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最受学生欢迎的十种老师一、态度亲切的老师态度亲切的老师是最受学生欢迎的老师之一。
这种老师平易近人，不会对学生进行奚落或情绪化的行为。
他们会倾听学生的问题并耐心解答，让学生感到受到尊重和欣赏。
二、经验丰富的老师经验丰富的老师往往比其他老师更受学生欢迎。
这种老师可以用自己的经验和知识来解决学生的问题，并能够帮助学生掌握更多的知识和技能，让学生在学习上更加游刃有余。
三、关心学生的老师关心学生的老师总是和学生紧密相连的。
这种老师不仅会关注学生的学习情况，还会关心他们的家庭生活和精神状态，让学生感到被关爱和支持。
四、知识深入浅出的老师知识深入浅出的老师在传授知识方面非常出色。
他们能够用简单清晰的语言来解释复杂的知识点，让学生更好地理解和应用知识。
五、有耐心的老师有耐心的老师是最受学生欢迎的老师之一。
他们会根据学生的实际情况和能力来指导学生，不会急躁或猛扑，让学生感受到了安全和信任。
六、有幽默感的老师有幽默感的老师可以通过适当的心理暗示，让学生在轻松愉快的气氛中记忆和学习。
这种老师能够为课堂带来轻松的氛围，让学生饱受启发和鼓舞。
七、激发学生兴趣的老师激发学生兴趣的老师贯穿教学始终。
他们善于利用生动的言语和有趣的语言来引起学生的兴趣，以此激发学生的学习热情，让学生在轻轻松松的气氛中得到启发。
八、行为规矩的老师行为规矩的老师在考虑课堂规则和道德问题时非常认真和负责。
他们能够为学生树立公正和正直的榜样，让学生知道什么是对和错，并陪伴他们开拓正确的道路。
九、有人格魅力的老师有人格魅力的老师教学思维成熟，对人对事对于社会都有深刻理解。
他们能够引领学生在道路上前行，奋发向前，这种老师被学生称为“伟大的人”。
十、善于鼓舞的老师善于鼓舞的老师能够为学生留下深刻而令人难忘的印象。
他们可以通过振奋人心的演讲，赢得学生们的信任和认同。
通过向学生展示自身的创造力和影响力，鼓励学生为社会作出贡献，让学生信任和爱戴这些出色的老师。
最受学生欢迎的十种老师，在带给学生知识和技能的同时，能够赢得学生的爱戴和优良口碑。
如何做一个优秀、最受学生欢迎的老师作者：曾贵萍来源：《广东教学·教育综合》2018年第19期【编者按】法国著名的思想家、教育家卢梭说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
”教师需要以一腔热血和万千爱心使学生的品格和智慧得到充分、自由的发展。
从教以来，茂名市优秀教师罗逸健老师坚定信念，致力于做一个有心的教育者；锐意创新，致力于做一个潜心的研究者；不遗余力，致力于做一个热心的引领者。
概言之，朝“做一个最优秀、最受学生欢迎的教师”的方向，不断进取。
罗逸健，现任教于广东高州中学。
政治高级教师。
茂名市优秀教师、茂名市思想品德、思想政治学科优秀教师、高州市优秀教师、高州市政治学科带头人、高州市基础教育系统名教师、高州市政治学科教研先进个人。
在国家级期刊上发表论文2篇，在省级期刊上发表论文1篇，参加各级论文评比并获奖计16篇。
主持省、市级课题3个，参与省、市级课题3个。
坚定信念，做一个有心的教育者罗逸健老师1993年从华南师范大学政法系政治教育本科毕业，当年被分配到农村中学——高州市石鼓中学任教，失落感油然而生。
但当他看到农村中学的孩子纯真的笑容、求知若渴的目光、真诚的信任和爱戴时，罗老师慢慢靠近了学生，很快成了学生的良师益友，第一学年结束就被评为高州市教坛新秀，并且安心在石鼓中学带了一届高中毕业生。
其后进了城，入了重点中学，但看到大学同学一个个转了行，过上了富裕舒适的生活，而教书生涯的艰辛与清贫，教学工作的繁重与忙碌，又让他心里有了一丝丝迷乱和动摇。
