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统编版（2019）必修上册第六单元思辨性阅读与表达学习之道任务群6 思辨性阅读与表达1.阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。
在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。
2.学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。
学习多角度思考问题。
学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。
3.围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
学习任务一：梳理《劝学》和《师说》中文言文基础知识。
学习任务二：整理分析《劝学》、《拿来主义》的比喻论证和《师说》中的对比论证。
明确：借用生活中常见的现象设类取譬，把抽象的道理说得生动明白，深入浅出。
1.《劝学》：“登高而招”“顺风而呼”“假舆马者”“假舟楫者”“积土成山”“积水成渊”“不积跬步”“不积小流”。
2. 《拿来主义》创设一组形成有机关联的喻体：“大宅子”“鸦片”“烟灯烟枪”“姨太太”。
3.《师说》三组对比：①“古之圣人”与“今之众人”；②“于其子”与“于其身”；③“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”。
【链接高考】（2020年全国新高考Ⅰ卷19题）比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。
（2022年全国高考乙卷2题）下列对原文论证的相关分析，正确的一项是(3分)A.文章通过对中国传统叙事作品视角的分析，证明了流动视角和复眼映视式的视角优于定点透视。
B.文章第二段以《水浒传》中“大闹快活林”为例，论证流动视角更利于人物性格的塑造。
C.文章末段以《阅微草堂笔记》中一则小故事为例，论证视角在同一层面和不同层面流动存在着差别。
√D.除了举例论证，文章还使用了对比论证等方法，让专业性很强的叙事学概念变得较易理解。
学习任务三：探究《反对党八股》和《拿来主义》“边破边立”的论证方法。
明确：1. 《反对党八股》批判每一条罪状一般按“摆情况、论危害、挖根源、提改正方法”的思路进行，从批判中阐明正面主张，“破中有立”。
统编高中语文“思辨性阅读与表达”任务群综论统编高中语文课程中的“思辨性阅读与表达”任务群，旨在培养学生的思辨能力和表达能力，帮助他们更好地理解和分析各种文本，并能准确、清晰地表达自己的观点和思考。
以下是对该任务群的综论：1. 强调思辨能力的培养：该任务群注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
通过引导学生分析、评估和推理，学生能够从不同角度思考问题，培养独立思考和解决问题的能力。
2. 提供多样化的文本材料：任务群提供了多样化的文本材料，包括文章、演讲、图表等形式。
这样的多样性可以帮助学生理解各种文本类型的特点和思辨方式，提高对不同文本的阅读理解能力。
3. 强调文本分析和解构：任务群鼓励学生对文本进行深入分析和解构，包括主题、观点、论证过程等。
学生需要理清文本的逻辑关系，发现其中的含义、隐喻和修辞手法，从而更准确地理解作者意图。
4. 注重表达能力的培养：任务群强调学生的表达能力，包括书面表达和口头表达。
学生需要通过写作和演讲等方式，清晰、有逻辑地表达自己的观点和思考，培养自信地与他人进行交流和辩论的能力。
5. 鼓励合作学习和讨论：任务群鼓励学生进行小组合作学习和讨论，通过合作讨论的方式，学生可以分享自己的观点，倾听他人的见解，提高沟通能力和团队协作能力。
6. 关注思想品德的培养：该任务群在思辨和表达的过程中，注重培养学生的思想品德，包括尊重他人观点、理解多元文化、培养公正和道德意识等。
通过讨论和辩论，学生能够包容不同的观点，提高思想道德素养。
综上所述，统编高中语文课程中的“思辨性阅读与表达”任务群通过多样的文本材料，培养学生的思辨能力和表达能力，同时注重学生的思想品德培养。
这种任务群的设置有助于学生全面发展，提高对文本的理解和分析能力，以及表达自己的观点和思考能力。
