下载文档原格式
儿童各年龄心理发展特点一、0 - 1岁婴儿期心理发展特点（感知运动阶段）1. 生理发展- 新生儿的身体各部分机能还很脆弱，在出生后的第一年里，身体快速发育。
例如，婴儿的视力在出生时很模糊，随着时间推移逐渐能看清物体轮廓、颜色等，到1岁左右视力基本接近成人水平。
- 婴儿的动作发展遵循一定的顺序，从最初的无条件反射（如吸吮反射、握持反射等）逐渐发展为有目的的动作。
在0 - 3个月时，主要是头部和颈部的动作发展，如能抬头；3 - 6个月时，开始学会翻身、坐立；6 - 9个月时，能爬行；9 - 12个月时，部分婴儿开始站立和行走。
2. 认知发展- 感知觉发展迅速。
婴儿通过感觉器官来感知世界，例如，他们对声音非常敏感，在胎儿期就开始有听觉反应，出生后能区分不同的声音，尤其是母亲的声音。
在视觉方面，他们对黑白对比强烈的图案、人脸等比较感兴趣。
- 这一阶段婴儿的认知发展主要是通过感知运动来实现的。
他们通过不断地探索和尝试，如抓握、摇晃、敲打物体等，来了解物体的属性和因果关系。
例如，当婴儿发现拉玩具上的绳子会使玩具靠近自己时，他们就开始理解简单的因果关系。
3. 情感和社会性发展- 婴儿出生后就会表现出情绪反应，如哭、笑等。
0 - 3个月时，主要是满足生理需求后的满足性微笑；3 - 6个月时，开始对熟悉的人有更多的社会性微笑；6 - 12个月时，婴儿开始表现出对主要照顾者（如母亲）的依恋关系，当母亲离开时会表现出不安（分离焦虑），而见到母亲回来时会表现出高兴（依恋行为）。
- 婴儿在这个阶段也开始有简单的人际交往，如与家人的目光交流、发出声音回应等。
二、1 - 3岁幼儿早期（前运算阶段早期）1. 生理发展- 身体发育速度较婴儿期有所减缓，但仍然在不断成长。
幼儿的身高、体重稳步增加，身体的协调性和灵活性也在提高。
例如，他们能够更稳地走路、跑步，还能尝试攀爬等动作。
- 手部精细动作发展迅速，幼儿能够用手进行更复杂的操作，如用勺子吃饭、搭积木、涂鸦等。
每个年龄段的孩子，都有特定的心理特点和养育的重点，如果家长能
够理解孩子的心理特点，以及科学的认识和培养孩子，才能让孩子真正得
到正确的成长。
0-3岁的幼儿：
1、心理特点：这个年龄段的孩子，心理特点是神经发育不完全，感
情发展不完整，思维能力有限，情绪容易不稳定，情绪体验能力不强。
2、养育重点：家长应该提供良好的社会环境，定期检查孩子的心理
发展情况，给予感情上的支持和密切关注，进行丰富的感官和刺激活动，
及时表示肯定和表扬，以增强孩子的自信心。
3-6岁的儿童：
1、心理特点：这个年龄段的孩子，能够建立合适的社会关系，具备
模仿学习的能力，记忆能力和情绪表达能力均有进一步强化，思维方式也
有了变化，既保有孩童特性，又有成人特性的混合体。
2、养育重点：家长应该正确引导孩子的思维，让他们学会尊重他人、同情他人、与人沟通交流，以及体会到不同的真实和感悟，从而逐步发展
自我概念和自我价值感。
6-12岁的孩子
1、心理特点：孩子思考的发展比较成熟，能够理解复杂的知识，具
备比较强的记忆力，但情绪仍然比较不稳定，注意力容易分心，受到情绪
影响容易内疚。
0-6岁孩子的心理特点和教育方法随着孩子的成长，0-6岁是一个关键的阶段，这个阶段对于孩子的心理发展和教育起着至关重要的作用。
了解孩子在这个阶段的心理特点，并采用相应的教育方法，可以帮助他们良好地成长和发展。
在0-6岁的阶段，孩子的心理特点主要包括以下几个方面：1. 发展迅速：0-6岁是孩子身体和智力发展最快的时期。
他们的大脑发育迅猛，认知能力不断提高。