而这时他也欣喜看到了他的学生一批批读了大学，他们走进了社会，成长了，成才了，成了社会的栋梁。
1999年，他在高州一中担任高三班主任，所带学生吴冰在当年高考中成为茂名市唯一考上北京大学的考生，创下了普通中学的历史。
多年后参加了工作的吴冰同学感恩地对罗老师说：“没有您的用心，当年就读普通中学的我永远没有今天。
”2009年考取茂名文科状元的康锡恩同学对罗老师说：“作为复读生的我能考上中国人民大学，您的关心、您的鼓励、您的教导给了我很大的帮助。
一你认为哪种老师最受学生的欢迎？1 有真才实学的老师。
学识渊博的老师往往比较受学生的欢迎，因为他们讲的课比较丰富，能满足学生的好奇心和求知欲。
老师的才华令他们对老师产生崇拜、敬佩之情。
2 风趣幽默的老师。
幽默的老师往往能让课堂变得活跃，让学生在轻松的氛围中学习。
学生更喜欢能给他们带来笑声的老师，同时，学生对风趣幽默的老师所教的课往往有兴趣，也能学好老师所教的课。
3 以身作则的老师。
以身作则，说到做到，有些老师，为了一个承诺，会用他的辛劳，他的倔强和执着去守护那个承诺，这样的老师是令人感动，令人敬畏的，往往也是受学生欢迎的。
4 宽容的老师。
宽容的老师在处理有关学生的事情时不会喋喋不休地抱怨，他们会用赏识的眼光看待每一位学生，不断地鼓励学生。
宽容的老师往往拥有积极乐观的生活态度，他们的激情，人格魅力在无形之中影响感化学生，学生往往喜欢和宽容的老师相处。
5 严而有度的老师。
严而有度的老师往往有当老师的精神气质，他们会用严格的方式教导学生，同时也会用不太直接的方式表达对学生的关心。
这样的老师往往会让学生敬畏的，但老师严而有度的教育方式受到一些学生的欢迎和尊重。
6 年轻漂亮的老师。
年轻的老师往往精力充沛，有激情。
让同学们感受到他的敬业、负责。
他们是能给学生带来真正精神力量的人，学生喜欢和这样的老师交流。
二教师应具备哪些教学智慧？1 “传道”。
“道”是很难传递的，只能感染。
用各种活动、交往来渗透。
教师对生活要有积极的态度，让自己生活得有激情，让自己的身上有力量感。
用自己的人格魅力，自己的情感态度，价值观去感染孩子们。
2 "授业"。
教师在授课的过程中，第一，要能够“及时反馈”通过及时的反馈及矫正，巩固、强化学生的学习效果。
第二，要重视“知识结构”，在弄清细节知识。
3 “解惑”。
一堂好课的最高境界是引起学生“主动学习”，教师在教学的过程中应懂得给学生指明方向，鼓励、引导学生自主学习，使他们真正学会学习。
最受学生欢迎的十种老师做老师的人，都希望成为一个受学生欢迎的好老师。
我们关心的问题是：什么样的老师是一个受学生欢迎的好老师？如何成为一个受学生欢迎好老师？网上一度流传“最受学生喜欢的十种老师”。
我们将这篇文章所蕴涵的主题——“成为受学生欢迎的教师”——作为我们讨论“教师成长”的起点和终点。
所谓“教师成长”，实际上是讨论教师通过哪些途径和方法“成为受学生欢迎的教师”：一是像父亲一样严而有度的老师。
这种老师往往把班级管理得井井有条，又受到学生的尊敬和喜欢。
这种教师认为，学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。
二是像母亲一样慈爱的老师。
这种老师多为中年女教师，他们有抚养孩子的经历和体验，知道抚养一个孩子的甘难辛苦，所以对待学生表现出关爱和耐心，体现出一种母爱。
学生愿意将自己的心里话和烦心事告诉妈妈老师，而且在妈妈老师那里总是得到满意的回答和耐心的指点，所以他们对妈妈老师感到特别的亲切，也特别听妈妈老师的话。
三是实习老师。
这种老师处于实习阶段，把所学的教育理论刚刚用于实践，没有受到教育世俗的影响。
