学习目标》1.了解磁现象,知道磁体、磁极、磁性等概念;

磁现象【学习目标】1、知道磁性、磁体、磁极的概念；2、知道磁极间的相互作用规律；3、知道什么是磁化及磁化的方法，了解生活中的一些磁化现象。

【预习导学】1、物体能够吸引、钴、镍等物质的性质叫磁性，具有磁性的物体叫。

2、磁体上的部分叫磁极，磁体有个磁极，一端为极，另一端为极。

3、指南针就是用制作的。

静止时指南的那个磁极叫极，又叫极；指北的那个磁极叫极，也叫极。

4、同名磁极相互；异名磁极相互。

5、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫，人造磁体是采用这种方法获得的。

【自主学习】（一）磁体与磁性[问题]：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？什么叫磁性？请同学们自己通过实验进行探索。

学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。

实验结论：由此，师生共同得出结论：1、磁性：2、磁体：（二）磁极1. [问题]：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。

学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

提问：观察到什么现象？条形磁铁的不同部位，对大头针的吸引力是一样的吗？由此可得出什么结论？2. [问题]：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。

学生实验：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

3. [问题]：小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？规定：为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。

（三）磁极间的相互作用磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来探究。

学生实验：把一根条形磁铁放到两支圆铅笔上，拿另一根条形磁铁靠近它，观察有什么现象发生，你能得到什么结论？学生讨论归纳实验结果：磁极间的相互作用是：（四）磁化[问题]：一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？[演示]钢棒原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的铁屑，说明就具有了磁性。

1磁现象和磁场[学习目标］1。

了解磁现象，知道磁体、磁极、磁性、磁场等概念，明确磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用是通过磁场发生的.2。

