4必修一第四单元课案

高一语文学业水平考试复习教案必修一第四单元教学时刻：2课时教学过程：一、单元梳理茸鞴培社会已进入信息期间，各种传媒充斥着我们生活的每一个角落，其中新闻以其壮大的承载能力天天大规模地传播着公共信息，可以说关注新闻已成为我们每小我天天不可缺少的生活内容。

如何有效地解读新闻，本单元为我们提供了一个范例。

本单元四篇文章《别了，“不列颠尼亚”》《奥斯维辛没有哪样新闻》是消息，《包身工》是报告文学，《飞向太空的航程》是通信。

这些作品强调真实性，及时准确地反映了方方面面的社会信息，从真实的生活出发，传达出期间的精神。

《别了，“不列颠尼亚”》记录了英国撤离香港，香港回归故国这一庞大历史事件，它选取了英国撤离香港的一系列场景，并把它们放在历史的背景中，使香港回归这一历史事件有了一种历史的纵深感；《奥斯维辛没有哪样新闻》则打破客观报道的传统，直接讲述记者本人参观奥斯维辛集中营的所见所感。

报告文学《包身工》是中国报告文学史上划期间的作品，笔者以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛楚最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世，愤怒控诉了帝国主义和买办权势的残酷剥削和掠夺中国员工的罪过。

通信《飞向太空的航程》从“神舟5号”飞船发射成功写起，回顾了中国的载人航天史。

在历史和现实的对照中，国人的舒畅和自豪显得更加凝重。

学习这一单元的文章，要了解新闻报道和报告文学的平常特性和结构体式格局，学习新闻作品，要注意新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，在此基础上，去粗取精，捉住有用信息，培养筛选信息的能力；学习报告文学，要联系作品的期间背景，掌握笔者的情感倾向，学习叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。

二、复习《短新闻两篇》（一）复习目标1、了解新闻报道的平常特性和结构体式格局，培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。

2、掌握新闻中的新闻事实、背景材料和笔者的主观评价三方面的内容。

高一辛亥革命教案【篇一：辛亥革命教案人民版】辛亥革命（人民版）【教学目标】㈠知识与能力目标：知识目标：1．帮助学生了解武昌起义，辛亥革命爆发的历史背景，有关孙中山创建中国同盟会，三民主义，等历史基础知识。

2．掌握《中华民国临时约法》的内容，理解南京临时政府的革命性质，认识大临时政府颁布的法令和措施对中国近代社会的积极影响。

3．剖析袁世凯篡夺辛亥革命果实的过程，帮助学生正确评价辛亥革命能力目标：1．运用历史唯物主义分析辛亥革命的历史作用，培养学生正确评价历史事件的能力。

2．认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命；㈡过程与方法目标1．通过课堂讨论，通过历史材料、多媒体课件演示设置问题，循循善诱，促使学生思问题，探究问题。

2．在教师指导下，通过历史辩论等方式，来分析辛亥革命的最终结局受成功还是失败。

3．通过讲述资产阶级在辛亥革命过程中革命性和软弱性的表现，培养学生学会用阶级分析的方法分析问题的能力。

【教学重难点】1．重点：（1）武昌起义的爆发与全国革命形势的发展。

（2）南京临时政府的措施与临时约法的评价。

（3）辛亥革命的历史功绩。

处理方法：通过多媒体创设情境，辅以图片材料等，运用问题教学法，让学生了解武昌起义的爆发与全国革命形势的发展。

通过学生回答问题，再由教师进行重点讲解，让学生掌握南京临时政府的措施与对辛亥革命的历史功绩的评价。

这样，学生能从感知到认知，从认识到理论突出了本节课的重点。

2．难点：⑴认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训⑵使学生理解资产阶级的软弱性和妥协性是造成失败的根本原因；处理方法：通过在讲授南京临时政府成立时，内部官职的组成部分以及袁世凯窃取革命果实两块知识来使学生认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训，以及理解资产阶级的软弱性和妥协性是造成失败的根本原因【课时安排】1课时。