他们的年龄与学生很接近，大哥哥大姐姐，所以与学生很合得来。
他们受到自己学校的约束，不敢指责或体罚学生，同时又不对学生将来升学负责，代课少，与学生相处的时间多，经常跟学生一起玩耍，很知己，自然受学生欢迎，离去后学生念念不忘，保持通信来往。
四是有宽容心的老师。
这种老师心胸开阔，善解人意，对学生能够宽容的缺点错误采取宽容的态度，给学生很好的印象。
比如，一个学生上语文课画画，被语文老师发现后，老师指出他画画选择错了时间和地点是不对的，同时鼓励他在合时的时间和地点发展自己的兴趣和特长，动之以情，晓之以理，让学生口服心服，这个学生后来不但打好了知识基础，而且发展了个人兴趣和特长，很感激老师。
如何做一个受学生欢迎的老师教师肩负着教书育人的伟大使命，是人类科学文化知识的传播者，开发人类智能资源的先锋队，塑造人类灵魂的工程师。
因而，教师必须不断修炼自己的品行，提高自己的素质，才能胜任教师这个神圣的职责，也才能受到学生的欢迎。
做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标，在教学中，我尝试着、努力着做一名受学生欢迎的老师。
那么，如何成为受学生欢迎的老师呢？一、塑造良好的教师形象。
我国著名的教育家叶圣陶先生曾指出：“教育者的全部工作就是为人师表。
”他强调了教师严于律己、率先垂范、以身立教的重要性。
教师要求学生遵循的道德规范和行为准则，其自身首先必须遵守和执行。
因为，学生具有极强的可塑性和向师性特点，教师的衣着仪表、言论行为、工作态度、道德修养等都将对他们起着潜移默化，深刻长远的影响。
所以，教师在教育教学中应不断加强自身道德修养和良好形象的塑造。
通过学习、实践、反思，逐步使自己具有良好的心理素质和高尚的道德品质，用自己的模范行为去影响带动学生，用自己崇高的人格魅力去感化熏陶学生，真正给学生以人格上的发展与提升。
为此，我认为教师在工作中应注意打造以下两方面的形象。
第一，教师的人格形象。
教师是党的教育路线和方针的具体执行者。
为此担此重任的人民教师，必须具备一种较强的人格力量。
学生是通过榜样来学习的，而教师本身就是离学生最近、最真实可感的榜样，从某种意义上说，教师的职务就是用人格的榜样教育学生。
而榜样作用的发挥，主要依靠人格的力量。
所以，教师一定要不断地加强自己的思想修养，锻炼自己的性格，把热爱人民、热爱祖国、热爱社会主义、关心集体、热爱本职、高度责任心和富有同情心、关心同志、助人为乐、语言文明等各种高尚的道德品质渗入到自己的个性和日常言行中去，在“有意和无意”中给学生以良好的影响和引导。
第二，教师的仪表形象。
仪表是一个教师的外在表现，是给学生的一种最直观、最具体、影响最直接的形象，教师的仪表每天都处在学生的评价、监督和效仿之中，仪表形象如何，直接影响到教师在学生中的吸引力、影响力。
最受学生欢迎的十种老师做老师的人，都希望成为一个受学生欢迎的好老师。
我们关心的问题是：什么样的老师是一个受学生欢迎的好老师？如何成为一个受学生欢迎好老师？网上一度流传“最受学生喜欢的十种老师”。
我们将这篇文章所蕴涵的主题——“成为受学生欢迎的教师”——作为我们讨论“教师成长”的起点和终点。
所谓“教师成长”，实际上是讨论教师通过哪些途径和方法“成为受学生欢迎的教师”：[1]一是像父亲一样严而有度的老师。
父亲代表了教育中的“强硬派”、“鹰派”。
父亲暗示了教育中的纪律、规则、秩序、惩罚甚至严厉的惩罚。
没有父亲的教育是不完整的教育，这句话的另一个说法是：没有纪律和惩罚的教育是不完整的教育。
在《放牛班的春天》这部教育电影中，校长是一个严而无度的人，学生憎恨并且逃跑；这所学校有一个外号叫“水池底部”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。
