大学语文串讲资料：前言

大学语文学习计划的前言学习语文是大学生活中的一项重要任务，也是一种对个人综合能力的提升。

在大学期间，语文学习不仅是学习语言知识，更是培养思维能力、文学鉴赏和人文素养的过程。

因此，制定一个合理有效的大学语文学习计划对于提高语文水平和全面素质有着重要的意义。

本学习计划旨在帮助大学生系统学习语文知识，提高语文素养，全面提高语言表达能力和理解能力。

同时，也旨在通过语文学习来拓展思维、丰富情感、提高审美能力，从而更好地理解和感悟人生。

本计划将从语文学习的基本内容、学习方式和方法、以及实践运用等方面进行详细的阐述，帮助大学生制定一份科学、系统的个人语文学习计划。

一、语文学习的基本内容在大学期间，语文学习的基本内容主要包括语言基础知识、文学知识、修辞知识、语言运用和文学欣赏五个方面。

1. 语言基础知识语言基础知识包括语法、词汇、汉字、修辞和篇章结构。

在大学语文学习中，学生需要系统掌握汉语的基本语法知识，包括句子成分、句法结构、语法规则等。

此外，还需要对各类词汇进行系统学习和积累，掌握常用词、熟语、成语、俗语等的用法和意义。

对于汉字，要了解其结构、笔画、读音和意义，并通过阅读大量文学作品和语言实践来提高汉字运用能力。

要特别注意修辞知识和篇章结构的学习，这对于学习文学作品和写作都有着非常重要的作用。

掌握基础的语言知识是后续文学研究和文学创作的基础。

2. 文学知识文学知识是大学语文学习的重点内容，包括文学史、文学理论、文学批评、文学作品等。

学生需要了解中国文学的发展历程，了解各个文学时期的代表作品、主要作家和文学思潮。

在此基础上，还需要学习一些基本的文学理论和批评方法，对文学作品进行分析和评价。

同时还需要通过大量的阅读和理解文学作品，培养文学鉴赏能力。

3. 修辞知识修辞是语言中一种特有的表达方式，包括比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法。

了解修辞知识有利于学生理解文学作品，并在写作中运用更多的修辞手法，提高语言表达的艺术感染力和表现力。

自考《大学语文》小说单元串讲教案小说文体知识：小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节（开端 /发展 /高潮 /结局 )环境（自然环境/ 社会环境。

）人物形象：性格特征、个性特点、人物描写法心理刻画：直接间接心理描写表现方法：倒叙方式、前后照应、以小见大、托物言志、对比、铺垫、烘托、反衬、类比、象征二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。

社会环境描写--交代时代背景。

《婴宁》——蒲松龄一、故事梗概《婴宁》的故事梗概大体是这样的：狐女婴宁与王子服真诚相爱，并结成美满婚姻的故事。

有一个书生王子服，一次在郊外游玩时，遇见一位美貌女郎，向他抛下一朵梅花，回去后他为情所痴，终日昏昏沉沉。

他的表兄吴生来看他，知道事情后，答应他出去找那位女郎，但始终没有找到。

为了不让王子服伤心，于是吴生便哄骗他说女郎是王子服的姨表妹。

一次，王子服私自去了郊外寻找他的梦中情人，竟还真找到了，把她接回了家，成了亲，在家很讨老夫人欢心。

天生爱笑，但婚后由于惩罚邻居好色zhi徒，王家被告上衙门，而失去笑声。

最终生了一男孩，过着幸福的生活。

二、小说中心思想：塑造了一个天性爱笑的狐女婴宁形象。

她纯真、痴憨而略带狡黠，在未经世俗污染时，其自然天性自由流淌，寄托作者的真情赞美和向往，但狐女走出深山幽谷，投身人际社会，她不得不失落自然天性，顺应社会礼法，这反映了人类永远也无法解脱的困境：个体性与群体性、自然性欲社会性相矛盾，批判封建礼教对妇女健康天性的压抑和窒息。

三、小说中的人物，及彼此关系：婴宁、王子服、鬼母秦氏、婴宁的狐狸精母亲、吴生、婢女小荣，姓吴，嫁给秦姓男人，也是王子服母亲的姐姐，吴生称他们为姑姑，婴宁为秦姓男人和狐狸精所生。

婴宁是王子服大姨家的女儿，但不是秦氏所生，只是秦氏所养。

四、小说的几条线索1、鬼母：养婴宁、教婴宁、嫁婴宁（鬼母乃小说情节的枢机，是故事发展的总导演，此线索是内在线索）2、王子服：遇婴宁、寻婴宁、娶婴宁（外在线索）3、婴宁：笑容可掬——笑辄不辍——矢复不笑——对生零涕4、理清故事发展脉络：见婴宁——想婴宁——找婴宁——重会婴宁——带回婴宁——与婴宁成婚——悲葬鬼母。

大学语文说课稿5篇第一篇：大学语文说课稿《大学语文》说课稿尊敬的各位领导、同行们：大家好!今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门《大学语文》课。

一、说教材我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、说、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。

