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一、引言作为一名教育工作者，我有幸参与了学校的教学课堂开放活动。
这是一次难得的机会，让我亲身体验了开放课堂的魅力，同时也让我对教育教学有了更深刻的认识。
在此，我想分享一下我在教学课堂开放活动中的心得体会。
二、开放课堂的意义1. 提高教学质量开放课堂为教师提供了一个展示自己教学风采的平台，有助于教师不断反思和改进教学方法。
同时，开放课堂也让其他教师有机会观摩、学习，从而提高整体教学质量。
2. 促进教师成长开放课堂让教师有机会向同行学习，借鉴他人的教学经验。
在观摩、交流的过程中，教师能够发现自己的不足，从而促使自己不断进步。
3. 增强学生学习兴趣开放课堂让学生接触到不同的教学风格，有助于激发学生的学习兴趣。
同时，学生也能在开放课堂中展示自己的才华，增强自信心。
4. 加强家校沟通开放课堂让家长有机会了解学校的教育教学情况，增进家校之间的沟通与信任。
三、开放课堂的实践1. 课前准备在开放课堂之前，我认真备课，精心设计教学环节。
我注重培养学生的自主学习能力，通过问题引导、小组合作等方式，让学生在课堂上积极参与。
2. 课堂展示在开放课堂中，我充分发挥自己的教学优势，展示自己的教学风格。
我注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教学反思课后，我认真反思开放课堂中的不足之处，总结经验教训。
我发现，在课堂教学中，我还需要加强对学生个体差异的关注，提高教学针对性。
4. 同行交流在开放课堂结束后，我与同行们进行了深入的交流。
他们给我提出了宝贵的意见和建议，让我受益匪浅。
四、心得体会1. 教师要注重自身素质的提升开放课堂让我认识到，作为一名教师，要不断提高自己的教育教学水平。
只有具备扎实的专业知识、丰富的教学经验，才能在课堂上游刃有余。
2. 教学要关注学生个体差异在开放课堂中，我深刻体会到，每个学生都有自己的特点和需求。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
开放的课堂,自主的舞台随着教育观念的不断更新与社会变革的不断深化，传统的教学模式已经无法满足当今时代的需求。
越来越多的教师和教育工作者开始尝试开放的课堂和自主的舞台教学，以激发学生的学习兴趣和潜能。
这种教学方式不仅注重学生的自主学习，也能够帮助学生充分发挥自己的创造力和思维能力，更好地适应未来社会的发展需求。
开放的课堂是指打破传统的教学格局，让学生不再只是被动接受知识，而是成为课堂的主体，自主进行学习。
而自主的舞台则是指让学生自由发挥，探索和展示自己的才能和兴趣，让他们成为自己学习的主角。
通过开放的课堂和自主的舞台教学，可以使学生从被动的接受者变成主动的学习者，建立起学习的自信和独立思考的能力。
在开放的课堂中，教师不再是唯一的知识输出者，而是成为学生的指导者和引导者。
教师提供一些启发性的问题或话题，让学生根据自己的兴趣和需求自主进行学习。
学生可以自由选择学习的内容和形式，充分发挥自己的主观能动性。
学生之间也可以进行交流和合作，共同探讨问题，相互学习和借鉴，形成一种资源共享的学习氛围。
这样不仅可以提高学生的学习效果，也能够培养学生的合作和沟通能力。
在开放的课堂中，教师可以提出一个探索性的问题，让学生自由组合和展现自己的想法。
学生可以通过小组合作，实验和调研，找到问题的解决方案，并在课堂上进行展示和讨论。
这样的教学方式可以让学生更深入地理解知识，培养学生的发现精神和创新能力，同时也能够提高学生的问题解决能力和综合运用能力。
自主的舞台教学则更加注重学生的个性和兴趣发展。
在自主的舞台上，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择自己喜欢的学习方式和形式，展现自己的才能和创造力。
学生可以选择自己感兴趣的课题进行深入的研究和探索，也可以选择适合自己的学习方式和节奏进行学习。
这样不仅可以激发学生学习的热情，也能够提高学生的学习效果。
开放的课堂和自主的舞台教学，既符合学生的发展需求，又能够提高学生的学习效果，因此受到越来越多教师和学生的青睐。