学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。
音乐老师克莱门特来到这里后，他尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。
克莱门特开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔。
皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格。
克莱门特最终把皮埃尔的音乐天赋发掘出来。
法国电影《放牛班的春天》[2]二是像母亲一样慈爱的老师。
如果说父亲代表了教育中的“强硬派”、“鹰派”，那么，母亲则代表教育中的爱心派、“鸽派”。
母亲暗示了教育中的慈爱、温柔、善良、安抚、劝说甚至苦口婆心。
在《乡村女教师》这部分教育电影中，女教师的爱心不仅让她的学生开始喜欢学校，而且让部分村民由敌视学校转变为支持教育。
瓦尔瓦拉只身来西伯利亚一个乡村当教师。
开学那天，瓦连卡准备上课，可教室里一个学生也没有，空荡荡的。
她有些失望，但试着对心目中的孩子们说：“孩子们，现在开始上课，我叫瓦尔瓦拉·瓦西里耶夫娜……”门外竟有几个孩子在听，后来学生越来越多，学校办起来了。
最受学生欢迎的十种老师做老师的人，都希望成为一个受学生欢迎的好老师。
我们关心的问题是：什么样的老师是一个受学生欢迎的好老师？如何成为一个受学生欢迎好老师？网上一度流传“最受学生喜欢的十种老师”。
我们将这篇文章所蕴涵的主题——“成为受学生欢迎的教师”——作为我们讨论“教师成长”的起点和终点。
所谓“教师成长”，实际上是讨论教师通过哪些途径和方法“成为受学生欢迎的教师”：[1]一是像父亲一样严而有度的老师。
父亲代表了教育中的“强硬派”、“鹰派”。
父亲暗示了教育中的纪律、规则、秩序、惩罚甚至严厉的惩罚。
没有父亲的教育是不完整的教育，这句话的另一个说法是：没有纪律和惩罚的教育是不完整的教育。
在《放牛班的春天》这部教育电影中，校长是一个严而无度的人，学生憎恨并且逃跑；这所学校有一个外号叫“水池底部”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。
学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。
音乐老师克莱门特来到这里后，他尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。
克莱门特开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔。
皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格。
克莱门特最终把皮埃尔的音乐天赋发掘出来。
法国电影《放牛班的春天》[2]二是像母亲一样慈爱的老师。
如果说父亲代表了教育中的“强硬派”、“鹰派”，那么，母亲则代表教育中的爱心派、“鸽派”。
母亲暗示了教育中的慈爱、温柔、善良、安抚、劝说甚至苦口婆心。
在《乡村女教师》这部分教育电影中，女教师的爱心不仅让她的学生开始喜欢学校，而且让部分村民由敌视学校转变为支持教育。
瓦尔瓦拉只身来西伯利亚一个乡村当教师。
开学那天，瓦连卡准备上课，可教室里一个学生也没有，空荡荡的。
她有些失望，但试着对心目中的孩子们说：“孩子们，现在开始上课，我叫瓦尔瓦拉·瓦西里耶夫娜……”门外竟有几个孩子在听，后来学生越来越多，学校办起来了。
如何做一个受学生欢迎的好老师教师肩负着教书育人的伟大使命，是人类科学文化知识的传播者，是塑造人类灵魂的工程师,那么如何做一个受学生欢迎的好老师。