因此，这个阶段是孩子学习新知识和技能的黄金时期。
2. 好奇心强：孩子对周围的世界充满好奇，对新事物充满兴趣。
他们会主动探索和观察周围的环境，喜欢尝试和实验。
3. 模仿欲望强烈：孩子在这个阶段特别容易受到他人的影响，并且愿意模仿他人的行为和言语。
他们通过模仿来学习和适应社会规范。
4. 情绪波动大：孩子在这个阶段的情绪非常敏感，经常会出现情绪波动。
他们可能很容易激动、生气、哭闹或者快乐。
5. 自我意识不强：0-2岁的孩子没有自我意识，他们无法区分自己和他人。
随着年龄的增长，孩子逐渐形成了自我意识，开始认识到自己是一个独立的个体。
基于以上心理特点，我们可以采用以下教育方法来帮助孩子健康成长：1. 提供丰富的刺激：为孩子提供各种各样的刺激，包括玩具、绘本、音乐等。
这些刺激可以促进孩子的感知能力、动手能力和语言能力的发展。
2. 建立良好的情绪环境：在孩子的成长过程中，要创造一个积极和谐的情绪环境。
父母应该尽量保持冷静和耐心，避免过度惩罚和批评，以免对孩子的情绪产生负面影响。
3. 鼓励孩子的好奇心：孩子的好奇心是他们学习和发展的动力。
父母可以鼓励孩子主动探索和尝试新事物，提供适当的引导和支持。
4. 给予充分的表扬和鼓励：孩子在这个阶段特别需要父母的认可和鼓励。
当孩子取得进步或者完成任务时，父母应该及时给予表扬和奖励，增强他们的自信心和积极性。
5. 提供适当的模仿对象：父母和其他成年人是孩子最重要的模仿对象。
父母应该以身作则，给孩子树立良好的榜样，引导他们学习正确的行为和价值观。
儿童各个年龄段的心理特征
儿童在各个年龄段的心理特征如下：
1.新生儿期（0-2月）：心理特征变化最大，情绪变化丰富，有条件
反射。
2.婴儿早期（1-6月）：视听觉快速发展，通过定向活动认识世界，
手眼动作逐渐协调。
3.婴儿晚期（6-12月）：依恋关系产生，语言功能萌芽，肢体动作
迅速发展。
4.先学前期（1-3岁）：思维和言语能力逐渐发展，能够直立行走和
使用工具，展现出最初的独立性。
5.学前期（3-6岁）：具有较大情绪作用，有较强模仿性以及肢体活
动性，并开始自觉控制和调节心理活动，逐步展现出独特个性，对成人依赖性强，能够理解和遵守规则，抽象思维逻辑开始发展。
6.15岁到25岁：处于叛逆期和关心期，与孩子成为朋友，若孩子
关上心门就很难。
孩子的心理特点和需求随着年龄的增长而变化。
了解不同年龄段孩子的心理特点和养育重点，有助于家长更好地照顾和教育孩子，促进他们的全面发展和健康成长。
以下是各个年龄段孩子的心理特点和养育重点。
1.婴儿期（0-1岁）心理特点：在这个阶段，孩子主要依靠感官来认识世界。
他们对声音、触觉和视觉等刺激非常敏感，能够通过咿咿呀呀和表情来与父母交流。
他们对父母的关注和亲密接触有强烈的需求，同时也会表现出分离焦虑。
养育重点：关注孩子的基本需求，比如提供有营养的食物、保持良好的卫生条件和提供安全的环境。
建立亲子关系的基础，多和孩子交流，给予他们充分的关注和安抚。
培养孩子的感知能力，通过唱歌、阅读图画书等活动来刺激他们的感官。
2.幼儿期（1-3岁）心理特点：在这个阶段，孩子开始发展自我意识和独立性。
他们对世界充满了好奇和探索欲望，开始尝试自己去做一些事情，如穿衣服、吃饭等。
他们容易表现出情绪化，因为他们还没有完全掌握自己的情绪和表达方式。
养育重点：鼓励孩子的独立性和自主性，例如让他们自己穿衣服、吃饭等。
建立稳定和安全的日常生活规律，给予孩子安全感。
提供适合的玩具和游戏，鼓励他们发挥想象力和创造力。