了解电流的磁效应，体会奥斯特发现电流的磁效应的重要意义。

3。

了解地磁场的分布情况和地磁两极的特点．一、磁现象1．磁性:物体具有的吸引铁质物体的性质称为磁性．2．磁极：磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫磁极．（1)磁体有两个磁极，一个叫N极（又叫北极）,另一个叫S极(又叫南极)．(2)同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引．二、电流的磁效应1．奥斯特实验:把导线沿南北方向放置在指向南北的磁针上方，通电时磁针发生了偏转．2．实验意义：奥斯特实验发现了电流的磁效应，即电流可以产生磁场，首先揭示了电与磁的联系．三、磁场1．磁体、电流间的相互作用(1）磁体与磁体间存在相互作用．（2)通电导线对磁体有作用力，磁体对通电导线也有作用力．(3)通电导线之间也有作用力．2．磁场：磁体与磁体之间、磁体与通电导线之间，以及通电导线与通电导线之间的相互作用，是通过磁场发生的，磁场是磁体或电流周围一种看不见、摸不着的特殊物质．3．地磁场（1)地磁场：地球本身是一个磁体，N极位于地理南极附近，S极位于地理北极附近．(2)磁偏角：小磁针的指向与地理子午线之间的夹角，如图1所示．图1[即学即用］判断下列说法的正误．（1)首先发现电流的磁效应的是丹麦物理学家奥斯特，他发现电流的周围能产生磁场．(√）(2)大磁铁的磁性较强，对小磁针的作用力大，但小磁针对大磁铁的磁场力较小．（×）（3)任何两个磁体之间产生的磁场力总是大小相等、方向相反．(√）(4)磁极和磁极之间的相互作用是通过磁场产生的．（√）(5)电流和电流之间的相互作用是通过电场产生的．(×)(6）在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极．（×)一、磁现象磁场［导学探究]（1）取一个条形磁铁，用一枚大头针分别靠近磁铁的两端和中部,观察到什么现象？（2)取两个条形磁铁，分别将它们的同名磁极、异名磁极相互靠近，观察到什么现象?(3）如图2所示，通电导线放在磁铁附近，悬挂导线的细线偏离竖直方向,说明通电导线受到力的作用，磁铁对通电导线的作用力是如何产生的？图2答案(1)磁铁能够吸引大头针，两端对大头针的吸引力较大,中间部分对大头针的吸引力较小．(2)同名磁极靠近,相互排斥;异名磁极靠近，相互吸引．(3）是通过磁场产生的．［知识深化]1．磁场的客观性：与电场一样,也是一种物质，是一种看不见而又客观存在的特殊物质．存在于磁体、通电导线、运动电荷、变化电场、地球的周围．2．磁场的基本性质：对放入其中的磁极、电流、运动的电荷有力的作用,而且磁体与磁体、磁体与电流、电流与电流间的相互作用都是通过磁场发生的．例1(多选）下列说法中正确的是(）A．磁场是客观存在的一种物质B．磁体上磁性最强的部分叫磁极C．磁体或电流在自己周围的空间会产生磁场D．磁体与磁体间的相互作用是通过磁场发生的，而磁体与通电导体间以及通电导体与通电导体之间的相互作用不是通过磁场发生的答案ABC解析磁场是存在于磁体和通电导体周围的一种客观存在的物质，磁体与磁体、磁体与通电导体、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场产生的．针对训练1关于磁场，下列说法正确的是(）A．磁场的基本性质是对处于其中的磁体或通电导体有力的作用B．磁场是看不见、摸不着、实际不存在的,是人们假想出来的一种物质C．磁场是磁体周围或通电导体周围存在的一种物质,有小磁针放入其中时，存在磁场；无小磁针放入其中时，磁场不存在D．磁场的存在与否决定于人的思想，想其有则有,想其无则无答案A解析磁场的基本性质是对放入其中的磁体或通电导体有力的作用，A正确；磁场虽然看不见、摸不着，但是它是客观存在的,B、C、D错误．二、电流的磁效应［导学探究]将一通电直导线水平放置在小磁针的上方，在导线东西放置和南北放置两种情况下，小磁针是否转动？答案导线东西放置时，小磁针不转动；导线南北放置时，小磁针转动．［知识深化]1．奥斯特实验的要求：通电直导线要南北方向水平放置，磁针要与导线平行地放在导线的正下方或正上方，以保证电流的磁场与地磁场方向不同而使小磁针发生转动．2．由于地磁场使磁针指向南北方向，直导线通电后小磁针改变指向说明通电直导线周围产生了磁场．例2物理实验都需要有一定的控制条件．奥斯特做电流磁效应实验时，应排除地磁场对实验的影响．关于奥斯特的实验,下列说法中正确的是(）A．该实验必须在地球赤道上进行B．通电直导线应该竖直放置C．通电直导线应该水平东西方向放置D．通电直导线应该水平南北方向放置答案D解析小磁针静止时指向南北，说明地磁场的方向为南北方向,当通电直导线水平南北方向放置时，能产生东西方向的磁场，把小磁针放置在该处时，可有明显的偏转，故选D。

一、教学目标知识与技能：1. 了解磁现象，知道磁体、磁性和磁极的概念。

2. 能够用磁感线描述磁场的分布，了解磁感线的方向规定。

3. 知道地球周围存在地磁场，了解地磁场的南北极。

过程与方法：1. 通过实验观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。

2. 学习用磁感线描述磁场的分布，培养学生的实践操作能力。

情感态度与价值观：1. 培养学生对物理学习的兴趣，提高学生探究科学现象的积极性。

2. 培养学生合作交流的能力，增强团队协作意识。

二、教学重难点教学重点：1. 磁现象、磁体、磁性和磁极的概念。

2. 磁感线在描述磁场中的应用。

3. 地磁场的存在及其特点。

教学难点：1. 磁感线的方向规定。

2. 地磁场的南北极。

三、教学过程1. 导入新课：通过讲解指南针的原理，引导学生思考磁现象在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 探究磁现象：（1）让学生观察磁体间的相互作用，引导学生发现磁极间的规律。