一、要关心爱护和了解学生爱是人的一种需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会悲观失望、心情苦闷。
对于成长中的学生来说，对爱的需要更迫切、更强烈。
如果一个教师把热爱教育事业与热爱学生相结合，它就是一个完美的教师。
深入了解和热情关心，是爱最突出的表现。
因此，学生实际上自然地把爱的希望寄托在教师身上，他们希望教师能像父母那样关心、体贴、了解和帮助自己。
如果爱的需要得到满足，他们就会对教师产生一种依恋感。
把上学读书看成是快乐，从而在愉快的状态下学习和生活，爱成了学生成长的动力。
二、严谨治学，知识渊博教师必须有广博的文化素养，才能使自己的教学丰富多彩，更有说服力，上起课来才能左右逢源，融会贯通、扩大学生的视野，才能有效地启发学生独立思考。
如果一个教师以严谨治学的态度，具有渊博的学识，那它就会像磁石一样，吸引着大批学生，使学生的求知欲得到满足，受到学生的爱戴。
三、尊重学生的人格，公正对待学生尊重学生，首先就要尊重学生的自尊心。
青少年学生心理正处于一个激烈变化时期，他们的自我意识逐步增强，自尊心也很强。
作为一名教师应该考虑自己对学生的每一条意见，每一个看法，无论如何都不要挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。
因而我们更应该公平公正、平等地对待每一个学生，特别是“差生”,要相信每一个“差生”是能够教育好的。
教师不能轻易给学生戴上“差生”的帽子，学生的确存在“好”与“差”的差异，对于所谓的“差生”，千万不能把他们看死，看死了他们，就意味着我们的教育走进了死胡同。
教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差生”更应加倍地关爱与呵护。
要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分地肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。
时常听到老师们抱怨说，学生毕业后就不记得我们这些老师！但其实，我们也不难发现，身边的一些学生对他们以前的老师可是记得清清楚楚呢！而且啊，记得的都是老师的“好”。
为什么这些老师那么让孩子记“好"？哪些老师才能让学生记住？下面就带您一起看看！NO.1和蔼可亲，像朋友一样的老师脸谱平易近人、和蔼可亲、关心学生，像朋友一样容易和学生打成一片。
点评师生关系融洽，往往对师生教学相长起到“锦上添花”的作用。
个案点击NO.2不断接受新事物，给学生新奇感的老师脸谱学生眼里典型的“前卫型”老师。
善于把握学生求新、求变的心理，与时俱进，不断充实自己的知识，不排斥新事物，不做“老古董”，时常与学生产生共鸣。
点评老师“赶时髦”，用心良苦。
当然，“前卫型”老师还得分清时尚的精华与糟粕，切不能为了取悦学生，全盘“拿来”。
个案点击（莫同学）：我们班的化学老师就常常“一语惊人”，他说话特别有意思，经常冒出些“时尚语言”。
一次复习课上，看到我们意志消沉，他调侃地说：“怕什么，别人学校的‘菜鸟’可比你们还‘鸟’呢！”全班顿时哄堂大笑。
NO.3对待好学生与差学生一视同仁的老师脸谱不以学习成绩作为衡量学生的唯一标准，不讽刺、不恶语中伤差生，公平地对待优秀的学生和差生。
甚至对成绩差的学生更为关心，让他们充分树立自信心，发挥出自己的潜力。
点评老师“赶时髦”，用心良苦。
当然，“前卫型”老师还得分清时尚的精华与糟粕，切不能为了取悦学生，全盘“拿来”。