培养他们的社交能力，带他们参加一些儿童活动和社交游戏。
3.学龄前期（3-6岁）心理特点：在这个阶段，孩子的发展进入了一个快速的阶段。
他们开始发展语言能力，表达能力和社会技能也在逐渐提高。
他们对身边的人和事物表现出浓厚的兴趣，能够进行简单的逻辑思考。
养育重点：为孩子提供良好的学习环境，鼓励他们主动学习。
培养他们的社交技能，教会他们与他人合作和分享。
鼓励孩子参加各种活动，培养他们的兴趣和才能。
养成良好的生活习惯，如定时作息、良好的卫生习惯等。
4.小学阶段（6-12岁）心理特点：在这个阶段，孩子开始进入正式的学校教育阶段。
他们的认知能力和逻辑思维能力在逐渐提高。
他们开始建立起自己独立的个性，对待学习和社交等方面有一定的意识和选择。
养育重点：给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们树立积极的学习态度和自信心。
不同年龄段孩子的心理特点（0-7岁）0～1岁宝宝的心理特点孩子从出生到1岁这段时间，不会讲话，不能用语言表达他们的愿望。
父母只有掌握了宝宝这段时间的心理发展规律，才能更好地帮助宝宝健康成长。
0～1岁宝宝的心理发展可以划分为四个小阶段。
从出生到3个月的婴儿。
以睡眠为主。
眼睛能够随着呈现在他面前的物体移动，能注视人的面孔微笑；能够追随声音转头；能够抓握接触到的东西。
这时如果把周围的环境布置得丰富一些，让孩子经常接受各种视觉和听觉刺激并受到亲人的爱抚和照顾，就会促进他的神经系统的成熟、心理的发展。
3～6个月的婴儿。
视、听能力比前一段有进步，开始能有目的地伸手抓面前的东西和较长时间地玩胸前的玩具，并喜欢把东西放进嘴里。
这时婴儿是靠眼、耳、手、口等感觉器官认识事物。
此时，父母多逗引孩子玩，经常抱孩子到室外散步，多与他“说话”对孩子是有好处的。
6～9个月的婴儿。
能用眼睛长时间地注视某一件物品；能分辨出妈妈的声音；会两手交替拿东西或用双手拿东西，在双手臂的支撑下，能挺起身子；爱扔东西玩，会用玩具相互撞击；能听懂一些简单的语言，如“拍手”、“再见”、“谢谢”等，并且能照着去做。
这一阶段，家长应多帮助宝宝练习站、坐、转等动作；给孩子一些中等大小的软球、彩色积木、布制小动物和小摇铃等玩具，和他一起玩，并用正确的语言告诉他玩具的名称。
9～12个月的婴儿。
能够在东西不见了时用眼睛去寻找；能模仿自己听到的声音，比如鸭子小车的“嘎嘎”声等；学会叫爸爸、妈妈；能自己拿着奶瓶或杯子喝水；能拉着大人的手或扶着家具行走，由于宝宝自身能力的发展，使他对探索自己周围的世界表现出极大的兴趣，对什么都想看看、摸摸或把东西放人口里尝尝。
这一阶段您可以用双手扶着宝宝教他学走路，经常与宝宝在一起做各种游戏，教宝宝说简单的话，以及尽量满足宝宝急于想探索世界的要求。
婴儿出生后的一年，是他一生的开始阶段，只有当他在生活上得到悉心照料，在精神上得到爱抚和热情的关怀，孩子才会建立对这个世界的信任感和安全感，从而为其个性的健康发展打下良好的基础。
不同年龄段孩子的性格特点可以分为以下几个方面来描述：1.幼儿期（0-3岁）：此时孩子的性格特点主要受到遗传和环境的影响。
幼儿期孩子性格多样，有的孩子活泼好动，有的孩子安静温顺。
一般情况下，幼儿期的孩子好奇心旺盛，喜欢探索周围环境，喜欢模仿大人的行为。
他们对外界的刺激较为敏感，容易受到外界的影响。
2.学龄前期（3-6岁）：学龄前期的孩子逐渐具备了一些自我意识和独立性，这个阶段的孩子通常主动积极，活泼好动，喜欢玩耍和学习。
他们对待新事物的态度往往是充满好奇和勇敢的。
