浅谈小学语文拼音教学

放生小学唐霞汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。

把拼音教好，让学生读准确、写规范是件很重要的事。

然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，要使初入学的儿童在一个多月的时间内掌握汉语拼音也是很难的事。

但汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

经过不断的探索，我在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我在教学中的一些做法总结归纳如下：一、创设情境，引发兴趣。

学生是发展的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，教师的责任在营造愉快的学习氛围，唤起他们发自内心的学习愿望，引导他们“入景入情”，从而让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。

言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。

所以，要为学生创设一定的情境，使学生能主动地投入到汉语拼音的学习中去，让学生学得有趣。

1、模拟场景，创设情境汉语拼音教材中每一篇课文都有一幅情境图，教师可以让学生扮演角色，这样学生的兴趣就上来了。

如“z c s”的一课中，一幅“蚕宝宝认字母”的图，让我想起何不让学生也来当一回蚕宝宝，自己来当一回蚕老师呢。

于是我让学生来扮演蚕宝宝，自己做蚕老师，领着蚕宝宝念字母，也就是带着学生学习要学习的新知识，在这样的情境中学习，学生学习得很有趣。

2、童化语言，创设情境一年级学生的注意力最易分散，一节课只有十五分钟是集中注意力在听的，但他们对于新鲜的事又很好奇，根据学生这一心理特点，教师儿童化、诙谐的语言，也是激发学生学习兴趣的好办法之一。

在教学“j、q 、x”与“ü”相拼的拼写规则时，我利用学生好奇心重的特点，就对学生说，老师有个小秘密，想把它告诉给大家听，这时学生的兴趣就上来了，我就把“j、q 、x，小淘气，遇见鱼眼就挖去”的顺口溜告诉大家，帮助学生记忆。

在这样的情境中学习，学生学得有趣，教师教得轻松。

二、新授导学，保持兴趣。

“儿歌”是低年级学生很喜欢的一项学习模仿内容。

很小的时候，儿童就接受家长们“摇篮曲”之类“儿歌”的启蒙，稍大些又会被家长、幼儿教师引导背诵“唐诗”、“宋词”等。

因此，绝大多数学生都能够通过“儿歌”的内容去形象思维。

一年级学生思维以具体形象为主。

从幼儿园的游戏活动到小学的课堂学习是一个大转折，恰当地运用“儿歌”（顺口溜）让学生边读边做动作，既巧妙发挥了语言的直观作用，又充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

如：⒈汉语拼音的作用汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

⒉单韵母单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆o o o ，嘴巴扁扁e e e ，牙齿对齐 i i i ，嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü。

⒊声母读声母要留心，堵住气儿再发音。

像个6字 b b b ，小猴推车p p p ，两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，左下半圆 d d d ，模特表演t t t，一个门洞n n n ，一根小棍 l l l ， 9字加钩 g g g ，机枪向上k k k，一把椅子h h h ， i下加钩j j j，像个9字q q q ，一个叉子 x x x，像个2字 z z z ，半个圆圈 c c c ，半个8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh， c 加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r 。

⒋复韵母复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

⒌声调一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

⒍标调规则先标a o e ，再标 i u ü。

i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

⒎拼写规律小ü见了j q x，摘下墨镜行个礼。

⒏两拼法前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

⒐三拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

⒑书写规则四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范.苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。

”如果说通过诱因刺激，运用“情境图”、“语境歌”等形式使学生摆脱了强记、死记，调动了学生情境记忆、理解记忆引发的是学生对学习活动的外在乐趣，那么运用学生在学习过程中的认知矛盾，让每个学生在学习活动中积极进取，引发的就是学生对学习活动的内在乐趣，并使愉快体验随着学习过程的深入，帮助学生的思维逐步从直观走向抽象，循序渐进地向高层次发展。

三、巩固训练，发展兴趣。

一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，不随意注意占优势，使其注意保持持久、稳定的主要因素之一就是不断强化他们的兴趣。

我在课堂中经常组织一些读、拼、写活动，如“开火车”读（纵排挨着读）、“打电话”读（横排挨着读）、分小组读等等，既不使学生感到厌倦，又可以进行大面积练习。

“儿童永远是生活在游戏中的。

”低年级学生喜欢做游戏，尤其喜欢竞赛性的游戏。

当八个复韵母学完之后，我让学生拿出自制的六个单韵母卡片，要求他们在最短的时间内组合成八个复韵母，再从每组同学中选出一名具有代表性的排列组合方法，让学生上台演示，既能揭示单韵母和复韵母之间的内在联系，又能激发他们探究问题的兴趣。

当汉语拼音部分学完之后，我把班级学生的姓名用拼音写在黑板上，让学生自己找出自己的名字。

这样一来，每个学生都瞪大眼睛在黑板上边读边找，无意中复习巩固了近百个音节。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。

”我在汉语拼音教学过程中就试图把抽象、枯燥乏味的拼音字母教学同有趣的儿歌、故事、游戏、绕口令、猜谜语等结合起来，在玩中学、学中乐、乐中学，使儿童始终在兴趣盎然中学习，在充满生趣的课堂中学得更主动，更快乐。

四、多种形式，强化兴趣拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ei 和ie。

如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。

如区别ei 和ie，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei，小人依树睡一夜ye。

教学yi、yü，我采用了歌诀教学：小i 的妈妈是大y，大y 小i 挨一起，小ü爸妈不在家，大y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大y 就摘帽。

利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。

拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。

教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。

如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到动物园参观” “纸牌游戏” “火车到站了” “小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。

汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。

在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。

使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。

五、选择方法，丰富教学一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

1 游戏。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。

”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。

例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。

通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2、儿歌。

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。

在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

例如，在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。

”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3、做字母操活泼好动是学生的天性，不让学生动起来，那他们就会产生厌学的情绪，在课上充分地让学生动起来，能使学生学得轻松愉快如“f、t ”让学生做张开双臂，边说边动：“小头右点fff，右脚翘起ttt”。

4、画画画画也是学生喜爱的活动，把画画适当地用于学习中，能起到好的学习效果。

如“yuan yun ”初学时，学生很难马上记忆它们的读音我就让学生画个圆圈，在圆圈里写上“yuan ”，帮助记忆“yuan”的读音，又如学习“yun”时，也可让学生画朵白云，里面写上“yun ”，帮助记忆“yun”。

又如“yan”是一个很特殊的音节，在教学时，老师在“yan”的上方画一根烟火，这时学生兴致高昂，借机告诉学生这就是烟火的“yan”，并可以让学生也在书上画一画，加深记忆。

5、“拼音树”教学中把学生写得端正、规范的作业，或是学生自己用拼音写的一句话，贴在拼音树上，代表树的叶子，当学生看到自己的作业或是句子，就像树叶一样长在树上时，那种成功的愉悦感就油然而升。

6、图片从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。

因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

六、内外结合，提高教学1、争取家长支持。

家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

一年级入学之初，我都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。

2 加强幼小衔接。

学生从幼儿园进入小学一年级，开始其学校生活，是他们人生中的一个重大改变。