【教法】问题法【学法】自主探究法【教学过程】导入新课：ppt上打出电影辛亥革命的剧照师：同学们，大家好。

高中英语人教必修一第四单元阅读课教学设计第一部分：引言在高中英语教学中，阅读课是学生提高英语综合能力的关键环节之一。

本文旨在为高中英语人教必修一第四单元阅读课的教学设计提供一个可行和有效的方案。

第二部分：教学目标1. 学生能够熟练掌握本单元的核心词汇和短语。

2. 学生能够独立理解和分析文本中的关键信息。

3. 学生能够通过阅读课程拓展他们的知识和视野。

4. 学生能够应用所学知识进行思考和讨论。

第三部分：教学准备1. 教学材料：教科书、课堂PPT、阅读材料、练习题等。

2. 多媒体设备：教学投影仪、音频设备等。

3. 合适的教学环境：保证学生的学习积极性和专注度。

第四部分：教学过程1. 上课导入- 让学生回顾上一单元的内容，以复习和引出本单元的主题。

- 引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 预习任务- 学生在课前阅读教科书中的相关阅读材料，了解文章的大意和关键内容。

- 学生可以在教室中小组讨论或写下一到两个问题。

3. 教师示范- 教师用板书或PPT展示关键词汇和短语，并解释其意义和用法。

- 教师带领学生朗读和理解文本中的关键句子和段落。

4. 学生合作活动- 学生以小组形式讨论和分享他们的预习问题，教师引导他们扩展思维和观点。

- 学生可以进行角色扮演或小组演示，以提高他们的口语表达能力。

5. 阅读理解- 学生阅读教科书中的阅读材料，并回答与之相关的问题。

- 教师可进行个别辅导，帮助学生理解和解决阅读中的困惑。

6. 扩展活动- 教师可安排一些扩展活动，如观看相关视频、听取相关音频或阅读相关文章。

- 学生可以进行小组讨论或写下他们的观点和反思。

7. 总结评价- 教师对学生的表现进行评价和总结，鼓励他们的努力和进步。

- 学生可以自评和互评，以促进他们的学习动力和自我反思。

第五部分：作业布置1. 学生可完成课后阅读和练习题，巩固对本单元内容的理解和掌握。

2. 学生可撰写一篇关于本单元主题的小作文，以提高他们的写作能力。

人教版必修①教学设计第11课太平天国运动【课程标准】了解太平天国运动的主要史实；认识农民起义在民主革命时期的作用和局限性【教学目标】1.知识目标：了解太平天国运动兴衰历程的重大事件；识记《天朝田亩制度》《资政新篇》内容。

2.能力目标：（1）指导学生论从史出找原因。

（2）组织学生研读《天朝田亩制度》和《资政新篇》并作出正确评价。

（3）引导学生分析讨论太平天国运动失败的原因和意义。

3.情感态度价值观目标：（1）通过研读分析太平天国的两大文献，感受太平天国强烈的反封建精神，形成符合社会价值和道德行为标准的情感体验。

（2）学习评价天京变乱的讲解，加强集体主义教育。

（3）学习评价太平天国运动的因果，认识时代呼唤先进生产力，先进文化及代表。

【重点难点】重点：太平天国运动爆发的原因；两大文献及精神。

难点：对两大文献的评价；对农民阶级局限性的认识。

【学情分析】高一学生在初中阶段对此部分的学习内容涉及较少，感知也较我少。

要引导学生在原有的基础上进行深化和拓展，总结历史发展的特点和规律，使感性认识上升为理性认识。

本课内容比较繁杂，且部分内容理论性强，学生不易接受，所以应安排学生进行充分的预习。

【教学方法】合作探究法，以学生自主学习为主，教师提出问题，指导学生阅读、分析材料，思考讨论，教师加以归纳。

【课前准备】教师：准备关于太平天国爆发、北伐和西征、太平天国路线图等视频、太平天国路线图动画、及有关图文资料，并制成多媒体课件。

学生：根据教材，写成《同步作业》导学案；列出本课大事年表；查找相关本地区有关太平天国运动的资料。

【课时安排】1课时【教学思路】（一）检查导学案完成情况：检查导学案完成情况，调研存在疑惑和问题，增强教学的针对性。

（二）情境导入展示目标：近年来，党和政府把“三农”问题放在了国家整体发展的战略高度上，“三农”问题成为全社会关注的热点之一。

由于我国自然经济的长期存在，使得几千年来农民一直是中国人的主体，农民问题一直是中国社会的突出问题。

3 To persuade people to abandon traditional ways of making friends.4 To discuss the advantages and disadvantages of making friends online.Ⅲ.Reading for detail information.第一步：请学生仔细阅读课文，标记出表明课文主题和逻辑结构的语句。

