新课程初中英语合作学习的应用与实施

新课程初中英语教学设计与案例在新课程改革的背景下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。

如何设计有效的教学方案，提高学生的英语综合能力，成为了广大英语教师关注的焦点。

本文将探讨新课程初中英语教学设计的原则和方法，并结合实际案例进行分析，以期为初中英语教学提供有益的参考。

一、新课程初中英语教学设计的原则1、以学生为中心新课程强调学生的主体地位，教学设计应充分考虑学生的需求、兴趣和能力。

教师要了解学生的学习风格和学习进度，为不同层次的学生提供个性化的学习支持，让每个学生都能在英语学习中有所收获。

2、注重语言的实际运用英语是一门语言，教学的最终目的是让学生能够熟练地运用英语进行交流。

因此，教学设计应创设真实的语言情境，让学生在实践中学习和运用语言，培养学生的语言运用能力和交际能力。

3、强调综合性英语教学不应局限于语言知识的传授，还应涵盖听、说、读、写、译等多个方面的技能培养。

同时，要注重与其他学科的融合，拓展学生的视野，培养学生的综合素养。

4、关注情感态度学生的学习态度和情感因素对学习效果有着重要的影响。

教学设计应关注学生的情感需求，营造积极、宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，培养学生的合作精神和创新意识。

二、新课程初中英语教学设计的方法1、教学目标的设定教学目标是教学设计的核心，应明确、具体、可衡量。

教学目标可以分为知识目标、技能目标和情感目标。

例如，在教授“一般过去时”这一语法点时，知识目标可以设定为学生能够理解一般过去时的构成和用法；技能目标可以是学生能够运用一般过去时进行简单的书面和口头表达；情感目标可以是培养学生对英语语法学习的兴趣，增强学习的自信心。

2、教学内容的选择教学内容应紧密围绕教学目标，选择具有代表性、实用性和趣味性的素材。

可以从教材、网络、英语电影、歌曲等多种渠道获取教学资源。

同时，要对教学内容进行合理的整合和拓展，以满足学生的不同需求。

3、教学方法的运用新课程倡导多样化的教学方法，如任务型教学法、情景教学法、合作学习法等。

作者： 张明亮
作者机构： 山东省胶州市第十八中学,266300
出版物刊名： 学周刊：上旬
页码： 153-153页
年卷期： 2012年 第6期
主题词： 初中英语教学 合作学习 策略
摘要：合作学习已经被广泛应用到英语教学中,英语新课改倡导我们初中英语主要培养学生以学知（learning to know）、学做（learning to do）和学会共同生活（learning to be）为目的,要求教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者,学生的学习由独立学习转变为合作学习。

合作学习通常是以小组学习活动形式来体现的,在合作互动学习活动中,学生是主角,他们既可以是参与者,还可以是活动的具体组织者和设计者,将合作学习着眼于拓展课堂外的英语教学合作模式是英语教学的一个补充。

学生在开展小组活动过程中,教师只是学生合作的参与者,学生有问题应及时进行点拨引导。

笔者根据自己在初中英语教学一线的多年经验总结出一些开展小组合作学习的几项粗浅策略。

合作学习在初中英语课堂教学中的运用文/宋玉萍学习方式是指学习者学习新知识或解决新问题时采取的一贯方式，按照学习者喜爱的方式去组织教学，有利于提高学习效率，激发学习动机。

初中阶段的学习，教师应该注重培养学生对英语的浓厚兴趣，着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交集能力，培养学生运用交际语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。

但单一的教学组织束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。

为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，以生动活泼。

行之有效的的新形势代之，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。

在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生语言的实践活动全面开展的教学方式——合作学习的教学方式。

合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。

各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基础，以目标设计为先导，以师生.生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学模式，学生在小左或团队中有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务，从而大面积的提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心里气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。

在教学中开展各种形式的合作学习能激发学生学习英语的兴趣，创造大量的语言实践机会，调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，有利于学生创新精神和合作品质的培养，是一种提高英语教学效果的有效手段。