（2）学生分组讨论，总结磁性的特点，了解磁体的磁性强弱。

（3）介绍磁极的概念，讲解磁极间的相互作用规律。

3. 学习磁场：（1）引导学生认识磁场，解释磁场的概念。

（2）学生动手实践，用磁感线描述磁场的分布。

（3）讲解磁感线的方向规定，让学生掌握磁感线的绘制方法。

4. 了解地磁场：（1）介绍地球周围存在地磁场，让学生了解地磁场的存在。

（2）讲解地磁场的南北极，引导学生认识地磁场的特点。

5. 总结与拓展：本节课我们学习了磁现象、磁场和地磁场等方面的知识，同学们能够运用所学知识解释生活中的物理现象。

课后，同学们可以调查磁现象在生活中的应用，进一步了解磁现象的广泛性。

四、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在学习磁感线时，对于磁感线的方向规定有一定的困难。

在今后的教学中，我将继续改进教学方法，引导学生更好地理解磁感线的方向规定。

同时，要加强学生的实践操作，提高学生的动手能力。

另外，要注重培养学生的合作交流意识，提高学生的团队协作能力。

第一节磁现象【学习目标】（1）知道一些简单的磁现象（2）知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念（3）了解磁性材料在实验中的应用（4）观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体，体验一些简单的磁现象，经历概括和表述实验现象的过程。

（5）通过收集、管理磁性材料在实验中的应用情况，体验物理知识的应用价值。

【重点、难点】重点：知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用难点：解释简单的磁化现象【学习过程】一、导入二、自学提纲1、磁体：具有的物体。

磁极：磁体上的部分；磁体上有个磁极，分别是极和极；2、同名磁极相互，异名磁极相互3、磁体上磁性部分最强，最弱。

4、磁化：使的过程5、磁化后磁性可保持的磁性材料叫材料。

磁化后磁性很快消失的磁性材料叫材料。

三、合作探究：任务一、简单的磁现象通过阅读课本和利用手中的实验材料进行实验，了解磁性、磁体、磁极、磁极间的相互作用和磁化的概念，并知道磁体根据其磁性的保持时间长短可以分为永磁体和软磁体，通过实验探究磁体上磁性分布的特点。

学生思考：1、目前许多国家都在研制磁悬浮列车，我国拥有全部自主知识产权的第一条磁悬浮列车实验线已建成，且实现了2000Km无故障运行。

一种磁悬浮列车的车厢和铁轨上分别安放着磁体，车厢用的磁体大多是通有强大电流的电磁体，现有下列说法：（1）磁悬浮列车利用了同名磁极相互排斥（2）磁悬浮列车利用了异名磁极互相排斥（3）磁悬浮列车消除了车体与轨道之间的摩擦（4）磁悬浮列车增大了车体与轨道之间的摩擦正确的组合是（）A（1）和（3）B（1）和（4）C（2）和（3）D（2）和（4）2、甲、乙两个外形完全相同的钢条，若用甲的一端靠近乙的一端时，发现有吸引作用，则（）A甲一定有磁性B乙一定有磁性C甲、乙可能都有磁性D甲、乙可能都无磁性3、如图所示，甲、乙为两根外形相同的金属棒，当乙移到甲的左端和右端时，分别有明显的吸引和排斥现象，由此可以确定是磁体。

任务二：磁性材料阅读课本上的内容，了解磁性材料的概念及磁性材料的分类，知道各种磁性材料在日常生活和工农业生产中的应用，也可以通过网络更进一步的对磁性材料进行了解。

简单的磁现象优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解磁性的概念，知道磁体和磁性材料的特点。

2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生对磁现象的认知水平。

3. 引导学生通过实践活动，体验磁现象的奥秘，培养学生的动手操作能力和创新能力。

二、教学内容：1. 磁性的概念：磁体、磁性材料2. 磁极：N极、S极、磁极间的相互作用3. 磁化：磁化的过程、磁化的方法4. 磁现象的应用：磁铁、磁悬浮、磁性材料等三、教学重点与难点：1. 教学重点：磁性的概念、磁极间的相互作用、磁化的过程。

2. 教学难点：磁极间的相互作用规律、磁化的方法。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究磁现象的奥秘。