第二步：学生分组，然后根据标记的语句，讨论和整理课文的逻辑脉络，提取主要细节信息，并绘制思维导图。

第三步：学生独立完成图表，并对比图表内容，调整自己的思维导图。

第四步：各小组在组内通过图表和思维导图复述课文。

Complete the diagrams with expressions from the passage.Activity 3 Discussion第一步：学生分组讨论学生用书中两个问题的答案。

教师引导学生根据上下文理解句意，对比中外文化，并联系自身实际，深入思考网上交友的利弊。

第二步：请个别学生回答问题，其他学生进行补充或展开自由讨论。

1 Why does the author say “But this doesn’t mean that we should throw the baby out with the bathwater”? Do you know of any similar sayings in Chinese?2 Do you prefer to make friends online? Why?both advantages and disadvantages to online friendships, and the author wants to remind us to treat them rationally and wisely.Similar saying in Chinese: 因噎废食. It literally means to stop eating for fear of choking. It’s used as a metaphor of the action of stopping doing something for fear of its disadvantages.2 Students’ own answers.活动意图说明Activity 1 Brainstorming在读前活动中，让学生提前熟悉文章话题，激活背景知识。

《天平天国运动》教案教学目标知识与技能（1）识记：洪秀全创立拜上帝教；金田起义；永安建制；太平军胜利进军；定都天京；太平军北伐、西征、东征；太平天国军事上的全盛时期；《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容和意义；天京事变；重建领导核心；后期防御战；天京陷落。

（2）理解：太平天国迅速发展的原因；《天朝田亩制度》的空想性。

（3）运用：探究太平天国运动兴起和失败的必然原因，培养分析问题和解决问题的能力；通过对《天朝田亩制度》的讲析培养其系统的分析论证历史问题的能力。

过程与方法通过分析太平天国运动的作用，使学生初步学会查找史料、从不同角度认识问题以及论从史出的学习方法，学会主动学习。

情感态度与价值观通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当的认识。

认识到太平天国运动的兴起和失败有一定的必然性，由于农民阶级的局限性，单纯的农民运动无法完成民主革命的任务。

认识到农民对中国革命和建设的重要作用，从而关注农民，关注农村。

重点与难点重点太平天国运动的兴起和发展；《天朝田亩制度》。

难点《天朝田亩制度》和《资政新篇》的评价；太平天国运动的作用。

教学过程导入新课课件展示太平天国领导者洪秀全的塑像及洪秀全的《吟剑诗》：手持三尺定山河，四海为家共饮和。

擒尽妖邪扫地网，收残奸宄落天罗。

东西南北敦皇极，日月星辰奏凯歌。

虎啸龙吟光世界，太平一平乐如何。

这首诗表达了洪秀全要领导农民推翻清朝反动统治的决心。

洪秀全出身于农民家庭，曾经和千千万万个学子一样，他的理想是希望通过科举考试走上仕途。

然而，我们并没有在清朝的官员中见到他的身影，那么是什么原因使他走上反清的道路，是什么原因使他可以一呼百应，又是什么原因使他可以成为太平天国的精神领袖呢？新课学习一、金田起义展示材料：材料一英国棉纺织品于1840年至1845年的五年之间，输入量增加了四倍多。

究其原因，其货物美价廉也！材料二鸦片输入量连年激增，白银大量外流。

平均每年外流白银3500万两，约占清政府全年财政收入的二分之一。

第四章水的运动
第三节海—气相互作用
需要从海洋上找答案；局部海区的水文异常，其影响范围可能扩展至全球，由此，科学家对海洋进行更为深入、系统的研究。

例如，海洋的哪些部分对全球水热平衡影响较大？除赤道附近太平洋东部海域外，还有哪些海域表层温度的变化可能影响全球气候？大洋表层洋流除外，纵向（表层和深层）是否存在洋流，其变化对气候的影响有多大？
厄尔尼诺现象蕴含着海洋武进的奥秘，也激发科学家无尽的探索的案例
课堂小结
第三节海—气相互作用
一、海—气相互作用与全球水热平衡
1.海—气之间的水分交换
2.海—气之间的热量交换
3.海—气水热交换地理意义
二、厄尔尼诺和拉尼娜现象
1.厄尔尼诺现象
(1) 概念
(2）成因
（3）影响
2.拉尼娜现象
(1)概念
(2)成因
(3)拉尼娜现象的影响
板书。

