阅读与钻研教材

第一步是深入地钻研教材。

它一般可以从以下几个方面着手：一是学习教学大纲，把握分年级的要求；通读全册教材，制订学期教学计划。

二是一组一组地钻研教材，认识每组教材在全册教材中的地位，特别是本组各课之间的联系。

一句话，就是要搞清各课在本单元的地位和作用。

三是对每篇教材作深入的钻研。

一般分五步：1、从字词句着手，把握思想内容，明确中心。

2、理清课文的行文线索。

我们老师在备课的时候，一定要把作者行文的线索搞得清清楚楚，既要分清段落层次，又要搞清楚句与句、段与段之间的内在联系，把这些搞清楚了，教学才会得心应手。

3、抓住课文的语言特色。

抓住了课文的语言特色，便于我们在讲读课文时，引导学生自觉地通过语言文字理解课文内容4、要备读课文。

在备课的时候，教师要反复朗读课文，朗读课文的过程，也是进一步理解教材的过程，书读百遍，其义自现。

5、做好课后的练习答案。

才能够作出正确的小结和归纳。

第二步应该是全面的了解学生。

本班学生情况如何，一般是比较清楚，一般应从哪几个方面去了解学生呢？一是了解学生思想认识水平，例如对国家领导同志对工作这样负责，是怎样看待，怎样想的；二是要了解学生生活常识水平怎样，海防、边防、战备、常规大炮、军法处、前沿，这些知识清楚不清楚；三是要了解学生的学习兴趣、习惯、态度，每个学生的个性等。

第三步是确定教学要求。

结合教材内容学生实际来确定几点。

第四步是选择并确定教法。

备课到这里就是基本结束了。

有不少老师在上公开课前，有时与我们共同研究研究，总是过多的考虑教法，我想，教法的选择一定要在钻研教材的基础上进行。

第五步才是编制教案。

编制教案的过程是教师把备课内容书面化的过程，一般在开始作简洁的教材分析，然后写明教学要求，课时安排，教学过程，板书设计等，教案必须写得有条理，重点突出。

老师钻研教材时所理解的，不一定都要写到教案上，有些可以存乎于心，把重点的自己不易记牢的写下来就行了。

反复咬文嚼字、逐行逐句钻研教材反复咬文嚼字、逐行逐句钻研教材这是读通教材的最好的方法，以语文教材的研究为例。

语文课程的性质决定了语文教学不能游离于语言文字之外。

教师要在引领学生探究的过程中抓住文本语言的关键处、核心处，反复品读，在慢慢咀嚼、细细品味、深深体悟中，将感性的形象渗入理性的语言中。

而这一切都离不开学生咬文嚼字的实践。

一、基础：扣住咬文嚼字的资源点在阅读教学中，引领学生进行咬文嚼字，就必须对所教学的文本和学生有通透的了解，根据学生自身的语言感知能力和文本之间的联系进行有效对接与沟通。

只有这样，才能形成有效的咬文嚼字体系，让学生从文本中探寻咬文嚼字的资源，因“文”制宜，因材施教，提升咬文嚼字的教学效率。

1．研读教材，捕捉文本信息寻找文本咬文嚼字的教学点，教师要对文本进行深入钻研。

通过反复朗读的方式，与文本进行有效对话，在读中触摸文本的语言文字，在读中感受文本在遣词造句上的精妙，从而挖掘出适合学生阅读品悟的教学价值点，为学生悉心体悟奠定基础。