课堂教学是学校教学教育的主渠道。

在课堂教学中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能多地给学生提供自主探究.合作学习的机会。

小组合作学习在初中英语教学中的应用的开题报告一、选题背景随着人类社会的发展，团队合作已经成为了一种趋势，它在学习中的应用越来越被推崇。

而初中英语，是一门涉及饱含内容、丰富多彩的学科，而小组合作学习恰恰可以充分发挥学生的创造性和想象力。

此次开题选题围绕小组合作学习在初中英语教学中的应用而展开。

二、选题意义1.开展小组合作学习有助于增强学生的尊重他人、协作能力和领导才能。

2.开展小组合作学习有助于调动学生的学习热情，并且可以在课程中增加趣味性。

3.在小组合作学习过程中，学生需要不断交流，从而增强他们的表达能力。

三、选题目标1.研究小组合作学习在初中英语教学中的实际应用效果。

2.探索小组合作学习对初中英语教学的促进作用。

3.发现小组合作学习在初中英语教学过程中存在的问题并探索解决方法。

四、研究内容1.小组合作学习的定义与目的。

2.小组合作学习在初中英语教学中的应用现状。

3.分析小组合作学习在初中英语教学中的作用及其影响因素。

4.探索小组合作学习在初中英语教学中实施时应注意的问题。

五、研究方法1.文献调研法。

通过阅读相关文献，了解小组合作学习在初中英语教学中的应用现状，找出需要考虑的问题。

2.案例分析法。

通过分析实际应用情况，探索小组合作学习在初中英语教学中的作用及未来发展方向。

3.小组交流法。

通过与相关教师深入交流，了解小组合作学习在初中英语教学中的实践情况和反馈。

六、论文结构1.绪论2.小组合作学习在初中英语教学中的应用现状3.小组合作学习在初中英语教学中的作用及其影响因素4.小组合作学习在初中英语教学中实施时应注意的问题5.结论七、研究时间安排1.前期调研和文献阅读：2周。

2.实际案例分析及小组交流：1个月。

3.撰写论文：1个月。

4.修改、完善论文：2周。

总计：2个半月。

八、预期成果1.深入研究小组合作学习对初中英语教学的影响和作用，为小组合作学习在其他学科和教学场景中的应用打下基础。

2.总结小组合作学习中存在的问题，并提出相应的解决方法，促进小组合作学习的进一步发展。

在初中英语语法教学中进行合作学习的策略研究摘要：合作学习是由美国著名教育家倡导的一种模拟式的教学方式，主要是希望在教学过程中，能够加强人与人之间的合作与互动。

教师与学生之间有效的合作学习，可以加强二者之间的沟通与交流，也有助于调动学生的积极性，促进他们更好的发展。

合作学习英语语法对于初中生英语的学习来说十分重要，语法可以帮助学生更好地去朗读英语，使学生有足够的信心进行互相的交流和探讨。

本文分析和研究了初中英语语法课堂教学中存在的问题，提出了提高初中英语语法教学中合作学习效率的具体方法，以期提高初中英语语法课堂教学效率。

关键词：初中英语;语法教学;合作学习;近年来，很多的初中英语老师已经逐步认识到了语法在初中英语教学中的重要地位。

合作式的教学方式能够将这种重要性进行展现，提高学生的英语水平和教学效率，但在运用的过程中，还是存在一些问题。

一、初中英语语法课堂合作学习过程中的问题随着新课改的深入实施，初中英语语法教学课堂倡导在教学过程中实施合作学习，强调以学生为主体，充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，营造更加轻松愉快的英语课堂学习氛围。

然而，在具体应用过程中，不可避免地存在一些问题。

具体表现如下。

（一）教师的教学观念落后，学生的合作意识不强在当前的初中英语课堂教学过程中，虽然很多老师已经意识到合作学习对于学生的发展来说具有重要的意义，并且在实际的教学过程中也进行了运用，但是在具体的实施过程中还是遇到了很多问题。

很多老师在进行运用的过程中使用方法不当，英语的教学课堂老师不能对学生放手，让学生自己在课堂上进行讨论探究，这就造成了很多学生在课堂合作学习的过程中学习兴趣并不是很高。

