神经调节与体液调节的关系 教学设计

神经调节与体液调节的关系教案
一、神经调节
1. 神经调节是指由神经系统控制和调节机体内部环境的一种调节方式。

2. 神经调节主要通过神经冲动传递的方式来完成，涉及到多个神经元之间的信息传递和反馈。

3. 神经调节具有快速、瞬时的特点，可以迅速地对机体内部环境的变化做出响应。

4. 神经调节的主要机制包括感受器、传导神经元、中枢神经系统和效应器四个组成部分。

二、体液调节
1. 体液调节是指通过体液中的激素分泌来控制和调节机体内部环境的一种调节方式。

2. 体液调节主要通过激素的运输和靶细胞的作用来完成，涉及到内分泌系统的调节。

3. 体液调节具有滞后性和持久性的特点，其作用时间较长，但响应速度较慢。

4. 体液调节的主要机制包括内分泌腺、激素、靶细胞和负反馈
机制四个组成部分。

三、神经调节与体液调节的关系
1. 神经调节和体液调节是机体内部环境调节的两种重要方式，二者相辅相成，共同维持机体内稳态。

2. 在机体应激状态下，神经调节会先于体液调节发挥作用，通过控制器官和组织的紧急反应来应对急性的环境变化。

3. 当环境变化较为持久或影响范围较大时，体液调节会起到主导作用，通过激素的分泌和作用来维持内环境的稳定。

4. 神经调节和体液调节之间存在着相互联系和相互调控的关系，二者共同参与了多种生理过程的调节与协调。

总结：神经调节和体液调节都是机体内部环境调节的重要方式，二者相辅相成。

神经调节通过神经冲动的传递来快速、瞬时地响应环境变化；体液调节通过激素的分泌和作用来滞后而持久地调节内环境。

二者相互联系，共同协调机体的生理过程。

学习资料第 3 节神经调理与体液调理的关系一、知识构造神经调理与体液调理的比较神经调理与体液调理的关系神经调理与体液调理的协调二、教课目的1、简述神经调理和体液调理的特色。

2、描绘水盐调理和体温调理。

3、说出神经调理与体液调理间的协调关系。

4、认可毒品危害健康，远离毒品。

三、教课要点、难点及解决方法1、教课要点及解决方法[ 教课要点 ]神经调理与体液调理的协调。

[ 解决方法 ]经过体温调理的实例剖析，说明神经调理和体液调理的关系。

2、教课难点及解决方法[ 教课难点 ]人体的体温调理和水盐调理的剖析。

[ 解决方法 ]⑴设置有关问题解说。

⑵运用课件体现图解归纳调理体制。

四、课时安排1课时。

五、教课方法启迪式、解说法。

六、教具准备课件。

七、学生活动1、指引学生议论、剖析、回答有关问题。

2、指导学生阅读教材。

八、教课程序（一）明确目标（二）要点、难点的学习与目标达成过程导入：神经调理和激素调理的体制是什么？神经调理是以反射为基本活动方式，其构造基础是反射弧；激素调理则是经过体液的传递，作用于靶细胞、靶器官的调理方式。

神经调理与激素调理有什么差别呢？一、神经调理和体液调理的比较教师指引学生剖析、议论，而后归纳：比较项目神经调理体液调理作用门路反射弧体液运输反响速度快速较迟缓作用范围正确、比较限制较宽泛作用时间短暂比较长参加体液调理的化学物质除了激素之外，还有CO2和 H+等，它们对机体的生理活动也有调理作用。

CO2是调理呼吸的有效生理刺激。

当吸入 CO2含量较高的混淆气时，会使肺泡气的 CO2含量高升，动脉血中的CO2含量也随之高升，这样就形成了对呼吸中枢的有效刺激，呼吸中枢的活动增强，呼吸加深加速，肺的通肚量也增大，进而加速对CO2的消除，使肺泡气和动脉血中的CO2含量保持在正常水平。