2．参透学生，悦纳生本信息学生是课堂教学的主体，是文本的读者。

阅读教学中提升学生对语言文字的敏感度，就是要让学生在咬文嚼字的过程中感受文本语言表达的精彩，理解语言表达的精确性。

因此，在实施教学之前，教师应该对学生语言基础、个性本质、思维水平以及生活经历等进行较为深入的了解。

只有这样，才能在文本的世界中开掘出符合学生认知需要和探究能力的教学资源。

二、策略：铺设咬文嚼字的路径图1．串联：在线索上闪耀咬文嚼字的珠光作者在文本创作的过程中总是依循一定的线索展现人物、推进故事情节的。

这样的线索既是作者创作文本的情感之线、情节之线、方位之线，也是教师构建课堂教学结构、甄别教学内容的重要标准。

在这样一条线索上，蕴含和串联着文本中值得探寻的内容，是文本阅读教学中教师开掘出来的众多教学的资源点。

例如，《金蝉脱壳》一课的第四自然段，以“开始脱壳了”这句话概括出整个自然段的信息内容。

钻研读书的例子例子一：《西方政治思想史》这本书是一部系统介绍西方政治思想发展历程的经典之作。

通过对亚里士多德、柏拉图、洛克、休谟等思想家的研究，我深入了解了西方政治思想的起源和演变。

我通过阅读这本书，不仅提高了对西方政治制度和民主理念的理解，还拓宽了我的学术视野。

例子二：《量子力学导论》量子力学是现代物理学的重要分支，也是我研究的重点领域之一。

通过研读《量子力学导论》，我深入了解了量子力学的基本原理和数学表达方式。

这本书通过生动的例子和详细的推导，帮助我建立了对量子力学的深刻理解，为我今后的研究工作奠定了坚实的基础。

例子三：《人类简史》《人类简史》是一本全面回顾人类历史进程的著作。

通过阅读这本书，我了解了人类文明的起源、发展和未来趋势。

这本书独特的视角和深入浅出的叙述方式，让我对人类社会的演变有了更为清晰的认识，也使我更加关注人类的命运和未来发展。

例子四：《编程珠玑》作为一名计算机科学专业的学生，编程是我必备的技能之一。

《编程珠玑》是一本经典的编程实践指南，通过讲解各种编程问题的解决思路和技巧，帮助我提高了编程能力。

这本书教会了我如何优化代码、设计高效的算法，并提供了许多实用的编程范例，对我的学习和工作都有很大的帮助。

例子五：《经济学原理》经济学是我感兴趣的学科之一，而《经济学原理》是一本权威的经济学教材。

通过阅读这本书，我了解了经济学的基本原理和分析框架，对经济现象有了更深入的理解。

这本书不仅帮助我在学业上取得好成绩，还让我对经济问题有了更为全面和准确的认识。

例子六：《心理学导论》心理学是一门关于人类思维、行为和情感的科学，也是我感兴趣的领域之一。

通过阅读《心理学导论》，我深入了解了心理学的基本概念和研究方法。

这本书不仅拓宽了我的心理学知识，还帮助我更好地理解自己和他人的行为和情感，对我在人际交往和自我成长方面有很大的帮助。

例子七：《医学百科全书》作为一名医学生，我需要掌握大量的医学知识。

《医学百科全书》是一本权威的医学参考书，涵盖了各个学科的基础知识和临床实践。

一、从编者的角度钻研教材。

具体做到：1、纵览全册教材，整体把握全册教材的思路。

做到：以编者的身份自我发问：（1）本册安排了哪些内容？（2）本册教学目标是什么？（3）本册教学重难点是什么？（4）本册教材有什么特点？（5）本册教材需要哪些教具和学具？2、深究细研教材，整体把握每章每节教材内容。

（单元）做到以编者的身份自我发问：（1）本单元安排了哪些教学内容？（2）本单元的教学目标是什么？（3）本单元的教学重难点是什么？（4）本单元需要哪些教具、学具？（5）本单元需要几课时？（一节课）做到以编者的身份自我发问：（1）本节课的教学目标是什么？（2）本节课在本章中所处的地位怎样？（3）本节课的教学重难点是什么？（4）本节课的教学手段、方式、方法是什么？（5）本节课需要哪些教具（含多媒体）、学具？二、从学生的角度钻研教材。

（具体做到）1、从学生的角度钻研教材，教师应做到的：（1）像学生一样阅读教材，读准每个字，推敲每个词，体会每一句话，背景了解要宽，内容理解要深。

（2）像学生一样提问题，边读边想：A本节课新旧知识点的桥梁是什么？B本节课的重难点是什么？C我自己能完全学什么？2、站在学生的角度钻研教材，老师应想到的：（1）学生原来学习了什么？（2）学生实际掌握了什么？（3）为了学生的学习应做什么准备？（4）学生学习本学科的规律是什么？（5）对不同层次的学生的要求和策略是什么？三、从教者的角度钻研教材。