2. 利用实验演示法，让学生直观地感受磁现象。

3. 运用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

4. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

五、教学准备：1. 磁铁、铁钉、铁片等磁性材料。

2. 实验器材：电池、导线、开关、磁铁、铁钉等。

3. 课件、教学图片、视频等。

【教学环节】1. 导入：利用课件或实物展示磁现象，引导学生关注本节课的主题。

【自主学习】1. 让学生阅读教材，了解磁性的概念，磁体和磁性材料的特点。

【课堂讲解】1. 讲解磁性的概念，介绍磁体和磁性材料的特点。

2. 讲解磁极间的相互作用规律，演示实验。

3. 讲解磁化的过程，演示实验。

【动手实践】1. 学生分组进行实验，观察磁铁、铁钉等磁性材料的相互作用。

2. 学生尝试用不同的方法磁化铁钉，观察磁化效果。

【课堂小结】1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

【课后作业】1. 请学生运用所学知识，设计一个简单的磁现象应用实例，如磁悬浮、磁性玩具等。

六、教学环节：【课堂讲解】1. 讲解磁极间的相互作用规律，演示实验。

2. 讲解磁化的过程，演示实验。

【互动提问】1. 教师提问学生关于磁极间的相互作用规律和磁化过程的问题，检查学生对知识点的掌握情况。

【小组讨论】1. 学生分组讨论磁现象在日常生活和工业中的应用，分享自己的见解。

第1节磁现象┃教学过程设计┃摸不着，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。

磁场的基本性质就是对放入其中的磁体产生力的作用，不同位置的磁场有强弱大小之分，表现为对处于该位置磁体的作用力的大小。

学生动手完成教材图7—1—6所示的实验，观察现象，思考问题：在磁体周围的不同位置，小磁针受到的力的大小和方向是不是都不同？这说明了什么？引导学生结合教材中的对话展开讨论。

总结：磁场有大小，有方向，而物理学中正是把处于空间某一点的小磁针的N极的指向规定为这一点的磁场方向。

2.磁感线。

(为了描述磁场而规定的一种物理模型，磁体周围没有磁感线)游戏二：小磁针排队。

让很多的小磁针在条形磁体周围排队(投影)，让学生用曲线画出小磁针排队的路线。

师：同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫做“磁感线”。

不过，老师要提醒你，磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在。

利用立体磁感线模型板上的小磁针在磁体周围空间排队，让学生了解磁场空间的立体性。

补充探究：将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。

让学生再次整体感知磁场的特性。

学生活动：画蹄形磁体的磁感线。

(三)磁化的秘密。

提出问题：物体如何才能具有磁性？物体在什么情况下会失去磁性？演示实验(如果有条件，最好让学生参与探究实验)：教材图情，在探究中领悟磁的本质，并寻找到一种描述磁场的方式，这样很好地体现了本课的设计理念“释放学生心灵，X 扬学生个性”，化难为易，突破本课重难点。

注重科学探究，提倡学习方式多样化，渗透科学研究方法的指导，让学生体会科学探究在物理研究中的价值。

可以补充说明：铁钉被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体；钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体。

钢是制造永磁体的好材料。

磁化有害的一面：机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显像管磁化后，色彩失真。

有利的方面：钢针磁化后，可以用来制作指南针。

简单的磁现象优秀教案一、教学目标知识与技能：1. 了解磁现象的基本概念，如磁体、磁极、磁性等。

2. 学会使用磁铁进行简单的磁性实验，观察和描述磁铁的性质。

3. 能够运用磁性知识解释生活中的磁现象。

过程与方法：1. 通过观察、实验和探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2. 学会用科学的方法来分析和解决问题，培养学生的科学思维能力。