神经调理与体液调理有什么关系呢？这两种调理是如何进行协调的呢？二、神经调理和体液调理的协调[资料剖析 ] 人体的体温调理和水盐调理，多媒体体现教材P32 体温调理图解，提出以下问题指引学生思虑、议论、回答：⑴无论是在酷热的环境中，仍是在严寒的环境中，人的体温老是保持恒定的，这类恒定有什么意义？⑵一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？⑶人体经过什么门路产生热量？经过什么门路消散热量？⑷严寒的环境中，要保持体温的恒定，产热的构造发生什么变化？散热的构造发生什么变化？假如是在酷热的环境中呢？⑸人体的产热和散热是受什么调理和控制的呢？如何进行调理和控制的？⑹在这个实例中，神经调理和体液调理的关系是如何的？⑺人体的体温在任何状况下都能保持恒定吗？哪些状况下可能致使体温失恒？假如环境温度过高或过低，应采纳哪些举措才能保持体温的恒定？教师归纳：多媒体体现教材P32 水盐均衡调理图解，提出以下问题指引学生思虑、议论、回答：1、人体内水的摄取和排出门路有哪些？其主要门路是什么？2、当人饮水不足，体内失水过多或吃的食品过咸时，机体是如何调理的？当人饮水过多或丢掉盐过多时，机体又是如何调理的呢？3、肾脏排尿主假如排出体内剩余的水分吗？4、无机盐的均衡又是如何保持的呢？5、为何夏季尿量少，而冬季尿量多？大批出汗后为何要喝点盐水？6、为何输液时要用0.9%的生理盐水？7、水均衡调理的神经中枢在哪里？感觉器是什么？效应器是什么？教师归纳：神经调理和体液调理之间的关系能够归纳为以下两个方面。

一、人教版教学教案神经调节与体液调节的关系二、教学目标：1. 理解神经调节与体液调节的概念及其在生命活动中的作用。

2. 掌握神经调节与体液调节之间的关系和相互作用。

3. 能够分析实际例子，阐述神经调节与体液调节在维持稳态中的重要性。

三、教学内容：1. 神经调节的基本概念：神经元、神经冲动、反射等。

2. 体液调节的基本概念：激素、内分泌系统、体液传导体等。

3. 神经调节与体液调节的关系：相互影响、相互作用、协调配合等。

4. 实例分析：神经调节与体液调节在血糖调节、血压调节等方面的应用。

四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解，生动展示神经调节与体液调节的相关内容。

2. 通过实例分析，让学生更好地理解神经调节与体液调节的关系。

3. 开展小组讨论，引导学生主动探索神经调节与体液调节的相互作用。

4. 利用实验操作，让学生亲身体验神经调节与体液调节的过程。

五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对神经调节与体液调节概念的理解。

2. 小组讨论：评估学生在探讨神经调节与体液调节关系时的表现。

3. 实验报告：评价学生对神经调节与体液调节实验操作的掌握程度。

4. 课后作业：检查学生对神经调节与体液调节知识点的巩固情况。

六、人教版教学教案神经调节与体液调节的关系七、教学目标：1. 理解神经调节与体液调节的相互作用在生理过程中的重要性。

2. 掌握神经调节与体液调节在不同生理功能调节中的具体应用。

3. 能够分析实例，阐述神经调节与体液调节在维持稳态中的互补作用。

八、教学内容：1. 神经调节与体液调节的相互作用：神经-体液调节途径、相互影响机制等。

2. 生理功能调节实例：体温调节、水平衡调节、呼吸调节等。

3. 神经调节与体液调节在不同生理功能调节中的作用比较。

4. 实例分析：神经调节与体液调节在机体应对外界环境变化时的相互作用。

九、教学方法：1. 采用案例分析法，以具体实例引导学生理解神经调节与体液调节的相互作用。

2. 利用图解、流程图等形式，清晰展示神经调节与体液调节在不同生理功能调节中的作用。

第3节体液调节与神经调节的关系一、教学目标（1）举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。

（2）概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。

（3）以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。

（4）运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义二、教学重点（1）体液调节和神经调节特点的比较。

