性，自己绕制有六个抽头的线圈，每50匝抽出一根线头，示意图如图6，实物图如图7。

绕制线圈的漆包线直径为0.3mm，可以通过较大电流，保证实验装置的安全性。

图6 图7测力的主要原件是应变片传感器（图8），选择应变片测量精度为0.001N，能测出安培力的微小变化，可以分辨出磁场与电流方向夹角改变15°时安培力的变化，为定量探究安培力与夹角的关系提供精度保证。

《探究安培力》讲义一、安培力的引入在学习电磁学的过程中，我们经常会遇到一个重要的概念——安培力。

那么，什么是安培力呢？当通电导线置于磁场中时，导线会受到一种力的作用，这种力就被称为安培力。

想象一下，一根通有电流的导线，放在一个磁场中，它不再像平常那样“安静”，而是会受到一种力量的推动或者拉扯。

这种神奇的现象引起了科学家们的极大兴趣，也为我们理解电磁世界打开了一扇新的大门。

为了更深入地探究安培力，我们需要先了解一些相关的基础知识。

二、安培力的基本概念安培力的大小与多个因素有关。

首先是电流的大小，电流越大，安培力通常也会越大；其次是导线在磁场中的长度，长度越长，受到的安培力往往也会更强；还有就是磁场的磁感应强度，磁场越强，安培力也就越显著。

安培力的方向则由左手定则来判断。

伸出左手，让磁感线垂直穿过手心，四指指向电流的方向，那么大拇指所指的方向就是安培力的方向。

这个定则简单而实用，能够帮助我们快速准确地确定安培力的方向。

三、安培力的公式安培力的大小可以用公式 F ＝BILsinθ 来计算。

其中，F 表示安培力的大小，B 是磁感应强度，I 是电流强度，L 是导线在磁场中的有效长度，θ 是电流方向与磁场方向的夹角。

这个公式告诉我们，当电流方向与磁场方向垂直时（θ ＝ 90°），sinθ ＝ 1，安培力达到最大值 F ＝ BIL；当电流方向与磁场方向平行时（θ ＝ 0°或 180°），sinθ ＝ 0，安培力为零。

四、安培力的实际应用安培力在我们的日常生活和现代科技中有着广泛的应用。

在电动机中，安培力就是让电动机转动的关键力量。

通过在磁场中放置通电线圈，安培力使得线圈不断旋转，从而将电能转化为机械能，驱动各种设备工作，比如风扇、洗衣机、电动车等等。

磁悬浮列车也是安培力的一个精彩应用。

利用超导材料产生强大的磁场，通过安培力让列车悬浮在轨道上，大大减少了摩擦力，使得列车能够高速行驶。

第三章第三节：《安培力磁感应强度》说课稿一、本节在教材中的地位：磁感应强度是描述磁场性质的物理量，其概念的建立是本章的重点和难点。

安培力是学习磁电式仪表的工作原理和推导洛仑兹力公式的基础，安培力也是实际应用中很重要的一种力，因此学好本节内容很重要。

二、设计思路：磁感应强度概念的建立从实验观察入手，通过演示实验了解磁场的基本性质，理解通电导线与磁场垂直这一规定的含义，使教学便抽象为具体。

安培力方向的判断让学生在分析实例中自主探究得出，以此培养学生的探究能力和探究意识。

三、教学目标：知识与技能：1、理解磁感应强度B的定义及单位．2、知道用磁感线的疏密可以形象直观地反映磁感应强度的大小．3、知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线的分布情况．4、知道什么是安培力，知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力为零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受安培力的大小．5、会用左手定则熟练地判定安培力的方向。

过程与方法1、通过演示磁场对电流的作用的实验，培养学生利用控制变量法总结归纳物理规律的能力．2.通过求电流和磁场有夹角时的安培力大小，巩固矢量分解的方法，培养学生运用所学知识解决问题的能力。

3.通过学习左手定则，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生空间想象能力．情感态度价值观1. 通过介绍特斯拉的事迹，说明科学家之所以能取得辉煌的成就，除了本身所具有的聪明才智外，刻苦勤奋地学习和工作更为重要，鼓励和激发学生从现在开始更加发奋地学习，将来为国家做贡献．2.通过观看磁悬浮列车等图片使学生看到物理与现代科技，生产，生活的联系。

四、教学重点：（1）理解磁场对电流的作用力大小的决定因素，（2）掌握左手定则．五、教学难点：磁感应强度概念的建立，对左手定则的理解．突破方法：以演示实验为突破口，直观地引导学生掌握电流在磁场中所受安培力大小的决定因素；反复地借助实验，来理解左手定则，建立磁场方向、电流方向和安培力方向三者关系的正确图景．。

鲁科版选修2《安培力和电动机》说课稿一、课程背景和目标本节课是鲁科版选修2中的《安培力和电动机》单元，旨在通过学习安培力及其应用于电动机的原理，让学生了解电动机的工作原理、应用场景以及重要性。

通过本节课的学习，学生将能够理解和运用安培力和电动机的知识，进一步加深对电磁学的理解，并为未来的学习打下坚实的基础。

二、知识点分析本节课的主要知识点包括以下几个方面：1.安培力的概念和性质：学生将学习到安培力的基本概念和性质，了解安培力的方向与大小与电流、导线长度以及磁场强度有关。

2.安培力的计算公式：学生将学习到计算安培力的公式，即F = BIL，其中F为安培力，B为磁场强度，I为电流，L为导线长度。

3.安培力的应用：学生将学习到安培力在电动机中的应用，了解电动机的工作原理以及电动机的分类。

4.电动机的工作原理：学生将学习到电动机的工作原理，包括电磁感应定律、安培力理论和动力转换等内容。

5.电动机的分类：学生将学习到电动机的分类方式，包括直流电动机、交流电动机和同步电动机等。

三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点如下：1.安培力的概念和计算公式：学生需要理解安培力的概念和计算公式，并能够熟练运用公式解决相关问题。