同时，他们的思维开始慢慢发展，逐渐具备了一些自我控制和自我调节的能力。
3.小学阶段（6-12岁）：小学期间，孩子逐渐形成了自己的性格特点。
有些孩子表现出勤奋上进、乐观开朗、好奇心旺盛和才智出众的特点；而有些孩子则表现出内向、紧张、胆小和情感丰富的特点。
此外，小学阶段的孩子开始有更多的社交经验，他们逐渐学会了与同伴合作、相互倾听和解决冲突的能力。
4.青春期（12-18岁）：青春期是性格形成的重要阶段，孩子逐渐从儿童发展为青少年，并经历身体、心理和社交等多方面的变化。
青春期的孩子常常充满矛盾和冲突，一方面他们追求独立和自主性，希望被认同为独特的个体；另一方面，他们又需要被关心、被指导和被支持。
青春期的孩子性格特点多样，既有乐观自信的，也有情感起伏大的。
这个时期孩子对社会问题和自己的未来也开始有更多的思考。
5.成年期（18岁以上）：成年期的孩子逐渐步入成人社会，他们已经有了较为成熟的思维方式和成熟的社交能力。
不同的孩子在性格上有着不同的特点，有些人性格开朗、外向，善于交际；有些人则内向、沉稳，善于思考。
此外，成年期的孩子逐渐建立了自己的生活目标和价值观，开始学会独立思考和做出决策。
总的来说，不同年龄段的孩子们在性格上有着各自的特点。
这些性格特点是由遗传、环境和个人经验等多种因素共同影响形成的。
了解不同年龄段孩子的性格特点，可以更好地指导他们的教育和成长。
0 – 6 岁儿童心理特点及情商培养——把孩子性格的培养放在首位文李沿黎（授课提纲）提问：请大家回忆自己童年的经历中，父母说的那句话最使你感到伤害，导致与父母不怎么说心里话了。
朋友与成人、老师的那句话曾使你感动，使你们成为好朋友。
什么是情商？它是表示情绪能力大小的通俗叫法，是用来表示被试者情绪发展水平的标志。
Emotional intelligence特征：（新罕布什尔大学约翰.梅耶是这个术语的创始人）清晰地理解自己的情绪，把握他人的情绪，能用“加强生活能力”的方法控制自己的情绪。
就是说，每个人都要“控制自己“，不过有的人表现为冷漠和忧郁，有的人则表现为内心充实、生活上进和思维上的敏捷。
作用：用智力测验智商的办法预测一个人未来的成就并不可靠，因为在很大程度上起决定作用的是情绪能力。
人在决定一件事时，不仅需要智力，也需要情绪能力。
但情绪需要认识，因为情绪是容易伪装的；情绪又是需要控制的，因为情绪容易冲动。
自制不是简单的压抑，而是把握，比如愤怒。
什么是同理心?当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪。
俗话说的“设身处地”。
0-6儿童心理及辅导0- 三个月的胎婴儿心理这段时间孩子的感觉我们没有办法去体会，他们大量的时间处于睡眠状态。
但是也有清醒的时刻，并且对母亲的情绪有感应。
表现与对策：由于父母与孩子没有矛盾，由天生的亲情爱，双方沟通交流很正常，施教顺利。
只要开始不抱着睡就行。
其他尽量满足孩子。
结合《0岁方案》对孩子多教育，多抚摸孩子，对孩子说话。
结果：经过《0岁方案》胎教的孩子通常表现为安静，理解父母，学习接受能力强，幼儿期信赖父母，长大后与父母感情好，听话。
父母的感知能力增强，幸福感增加。
三个月婴儿心理对一切事物都好奇，对社交也感兴趣，会主动逗周围的人。
但持续的时间不长。
原因孩子心跳很快，不能太长时间兴奋，容易疲劳。
表现与对策：1、“没有表情游戏”实验，继续《0岁方案》教育。
2、孩子可能在与父母做模仿游戏，很高兴的时候突然烦躁，侧过头终止与大人的交流，这是中断学习和游戏，带孩子进入安静的环境，听优美的音乐，予以抚慰。