从教者的角度钻研教材要抓住两个统一，即编者与教者的统一，编者与学者的统一。

编者的意图实际上就是教师的教学目标，也就是学生的学习目标。

各位同学，大家好：经过一上午紧张而有序的学习、交流，你们一定会进一步了解并掌握了教师礼仪的内容，前面学习的内容（：“教育法律法规，教师职业道德，教师礼仪，班主任工作等。

”）今天将由我和大家共同学习、交流。

我们今天学习的内容是“教师应怎样钻研教材”。

这部分内容，对于每个新上岗的老师来说，是必须具备的能力，只有把教材钻研透了，才能备好课，既而上好课。

浅谈如何深⼊钻研教材浅谈如何深⼊钻研教材——以苏教版四年级上册教材为例⽂本是阅读教学最重要的资源。

课堂上要充分开发⽂本的教育资源，其前提是教师要深⼊地钻研教材。

如何钻研⽂本，吃透编者意图呢？下⾯，主要以四年级上册教材为例，谈⼀些看法。

⼀、加强对课⽂语义层⾯的把握。

就⼀篇课⽂⽽⾔，教师要从四个⽅⾯去研究其蕴含的意义。

即语⾔符号层、艺术形象层、内在意蕴层和社会意义层。

语⾔符号层是指课⽂的外层结构。

课⽂中的句、段、篇，是表达⽂本意义的主要载体。

不同的句式表达着不同的意思和情感，⼀段话⼀般都是表达⼀个场景或事件的⼀个过程。

课⽂中的标点符号不仅表⽰⽂章中句⼦之间的停顿，⽽且也是作者表情达意的重要形式。

教师在备课时，要注意思考如何引导学⽣在读书时感受其在课⽂中表情达意的作⽤。

如《九寨沟》⼀⽂中最后⼀⼩节：雪峰插云，古⽊参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的⼈间仙境啊！在引导学⽣联系全⽂弄懂这⼀⼩节在全⽂中的作⽤后，点拨：九寨沟奇异的⾃然景观是不是只有⽂中描写的雪⼭、森林、湖、瀑、⾦丝猴、羚⽺、⼤熊猫、⼩熊猫呢？何以见得?你能通过朗读把“……”所表现的意思读出来吗？在这样的基础上学⽣不仅读出了省略号的正确停顿；还读出了对九寨沟的⽆⽐向往和热爱之情。

艺术形象层是指课⽂描写的事物表象和⽣活原型，如课⽂所描述的故事、⼈物、景物等。

教师在备课时要注意把握不同课⽂所描述的不同事物的不同特点，设计有针对性的教学⽅法，激活学⽣的形象思维，特别要引导学⽣通过对关键词句的赏析和品味，深刻感悟课⽂所描述的艺术形象。

并通过艺术形象感染学⽣，不断拓宽学⽣的知识视野，积累学⽣的情感，提⾼学⽣的认知能⼒和审美能⼒。

如《桂花⾬》⼀⽂第3⾃然段写“摇桂花”的事是全⽂的重点，⽽这段⾥⾯的这两句：“这下我可乐了，帮着在地上铺⽵席，帮着抱桂花树使劲地摇。

桂花纷纷落下来，落得我们满头满⾝，我就喊：‘啊！真像下⾬！好⾹的⾬呀！’”这是全⽂的重点，教学中教师通过挂图、语⾔描述、动作演⽰帮助学⽣读书想象，体会“摇花”之乐；再⿎励学⽣通过诵读再现“摇花”之乐。

