“自学互帮导学法”在小学低段(戴)

2024年“自学互帮导学法”培训心得体会在华蓥市教研室的____下，有幸参加了为期五天的培训，现将体会总结如下：自学互帮导学法新课程改革倡导学生通过自主、合作、探究式的方式自学课题，采用师生互帮、生生互帮，在老师的精导下完成学习目标的协商，课题重难点的突破，以求学生的习得和知识的自我生产的科学学习方法，教师不再是单纯的知识的传授者，而是学生习得的导师，着眼于学生的终身发展，充分体现了新时代下以人为本的____。

一、学生有效的学习动机的激励与维持策略，变外部动机为内部动机，学习动机的激发，是指把学习需要由潜隐状态转化为活跃的状态，使其成为学习活动的直接动力。

不同的心理学理论从不同角度对学习动机的激发提出了不同的观点，在课堂教学中，教师要合理地利用动机理论，采取有效的管理策略，以激发学生的学习动机。

1、激发需要教师在教学时，先使学生产生学____种知识的需要，然后进行教学；或者根据学生的需要来进行学习活动。

一般可以采用问题教学法、讲演法、实验法、顿悟法、竞赛法等创设情境，以激发学生需要的感觉，使他们的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。

2、明确目标让学生知道学习的目标是引起学生学习动机的一种好方法。

确定学习目标要照顾到学生的知识水平和能力，学习目标讲得越具体越好不可过于远大，使学生可望而不可及；同时，应使远大目标与具体的目标结合起来。

学生知道学习的目标以及活动的价值，就会生发学习的需要，从而全力以赴。

盲目地学习，效率必然较低。

3、了解学习成绩使学生知道自己进步的成绩，也是引起学习动机的有效方法。

教师在每次作业、测验、考试之后，及时让学生知道自己的成绩；良好的评语和等级或分数都可以激发学生的兴趣。

切勿对学生的作业只批一个阅字，或罚学生将写错的字再写几十遍，或几个大勾和大叉这样会削弱学生的学习动机。

4、适当地开展竞赛竞赛是激发学习积极性的有效手段。

教师适当地运用个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等不同竞赛方式穿插在教学环节中，可以激发学生的斗志，激发他们积极向上，克服困难去完成任务的决心和动力，从而获得优良成绩。

让“自学互帮导学法”回归生活
案例：
分析：
新课程标准指出：“数学源于生活、寓于生活、用于生活。

”无论是在数学课堂教学中，还是数学教材的编写上，数学和学生的生活都紧密的衔接起来，让数学贴近生活，让学生感到生活中处处有数学。

“自学互帮导学法”课堂教学改革在我市已实施四年了，它的理念已深入教师、学生心中，课堂教学效果、学生自学能力已有明显的提高。

然而，我在落实“自学互帮导学法”的过程中，发现有很多学生在数学课堂上能自学、能互相协商、互相合作，教学效果也很不错。

然而当学生真正遇到生活问题时，却又不知道怎样自学，怎样互相帮助，怎样去解决问题了，“自学、互帮”已与生活脱节。

笔者认为：让“自学互帮导学法”理念回归学生生活，是解决此类问题的有效途径。

下面我就结合小学数学三年级下册内容，谈谈我对让“自学互帮导学法”回归学生生活的几点做法：
一、让学生真正经历生活，学生多是在老师的按排下自学，不会自
觉去自学，找知识学。

学起来自然、亲切、真实，也有利于培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，能让学生更好地认识数学，从而学好数学。

二、让学生从生活中体会数学
三、让学生把数学知识能力运用到生活
四、把课堂变成生活。

上好生活课，多增加生活课。

老师，“放手”吧！生命哲学家曾经说过，既然是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。

是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。

让课堂充满生命的活力，要达到这一境地，教师要敢于放手。

一、书，让学生自己读。

读书可以提高学生的人文素养，感悟情感。

我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体会，去感悟语言文字的魅力。

课中：在充足的时间里，以读激趣，以读悟情，以读启智，以读育人。

如《散步》，这是一篇非常优美的散文，必须通过学生自己反复朗读才能感受到作者一家人浓浓的亲情，也才能触景生情。

于是，我采用了让学生自由读、比赛读、感情读、默读、品读等形式，激发学生强烈的阅读兴趣，用心体会文章的情感，理解课文内容，收到良好的学习效果。

二、问，让学生自己提。

学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。

学生的提出的问题也许是可笑的、幼稚的，但只要肯提，说明他都是动了了脑筋的，说明都是在思考。

如果学生只是被动的回答老师的问题，那么他们的能力始终无法提高，思维也会因此受到限制。

在执教《我家的院子》的时，问道：“同学们，读了课题，你想知道什么呢？生1：“这是一个怎样的院子呢？”生2：“我家的院子里有些什么呢？”生3：“作者为什么要写我家的院子？”这不正是本课的教学目标吗？学生自己提出来，受到老师的肯定，当然乐于去解答。