别了，“不列颠尼亚”教学目标：1、关注国家和民族命运。

2、学会叙述、议论、抒情相结合的表达方式。

3、了解新闻报道的一般特征和结构方式，重温香港回归这一历史事件。

教学重点：新闻的特征和结构方式。

教学难点：学习和运用叙述、议论、抒情相结合的表达方式。

教学方法：五步阅读法、“‘五环三步阅读’教学法”课时安排：一课时教学设想：通过诵读、独立思考、合作探究等途径，弄清新闻的脉络和思路；学习新闻作品要注意新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景，客观叙述与主观评价；尝试“‘五环三步阅读’教学法”：还课堂于学生，让阅读教学回归阅读的本位，让激情点燃学生的阅读欲望。

教学过程：第一环：导课激趣（创设情境，导入新课，让情境激发学生阅读文本的兴趣。

）多媒体播放“香港回归的影音资料”，让学生谈谈观后的感受。

学生激动、感慨……香港回归，这是一个让亿万中华儿女噙泪的时刻；香港回归，这是一个令所有华夏子孙开颜的瞬间。

《别了，“不列颠尼亚”》就记录了这一激动人心的事件，它选自《通讯名作100篇》，署名为周婷、杨兴，实际上是周树春、杨国强、徐兴堂、胥晓婷四人智慧的结晶。

这则新闻是众多关于香港回归的报道中，最别致的一篇，获中国新闻奖一等奖。

题目为主谓倒装句，意在突出强调，借鉴了毛泽东的《别了，司徒雷登》，并翻出了新意。

第二环：展示预习初步自读预习课文，课堂展示预习成果。

（引导学生通过预习整体感知课文内容，概括段意，分析结构，讨论文章思路。

）运用“五步阅读法”预习课文，完成下列任务:1、给各自然段标上序号；2、整体感知课文内容；3、理清课文思路。

如：学生读完这则新闻会发觉：作者没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归的人们多么激动，而是记录了末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件。

1、学生概括各自然段段意，然后展示，集体评价，老师小结。

2、在老师引导下，学生分析课文结构，理清课文思路。

部分学生发言，全体学生评议补充。

人教版职高必修一第四单元复习教案《文化之旅》一、导入在前几节课，我们一起学习了第四单元的课文，同学也在课外学习了《在罗丹艺术博物馆里》、《明湖居听书》。

这节课，我们来复习第四单元。

二、单元提示本单元教学主题是文化之旅，通过对多种文化现象的介绍，使学生了解文化的内涵、表现形式，了解世界文化的多元性，懂得文化在培养人的综合素质、构建和谐社会、推动历史发展中的重要作用。

选编课文都是通过当地的物或人的特点来展示文化特点，领略文化的艺术魅力。

三、课文回顾《胡同文化》1、课文导析2、重点与难点（1）北京胡同的特点是怎样的呢明确：走向──正；名称──俗；数目──多；环境──静；生活──方便安静（2）胡同文化的真正含义是什么：北京人或者说是我们中国人保守封闭的思想意识。

胡同的衰落导致胡同文化的没落，高楼大厦代替了红墙碧瓦，一种新的文化、新的意识正在兴起，新北京正在崛起，北京在前进，中国也在前进！所以我们很高兴地和胡同再见吧。

《浪漫的灵魂》1、课文导析是一篇惟美的艺术散文。

展现的是异国的文化，作家冯骥才向我们描绘西方国家的浪漫情结。

文章通过奥地利人酷爱音乐，崇尚高贵，阐述了“音乐通过灵魂能够改变人生的一切”的道理。

本文的叙述、描写、议论等表达方式和对比、衬托、比喻等修辞方法值得我们学习。

2、重点与难点灵魂浪漫（2）读了这篇文章后，你是如何理解“行为的浪漫不过是表面的波澜，真正的浪漫是灵魂的浪漫。

”这句话的《西安这座城》1、课文导析2、写作思路：写作特色：3、重点与难点明确并板书：古都历史（理解为古都本身演变历史）、古建筑群、文化习俗、西安人（2）“整个西安城，充溢着中国历史的古意，表现的是一种东方的神秘，囫囵囵是一个旧的文物，有鲜活活是一个新的象征。