钻研教材、了解学生，一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。

在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。

如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。

但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。

有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。

这又是另一个摆在面前的难题。

我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。

只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。

我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。

当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

钻研教材要“浅出到点”212326 江苏省丹阳市前艾中心校马良生著名特级教师于永正说得好：“这法，那法，不会钻研教材就没法。

”这就形象地阐述了钻研教材在语文教学中的重要性和必要性。

顾名思义，“钻研教材”就是要深入进去细磨教材，即深入研究教材。

“钻研教材”应该有个目标或程度，这可以体现在“深入浅出”上。

钻研教材的范围上广到文本、习题、插图、资料等等，内容上全到语言特点、人物形象、情感价值、表达方式等等，语言上细到一词、一句、一字甚至一个标点。

凡此种种的细读咀嚼、揣摩探究，还只是教师“钻进去把文本读厚”的“深入”目标；然后，还应有个“钻出来把文本读薄”的“浅出”目标。

那究竟该怎样“浅出”？“浅出”到什么程度？在具体的操作上，应该以《语文课程标准》提出的三维目标为指导，要“浅出到点”。

下面就以《司马迁发愤写〈史记〉》一课为例，谈谈钻研教材的目标如何落实到“点”。

一、钻研出情感价值点。

语文学科的人文性更多地体现在文本的情感价值观上。

对文本价值观的把握应树立辨证统一的思想，遵循主导价值观与多元价值观统一的原则。

钻研教材的过程中，在准确地把握主导价值观的同时，也要挖掘文本的多元价值观，这样面对课堂中学生的多元阅读，教师方能游刃有余，生成精彩。

《司马迁发愤写〈史记〉》一文，司马迁的忍辱负重、发愤著书的精神是文本的主导价值观，而从文本解读中又可以发现司马迁的“爱”——爱历史、爱学习、爱家乡、爱自然，可以发现司马迁的“孝”——牢记父亲的嘱托。

其实，这既是矛盾的，又是统一的，司马迁的“爱”和“孝”是决定了他能“忍辱负重、发愤著书”的重要动因。

这样的多元解读就使主导价值观更显详实、丰满。

二、钻研出教学切入点。

好的课堂教学应有一个鲜明的教学切入点，并形成教学的主线。

课题一般就是文眼，而题目中的关键词则是“题眼”，就可以作为教学的切入点。

《司马迁发愤写〈史记〉》一课，我就以“发愤”这一题眼为切入点，贯穿起整个教学。

首先理解词义是“振作起来，努力去做”，这说明司马迁写《史记》经历了从振作到不振作再到振作的过程；接着，就直奔写“发愤”这一重点部分，体会司马迁内心的转变和发愤的动因；最后，联系文本，结合生活，体会司马迁怎样发愤的。

如何钻研教材、分析教材一、为什么要钻研、分析教材教材就是课本，是学生学习和教师教学的主要用书。

现行教材，除了由人民教育出版社出版的全日制中学通用教材之外，还有各种实验教材。

作为一个教师，为什么要注重钻研和分析教材呢？1.课本是教学的主要依据数学课本是按照数学教学大纲和数学学科的科学性、系统性、严密性、实用性、教育性以及教学法的要求，为在校学生编写的教学专门用书。

学生获得知识，除了通过教师口头传授和自己做练习外，还要依靠阅读有关书籍。

课本就是学生阅读的主要材料，获得知识的主要源泉之一。

教师教育的对象是学生，他也只能依靠学生的主要用书——课本，去进行教学，离开了课本的教学，就背离了教学大纲的要求，就不能完成教学大纲赋予我们的教学任务。

因此，课本应该是教师教学的主要依据。

2.钻研教材是提高课堂教学质量的关键课堂教学是教学的主要形式，它由课前准备、上课、课后检查等环节构成。

课前准备就是备课，只有备好课，才能上好课。

备课是教学全过程的基础，对课堂教学的质量起着决定性的作用。

备课又包括学习教学大纲、深入钻研教材、阅读参考资料、了解教学对象——学生、制定教学计划、编写教学方案、准备直观教具等项工作。

这里，钻研教学大纲和教材是备课的首要任务，是课堂教学成败的关键。

教师对教材认真钻研后，才能确定章节、单元的教学目的和要求，才能制定好切实可行的教学计划，才能明确数学思维训练、技能训练的要点，选择适当的教学方法。

例如，对那些浅学易懂的课本知识，教材里说得明明白白，教师可以略讲，不妨让学生自己阅读，培养学生的阅读能力；对那些重点、难点的教学内容，教师不应是“照本宣科”，而应突出重点、抓住关键，充分暴露数学思维过程。

绝不可一带而过，回避矛盾。

又如，教师为了讲清楚一个新的数学问题，往往都要联系旧的知识，把它化归为已经解决了的问题，这时就必须注意教材中知识的前后联系，“温故知新”。

这里，哪些内容应该略讲？哪些内容是教学的重点？在新课中怎样注意知识的衔接？所教知识在后继教学中的地位怎样？如此等等，这些都要求教师通过认真钻研教材去解决，它是提高课堂教学质量的关键。