情感态度价值观：1. 培养学生对科学现象的兴趣和好奇心，激发学生学习科学的欲望。

2. 培养学生珍惜资源、保护环境的意识。

二、教学内容第1课时：磁体的认识1. 磁体的定义2. 磁体的分类3. 磁体的性质第2课时：磁极的性质1. 磁极的定义2. 磁极的性质3. 磁极的相互作用第3课时：磁性的判断1. 磁性的定义2. 磁性的判断方法3. 磁性的强弱第4课时：磁铁的运用1. 磁铁的吸附作用2. 磁铁的应用实例3. 磁铁的局限性第5课时：磁现象的探索1. 磁现象的实验观察2. 磁现象的解释3. 磁现象的生活应用三、教学重点与难点重点：1. 磁体的认识2. 磁极的性质3. 磁性的判断方法4. 磁铁的运用5. 磁现象的探索难点：1. 磁极的相互作用2. 磁性的强弱判断3. 磁现象的生活应用四、教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的观察、思考、实验操作和解决问题的能力。

五、教学评价1. 学生能正确描述磁体的定义、分类和性质。

2. 学生能理解磁极的定义、性质和相互作用。

3. 学生能运用磁性的判断方法判断磁性物质的强弱。

4. 学生能列举磁铁在生活中的应用实例。

5. 学生能通过实验和观察，探索磁现象并解释相关现象。

六、教学准备1. 教具：磁铁、铁屑、实验器材、PPT等。

2. 学具：每人一个磁铁、铁屑、实验记录本等。

七、教学过程1. 导入：通过一个磁铁吸引铁屑的实验，引发学生对磁现象的兴趣，导入新课。

2. 教学基本内容：a. 磁体的认识：讲解磁体的定义、分类和性质。

初中物理磁的教案教学目标：1. 了解日常生活中常见的磁现象。

2. 掌握磁性、磁体、磁化等基本概念。

3. 通过实验认识磁极及磁极间的相互作用。

4. 感知磁场的存在，理解磁场的方向性。

5. 学会使用磁感线描述磁体周围的磁场分布。

6. 了解地球周围存在的磁场及磁场的南北极。

教学重点：1. 磁现象及其在日常生活中应用。

2. 磁极间的相互作用。

3. 磁场的方向性及磁感线的使用。

教学难点：1. 磁场的抽象概念。

2. 磁感线的绘制及理解。

教学准备：1. 实验器材：条形磁体、小磁针、铁屑、平面玻璃板、直尺、铅笔。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过生活实例引入磁现象，如指南针、磁铁等。

2. 提问：同学们对磁现象有哪些了解？二、新课学习（20分钟）1. 磁性、磁体、磁化概念讲解。

介绍磁性是指物质具有吸引铁、钴、镍等磁性物质的性质；磁体是指具有磁性的物体；磁化是指没有磁性的物体在磁体或电流的作用下获得磁性的过程。

2. 磁极及磁极间的相互作用。

讲解磁体的两个极：N极和S极，以及它们之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

3. 磁场及磁感线的概念。

介绍磁场是指磁体周围存在的一种特殊的物质，它对放入其中的磁体有力的作用。

磁感线是用来描述磁场分布的一种工具，从N极出发，回到S极。

4. 地球周围的磁场。

讲解地球是一个大磁体，地磁的N极在地理的南极附近，地磁的S极在地理的北极附近。

三、实验演示（15分钟）1. 磁极间的相互作用实验。

将两个磁铁分别设置为N极和S极，观察它们之间的相互作用。

2. 磁场分布实验。

在玻璃板上撒上铁屑，将条形磁体放在玻璃板下，观察铁屑的分布，从而了解磁场的分布情况。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结磁现象、磁场、磁感线等基本概念。