”为什么说是旧的文物为什么说是新的象征明确：旧的文物是指西安城到处透出古意，蕴积着深厚的文化，历史的积淀。

具体来说古城墙、方正有序的大街小巷、秦兵马俑等等。

新的象征是指科学家、各类奇人异士的不断涌现，西安人创新开拓以及西安人的关心国事。

《静女》教案 (粤教版高一必修一第四单元第14课)共3篇《静女》教案 (粤教版高一必修一第四单元第14课)1《静女》教案 (粤教版高一必修一第四单元第14课)引言在《静女》这篇文章中，作家梁实秋通过一个家庭故事，表达了他对传统价值观的反思与批判。

在文中，梁实秋通过人物形象的刻画、氛围的营造、语言的运用等手法，塑造了一个凄美的故事，深深触动了读者的心灵。

本篇文章将对《静女》这篇文章进行教学分析，从中挖掘文学价值、阅读素养等方面，开展教学探究。

一、文学价值《静女》一文的文学价值主要表现在以下几个方面：1、形象的刻画在《静女》一文中，梁实秋通过对两个女孩的形象刻画，非常生动地表达了故事的主题。

静女善良、勤劳，尤其是她那种不屈不挠的精神，给读者留下了深刻的印象；小妹则是那种自私、浮躁、脆弱的性格，直到最后才醒悟，为她的无知感到惋惜。

2、情节的安排梁实秋通过故事情节的安排，深入揭示了传统家庭价值观所带来的压迫与束缚。

父亲的偏见导致了静女长期以来的忍受和委屈，然而她却从未有过一言不发的机会，这种压抑的心理感触给人留下了很深的印象。

3、语言的运用《静女》一文的语言是其文学价值不可或缺的部分。

梁实秋通过叙事的方式，运用了大量细腻的语言来描绘细节，让读者真切地感受到小家庭的琐碎和静女的懦弱。

在一些描述中，梁实秋还在为静女的生命谱写着乐曲。

二、教学分析在教学过程中，我们可以从以下几个方面分析和探讨：1、文学分析在教学过程中要通过分析文学语言、人物性格、氛围等，让学生了解梁实秋的语言艺术、人物刻画技巧和情感表达能力等，进一步感受文学的魅力和价值。

2、社会背景我们可以引导学生理解《静女》背景下中国社会的传统价值观。

通过家庭故事，让学生认识到传统家庭的固化、偏见等缺陷，引起对看待女性问题的反思。

3、阅读素养在鉴赏这篇文章的过程中，要帮助学生提高阅读素养，例如有目的地阅读，理解作者在文章中所表达的意思，培养学生的判断力和思维能力等。

（新教材）部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第四章第四节《免疫学的应用》优质课比赛教案一、教材分析。

本节主要侧重渗透社会责任，但社会责任的担当需要重要概念及科学思维的支撑，因此，教材在每个黑体字标题下分别设计了一个“思考. 讨论”活动。

通过这样的讨论活动,希望学生逐渐理解相关知识，能够在一定程度上具有参与社会问题讨论的意识，最终能理性地看待与此相关的问题，用辩证的眼光看待复杂的社会问题。

二、教学目标和核心素养。

（一）教学目标1.阐明疫苗发挥作用的原理。

2.说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。

（二）核心素养1.生命观念：本节教学，突出了系统观，强调了免疫系统各种组成成分之间的紧密联系和协调配合。

2.科学思维：科学思维的核心是理性思维,批判质疑是理性思维的重要取向。

本节问题探讨、思考讨论、课后练习题、旁栏思考题“疫苗必须包含一个完整的病原体吗”、批判性思维栏目“患免疫缺陷病的儿童，能否接种疫苗，尤其是减毒活疫苗?”这些都是训练学生批判性思维的好素材。

既可以培养学生的批判性思维又有助于培养创新的意识。

3.科学探究：本节内容与人体健康和现实生活联系紧密，在“问题探讨”“思考●讨论”及“练习与应用”中都设置了许多联系生活实际的问题，有些甚至是社会热点问题，对培养学生分析和解决问题的能力具有重要价值。

4.社会责任：本节结合具体内容，从生物相关政策认同、社会关爱、现代科技自信、传统文化弘扬等角度，有机地融人了丰富的素材，特别是有关各种疫苗与疾病等知识有助于指导学生健康地生活，因而可以为健康中国助力。