浅谈中学数学教学中对教材的正确使用就中学数学教学中对教材的正确使用进行了阐述。

数学教材使用包含着两个含意，即如何经常地指导学生阅读并钻研教材，教师如何恰当地使用教材。

数学教学教师学生教材在数学教学中，使用教材包含着两个方面的工作，一是如何经常地指导学生阅读与钻研教材；二是教师在教学中如何恰当地运用教材。

1.学生消化与巩固教师所传授的知识，需要一个过程。

认真地阅读与钻研教材，是消化教材牢固地掌握基础知识的重要措施之一。

例如，教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，不是只听课就掌握，课下钻研教材，结合课堂讲解，逐步学会用正确的数学语言去叙述它们。

加上课外作业及不断的复习，学生就能牢固地掌握这些知识了，即使有些学生接受能力较强，似乎听了课后就能掌握，但如果不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也只是表面现象。

2.提高学生的解题能力。

学生解答习题是基础知识的初步应用。

在通过教师的教学和自己钻研教材，牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以后，演算习题才会得心应手；同时，教材上所列例题，一般都具有代表性，特别是在学了一种新的方法以后，解题要点、书写格式等往往都需要以例题为样板，这样，指导学生阅读教材就更为重要了。

3.培养学生的阅读能力和独立钻研精神，是教师的重要任务。

数学教材，是根据教学大纲用科学的连贯的叙述来说明教学内容，但也有独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点，因此，经常地指导学生阅读和钻研教材，提高学生的阅读能力，养成独立钻研的习惯，不仅能大大减少接受新教材的困难，学生语言表达能力也会因而得到提高，还为学生阅读数学课外书创造了条件。

这样，学生就能不断地扩大视野，弥补课堂知识的不足。

教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何学科的教学都必须很好地使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用1.在数学教学中，普遍存在一种倾向，那就是教学脱离课本。

例如，有的教师叫学生合上教材听课，除了布置作业以外，从不利用教材，课堂上有些空余时间，往往只布置学生解答习题；学生也普遍存在这样一种不良习惯，下课后首先解题，不愿阅读教材，直到解答习题遇到困难时才翻阅例题，期末复习时也不会全面阅读教材，平时能反复钻研教材的更是寥寥无几。

深入浅出钻研教材，乐学乐教小学语文大家都会有这样的经验，如果在课前对于教材内容钻研得比较深入，准备得比较充分，课上就可能做到运用自如。

对讲课中遇到的问题，也就可以迎刃而解了。

因此钻研教材的能力对语文教师的专业成长至关重要。

一、钻研教材，不要忘记“综合”两字语文本身就是一种“综合”，这就要求我们必须放弃只教那篇文章、那个练习的心理，从综合角度，运用系统论的观点，从整体上进行分析研究，以便全面系统地了解教材的内容，分析其来龙去脉，明确教材各个部分与整体的关系。

讲课时可以做到前后呼应，前边做好铺垫工作，后边做到逐步整理，使已学的知识得以再现，便于学生形成认知结构。

在小学阶段，爱的教育的专题在各学段教科书里均有体现，由浅入深。

如人教版三年级下册第五单元的人文主题是“可贵的亲情、友情”。

与本主题有关的爱的教育专题还体现在四年级上册第六单元“人间真情”、五年级上册第六单元“父母之爱”专题中。

与本单元相比，四五年级教材中的主题的层次、广度和深度都在变化，随着年级的升高和学生认知能力的提高，课文中爱的范围越来越广，思想性更加深入。

这样，教学时就会注重在低年级渗透对爱的意识的培养，在中年级引导学生从感受爱上升到回报爱，到了高年级爱的主题情感则更深沉、深刻。

同时注重了优秀文化对学生的熏陶，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

二、做好教材单元“整体性”的研究现行小学语文教材以“单元”进行编排，每个单元都有特定的专题，而单元内的每篇课文既体现专题特点，又各显风格，从而形成一个较为系统的逻辑结构。

这种以“单元”为基础单位的编排方式，有利于学生获取知识、培养能力和发展个性，是提高语文教学实效性的有效途径。

这就要求教师必须树立单元教学的整体观念，灵活安排单元教学目标，系统教授语文课程。

如人教版二年级下册第一单元的教学主题是“春天里的发现”，包括《找春天》《古诗两首》《笋芽儿》《，J、鹿的玫瑰花》四篇课文和“语文园地一”。