社会需要这样的老师，教育和培育学生不是注重一个成绩好的学生学到了多少知识，而是让更多成绩稍微差的学生学到了多少知识，这样的老师是教育的“楷模”。
个案点击(赵同学)：有些班的老师，按成绩排名来排位置，好学生可以随便挑，挑剩下的后排、角落的位置都是差生的，这很不公平；他们课下对差生的态度很冷淡，爱理不理的；好学生就算是犯了错，老师也总是找理由在班上帮他们解释，要是差生，可就没这么幸运了。
但是我们的班主任陈老师，很尊重学生的自尊心，特别是对差生，从来没有一丝瞧不起的态度。
最受欢迎的老师作者：高全成淄博师范1973级文史一班的地理老师兼班主任——朱秀德老师，是最受学生欢迎的老师。
与朱老师相处只有短短的两年，但有关朱老师的一些往事时常拨动我记忆的琴弦，余音袅袅，萦绕不绝。
“紧张不足，活泼有余”朱老师要给我们当班主任的消息，学校公布之前已在校园传开。
听72级的一个老乡说，朱老师上课好，脾气好，还非常幽默，我们都翘首以盼。
朱老师走马上任的施政演说已不记得了，他提出的班训——团结紧张，严肃活泼——还有印象，因为他经常批评我们“紧张不足，活泼有余”。
朱老师这个说法既接触到了问题的实质，又给我们留足了面子。
我们这些人不是连续在校读书的，几年的军营、田间、工厂、建设兵团等的工作环境、生活方式等所形成的一些习惯很难完全适应学校生活的要求，于是就出现了“活泼有余”的问题。
迟到、早退、缺课、自习课在寝室里洗衣服、睡懒觉等，明明是些违纪现象，而朱老师却说是“活泼有余”，施教艺术令人折服。
未记得朱老师在班会上情绪激动，言辞激烈，而总记得面带微笑，和风细雨；未记得朱老师划定范围，给人画像，而总记得笼统地说什么现象不好，什么做法不合适，应该怎么做。
我想，朱老师所有的对我们公开的批评教育，大概没有一个同学会有这是“不点名的点名批评”的感觉。
同学身上的问题不说不行时，朱老师也不扩大范围，总是个别交谈。
就说朱老师教育我的一个例子吧。
教我们体育的巩平老师，我真的很佩服他，他是淄博市三级跳远记录的保持者(几十年前)，他不是那种四肢发达、头脑简单的人，他讲的一些体育理论，我很感兴趣，可是，不知什么原因，大概是神差鬼使，我竟然在巩老师上课时接他的话把子（不是普通话中“话柄”的意思，而是方言，意思是在别人讲话时抽取别人话中的某句或某词加以引申、讽刺甚或歪曲），不是一次，而是多次，不然，巩老师不会告到朱老师那里。
似乎是在一次课外体育活动后，朱老师与我有一段令我难忘的对话：“全成，最近上体育课怎么了?”“没怎么！”“你是不是上体育课时接人巩老师的话把子了？”“啊？是，是。
”“咱有啥问题和巩老师啦啦，这个人挺好，能啦到一块了。
”“不，不，不！没啥问题，是我耍贫嘴，我向巩老师道歉。
”“道歉就不必了，以后注意点就行了。
”我感到很羞愧，正想对朱老师再说几句，而朱老师已经走远了。
朱老师说的“紧张不足”，我体会着主要是批评我们在学习上的精力投入不够。
敬爱的朱老师啊，你说得太对了，不是“紧张不足”是啥？但是，我们能把精力都投入到学习中吗？全班同学除了蒋化彪这一个人之外，都是刚刚走过情窦初开之妙龄后，正处在寻偶觅伴的关键时期，非常时期的男女青年。
如果早几年上师范，我们向毛主席保证，我们决不会这样。
学校规定在校学生不准谈恋爱，规定大概是对的，似乎应该遵守。
但是，人性是任何力量也压抑不住的。
不让公开谈，就转入地下；不能从内部谈，就从外部物色；内部、外部都没戏的，就一个人唱“剃头挑子戏”，不让谈，还不让想了吗？谈上的，见缝插针地谈；谈不上的，无时无地地傻想，那“紧张”能足吗？当然，紧张不足，不只是因为谈恋爱、还有回家问题。
每到星期六上午就归心似箭，下午两节课的听课质量就可想而知了。
尽管我们的紧张不足有千般理由，但是，朱老师是受学校委托来管理我们的，能不引导我们遵守学校规定吗？朱老师只说状况是“紧张不足”，从未说原因是谈恋爱。