都是一样的问题，但稍稍变一变达到的效果就完全不一样了。

三、疑，让学生自己解。

问题解决过程就是创造性思维的过程，当学生提出自己的问题后，教师不要急于代答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论，然后做好学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。

这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

如：执教《我很重要》一课，学生问道：“为什么我很重要？”是呀，为什么我很重要呢？就请同学们去细细品读课文，看能否让你豁然开朗。

2023年“自学互帮导学法”培训心得体会2023年的“自学互帮导学法”培训给我的学习方式和心得体会带来了巨大的改变和成长。

通过这次培训，我深刻认识到了互帮互学的重要性，并学会了如何利用好导学法来提高自己的学习效果。

以下是我对这次培训的心得体会，希望能对大家有所启示。

首先，在培训中，我学到了如何利用好导学法。

以往，我通常都是依靠老师的讲解和自己的笔记来学习。

但是通过这次培训，我发现导学法对于提高学习效果是非常有效的。

导学法是一种学习方式，它不是简单地把知识灌输给学生，而是通过引导和启发学生的思维，让学生自主地学习和思考。

在培训中，老师详细地介绍了导学法的基本原理和操作方法，帮助我们更好地理解和运用导学法。

通过实践，我发现导学法能够提高我对知识的理解和记忆，并且让我学会了主动思考和解决问题的能力。

相比传统的学习方式，导学法更加灵活多样，能够更好地适应个体和团体的差异，提高学习的效果。

其次，在培训中，我认识到了互帮互学的重要性。

在过去的学习中，我通常是一个人默默地学习，很少与他人交流和合作。

但是在这次培训中，我发现互帮互学是提高学习效果的关键。

通过与他人交流和合作，我不仅能够更全面地了解知识，还能够借助他人的经验和智慧解决问题。

在培训中，我们经常进行小组合作，互相讨论和解答问题。

通过和他人的交流和合作，我发现自己的学习能力和解决问题的能力得到了大幅提高。

在以后的学习中，我会更加注重与他人的交流和合作，积极寻找学习伙伴，互相帮助和学习，共同进步。

最后，在培训中，我还学到了一些学习方法和技巧。

以往，我通常是按部就班地学习，很少注意学习方法和技巧。

但是通过这次培训，我发现学习方法和技巧对于提高学习效果是非常重要的。

在培训中，我们学习了一些学习方法，比如如何制定学习计划、如何高效地记忆和复习等。

这些学习方法和技巧对于提高学习效果是非常有帮助的。

在培训结束后，我开始尝试运用这些学习方法和技巧，发现它们确实能够提高学习效果。

自学互帮导学法自学互帮导学法“自学互帮导学法”之反思唐文平“自学互帮导学法”是我市近两年提倡的教学方法，理念是：学生自学互帮,教师激情导学。

学生“学不学”是课堂教学的目标和要求，是教师的目标和责任。

因此，激发学生学习的动机成为实施“自学互帮导学法”课堂教学最重要的目的之一。

而新课程的核心理念是：以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。

如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。

所以“自学互帮导学法”的教学理念与新课程教学理念是一致的，是符合当前课改要求的，我们在平时教学中应当自主应用和践行。

但在许多人的实施中本人感到“自学互帮导学法”的小组讨论环节在课堂应用中差强人意，总有摆花架之嫌：看似热闹，其实课堂效益不高学生经历知识产生的过程是片断的，思维是不连续的，探究的问题是肤浅的。

对此，我提出以下几个方面的认识。

一、教师层面1．新课程理念还未完全领会，自主应用水平低教学中如何落实新课程理念？第一、树立“以生为本，育人为本”思想。

尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个体差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。

教师要树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。

第二、教育要开放。

教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会、现代科技、其它学科知识、信息和最新成果，适时补充到教学中，丰富教学内容，开阔学生视眼，使教学活动始终充满活力。

第三、引导学生转变学习方式。

改变单一的记忆、接受、模仿。

发展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

第四、改变教学方式。

我们要走下高高的讲台，到学生中去。

由权威者变为学生学习的伙伴、学生发展的促进者。

2．问题设计过于粗糙或太简单问题设计应从三个方面的处理:一是从“宽度”方面加工，将学科知识进行教育学化、心理学化、生活化、经验化、情境化、活动化处理使书本的知识变成学生的知识、学生的思维，二是从“深度”方面加工，将学科知识进行科学化、学术化、概念化、规范化、逻辑化处理使学生形成学科思维、思考和文化，三是从“温度”方面加工，将学科知识进行人文化、人性化、情感化、态度化、品格化处理使学科知识与学生的情感和精神世界联系和统一起来。