（2）体液调节和神经调节的协调关系。

三、教学难点对人体的体温调节和水盐平衡的分析。

四、课时安排2课时五、教学过程（一）新课导入教师图片展示过山车图片：引导学生回答问题探讨1、心跳加速是自主神经系统中的交感神经活动占优势，不受意识控制。

2、心跳、呼吸加快与神经调节有关，肾上腺素是由交感神经控制肾上腺的分泌，由此说明，神经系统可以直接调节心脏活动，也可以通过调节激素的分泌来调节心脏活动，也就说说，人体对复杂环境的刺激作出反应时，通常既需要神经调节，又需要体液调节。

那么什么是体液调节呢？（二）讲授新课1、体液调节（1）概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。

（2）调节物质（体液因子）：激素(主)、组织胺、NO、CO、CO2等。

（3）传递方式：主要由细胞外液进行运输，然后作用于靶器官、靶细胞。

（3）作用：调节细胞、组织、器官的功能。

如组织胺可以引起过敏反应、发炎及胃酸分泌等。

如CO2含量升高→感受器→传入神经→呼吸中枢（脑干）→传出神经→肺呼吸运动加强→排出CO2→体内CO2含量稳定。

（应用：临床上给患者输氧时，通常输入含5%左右的CO混合气体，以刺激呼吸中枢。

）2（4）体液调节包括激素调节，且以激素调节为主。

2、神经调节与体液调节特点比较只有体液调节：单细胞动物、多细胞低等动物（如腔肠动物水螅、珊瑚虫等）既有体液调节又有神经调节：人和高等动物，以神经调节为主。

3、体液调节和神经调节的协调在人体的各项生理活动的调节过程中，往往既有体液调节又有神经调节，二者的不是孤立地发挥作用，而是相互协调配合，共同完成机体生命活动的调节。

《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。

2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。

3. 能够分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。

二、教学重点1. 神经调节和体液调节的基本概念。

2. 神经调节和体液调节之间的关系。

三、教学难点1. 神经调节和体液调节之间的相互作用。

2. 实际例子中神经调节和体液调节的应用。

四、教学准备1. 教材或教学资源。

2. 投影仪或白板。

3. 教学卡片或幻灯片。

五、教学过程1. 引入：通过引入神经调节和体液调节的实例，引起学生对主题的兴趣。

2. 神经调节的基本概念：介绍神经调节的定义、特点和作用方式。

3. 体液调节的基本概念：介绍体液调节的定义、特点和作用方式。

4. 神经调节与体液调节的关系：解释神经调节和体液调节之间的相互作用和联系。

5. 实际例子分析：分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。

6. 总结与复习：回顾本节课的内容，强调神经调节和体液调节的重要性。

7. 作业布置：布置相关的练习题或研究任务，巩固学生的理解和应用能力。

六、教学策略1. 采用问题解决法，引导学生通过小组讨论和合作，探索神经调节和体液调节的关系。

2. 使用多媒体教学资源，如动画和视频，以直观的方式展示神经调节和体液调节的过程。

3. 提供实际例子，让学生通过观察和分析，理解神经调节和体液调节在生理过程中的作用。

七、学生活动1. 学生将参与小组讨论，分享对神经调节和体液调节的理解和观点。

2. 学生将通过观察和分析实际例子，如神经反射和激素调节，来应用所学的知识。

3. 学生将完成练习题，以巩固对神经调节和体液调节的理解。

八、评价方式1. 小组讨论和合作的表现将作为学生的参与评价。

2. 学生对实际例子的分析和解释将被用于评估学生的理解和应用能力。

3. 练习题的正确性将用来评估学生对神经调节和体液调节的掌握程度。

九、教学延伸1. 探讨神经调节和体液调节在特定生理过程中的相互作用，如消化和排泄。

《神经调节与体液调节的关系》教学设计..
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《神经调节与体液调节的关系》教案
中江中学黄坤忠
一、教学目标
1.知识与技能：
⑴简述神经调节和体液调节的特点。

⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。

2.过程与方法：
⑴描述体温调节、水盐调节。

⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

3.情感态度与价值观：
认同毒品的危害，远离毒品。

二、教学中难点
1.教学重点
神经调节与体液调节的协调。

2.教学难点
人体的体温调节与水盐调节的分析。

三、课时安排
1学时。

四、教学方法
讲授法、对话法、演示法
五、教学过程
〖板书设计〗
第3节神经调节与体液调节的关系
体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。

一、神经调节和体液调节的比较
二、神经调节和体液调节的协调
实例一：体温恒定的调节
实例二：人体水盐平衡的调节
1、内分泌腺直接或间接地接受
中枢神经系统的调节。

2、内分泌腺所分泌的激素也可
以影响神经系统的发育和功能。

11。

《神经调节与体液调节的关系》教学设计教学设计：神经调节与体液调节的关系一、教学目标1.知识目标：a.了解神经调节与体液调节的基本概念与原理；b.掌握神经系统和内分泌系统在体液调节中的作用和相互关系。

2.技能目标：a.能够分析解释神经调节和体液调节的关系；b.能够应用所学知识解读一些生理问题。

3.情感目标：培养学生对神经调节与体液调节的兴趣，增强对生理学的探索性学习的兴趣。

二、教学内容1.神经调节与体液调节的基本概念与原理；2.神经系统和内分泌系统在体液调节中的作用和相互关系。

三、教学过程1.导入（10分钟）a.通过提问和教师简单讲解，回顾一下神经系统和内分泌系统的基本概念；b.引导学生思考：神经调节和体液调节有什么关系？2.知识讲授（30分钟）a.神经调节的基本原理和过程：i.解释神经调节的概念：通过神经冲动传递，以调节或改变体内环境的稳态；ii. 介绍神经元和神经冲动的传递过程；iii. 分析神经调节的调节中心、信息传递和效应器的作用；b.体液调节的基本原理和过程：i.解释体液调节的概念：通过体液中特定物质的浓度变化来调节体内环境的稳态；ii. 介绍体液调节的调节器官、调节机制和调节机理；c.神经系统与内分泌系统的关系：i.对比神经系统和内分泌系统的异同点；ii. 分析两者在体液调节中的作用和相互关系。

3.案例分析和讨论（30分钟）a.提供一些生理学的案例，要求学生分析神经调节和体液调节的关系，并解释其原理；b.小组讨论，互相交流和评价。

4.总结和拓展（15分钟）a.引导学生对本堂课所学内容进行总结；b.布置拓展作业，要求学生选择一个相关的研究课题进行深入研究，并准备下一节课进行分享。

四、教学资源1.幻灯片/投影仪；2.白板/黑板；3.教材、参考书籍及相关案例。

五、教学评估1.课堂表现评价：观察学生的积极性、参与度和表达能力；2.案例分析评价：评估学生对神经调节与体液调节关系的分析和解释能力；3.拓展作业评价：评估学生对所学内容的理解和应用能力。

《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。

2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。

3. 能够分析实际例子，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。

二、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节和体液调节的基本概念及它们之间的关系。

2. 教学难点：神经调节和体液调节在生物体内的具体作用和相互作用。

三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 通过实例分析，帮助学生理解和掌握神经调节和体液调节的关系。

