临床心理咨询案例报告
姓名：学校学院：学号：摘要：学习心理问题，学校人际关系，家庭环境对青少年的影响使我们经常要面对的问题。本案例由初中女学生展开，介绍了该生的问题原因、并介绍了运用来访者中心疗法，认知疗法，系统脱敏等来改善其学习心理问题，人际关系问题的过程和具体的指导方案，并对其结果进行了评估。
一、基本资料：
女，16岁，文化初中，
家庭关系较好
二、来访者主诉及主要问题
她说自己曾因为数学成绩不好从而讨厌上数学课，甚至一上数学课就打不起精神，似乎数学课是自己的安眠药，然后自己曾经由于和学校的一些不当朋友一起打过架、发生过口角而被退学，重上学校（转学）后，一看数学头还是大，而且对数学的反感更为严重尽管她曾多次转学，但这件事一直没有得到很好解决，另外，她自己也说爸爸妈妈都太宠她了，甚至她要天上的星星爸妈都会给她，父母多数事情都为她做好决定，导致她遇事不知怎么做，不过有些事她自己很懂得把握分
寸，尤其是和男生在一起方面，也很自爱。
爸爸也为她选了两条路：一是直接工作，二是来这儿，她选择了来这重新思考一下，希望可以现在的状态可以改变，可以不那么痛苦的上学可以让自己摆脱父母的溺爱，有自己的想法和主见。
她是自愿来到这儿的。
三、观察和他人反映
她平时不太爱说话，特别是在集体的时候，不知该说些什么好，为人比较文静，但也极易受到周围朋友的影响，特别是在她觉得无聊的时候，可能会做一些让人意想不到的事，这些事一般不会造成太大的影响，一些原则、底线她还是懂的分辨的。
四、心理评估和诊断
心理评估：
针对她的数学情况，我详细地和她交流了一下，结果发现在几何方面她还是不错的，但在代数方面比较欠缺，如她比较讨厌数字，也买了一些数学参考书，但有问题不敢问老师，主要是由于她本身对数学的厌恶或有心存偏见的倾向，导致了她学不好数学或静不下心来学数学。
至于她在学校里的闹事情况涉及较少，重点在于解除她对数学这门学
科的心理防御，多花心思和时间在这上面，相信在闹事方面的时间也会减少，她对于学习的热忱还比较好并没有完全放弃，只是不知该怎样处理、缺乏自信。
而对于父母溺爱这一块是许多家庭都存在的问题，不过不能因此忽视，这个问题的解决需要学生家长，学生的大力，的认真的，长期的配合来改善和解决，自然不能给孩子太大压力，孩子的精力主要放在学习心理问题的解决，如果让孩子做表现自己主见的事情过多很可能被家长看成逆反一概而论，一旦孩子的主见被打压很可能导致孩子以后做事不敢拿主意，自然孩子与父母之间的沟通也是必不可少的。
心理诊断：
数学这门学科同其他学科一样，并无好坏之分，就如人无贵贱之别一样，应予以平等对待，尝试着问一问自己的老师、提高解题能力，从而提高自信心，提高对这门学科的热忱，只要愿意，在这里她能受得了苦，相信在数学上也一定能够克服难关，这两者之间只是换汤不换药罢了。
五、心理辅导目标
提高她对数学的感受能力与自信心，提高她在公共场合及在家庭生活当中的口头表达能力，改善人际关系，做事有自己的主见，体验自豪感与幸福感。
六、辅导方案
通过逐渐解除她对数学代数方面的心理防御，用成功经验激励他，使
她渐渐的接纳数学，发现其实数学也并没有想象中的那么难，和其他学科并无两样，通过不断地提高数学的解题能力，提高自身的自信心。通过不断与咨询师沟通，了解一些谈话的基本技巧与沟通方法并用系统脱敏的基本方法逐渐试着运用到与同学或与家长的聊天中，可以避免因不知说什么以及如何说而造成的尴尬气氛，体会在主动聊天谈话中的乐趣与意义，对于孩子渴望的主见则需要家长的配合，邀请家长来咨询，和他们说明孩子的渴望自己有主见，摆脱溺爱的心声，跟家长讲述你爱的害处，孩子有主见的必要性，让家长意识到改变教育方式的必要性，并教家长一些如何放手的方法，给孩子摆脱溺爱，自己拿主意的时间空间和机会。
七、辅导效果评估
在聊天中她其实还是比较健谈的也会主动问一些问题，通过与在其他场合自己的比较，让她了解一下自己，并初步懂得了在不同场合中自己该说些什么比较好，使得谈天的气氛较好而不会显得沉闷。
在数学代数方面，沟通过程中她也懂得了可能怎样做会比较好，如多练、请教老师等，也尝试了自己怎样排除一些消极的情绪，但对与她的易感性方面可能涉及较少，下次交谈要加强她对于周围同学的耐受性，从而能较少的受到周围不良氛围与环境因素的影响。至于个人主见这一块需要长期咨询才能发现和评估。