自学互帮导学法在小学《科学》教学中的应用华蓥市双河四中何其俊小学《科学》的本质是从提出问题到解决问题。

特别是日常生活中人们所关心的问题。

同时将科学探究作为学生提升自身科学素养的核心学习方法写入了新课程标准。

所谓科学探究就是学生在教师的引导下探寻与研究未知的现象或规律，通过学生在科学课上与教师、同学交流互动，使其容易找到自己不明白并十分感兴趣的科学问题(认知的矛盾)，并通过对问题进行初步分析，猜想出问题的解决办法。

而“自学互帮导学法”的教学方式正好能够完成科学探究的全过程。

新课程改革的核心理念是“以学为中心”。

那么与其相适应的“自学互帮导学法”也必然“以学为中心”，同时，还强调“以导为关键”。

按照这种教学方法要求，我们在组织课堂教学时，力求而且必须做“变教为学”，“变讲为导”，彻底摈弃满堂灌，还原课堂主体，力求使学生得到充分发展，这是“自学互帮导学法”总的原则。

根据近期我对“自学互帮导学法”的尝试，就科学课课堂教学上，产生不少想法。

（一）优化教学方法，以学为主常说教学有法，教无定法，贵在得法。

灵活的教学方法会使课堂变得生动活泼，促进学生更主动的获取知识，提高教学效率。

创设多种情境，设置合理情境任务，激发高涨热情，这是促进学生有效学习的关键。

1.先学后讲，先做后解。

小学科学课教学中，教师不妨改变一下传统的教学方法。

让学生先预习本节内容，尝试做练习题，然后通过提问、点拨、小组讨论，有机地将学生的主体作用与教师的主导作用融为一体，变被动“学会”为主动“会学”，变被动“填鸭”为主动“鲸吞”，将学习的主动权交给学生。

因为学之有法、学之有趣，才能学之有效。

这样学生在听讲时就更主动、更有针对性，并使正确的理解得到加强、错误的理解得到更正，寓改于学，一举两得。

2.归类比较，简明扼要。

简明扼要的比较，可激发学生的积极性，强化记忆。

如在学习鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物时，学生在学习中因内容复杂难辨而不便于记忆，出现记忆混乱的现象。

华蓥市明月镇小学“自学互帮导学法”课堂教学改革实施方案（课改三年规划）我校初中、小学开展课程改革已经五年，教师的教学理念和课堂行为发生了可喜的变化。

但从华蓥市教研室组织的《华蓥市中小学课堂教学调研情况汇总》发现，全市66、2%的课堂以教师串讲为主，体现学生自主学习、探究学习、合作学习的比例不足15%，40%以上的课堂教师讲课时间超过35分钟，我校属农村学校，“教师讲得累、学生学得苦”的问题依然困扰着我们。

这已经严重地影响了学生健康成长、教育质量持续上升和课程改革深入推进。

为了改变这一现状，使教师教得轻松、学生学得愉快，实现教学有效、高效，在华蓥市教育局“自学互帮导学法”课堂教学改革领导小组的领导下，结合我校实际情况，特制定“自学互帮导学法”课堂教学改革实施方案，强力推行改革。

一、加强领导1、学校成立“自学互帮导学法”课堂教学改革领导小组。

组长：赵美林副组长：唐登彪成员：青辉祥张强张翔贺建匡尚福吉小蓉白维军付承武胡建林唐协明许乾忠陈小云唐国辉雷小平杨俊春文丽华2、“自学互帮导学法”课堂教学改革领导小组职责组长职责：本校课堂教学改革总体规划，舆论导向、制定方案、落实奖惩、确保经费支持。

副组长职责：教师思想动员、成员分工、组织协调、理论指导、组建课堂教学改革子课题组。

3、成员职责：制定实施办法确保方案顺利实施，指导、督促教师按实施办法备课、上课，检查备课、上课情况，带头实行“自学互帮导学法”课堂改革，发现并培养课堂教学改革优秀教师，对教师课堂教学进行评价。

二、宣传动员（4月—5月）1、统一认识开好三个会，通过《华蓥市课堂教学调研情况汇总》的学习，使全体教师了解我市、我校课堂教学的现状，从而在思想上认识的课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性。

第一：班子会议，统一班子思想；第二：“自学互帮导学法”课堂教学改革领导小组会议；第三：全体教师会议。

2、统一课堂教学改革理念教师在思想上认识的课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性后，迫切需要一种新的课堂教学理念指导，即“自学互帮导学法”：“自学”指学生在明确了学习目的的方法后的独立学习；“互帮”指在“自学”后，师生间、生生间的合作学习，互帮、互助；“导学”反映教师组织、激励、引导、指导学生学习。