与其他同类大学语文教材相比，本教材除文学作品选编外，另外增加了“口才训练”、“应用文写作”两个部分，这种模块的整合，既满足高等教育的要求，又突出职业教育的特点。

二、说教学目标大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。

因此,大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。

针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。

（一）知识目标：从语言知识的传播来看，须建立文学史的知识体系。

利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以一番梳理，对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有个系统、粗略的了解，从而建构文学史的知识体系。

(二)注重各种能力的培养（能力目标）首先就鉴赏教学而言, “大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续。

从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏批评能力的培养和提高。

学习理论的最终目的是为了运用。

让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。

其次从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高,未必是欣赏类文章的创作,而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践,如应用写作。

大学生的写作能力，应体现在具有文体感的文章的写作上。

所谓文体感，就是要有自觉的文体意识，写“什么像什么”。

郑伯克段于鄢文学常识《左传》又称《左氏春秋》,《春秋左氏传》，是一部编年体历史著作。

相传为春秋时期鲁国的左丘明所著。

本文主旨本文通过记述郑庄公与其弟共叔段争权夺利，最后兵戎相见,骨肉相残的历史事件，揭露了统治阶级的残酷无情和虚伪卑鄙。

重要成语多行不义必自毙通假字无庸,将自及。

庸通用。

若阙地及泉，隧而想见。

阙通掘。

疑难词句1、亟请于武公。

亟:数次。

2、先王之制,大都不过参国之一。

不过:不超过；参国:三分之一国都。

3、既而大叔命西鄙,北鄙贰于己。

贰：两属，西鄙与北鄙这两座城市既听庄公的命令,也要听共叔段的命令。

4、不义不昵，厚将崩。

昵:亲近；厚：土地扩大。

5、大叔完聚,缮甲兵,具卒乘,将袭郑。

完:修治完。

聚:积聚;甲:盔甲;卒:兵卒。

乘:战车。

6、隧而相见,其谁曰不然。

隧:动词，挖隧道;７、国不堪贰,君将若之何?一个国家受不了两个人的统治，君王将对他怎么办?8、姜氏何厌之有?厌:满足。

９、爱其母,施及庄公。

施：影响,推广。

10、公赐之食，食舍肉。

庄公赏赐给他食物，他吃的时候把肉挑出来放在一边。

学习要点与难点分析本文的情节与段落层次。

本文情节发展有四个环节:1,交代兄弟不和的原因；2,共叔段野心勃勃,而庄公故意纵其欲，养其恶，等待时机来收拾他; 3,共叔段密谋袭郑，庄公出兵伐之;４,庄公幽禁姜氏，后又后悔，采纳颍考叔之计,母子和好。

掌握本文详略得当的写法。

这篇文章的重点在于揭露统治者的残酷无情,骨肉残杀。

为了表明这个主旨,对战争前共叔段的活动,庄公的态度,写的十分详细,细到说的什么话都写得明明白白；战后幽禁姜氏及采纳颍考叔的计策,也写得十分详细,这都是为了要突出主题思想。

而克段于鄢的战争过程因为与表现主题关系不大,因此一笔带过,写的十分简略。

人物性格分析(重点)郑庄公：阴险狠毒,老谋深算。

工于心计。

姜氏为共叔段请封给“制”这个地方。

庄公因为“制”是险要地方,坚决不给,足见其精明；共叔段不断扩大自己的势力,庄公表面不动声色，内含杀机,故意纵养其恶。

大学语文第一课讲稿开学第一课大家好，我是基础课部的语文老师，我姓顾。

现在，由我来给大家介绍“大学实用语文”这门课程。

这是一门公共必修课程，我们同学在大一都要学的课程。

在给大家做这个课程引导之前，有两个概念必须明确一下：（1）每个人都必须学好自己的母语；中华民族优秀的文化传统是靠母语传承的,民族的发展需要我们学好母语。

同时,个人的发展也需要我们学好母语,可以说，我们每天都在接触母语，运用母语。

母语将会伴随我们一生并且可以说会影响到我们的一生。

（2）学好母语是更好地学习其它课程的基础。

这点大家应该没有疑问。

明确这两个概念后，下面，我来问大家一个问题：听到顾老师说大学里会开设语文课，大家觉得“大学语文”会上什么内容？（下台问学生）文学作品欣赏？文言文阅读？（之乎者也）写作文？。

（这些都是中小学语文的学习内容）如果我们在40多个课时的大学语文课还学这些，你们觉得怎么样？看大家的反应，有部分同学并不想学这些东西了，甚至有的同学说这些跟我们的工作没有直接的联系。

看来同学到了大学有了各自的专业后，可能会更关注专业知识和能力的学习，比如学了建筑专业我们要学会做工程造价或设计工程图纸等等，觉得学好这些将来才能好找工作。

不错，这些专业能力确实重要。

同学们也想在找工作时成为企业抢手的职业人才？那什么是职业人才，同学们会说，不就是具备高水平专业能力的人才吗？我们来看看《国家技能振兴战略》对职业人才的定义：这时，其实涉及到了另一种能力，职业核心能力，那什么是职业核心能力呢？……它包含哪些能力？······对于专业能力和职业核心力的关系和地位，让我们来打个比喻：“一个大学生进入社会，就好像一个猎人进入森林。