3. 利用图表和动画等多媒体教学资源，形象生动地展示神经调节和体液调节的过程。

四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物学》、《生理学》等相关教材。

2. 多媒体教学资源：图表、动画、实例视频等。

3. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。

五、教学过程1. 导入：通过引入问题，如“为什么我们在寒冷的环境中会打寒颤？”，引起学生对神经调节和体液调节的兴趣。

2. 讲解神经调节和体液调节的基本概念，包括它们的定义、特点和作用。

3. 展示实例，如“体温调节”，引导学生分析神经调节和体液调节在其中的作用。

4. 讲解神经调节和体液调节之间的关系，包括它们的相互作用和协调。

5. 进行课堂讨论，让学生分享自己对神经调节和体液调节的理解和看法。

6. 总结神经调节和体液调节的关系，并强调其在生物体内的重要性。

7. 布置课后作业，让学生通过实际例子分析和研究报告来加深对神经调节和体液调节的理解。

六、教学评估1. 采用课堂问答、小组讨论和课后作业等方式进行教学评估。

2. 评估学生对神经调节和体液调节的基本概念的理解程度。

3. 评估学生对神经调节和体液调节之间关系的掌握情况。

4. 评估学生通过实例分析和研究报告展示的应用能力。

七、课后作业1. 选择一个实例，分析并描述其中神经调节和体液调节的作用和关系。

2. 研究一个相关的科学实验，总结其实验目的、方法和结果。

八、教学反思1. 反思教学内容的设计和讲解是否清晰易懂，是否满足学生的学习需求。

3.3 体液调节与神经调节的关系教案一、教学目标1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。

2.概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。

3.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。

4.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。

二、教学重难点1.教学重点（1）体液调节和神经调节特点的比较。

（2）体液调节和神经调节的协调关系。

2.教学难点对人体的体温调节和水盐平衡的分析。

三、教学过程【本节聚焦】1、体液调节和神经调节的特点有什么区别？2、体温和水盐平衡是如何保持的？3、体液调节和神经调节是如何协调的？【导入】在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂呼乱叫。

如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也会明显升高。

讨论1.既然知道过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？答：心脏活动受自主神经支配，是不随意的，当受到极速行驶致使体位发生变化的刺激后，人体处于兴奋状态，此时，交感神经活动占优势，会使心跳加快。

2.在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？答：此过程中心跳和呼吸加快、肾上素含量明显升高等反应均属于机体的应急反应，是神经和激素共同调节的结果。

当支配心脏的交感神经兴奋性加强时，心跳加快、加强，属于神经调节；与此同时，交感神经也支配肾上腺的分泌活动，使肾上腺分泌肾上腺素增加，肾上腺素通过血液运输到达心脏，也使心跳加快，这属于激素调节。

由此可见，神经调节可以直接调节心脏活动，也可以通过调节激素的分泌，再通过激素调节心脏活动。

【过渡】人和高等动物无论是对复杂环境的刺激及时作出各种反应，还是维持机体内各种机能间的协调统一，都既需要神经调节又需要体液调节。

【一、体液调节与神经调节的比较】1.体液调节⑴概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。

《神经调节与体液调节的关系》教学设计范文《神经调节与体液调节的关系》教学设计范文作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《神经调节与体液调节的关系》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材分析《神经调节与体液调节的关系》一节包括两部分内容，即神经调节和体液调节的比较及二者之间的协调。

前者内容相对简单，教材首先阐述了体液调节的概念，然后以列表的方式比较了神经调节和体液调节的特点。

教师在进行这部分内容的教学时，应注意用实例来说明。

关于神经调节和体液调节的协调，教材安排了一个“资料分析”的活动，让学生通过对体温调节和水盐调节过程的分析，理解神经调节和体液调节是如何协调的。

之后，教材又对神经调节和体液调节的关系作了总结，帮助学生深入理解。

在这节内容中，教材注意突出神经调节和体液调节对于维持稳态的贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。

二、教学目标设计1．教学重点：神经调节与体液调节的协调。

2．教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。

三、教学策略设计本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。

四、教学过程设计1．新课的导入可以从复习神经调节和激素调节开始，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。

强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比较。

2．引导学生进行分析和推论。

在这种教学策略中，侧重训练的是学生的思维能力。

比如在体温调节的实例中，可提出下列问题引导学生思考与讨论，把思维引向深入。

（1）不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的`体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？（2）一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？（3）人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？（4）寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？（5）人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？（6）在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？（7）人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？最后根据讨论，通过图解归纳体温调节的机制。