三、教学重难点。

1.教学重点疫苗发挥作用的原理。

2.教学难点(1)疫苗发挥作用的原理。

(2)器官移植与组织相容性抗原之间的关系。

四、学情分析。

通过前一章的学习，学生已经掌握了免役的相关知识。

本节教材是要在此基础上，学习免役应用知识。

本课难度不大，学生学习相对容易，教学时要结合学生已有的生活经验和知识。

五、教学方法。

Unit 4 Understanding ideas 教学设计●课时内容：本课时包括Starting out和Understanding ideas两部分。

Starting out是导入部分，包括观看视频回答问题和看图片回答问题两个环节。

通过观看视频，说出视频中提到的艺术家以及他的作品，思考艺术家灵感的来源。

通过看图片，了解不同国家、不同时期、不同领域的四名艺术家关于创作灵感的名言，思考“想象、灵感、重新发现”之间的区别与联系，并说出自己最赞同哪一句名言，列举赞同的原因。

Understanding ideas部分以中心议题“What inspires you?”展开，介绍了荷兰艺术家弗洛伦泰因·霍夫曼的“大黄鸭”和“浮鱼”、中国作曲家谭盾为电影《卧虎藏龙》作曲配乐及为2008年北京奥运会创作徽标Logo音乐和颁奖音乐、以“孔雀舞”著称于世的舞蹈艺术家杨丽萍，了解这位艺术家的作品及他们对灵感的解读。

●课时目标：1.认知并灵活运用本课时的重点单词quote、float、motion、compose、ethnic 以及短语set…in motion、on display、turn to、pass down、come to life、be recognised by、be grateful for、aim to、bring out、instead of、have in common等。

2.通过速读、精读等方式，引导学生由浅入深，逐层推进，加深对文章的理解，并掌握不同的阅读技巧和方法。

通过对所设置题目的解答，让学生学会根据关键词提取重要信息，理清文章线索，并学会深层次分析问题，进行语言加工，提高归纳概括、推理判断的能力。

3.通过阅读文章，了解艺术家的创作灵感都是其人生阅历和生活实践经验的结晶，即“艺术来源于生活，又高于生活”。

●重点难点：重点：学习、掌握本课的重点单词quote、float、motion、compose、ethnic以及短语set…in motion、on display、turn to、pass down、come to life、be recognised by、be grateful for、aim to、bring out、instead of、have in common并能在具体语境中灵活运用。

Earthquakes说课稿曲靖市第二中学杨绍斌一、说教材1. 教材的地位及作用本节课的教学内容是高一英语必修1第4单元Earthquakes，内容主要涉及“中国唐山地震的不眠之夜”、“地震后重建的新唐山”、“地震的基本知识”、“地震中如何自救，救人”等内容。

本单元的语言知识和技能都是紧密围绕这一主题设计展开的。

通过本单元的学习，掌握如何表达过去的事情，让学生对地震有更多认识，加强自我保护。

2. 教材结构、内容及教材设计意图本节课主要处理三个部分：读前、阅读和理解。

“读前”（Pre-reading）部分设计了两个有关地震方面的问题让学生回答。

第一个问题是让学生设想一下：如果地震发生的瞬间你在离开住房之前只来得及带走一样东西，你要带什么，为什么要带这件物品？第二个问题是让学生看图回答地震前夕动物和自然界奇特的异常变化。

此题与“理解”（Comprehending）部分的内容密切相关。

“阅读”（Reading）部分题为“地球的一个不眠之夜”，是叙述1976年7月28日凌晨发生在河北省东部唐山市的大地震。

全文分成四段：第一段讲地震前夕，唐山地区发生的一系列反常的现象，这些“怪事”其实都是地震前的预兆，可惜在当时并没有引起人们的注意和警觉。

第二段讲20世纪最大的一场地震就在唐山市发生了，短短的15秒钟，地震就几乎把整个城市夷为平地，伤亡人数达到40多万！第三段讲地震后城市一片凄惨，紧接着下午又发生了一次强烈的余震，幸存者感到悲哀的同时又产生了惊恐与不安。