我们不只要给他足够的干粮，还要给他一支猎枪。

人生的森林，深不可测，路途遥远，且充满艰难和凶险。

干粮——是人赖以生存的基础，但不是发展。

干粮总有一天会吃完。

猎枪是一种能力，一种方法，具备了猎枪，不仅可以防身自卫，还可以随时猎取食物，保障生存，在各种困难面前立于不败之地。

自考“大学语文”考前串讲前言本次串讲的内容有：1、介绍新版《大学语文》；2、介绍考试题型；3、介绍学习《大学语文》的方法；4、进行整门课程的总复习；5、介绍《大学语文》的作文。

一、新版《大学语文》的特点《大学语文》是考生参加高等教育自学考试的一门专业基础必修课，它属于公共课。

其中注意的方面是：在这本教材中，70%的文章可能在高中时都已经学过，但是在大学还得再学习一遍，因为在大学学习有大学的难点、标准。

比如白居易的《赋得古原草送别》，在我们小学时都已经学过了，可是在大学中还得再学习一遍。

在小学学习时，是学习它歌颂野草顽强的生命力和拼搏精神的，而在大学学习时它是一首送别诗。

新版《大学语文》为四个部分，别离是议论文、记叙文、诗词和小说部分，这四大部分从整个教材的比例看记叙文和诗歌部分的比例是比力重的。

二、考试题型考试题型一般分为单选题、多选题、词语解释、简答题、分析题和作文。

其中单选题在考试中一般占20分。

多选题的选项一般是五个，其中有两个到五个是正确答案，在考试中一般占10分。

词语翻译中一般有两种课文需要翻译，一类是古文，一类是现代文中一些词句。

古文的翻译要注意三部曲，第一部曲要把古文所有的内容都要八九不离十的读懂，第二部曲是重点的字词，要注意课文后面的注释的一些重点字词，同学们要一个一个地对应起来，尤其是一些使动用法、被动用法，这些用法更是同学们重中之重需要掌握的。

词语翻译一般占到10到20分。

分析题中有一道题是从课外找来的，大部分分析题都是课文中的内容。

教材外面找的这一道题，同学们就要用我们所学到的语文知识来进行分析。

作文题一般是30分，一般要拿到20分。

三、学习《大学语文》的方法学习《大学语文》，归纳成三部曲，第一部曲是要认真研读课文，把教材中52篇课文非常熟练的研读，研读是一边钻研一边读，要把课文都读懂、读通、读透；第二部曲是考试大纲，考试大纲是学习中非常重要的依据，考试大纲的每一个知识点，我们都要熟练的掌握，要吃透、吃深、吃准；第三部曲是在前两部曲的基础上要适当练习，在理解课文，并且把考试大纲中规定掌握的知识点都一一熟练掌握的情况下，再通过做题巩固知识点。

大学语文前言前言一、回顾与展望大学语文伴随着20世纪80年代我国改革开放之春风在全国高校正式普遍开设以来，经过新时期20多年的教学探索，已积累了丰富的经验，特别是在为提高大学生汉语水平和运用能力、传承传统文化精髓、提升精神文明方面做出了巨大贡献。

然而，这门课程至今却仍然处于探索阶段。

探索的压力来源于社会的不断进步和对高校人才培养要求的不断提高，它应是我们不断走向成熟的必然。

回顾大学语文教学改革过程，争议一直颇多，也留下了不少教训。

概而观之，我们不难发现，始终纠结着的就是课程定位问题。

刚开始时，大学语文是为了传承祖国传统文化精髓、提高大学生汉语水平和运用能力而开设的。

它与这门课程在我国中断了几十年后的改革开放初期恢复有一定关系，因为学生不了解祖国文化传统、不会读不会写的问题非常突出，确有给大学生补课的性质。

有人讥之为“高四语文”，也有很多有识之士站出来呼吁“如果需要补就得补”。

不过，现今的大学生通过中学的素质教育和高考关后，他们的基础语文能力与过去学生不能同日而语。

因而，如果今天的大学语文仍然停留在补课的层面上，就明显不切实际。

20世纪90年代中期以来，国家教委将大学语文课定位为素质教育课程，加上此时世界人文主义潮流的风起云涌，进而把大学语文定位在人文的层面颇占上风。

认为大学语文是一门培育大学生综合性民族文化素质的课程，要求大学语文必须加强对大学生传统文化、文学、历史、哲学等的教学，甚至有媒体发出以“大学人文”取代大学语文的呼吁，有些大学语文教材实际上已成为文化读本，逐渐失去了语文课的基本内涵。

加强对大学生的文化素质教育，应是对高校所有课程教学的一个基本要求，并非是大学语文一门课程所承担得了的任务。

进入21世纪之后，大学语文教学改革又似乎有点目迷五色、莫衷一是。

或强调人文、或强调品德教育、或强调传统文学经典、或强调读写能力培养，或是汉语言文学专业部分主干课程的快餐拼盘、或完全是一种大文化观定位等等。