2.电动机的工作原理：学生需要深入理解电动机的工作原理，确保能够准确描述和解释电动机的运行过程。

3.电动机的分类与应用：学生需要掌握电动机的分类方式，并能够理解并应用不同类型电动机的特点和应用场景。

四、教学过程安排1. 导入环节（5分钟）•引导学生回顾上节课所学的电磁感应定律，展示一个电磁铁吸引铁钉的实验装置，并引导学生观察和思考现象的产生原因。

2. 理论讲解（20分钟）•介绍安培力的概念和性质，通过示意图和实例让学生理解安培力与电流、导线长度和磁场强度的关系。

•引入安培力的计算公式，并逐步解析公式中的每个元素的含义和计算方法，帮助学生掌握安培力的计算方法。

•介绍安培力在电动机中的应用，阐述电动机的工作原理和分类，在具体示例中帮助学生深入理解电动机的运行机制和特点。

讲课人：邱静说课人：杨天静实验介绍：唐芳课题：安培力讲课详稿安培力引入师：我这里有三件东西，一节电池，一个铜线圈和八个磁钢。

同学们动动你们的大脑，怎么才能让线圈转动起来！生：（不说话）师看见各位同学的一脸茫然的样子，那还是让老师为为大家演示一下吧。

仔细观粗老师是怎么组合的，并注意线圈的转向。

生：观察到线圈转动起来了。

师：为什么线圈转动起来了呢？根据以前的学习，我们知道一个物体由静止到运动是状态发生了改变，那物体必定是收到了。

（师生）力的作用。

是的，线圈受到了力的作用，那这是什么力呢？我们没有看见施力物体啊！其实这就是我们今天要学习的“安培力”。

（板书“一、安培力”）新课师：我们将通电导线在磁场中受到的力称为安培力。

（板书：“二、定义：通电导线，磁场，力”）刚才我们看见了线圈旋转起来了，大家还记得线圈的转向吗？生：顺时针。

师：到底是不是呢？我们再看一次。

线圈的确是顺时针旋转，根据这样的现象，我们能不能将线圈的受力方向确定先来呢？生：（用手比划，但不能明确表达）师：大家能把力的方向大致描述出来，可是却不能准确表达。

这个问题也就是我们接下来要学的“安培力的方向”（板书“三、方向”）师：安培力的方向问题在1820年被法国物理学家安培解决，他发现了一种方法名为：左手定则（在“方向”后面板书：——左手定则）师：其具体内容是：让磁感线垂直穿过左手掌心，四指指向电流方向，大拇指垂直于四指并与手掌在同一个平面内所指的方向就是安培力的方向。

大家可再看一下书，理解一下左手定则。

生：（看书）师：为了让大家更加方便理解左手定则，我做了一个左手定则手套。

大家跟着我一起来再一次理解左手定则。

伸出左手，磁感线的方向垂直于掌心向里，四指指向电流方向，这时大拇指方向垂直于四指并与手掌在同一平面内的方向则表示安培力的方向。

师：大家来判断一下下面这样情况下的通电导线所受到的安培力的方向。

首先看第一种情况。

咱们一起来。

师：（结合左手定则手套）磁场垂直于掌心向里，电流方向水平向右，大拇垂直于四指并且和手掌在同一个平面内。

第三章第四节：第四节安培力的应用说课稿一、说教材:本节教材首先讨论安培力应用的重要实例---直流电动机，这里安排的实验探究，比学生在初中进行过的实验有更高的要求。

然后讨论安培力应用的另一个实例---磁电式电表，原理上只要求学生知道是安培力产生的力矩使线圈发生转动，不要求学生了解力矩平衡方程式以及刻度均匀的道理。

根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、通过实验与探究，了解直流电动机的原理。

2、通过观察与思考，了解磁电式电表的原理。

过程与方法：经历探究直流电动机工作原理的过程，认识物理实验在提高直流电动机性能中的作用。

情感态度与价值观：1、通过对安培力规律的探究活动，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。

电动机的工作原理既是重点也是难点。

二、说教法、学法直流电动机和磁电式电表的原理涉及安培力力矩的作用效果，只要求学生知道效果是使线圈发生转动即可，因此，教法上，采取直观、探索、类比和正面导入的启发式教学法。

三、说程序⑴新课引入电动机是利用安培力使通电线圈转动的实例也是将电能转化为机械能的重要装置。

这节课我们通过实验了解直流电动机的原理。

⑵新课教学1、直流电动机完成小实验——让直流电动机动起来.•提出问题让学生思考：•①线圈的转动是怎样产生的?•②线圈的转动体现了能量如何转化?•③怎样才能使线圈持续转动？•④怎样才能改变电动机转速?•⑤怎样才能改变电动机转向?•⑥生活、生产中直流电动机有哪些用途？答：安培力矩的作用使线圈转动，体现了电能向机械能的转化，只要使线圈始终保持固定方向（顺时针或逆时针）的电流，就能使线圈持续转动；改变输入电压可改变转速；改变输入电压的极性可改变电动机转向；主要用在需要调速的设备中，比如无轨电车和电气机车等。

2、磁电式电表观察与思考---请仔细观察课本P84图3-4-3或电表实物.提出问题让学生思考：①线圈的转动是怎样产生的?②线圈为什么不一直转下去？③为什么指针偏转角度的大小可以说明被测电流的强弱?④使用时要特别注意什么?答：安培力矩的作用使线圈转动；因为有螺旋弹簧的反向力矩的阻碍，线圈将停在某个位置上；电流越大，安培力矩也就越大，线圈和指针偏转的角度也就越大。