2. 强调磁极间的相互作用规律。

五、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习，巩固所学知识。

2. 调查生活中应用磁现象的实例，下节课分享。

简单的磁现象优秀教案一、教学目标知识与技能：1. 了解磁铁的基本性质，知道磁极、磁性、磁力等基本概念。

2. 学会使用磁铁进行简单的磁现象实验，观察并描述磁铁的吸引和排斥现象。

3. 能够运用磁铁解决实际问题，如制作简易指南针。

过程与方法：1. 通过观察、实验、探究等方法，了解磁铁的性质和磁现象。

2. 学会用科学的方法进行观察、记录和分析，培养科学思维能力。

情感态度价值观：1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索自然现象的欲望。

2. 培养学生珍惜自然资源，关注环境保护的意识。

二、教学重点与难点重点：1. 磁铁的基本性质和磁现象的观察。

2. 运用磁铁解决实际问题。

难点：1. 磁铁的排斥现象的理解和应用。

2. 制作简易指南针的技巧。

三、教学准备材料：1. 磁铁2. 铁钉、铁片等铁质物品3. 指南针4. 实验记录表格场地：实验室或教室四、教学过程1. 导入：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 磁铁的基本性质：介绍磁铁的定义、磁极、磁性等基本概念，引导学生认识磁铁的两极和磁性。

3. 磁现象的观察：让学生分组进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，引导学生用科学的方法进行观察和记录。

4. 磁铁的应用：介绍磁铁在日常生活中的应用，如磁性挂钩、磁性玩具等，激发学生对磁铁的兴趣和应用意识。

五、教学评价1. 学生能够准确描述磁铁的吸引和排斥现象，理解磁铁的基本性质。

2. 学生能够运用磁铁进行简单的实验，如制作简易指南针，解决实际问题。

3. 学生能够积极参与课堂讨论，提出问题并表达自己的观点。

4. 学生能够完成实验记录表格，展示自己的观察和分析能力。

六、教学拓展1. 磁铁的种类：介绍不同种类的磁铁，如永久磁铁、电磁铁等，让学生了解磁铁的多样性。

2. 磁铁的原理：简要介绍磁铁的工作原理，如磁铁的分子结构、磁畴等，提高学生的科学素养。

3. 磁铁的应用实例：介绍磁铁在现代科技领域的应用，如磁悬浮列车、磁共振成像等，拓宽学生的视野。

磁场磁感线教学目标1．了解磁现象，知道磁体、磁极、磁性等概念。

2．知道奥斯特的实验，体会奥斯特发现电流磁效应的重要意义。

3．知道磁场的概念和特性，认识磁场是客观存在的物质4．理解引入磁感线的意义5．掌握安培定则，会用安培定则判断磁场的方向。

教学重难点教学重点(1)磁场的概念的理解。

(2)安培定则的应用。

教学难点应用安培定则判断磁场的方向。

教学准备多媒体课件条形磁铁、蹄形磁铁、通电导线、通电线圈、小磁针、细铁屑教学过程新课引入我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在春秋战国时期的一些著作中已有关于磁石的记载和描述。

指南针是我国古代的四大发明之一，12世纪初，我国已将指南针用于航海，宋俑持罗盘者就记录了这个科技史实。

在现代，磁现象与日常生活、科技密切相关。

教师活动：展示银行卡、磁悬浮列车等与磁相关的图片。

教师设问：你是否感受到，凡是用到电的地方，几乎都有磁现象相伴随？你知道电和磁有怎样的联系吗？讲授新课一、电和磁的联系1.自然界中的磁体总存在两个磁极，自然界中同样存在两种电荷。

教师活动：实验演示同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引的情况。

教师活动：讲解磁极间的相互作用。

同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

这是电和磁存在的相似性，但是，直到19世纪初，库仑、安培等物理学家都认为电和磁是互不相关的两回事。

2.丹麦物理学家奥斯特相信电和磁之间应该存在某种联系，并开始了不懈的探索。

当时人们见到的力都沿物体连线的方向，奥斯特开始的时候总是把磁针放在通电导线的延长线上，结果均以失败告终。

在一次讲课中，他偶然的把导线放置在一个指南针的上方，通电时磁针转动了。

教师活动：演示电流的磁效应。

(注意事项：导线应沿南北方向水平放置)意义：发现了电流的磁效应，首次揭示了电与磁的联系。

二、磁场1.自奥斯特实验后，安培等人又做了很多实验研究，发现：不仅通电导线对磁体有作用力，教师活动：实验演示：磁体对通电导线也有作用力。

任意两条通电导线之间也有作用力。