第四段讲在解放军的救援和全国各地的支援帮助下，被地震摧毁的城市又开始得以恢复。

“理解”（Comprehending）部分设置了5个练习，主要用来帮助学生更好地理解阅读课文的内容。

练习1要求学生根据课文内容将练习里的相关句子正确配对。

这个练习主要是检查学生对课文中的某些细节内容的理解情况。

练习2要求学生结合课文的内容按照时间顺序列出唐山地震前后发生的事情。

练习3要求学生归纳课文的段落大意。

第四章第二节洋流教学设计课标分析本节的课标是“运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境的和人类活动的影响”本节课的课标要求体现在“学生通过对图文的学习来归纳出该事物的相关规律，并由浅入深的掌握自然现象对于人类活动的具体影响”体现了地理学科的四大核心素养。

教材分析总体来看本节“洋流”在本书中的位置位于地理选择性必修一的第四章第二节。

在第四章水的运动中，洋流部分也可看作使海洋中水的运动，与第一节“陆地水体及相互关系”相互补充，起到了承上启下的作用，为学生学习第三节海—气相互作用奠定了基础，也加深了学生对于海洋中水流运动理解。

本节教材通过文字叙述和图4.8、4.9、4.11、 4.12、 4.13从洋流的形成、全球洋流模式、洋流对地理环境和人类活动的影响三个层面儿来阐述洋流，并借助实例来说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

学情分析本节课位于高中地理课本选择性必修一的第四章第二节，在进行本节课的学习之前，学生已经学习过初中课程和必修课程一二，对海洋，水循环，气候等相关现象已有基本认识，但对于具体的海水运动现象和成因缺乏了解，因此本节课可以较好的满足当前学生对于海洋的认知需求，也为学生构建完善的知识体系奠定了基础。

教学目标与核心素养体现1. 通过模拟演示和案例学习，观察分析洋流的形成过程，说明洋流的成因。

（地理实践力）2. 通过学习世界洋流分布图，说出主要洋流的分布。

（区域认知）3. 学习和运用洋流分布模式图，分析洋流分布模式，说出洋流的分布规律。

（综合思维培养）4. 通过对洋流性质和分布的学习，说明及其地理环境和人类活动的影响，认识到地理事物的分布是有规律的，地理事物之间是相互联系的，树立正确的环境观。

（人地协调观）教学重难点分析1．理解洋流的形成过程，说明洋流的成因。

（难点）2．运用洋流分布模式图，分析洋流分布模式，总结洋流的分布规律。

（重点）3．掌握洋流对地理环境和人类活动的影响。

教学设计学校昆一中西山学校年级高一年级授课教师李思思课题Book1 Unit 4 listening and Speaking1.文本解读〖What〗主题意义和主要内容必修一第一册第四单元以自然灾害为主题，探讨在“人与自然”的主题之下，当人类面临自然灾害的威胁时，应该树立防范意识，不断研究和认识自然灾害，提高在灾害中逃生和生存的能力。

本单元 Listening and Speaking部分的主题是“播报自然灾害”。

让学生通过观看视频并听新闻播报，最终完成模拟播报自然灾害新闻的活动。

听力文本是是四则对自然灾害的新闻播报：第一则以早间新闻的播报的形式，报道了厄瓜多尔一场突发的7.8级地震；第二则是对发生在中国江西和湖南的洪水灾害的晚间新闻播报；第三则是电台就当日突发的龙卷风灾害的新闻播报；最后一则报道了韩国首尔因为大雨引发的山体滑坡事件。

〖Why〗写作意图收听新闻播报仍然是现代社会的人们了解发生在世界各地的事件和获取信息的一种重要途径。

本单元关于自然灾害的新闻播报，从认识自然灾害的种类开始，到通过新闻介绍一些重大自然灾害，以及探讨面对自然灾害的威胁和所造成损失时人们可以采取的措施，引导学生运用听力策略，主动思考、预判听力要点以及运用新闻套语，模仿听力文本最后能够播报自然灾害新闻，从而呼吁学生重视自然灾害，树立防灾意识。

〖How〗文体结构和语言修辞四则关于自然灾害的播报内容属于新闻文体，语言科学准确，简洁明了。

文本语言中使用了新闻播报中的一些常见表达，例如：Good morning/evening、breaking news、those are the top news for today、early reports said that、more news about 、 was just seen、eyewitness said that、according to 等等。