0 – 6 岁儿童心理特点及情商培养——把孩子性格的培养放在首位文李沿黎（授课提纲）提问：请大家回忆自己童年的经历中，父母说的那句话最使你感到伤害，导致与父母不怎么说心里话了。
朋友与成人、老师的那句话曾使你感动，使你们成为好朋友。
什么是情商？它是表示情绪能力大小的通俗叫法，是用来表示被试者情绪发展水平的标志。
Emotional intelligence特征：（新罕布什尔大学约翰.梅耶是这个术语的创始人）清晰地理解自己的情绪，把握他人的情绪，能用“加强生活能力”的方法控制自己的情绪。
就是说，每个人都要“控制自己“，不过有的人表现为冷漠和忧郁，有的人则表现为内心充实、生活上进和思维上的敏捷。
作用：用智力测验智商的办法预测一个人未来的成就并不可靠，因为在很大程度上起决定作用的是情绪能力。
人在决定一件事时，不仅需要智力，也需要情绪能力。
但情绪需要认识，因为情绪是容易伪装的；情绪又是需要控制的，因为情绪容易冲动。
自制不是简单的压抑，而是把握，比如愤怒。
什么是同理心?当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪。
俗话说的“设身处地”。
0-6儿童心理及辅导0- 三个月的胎婴儿心理这段时间孩子的感觉我们没有办法去体会，他们大量的时间处于睡眠状态。
但是也有清醒的时刻，并且对母亲的情绪有感应。
表现与对策：由于父母与孩子没有矛盾，由天生的亲情爱，双方沟通交流很正常，施教顺利。
只要开始不抱着睡就行。
其他尽量满足孩子。
结合《0岁方案》对孩子多教育，多抚摸孩子，对孩子说话。
结果：经过《0岁方案》胎教的孩子通常表现为安静，理解父母，学习接受能力强，幼儿期信赖父母，长大后与父母感情好，听话。
父母的感知能力增强，幸福感增加。
三个月婴儿心理对一切事物都好奇，对社交也感兴趣，会主动逗周围的人。
但持续的时间不长。
原因孩子心跳很快，不能太长时间兴奋，容易疲劳。
表现与对策：1、“没有表情游戏”实验，继续《0岁方案》教育。
2、孩子可能在与父母做模仿游戏，很高兴的时候突然烦躁，侧过头终止与大人的交流，这是中断学习和游戏，带孩子进入安静的环境，听优美的音乐，予以抚慰。
结果：孩子学习安静与自我控制，和自我安抚的方式，与父母的情感增加。
父母也学会了尊重孩子，理解孩子。
三、六个月到八个月婴儿心理这个阶段的孩子有了记忆力和观察力，开始探究周围世界，有了一些动作能力，能够同时注意到人和物，有欢乐、好奇、恐惧、失望、无聊等情感，能听懂一些话语，指认物品和学过的常见字和人，对父母特别依恋。
父母往往在这个时候变得不理解孩子，认为孩子出现的变化，并以为孩子有了讨厌的行为，亲子之间有了一定矛盾。
主要表现和对策：1、有了“陌生人焦虑”，父母与陌生人的亲近有利于消除孩子的焦虑，陌生人主动与孩子做游戏，慢慢接近到融合。
2、有“社交咨询”，对未知有着恐惧感，依赖父母的暗示。
非常听父母的话，父母不让干的陌生的事就不干，非常理解父母的表情。
3、喜欢撕、咬、扔物品，父母要耐心的帮助他们去探索事物。
整个过程中父母要将孩子的感受语言化，言辞和父母脸部的表情对孩子有着深刻的影响。
顺利度过这个时期亲子关系极大的改善，孩子也有飞跃的发展，获得安全感，并会用各种表情和手势，父母也获得很大的成就感。
四、九个月到一岁孩子心理婴儿开始理解人与人之间有可能分享彼此的思想与情感，领悟到他生命中的人和物有某种程度的永久性和不变性，继续用各种方式探究周围的一切事物。
继续发展各种情感。
同时恐惧感增加。
