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七年级地理上册第一章第三节《地图的阅读》教案【核心素养】综合思维、地理实践力【课标要求】1.在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离。
2.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
3. 列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。
【教学目标】知识与技能1．通过阅读各类地图，知道地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。
2．学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。
3．学会选择适用的地图。
过程与方法通过活动的设置，激发学生探究的兴趣。
学会正确的阅读、使用地图的方法。
情感态度与价值观学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
1【重点与难点】1．地图上方向的辨别（一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法）。
2．比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。
【教学方法】教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入猜谜语：高山不见一寸土，平地不见半亩田。
湖四海没有水，世界各国在眼前。
（谜底：地图）。
二、新课讲解（一）学会阅读地图1．读图1.21台湾岛卫星影像图、1.22 台湾岛地图（导学）：明确地图的概念，地图的基本要素。
（讲解）：地图是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的图像。
地图的基本要素：比例尺、方向、图例。
2．阅读地图的基本要素——比例尺（导学）：了解比例尺的概念和公式。
（讲解）：比例尺的概念：表示图上距离比实地距离缩小的程度，所以比例尺也叫缩尺。
比例尺的公式：比例尺=图上距离\实地距离（导学）：了解比例尺的表示方式。
（讲解）：线段式：即在地图上画一条线段，注明1厘米代表实地距离多少千米。
数字式：例如1:500 000文字式：图上1厘米代表实地距离500 000厘米，即5千米（导学）：了解比例尺的大小比较。
（讲解）：数字式比例尺: 分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大。
人教版地理七年级上册第一章第三节《地图的阅读第2课时》教学设计一. 教材分析《地图的阅读》是人教版地理七年级上册第一章第三节的内容，本节内容是学生学习地理的基础，主要介绍了地图的种类、比例尺、图例和注记等基本知识。
通过本节的学习，使学生掌握阅读地图的基本技能，能够正确使用地图查找地理位置、计算距离和面积等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，但对于地图的认识和使用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实践，掌握地图的基本知识，提高阅读地图的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地图的种类、比例尺、图例和注记等基本知识，能够正确使用地图查找地理位置、计算距离和面积等。
2.过程与方法：通过观察、实践和探究，提高阅读地图的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生对地图的依赖和使用意识。
四. 教学重难点1.重点：地图的种类、比例尺、图例和注记等基本知识。
2.难点：比例尺的计算和地图的实际应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设计各种情境，让学生在实际操作中学习地图的基本知识。
2.案例分析法：通过分析典型实例，使学生理解地图的应用价值。
3.小组合作学习法：引导学生相互讨论、交流，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.准备各种地图资料，如世界地图、中国地图、地形图、交通图等。
2.准备比例尺计算器等辅助工具。
3.准备与本节内容相关的案例素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种地图，引导学生关注地图的种类和作用。
提问：“你们在生活中见过哪些地图？这些地图有什么作用？”2.呈现（10分钟）介绍地图的种类，如自然地图和社会经济地图。
展示各种地图实例，让学生观察并说出它们的特点和用途。
3.操练（10分钟）讲解比例尺的概念和计算方法。
让学生使用比例尺计算器，计算地图上两个地点的距离。
引导学生通过实践，掌握比例尺的应用。
4.巩固（5分钟）出示一组地图，要求学生根据比例尺计算地图上两个地点的距离。
人教版七年级上册第—章地球和地图第三节地图教案和教学反思教材分析1地图，在初中地理课堂教学和学生的学习中都非常重要，是进行地理教学必不可少的教学工具。
课堂上所讲述到的地理事物和地理原理，无一例外地最终要落实到地图上。
它把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面；它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。
在地理教学中教师必须以地图为依托，只有这样，才能将广阔地区的地理事物呈现出来，才能援助学生直观地了解广阔地域空间分布的各种事物，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。
否则在教学中靠文字表达和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不简单理解，也不简单稳固。
所以，初中地理课本中第—章就要学习地图的根本知识。
2为了能让学生有效的学习、理解、记忆地图的知识，我设计了不同的教学方案，做了比拟充分的打算。