什么原因呢？个人自己寻思。
这正是朱老师做学生工作的艺术性。
对比一些正统的老师，你能不说朱老师是“最受欢迎的老师”吗？“你想在同一天内过两个年吗”过去很多人有天天过年的想法，而把此想法付诸实践的，大概只有程咬金一人，他在瓦岗寨当了皇帝，听大臣说“过年好”，便显示皇威，昭告天下，天天过年。
但是，古代人受地理知识限制，不会想到同一天内过两个年，当然，我们原来也没有想到。
一次上日期划定方面知识的地理课，朱老师讲到一个节骨眼上，问：“你想在同一天内过两个年吗？”大家都蒙了，不知如何回答。
吊起我们的胃口后，朱老师乐呵呵地讲“国际日期变更线”的知识。
朱老师说：“你先在国际日期变更线的西面过一个年，然后越过变更线，到其东面，再过一个年。
”同学们议论纷纷，课堂内热闹无比。
我想，古人说的“天花乱坠”的情景也不过如此。
朱老师讲课生动、形象、幽默外，在时间的掌握上，简直到了精准的程度。
他每次讲课的最后一句话都是说：“还有一分钟，同学们整理一下笔记。
”戴手表的同学，抬腕看表，感到朱老师的预测与实际时间，几乎没有误差。
著名语言学家李行健先生回忆他的恩师王力先生的讲课艺术时说：“王力先生上课调节时间的方法就是举例。
王力先生备课时都准备充分的例证。
时间富裕就多讲一两个，时间紧了，就少举一两个，因而总能做到随下课的铃声自然地结束讲授，没有一点儿赶课或拖课的痕迹，时间和授课内容结合得天衣无缝一般。
”朱老师讲课从总提到分解，再到最后的总结；从理论阐述到举例说明，再到板书图示，每一项内容，每一个步骤，似乎都被精准地量化过、都带有分秒的刻度，因而讲到哪项内容，就会出现相应的时间刻度。
这种授课节律与时间运行高度契合的状况，除备课精细、授课调控外，大概还有天赋因素。
当年，在淄博师范，有两个老师作报告特受欢迎：一个是物理组的贾永朝老师，一个是地理组的朱秀德老师。
贾老师讲的哈雷彗星知识，让听者着迷。
朱老师讲的地震知识让学生佩服：哪一次地震发生在哪个国家，哪个地区，多大震级，特别是发生的时间，“哪年哪月哪日几点几分”这些数字，朱老师都像相声演员说很长的绕口令一样准确清晰流畅地背诵出来，每次说完，全场都响起雷鸣般的掌声。
“一艘欧洲商船驶进了中国港”朱老师的语文水平也不低。
实习时，王珂训老师、马拱正老师忙不过来，朱老师就帮着一些同学备课、操练。
有位老兄分到一篇课文，想不妥怎么导入课文，朱老师与这位老兄一起苦思冥想后，敲定了一个方案：根据课文内容，设计一个情节，制造一个悬念，以引起学生听课的兴趣。
按照这个方案，执教者所说的第一句话是“一艘欧洲商船驶进了中国港”。
这位老兄方言重，朱老师就帮他操练，以求一字一字地读准这句话。
这位老兄非常认真，不论走着，还是站着，不住地忽高忽低地、忽快忽慢地叨念：“一艘欧洲商船——驶进了——中国港。
”有个同学开玩笑说：“老兄啊，一共有几艘欧洲商船驶进中国港了？”于是师生一起“哈哈”大笑。
朱老师趁机拉过那个开玩笑的同学说：“来，你帮着这位老兄备这一课。
”说完，朱老师又去帮着别的同学备课去了。
朱老师帮着很多同学纠正方言，设计板书。
有些同学，教案设计得很好，就是上课紧张，难以完成正常的教学任务。
朱老师用两种办法帮助这些同学消除紧张情绪。
第一种办法是反复地讲道理：第一，你这教案很好，不要担心讲错了，按照教案讲下来，就没有大问题。
要相信自己的教案，相信自己的劳动。
第二，你是老师，他们是学生，你就是讲给他们听的，他们就是来听你讲课的。
第三，有老师或者领导听课也不要紧，你就当他们是学生或者把他们当成木头。
第二种办法是反复地试讲。
有时晚饭后，有的同学去散步了，朱老师还拉着一些同学给试讲的同学当学生。