主要表现和对策：1、将坏的玩具递给父母，得到父母的理解情感会增加，信心也会增强，父母要学会用语言表述孩子的想法2、喜欢捉迷藏游戏，扔东西，以领悟物质的不变性。
3、容易产生父母分离焦虑症，并知道你要离去的动作。
父母需要逐步实习分离，建立父母离开不会有可怕的事，理解孩子情感并用语言描述，向孩子保证一定回来。
4、安全感强的孩子和焦虑的孩子表现不同。
建立表情娃娃或脸谱，关心孩子的心情，帮助孩子表达自己的情绪。
这个阶段感情的语言化帮助孩子扩大词汇量，为行走和说话做好准备，认知能力、学习能力、自我调控能力、表达能力增强，顺利度过这个阶段会让下一个阶段的矛盾减少，父母引导孩子的能力增强，并实现“双向爱”。
五、一岁到三岁孩子的心理这是孩子拥有了行走自主权，有了语言，有了自己的思维和想法，并一定要付诸实施，有了强烈的情感表现，成为“叛逆冲突”的第一年龄阶段。
也是形成性格的关键阶段。
主要表现和对策：1、父母的不理解自己时会坚持己见，对父母的强迫行为会激烈的反抗，萌发语言技巧，常说“不”“我做”。
孩子希望获得事物的控制权。
父母要给予孩子一定选择权。
比如穿衣服、吃药、打针等。
2、对同龄孩子产生兴趣，但缺乏交际技巧。
自我意识增强，无法理解别人可能有不同的感觉。
同伴常发生矛盾“儿童自我中心”心理：1）我看到的，是我的；2）如果是你的，但我想要，就是我的；3）我的，永远是我的。
父母这时要用行为表演示范教孩子学会“分享”、等待、轮流，对孩子的心情一定要用语言描述，懂得孩子的心理，并让孩子从自己的心理理解别人的心理，对孩子的分享、关爱行动及时鼓励，强化，多用积极暗示。
对同伴最好采用“并行游戏”，对孩子重要物品可以采用“禁止触碰”的方式。
3、孩子有着教育滞后表现行为，有着再现记忆能力。
观察到别人特别是父母的行为，并稍后加以模仿，游戏。
这段时间亲子之间经常发生矛盾，父母要学会体察孩子的情绪，并表达出来，与孩子共同商讨解决的方法，孩子也会学着父母调和矛盾，调整心情，学习遵守规则。
当孩子心情舒畅时，会对学习发生极大的兴趣，学习能力、表现能力极强，相反则会厌恶学习，性格发生扭曲。
顺利通过这个阶段父母则获得极强的理解力和引导力，反之则会陷入教育的逆境。
六、四到六岁的孩子的心理语言、动作、认知发展很快生活范围扩大，交际能力增强，能够理解一些事情但新的问题出现，有自己的想法，但可能不被理解，甚至发生冲突；有了朋友但需要遵守纪律，服从管理需要友谊，体会别人的感受和愿望喜欢两个人玩耍，排斥第三人“走开，我不要你做朋友。
”“不要爸爸，我要妈妈。
”对策：“我现在只想和聪聪玩，但我希望等一会你可以跟我玩。
”“他们不让我一起玩，真让人生气，我再找个人玩或者我玩玩具。
”假装游戏充满恐惧：1对无力感的恐惧，孩子会自然存在的无力感和危弱感。
对策：给孩子选择权例如：系鞋带：不要先帮忙，可以安慰“有时候长鞋带是很烦人。
”2对被遗弃的恐惧真是存在而又普及对策：不要开玩笑接受他们的感受，并下保证3 对黑暗的恐惧是未知，是怪物的隐藏之处对策：就在他的附近给一些光线胆小鬼的父亲4 做噩梦的恐惧难于分辨的梦境对策：叫醒他，抱抱，谈一谈，保证桃丽丝.布雷特《安妮的故事》隐形魔力戒对付梦中老虎5 对父母的冲突的恐惧孩子以为责任在自己，以为自己有能力解决冲突的力量，而维系家庭是他们的职责。
对策：避免结果展示家长错误的说法：1、命令给我关上电视、把地扫干净、去，睡觉！别让我再看见你跟他在一起！感想：爸妈不想知道我的想法，不尊重我反应：抵制、嘟囔、顶嘴、抱怨……2、警告你再闹，我就走了！你小心弄坏了！我再说一遍，我打死你！你迟到了可别怪我…..感觉：我真的不会怎么了？吓唬我。