其中为了讲解地图的三要素：比例尺、方向、图例，我就先把课本上的地图临时放在一边，其它从网上找到了一张汉中地区的地图，因为是自己生活的熟悉的地区，我觉得学生会比拟感兴趣，从课堂教学过程来看也学情分析1．运用已有的知识储藏，通过读图认识地球的三要素。
2．学生认知开展分析：通过读图分析，了解比例尺的大小与地理范围和地理事物的详略关系。
3．学生认知障碍点：在地图上能够精确区分方向。
教学目标要让学生掌握地图的三要素，比例尺及如何推断其大小，理解如何在地图上区分方向。
教学重点和难点教学重点：地图的三要素教学难点：如何推断比例尺的大小，能够通过地图区分出方向。
教学过程教学反思地图的三要素在看似很吵闹的气氛中顺利结束了，通过这节课的教与学我课后进行了总结：一．在平常的教学安排中我们很少会考虑到乡土地理的应用，一般只是会利用课本上的图进行讲解，以本论本。
其实在世界地理的学习中适当参加一些乡土地理，会是课堂内容更加充实，利用乡土地理的有关内容安排课程，把学生身边的地理事物搬到课堂上，最后又学以致用又回到现实生活中，既让学生感到地理课的学习乐趣，更重要的是使他们感觉到地理知识的学习可以援助他们解决很多实际问题。
（人教版）七年级地理上册第一章第三节地图
（第二课时）地形图的判读
教学设计
抚顺县大柳中学
设计思路：地形图的判读这节课比较抽象，是本章本册书难点。
针对农村学生学校的特点，我采取利用实物，让学生亲自动手制作、绘图。
尽可能创设情境，激发他们兴趣，同时以活动为主线，给学生提供动脑、动手、动口的机会，培养学生动手操作能力，树立探究合作精神。
使学生潜能得以挖掘，特长得以充分发挥。
概念图设计：
教学目标：１、知识与技能：能够在等高线地形图上估算某个地点的高程；能识别陡坡、缓坡；进一步识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种主要地形。
２、过程与方法：通过学生自己制作、绘图，小组合作探究使学生学会地形图的判读。
３、情感态度与价值观：学生初步养成求真、求实的科学态度。
重点：根据等高线疏密辨认坡陡、坡缓。
难点：在等高线地形图上识别五种主要地形。
教学方法：活动探究法，课前指导学生自制山体模型活动。
课上4人一组，动手绘图、填图活动为主线，结合多媒体课件等相关技术，激发兴趣，使学生动手操作、自主学习、观察分
析、交流合作，达到学会方法、掌握知识、开拓视野、情感提升的目的。
教学过程：
课前准备：学生4人一组，用马铃薯或萝卜为材料制作山体模型，要求体现出陡坡、缓坡、山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
（一）情境导入：设疑
教师：地球表面，有高山，有低地，而我们画的地图是平面的，那么怎样在地图上表示地表高低起伏的呢？
学生：思考回答。
（略）
教师：今天这节课让我们一起来探讨一下这个问题？(板书：地形图的判读)
（二）创设情景，动手实践
我们大柳地区是个美丽富饶的地方，哪种地形分布广呢？
学生：山地。
多媒体展示：山地景观。
教师：问：它有多高，如何表示？
学生：阅读。
描述海拔高度、相对高度、等高线、等深线。
教师：拿出你们的山体模型放在桌面上，假设把桌面当作海平面，以1厘米代表实际１００米的比例尺，以小组为单位，量算出山体的海拔高度，并对比算出两山体间的相对高度。
教师巡视并适当指点。
选出优秀一组。
学生：讲述怎样量算海拔高度、相对高度。
（三）再设情景，深入探究
教师：我们知道并能算出山体的海拔高度，那么一座山峰的不同部位的形态叫什么呢？你知道吗？展示山体模型。
学生：阅读教材。
在山体模型上指出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
教师：请同学们以组为单位将山体模型每隔一厘米厚度画轮廓线，并沿线用刀切成层片，并按从山底到山顶的顺序层层镶套的关系画在一张白纸上。
对比山体模型在图上标注每条线的海拔高度，并在图上找出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
学生：以小组为单位绘图、填图、讨论。
教师：观察图上哪个位置是陡坡？哪个位置是缓坡？等高线分布有何特点？
学生：展示绘出的图，并指图描述，山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
归纳总结：在图上海拔高度相同点连成的线，我们称它为等高线。
等高线向低处突出的部分为山脊；向高处突出的为山谷；等高线呈闭合状，数值内高外低的为山顶；相邻两个山顶之间的下部分为鞍部；等高线重叠处为陡崖。
坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
教师：你们绘制的图就是一幅简单的等高线地形图，它将高耸的山体在地图上表示出来了。
你们好伟大呀！不过它看起来缺少些立体感，如果用你手中彩笔试着涂点儿颜色，看看你的图会有什么变化？（注意突出山体的立体性。
）
学生：涂颜色。
选出优秀的一组展示。
教师点评：这组同学的图的颜色搭配的非常好，立体感较强。
可以称它为简单的分层设色地形图。
教师：还有一种更能突出山体地坡陡、坡缓的地形图。
你们知道吗？
学生：地形剖面图。
（四）拓展延伸，开展讨论
教师：地形剖面图、分层设色地形图它们是在等高线地形图的基础上绘出来。
上面我们谈论的都是山地在图上的表示形式。
除了山地，地表还有哪几种主要地形类型？学生：平原、高原、盆地、丘陵。
多媒体播放：山地、平原、高原、盆地、丘陵的景观图片。
学生：分组讨论完成表格
学生：分别描述出山地、平原、高原、盆地、丘陵的特点。
教师：它们在地形图上将如何表示？
多媒体展示：山地、平原、高原、盆地、丘陵的分层设色地形图和地形素描图。
学生：分组讨论。
在分层设色地形图上指出山地、平原、高原、盆地、丘陵，并说明理由。
教师评价。
（五）课堂小结
教师：回顾这节课你有哪些收获。
学生：从知识上，情感上说出一点即可。
教师：这节课同学们表现的非常好，不但能够制作出山体模型，而且能够利用它去发现问题、解决问题。
真是太棒了，老师希望大家在今后的学习中象今天一样学会用科学的方法解决问题。
板书设计：
教学反思：这堂地理课转变教学方式，整个课堂以学生制作、绘图、讨论为主，促进学生去发现问题、分析问题、解决问题。
让学生在游泳中学会游泳，变我“学会了”为我“会学了”。