纯音频形式的新闻播报没有文字和画面的辅助，信息完全通过播音员表达，他们往往语速较快，但语义连贯，语言简练，包含了新闻事件的重要信息。

第4章第1节物质跨膜运输实例一、教材分析：由“问题探讨”引入。

可以从“扩散”迁移到“渗透”。

分析教材给出的“水分进出哺乳动物红细胞的状况”，来认识动物细胞的吸水和失水。

二、教学目标：知识方面：举例说出细胞膜是选择透过性膜能力方面：1、尝试提出问题，做出假设，对探究活动进行设计2、进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：举例说出细胞膜是选择透过性膜，相当于半透膜。

解决方法：（1）通过渗透作用的演示实验，组织引导学生分析渗透现象。

归纳总结渗透作用的概念、条件、原理、结果，指出半透膜的特性。

（2）通过分析水分进出红细胞的状况，总结出细胞膜相当于半透膜。

2、教学难点：尝试提出问题，作出假设。

解决方法：（1）通过名人名言使学生认识到提出问题的重要性。

爱因斯坦曾说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”（2）充分利用学生已有的知识和生活经验，引导学生对有关知识现象深入思考，提出相关问题，开展合作学习，利用小组活动讨论确定有价值的问题。

四、学情分析：学生生活中有感性认识，萝卜条用盐淹的前后，久旱的庄稼灌溉前后的现象都见过，引导学生思考原因，学习这一部分内容就有了基础。

五、教学方法：直观教学法、讲述法、启示法、演示法自学讨论法六、课前准备：吸水、萎蔫的菠菜叶，大烧杯，漏斗，半透膜，清水，蔗糖溶液。

七、课时安排：2课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑(1)、水稻培养液里的Ca2＋和Mg2＋浓度为什么会增高？(2)、不同作物对无机盐的吸水有差异吗？(3)、水分子跨膜运输是顺相对含量梯度的，其他物质的跨膜运输也是这样的吗？(4)、细胞对物质的吸收有选择吗？如果有，这种选择性有普遍性吗？（二）情景导入、展示目标细胞是一个开放的系统，每时每刻与环境进行着物质的交换，物质的进进出出都要细胞的边界——细胞膜。

这一节课我们共同来探究水分进出细胞的情况。

（三）合作探究、精讲点拨首先我们来探究渗透现象。

B1(Selective Compulsory)U4 Reading and Thinking 教学设计授课教师班级高二课型精读课时长40mins教学设计理念《高中英语课程标准》（20年修订版）和《义务教育课程标准》（22年版）提倡的：1.单元整体教学设计：从单元大观念视角思考本语篇承载的意义和功能，引导学生深入挖掘语篇2.英语学习活动观：通过学习理解、应用实践和迁移创新三个层次的活动引导学生深入语篇理解意涵3.教学评一体化：教学过程中对学生进行持续性评价，判断其学习成效及时调整教学文本解读1.[What]主题上，本文属于“人与社会-社会服务与沟通-跨文化沟通、包容与合作”；话题上，主要讨论了肢体语言；内容上首先介绍了肢体语言的重要性（同文字一样的理解和表意功能），接着介绍了不同文化中肢体语言的差异和相似之处以及相同的肢体语言具有不同的功能。

可以进一步概括为“重要性”和“特征”两部分，在“特征”部分，又可提炼为两点：一是不同的文化中，肢体语言有所不同；二是在某些特定的情境中，肢体语言可能相同。

2.[Why]本文意在强调肢体语言的重要性，介绍肢体语言的知识并引导读者根据具体的文化环境和情境得体地使用肢体语言3.[How]文体上本文是说明文，结构上文章遵循“总-分”结构，段落也遵循“总-分”结构，且多使用例子展开，在例子中使用多样的“对比表达”引导逻辑的走势；语言上，文章标题Listening to How Bodies Talk中的Talk采用拟人手法，生动形象；How这个词暗示了理解和正确使用肢体语言离不开特定的文化和情境。

Listening意在提醒读者，肢体语言无时无刻不发生，时时刻刻都在传递信息；同时，作者在Listening之前没有写任何代词或者副词，这给教师留下了可为的空间。

即，教师可以引导学生（回溯原文并）思考：谁应该倾听身体说话？为什么要倾听身体说话？此外，本文有许多关于“相同”和“不同”的不同的表达，如both, also, just like, have the same meaning, everywhere; vary... from..., have different meaning, opposite, differ around; 还有一些用于“对比”的表达，如by contrast, however, by comparison, elsewhere；文章最后一段使用了排比手法。