吓人，又发火了反应：大哭、当没听见，生气3、训诫你应当有个规矩的样子！人人都应当劳动。
你应当懂得大人为你操了多少心！感受：我真是坏孩子！我就是这样！反应：顶嘴、烦心、越做越糟（可可攀高的故事）4、建议你干嘛不试试……依我看，你应当去道个歉……我要是你就得找他评评理！我在你这年龄…….你还小，没经验，不懂……感受：我没用。
我不用动脑筋了。
我就不这样。
反应：心情低落、反驳5、论证(粗心的孩子的故事)不讲卫生，你准得病。
一心二用，结果算错了吧。
我说过多少回了，让你多穿点，就是不听，感冒了吧，活该！感受：烦人，就知道取笑我。
我就是差劲。
只有大人是对的。
反应：顶嘴、不作声6、批评（一位母亲深夜到访我的情景）你真笨！你够懒的，责任全在你，这像什么样子。
没有你这么不听话的。
感受：我是很糟的。
我就是这样。
爸妈不喜欢我了。
反应：自卑、自负7、表扬（赏识教育）瞧，我儿子是个小能人！我女儿长得最漂亮。
你真聪明！显示评价这的立场和权利现在表扬，马上又要批评后果：逐渐爱听表扬话，经不起挫折大人不是真心表扬，而是另有所图例如: 儿子：“我的字老写得不好！”妈妈：“怎么不好，挺好的！”儿子：“不，你成心这么说，怕我不高兴！”女儿：“妈妈，今天的语文测验我得了100分。
”妈妈：“真让我高兴！”8、嘲讽你那脑子让猪吃啦！算不出来就脱袜子，数数脚趾头打扮什么，想参加选美呀！感受：烦。
爸妈就是不喜欢我。
我不跟他们说了。
反应：尚失信心9、猜测我知道因为什么….你大概又跟人打架了。
你准保想偷着去游泳，告诉你，别想瞒我。
感受：生气、被算计了、反应：下回伪装好点，不跟父母说真话10、盘查你说吧，今天怎么回事？你放学后上哪儿去了？走吧，你不说我也能知道。
你不言语就算完了？感受：很烦，爸妈根本不理解我。
不信任我。
我不值得信任，我总在做不该做的事。
反应：不说了。
不谈话。
11、同情我理解你。
我同情你。
算了，别往心里去。
倒霉。
感受：说的什么，怎么办，不关心我。
反应：说了是白说。
12、搪塞我眼下顾不上你。
行，有时间我一定带你去。
感受：我的事不值得提。
反应：再也不用找父母了。
孩子真的是不听话的吗?是孩子不听话,还是父母不会听话?让孩子听话的策略是什么?怎么畅通交流一、察觉小孩的情绪，培养孩子自我理解能力家长自我体验：导火索-感受-对错-其他人知道吗-交谈对象或发泄方式，做记录当不确定孩子的情绪时，多花时间与孩子接触，找出孩子的需要。
我们情绪有：愉快、钟爱、兴趣、兴奋、骄傲、渴望、爱、被爱、感谢、压力、伤害、悲伤、苦恼、愉快、生气、怜悯、厌恶、内疚、妒忌、懊悔、羞愧说出情绪（例如：可可1岁以前与我分离的情景）二、认同情绪培养孩子自我安抚的能力错误的做法：回避（例如：一位母亲到研究所要求找回孩子信心）正确的做法：情绪轻微时及时觉察和认同，拉近距离，遇到大事共同合作三、倾听并肯定孩子的感受标准姿势：深吸一口气、放松、蹲下、看着他、认真的听例如：两个孩子家庭里，一个孩子收到了礼物，另一个很生气，提出抗议：“这个不公平！”父亲：“下次你去参加活动时，他们也会寄给你一份礼物的。
”后果：孩子更生气，原因：父亲不了解自己的感受。
更正：你也希望大家给你寄一份礼物吧！（再说其他的话）四、口头上的情绪描述五、订规矩帮助孩子解决问题定规矩，那些是可接纳与不可接纳的行为确定目标思考可能的答案评估所建议的答案帮助孩子选择一个解答案例分析女儿：明天我不想上学。
妈妈：你不想？那真奇怪。
你不是很喜欢上学吗？我很纳闷，想知道你是不是担心什么事情。
女儿：对，有一点。