而且还存在一部分的英语老师的教学观念以及教学意识还比较落后，在教学的过程中还是采用传统的教学方式。

学生在课堂中只能被动地接受老师所讲的内容，对英语语法和英语单词不能进行自我理解，学生学习的热情比较低，这对于学生英语能力的提升来说十分不利。

浅谈在初中英语教学中开展小组合作学习一、什么是小组合作学习小组合作学习是20世纪70年代美国著名教育家David Koonts首先倡导和实施的。

它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人的交际合作与互动为基本特征。

它将班级按一定要求组合成学习小组，以学习目标和任务为向导，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究、讨论为基本方式，讲究教师的主导与学生的主体有机结合。

小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。

二、小组合作学习在初中英语教学中的现实意义1．小组合作学习有利于课堂的多边互动。

在课堂教学中，引进小组合作机制，增加教学中学生与学生之间的交往，改善教师与学生个体交往的单一模式，不仅能更好地促进学生学习知识的活动，更能促进学生的全面发展。

小组合作学习弥补了班级集体授课制的不足，使课堂活动形成多边互动，信息交流多向化。

形成师生互动、生生互动的追求“问题解决”的思维氛围，达到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的课堂教学景观。

2．小组合作学习有利于缩短学生间的个体差异。

小组合作学习通过创设共同的活动目标，改变学生独向教师负责的模式，促使学生与学生联合起来，为了共同的活动目标进行合理的分工合作。

学生之间有了实质性的联系，他们之间互帮互学，取长补短，使有特长的学生能充分发挥自己的兴趣和特长，而学有困难的学生在小组内得到了同伴的帮助，有不理解的、不明白的问题立刻得到同学的帮助和指导。

基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进，使基础稍差的同学有更多理解材料的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。

3．小组合作学习有利于培养学生自主学习的能力。

小组合作学习反映了“自主学习”的教学思想，转变了传统的师生角色，为学生的自主发展提供了动力支持系统。

又因为在一堂短短45分钟的课堂内，通过小组合作学习，小组内讨论、交流、争辩、汇报，学生的自主参与程度增加，使有限的时空增长，增加了课堂教学的密度，扩展了学生的知识面。

浅析初中英语新课程改革与合作学习模式作者：刘玉杰来源：《中学时代》2013年第08期【摘要】在新课程标准的指导下，各类中小学校都面临着课程改革的需要。

随着经济的全球发展，各国之间交流越来越密切，世界通用语——英语的作用也越来越重要。

因此学生的英语学习受到了家长的普遍关注。

合作学习模式是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一，它贯穿于英语教学的各个环节。

合作学习模式体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，有利于构建和谐的师生关系，充分提高学生的学习积极性。

本文主要围绕初中英语新课程改革与教学中的合作学习模式展开具体的阐述。

【关键词】初中英语新课程改革合作学习模式新课标的改革从学生出发，更加注重了学生的自主性和个性的全面发展。

而教师的教学模式也必然要随之发生变化，要从传统的“授之以鱼”的填鸭式教学转变成“授之以渔”的自主接受式教学方法，以“学生为中心”，寻找符合学生身心发展的教学模式，提高学生的学习效率与教师的英语教学质量。

一、初中英语新课程改革1.活化教材，加深学生对教材内容的理解。

所谓活化教材就是动态地处理教材，通过创设一个声音、图画、文字于一体的生动教学情境，让学生置身其中，把生硬的教学内容活化成一个个生动的教学情境，让学生了解更多的英语文化背景，从而加深学生对教学内容的理解。

2.转变教学观念，创新教学方法。

（1）及时转变教学观念，树立科学的英语教学观，将学生的学习过程和英语教师的教学过程联系起来，以学生为主体设计新的课堂教学模式，充分发挥学生的主观能动性，将学生的个性发展贯穿于英语教学的每一个环节中，培养学生学习英语的积极性、主动性和创造性。

（2）不断提高师生的英语文化素养和综合素质，创新英语教学方法，在教学过程中建立和谐平等的师生关系，鼓励学生参与到教学方法的研究中，鼓励学生主动学习、大胆思考的探索精神，和学生共同思考英语教学的新思路，从而创新英语教学的新方法，为促进英语教学的新发展而共同努力。