有的同学，还是有点紧张，朱老师就告诉他一个秘诀：上课一开始自己不要多讲，要快速地进入提问学生的环节。
我们的实习实践证明朱老师的这个办法特灵，特灵！朱老师不仅能指导同学上语文课，还能指导同学很多体育项目。
亲见亲闻他给同学指导扔铁饼，怎么握铁饼，拇指怎样在扔的瞬间向后拨动铁饼使铁饼向前飞行的同时也在作逆时针方向旋转。
我们班很多同学打排球的爱好都是始自于朱老师的组织、培养。
朱老师是个多才多艺，与学生打成一片，对学生全面关心，全面负责的人。
“他出身富农，无条件把这副担子挑”七十年代末（记不清哪一年了），教辅材料缺，市教研室就从市属学校抽调部分初中教师在寒假中住在张店区招待所编写初中语文教案。
市教研室分管初中语文教学的教研员徐宗太老师，在淄博十六中任教时与朱老师是同事，他的爱人在淄博五中，他最早联系调入五中的过程中与我有过接触。
晚饭后，他经常到房间与编写教案的老师闲谈。
当他得知我的班主任是朱秀德老师时，他的神情大变，谈性大增，滔滔不绝，绘声绘色地讲了有关朱老师的很多有趣的故事，给我印象最深的是朱老师自嘲辞重任的故事。
一次，学校有一个重要任务需一位老师完成，在被冷漠了很久的许多老师看来，这是一次宝贵的露脸的机会，于是不少人想担当此任。
领导为避免嫌疑，直接到各科老师在一起办公的办公室宣布由朱老师担当此次重要任务。
朱老师不愿出人头地，也不屑顺着杆子向上爬：不能与同事争名利，也不能开罪于领导啊！于是，朱老师机智地站起来，不说一个字，而是笑嘻嘻地唱了样板戏之一的《智取威虎山》中203首长决定派杨子荣“扮土匪打入敌心窍”的大段独白性唱段中的一句，但是，朱老师没有按原句唱，而是根据特定情景自嘲性地唱到：“他出身富农，无条件把这副担子挑”，领导与众老师短暂愣神后哄堂大笑，然后议论纷纷。
（203首长少建波所唱原句：“杨子荣有条件把这副担子挑，他出身雇农，本质好，从小在生死线上受煎熬，……）有名有利的事，朱老师凭他的智慧巧妙地辞让于人；受苦受累的事，朱老师靠他的精神主动地承揽于己。
有一年暑假末的一个星期天，我去淄博师专找朱、马二位老师玩。
我说：“一段时间没见面，朱老师怎么变得更黑了。
”马老师说：“孩子王，和孩子一起玩，晒黑的。
”原来，师专子弟中的半大孩子，暑期中到处乱窜，家长管不住，担心其安全。
朱老师主动出任孩子王，组织孩子踢足球、做游戏。
孩子玩得开心，家长觉得放心。
马老师说：“也就是你朱老师愿意干这种事情，也只有他能干得了这种事情。
”正是因为朱老师经常地干这种简单平凡却需要一定的担当精神的事情，所以群众威信很高，领导、老师多次一致选他当淄博师专工会主席。
朱老师风趣幽默，为人随和，给我留下印象最深的是一个真实的笑话。
1975年春，朱老师带着我们在淄川区东坪公社联中实习时，自嘲自己长得老相，多次讲十年前到东坪公社搞“社会主义教育”工作，与王副校长一起住在一户老乡家里，房东大娘与王副校长早就认识，说王校长没变样，又转向不到三十岁的朱老师说：“这个老师身体这么好，六十几岁了？”王校长正琢磨怎么回答，朱老师笑嘻嘻地说：“平六十。
大娘，你眼力真好！”一时间，“平六十”在当年的淄博师范传为美谈。
朱老师的工作、为人，可用“亦庄亦谐”概括。
朱老师讲课、作报告，既有严谨的内容，又有活泼的表达；与同事、学生的日常交往多显其幽默活泼的一面，对待桌面上的事多显其庄重正派的一面。
与实习学校的领导、老师一起学文件、谈体会的会议上，朱老师不致开幕词，也不致闭幕词。
实习学校的领导高屋建瓴地阐述，实习学校的几个老师从不同侧面谈深刻体会后，朱老师鼓励实习生大胆地谈自己的体会。
然后，朱老师态度诚恳地告诫实习生应该多向领导、老师学习。
过了一段时间后，我隐隐约约地感到，朱老师之所讲不正是真正的画龙点睛吗：既突出了文件的精髓，又赞扬了实习学校领导、老师讲话的价值。