学校开放课堂建设方案一、背景介绍随着教育环境的变化和学生需求的不断提高，开放课堂建设逐渐成为学校改革的一项重要举措。
本文将探讨学校开放课堂建设的意义、目标以及具体实施方案。
二、开放课堂的意义开放课堂能够促进学生的综合能力发展，培养学生的创新思维和合作能力。
通过开放课堂，学生在教师的引导下，能够自主探究，解决问题，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
三、目标设定学校开放课堂建设的目标是培养学生的综合素质，提升学生的创新能力和实践能力。
通过开放课堂，学生将能够独立思考，拓展知识面，培养解决问题的能力。
四、教师的角色在开放课堂建设中，教师扮演着引导者和合作伙伴的角色。
教师需要提供学习资源，激发学生兴趣，指导学生解决问题，并与学生一起进行合作探究。
五、学生的作用学生在开放课堂中充当学习者和合作者的角色。
学生需要主动参与学习过程，展现自己的想法和解决问题的能力。
学生之间也需要相互合作，分享知识和经验。
六、资源支持在开放课堂建设中，学校需要提供丰富的学习资源，包括书籍、互联网资源、实践环境等。
通过资源的支持，学生能够更广泛地获取知识，培养综合素质。
七、课程设计开放课堂的课程设计应注重学生主体性和实践性。
课程内容需要贴近学生的兴趣和需求，注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，课程还要与实际生活紧密结合，让学生能够将所学知识应用到实践中。
八、评价体系针对开放课堂，学校需要建立科学的评价体系。
评价的重点应放在学生的思维能力、合作能力和实践能力上，而非单纯的记忆和应试能力。
通过合理的评价方式，学生能够更好地反思自身，不断提高。
九、教育技术的应用在开放课堂建设中，教育技术的应用是不可忽视的。
教师可以利用教育技术工具开展线上学习和互动交流，并通过激发学生的学习兴趣和主动性。
十、家校合作开放课堂的建设需要家校的紧密合作。
家长可以积极参与学生的学习过程，了解学生的学习情况，提供必要的支持和指导，共同促进学生的综合素质发展。
开放式课堂――培养学生创新意识的沃土随着教育模式的不断革新，开放式课堂逐渐引起了大众的关注。
所谓开放式课堂，就是指课堂教学不再是传统的灌输式，而是给学生更加自由的空间，让他们自主学习、自由探究，追求自我发展和进步。
开放式课堂在培养学生创新意识方面起着重要的作用。
本文将探讨开放式课堂对于学生创新意识的培养，其意义和相关措施。
一、开放式课堂在培养学生创新意识中的作用1.拓展学生的学习领域。
开放式课堂为学生提供了更广阔的知识空间和学习范围，学生可以自由发挥想象力和创意。
教师不再是单一的知识传授者，而更像是学生的指导者和助手，鼓励学生主动探究和尝试。
2.激发学生的探究欲望。
开放式课堂的核心是让学生通过自己的实践和探究来获取知识，从而激发学生的求知欲和创造欲，激发出学生的主动性和创新精神，而不是被动的接受知识。
3.促进学生间的合作与交流。
开放式课堂更注重学生之间的互动与交流，鼓励学生开放思考，共同探究课题，不仅培养学生的合作能力，激发了学生的创造力和思考力，同时也增加了学生的逻辑思维能力和实践能力。
二、开放式课堂培养创新意识的意义1. 培养学生的创新能力。
现时代的社会发展日新月异，几乎每一个职业都需要具备创新能力，培养创新意识将有助于学生在未来应对各种未知情况和工作的变化。
2. 帮助学生增强竞争力。
创新和竞争是现代社会的主旋律，开放式课堂的培养方式可以帮助学生增强自己的竞争能力，获得更多的机会和资源。
3. 塑造学生的人际交往能力。
在开放式课堂中，学生与同学不断交流，思维碰撞，有助于提高学生的人际交往能力，增加谈判和沟通技巧，有利于学生在将来的生活和工作中进行人际交流。
三、相关措施1. 设计多元化学习任务。
教师可以分配多种不同类型的任务，如课堂小组讨论、研究调查等，对学生的学习兴趣和需求进行更好的引导，提高学生的思考能力和创新意识。
2. 鼓励创意的实施。
给学生一定的创意空间，鼓励他们自由地汇报、分享自己的想法和创意，为学生在创新中获得成就感，并对学生的创新思维和想象力进行更为积极的激励。
谈小学数学开放课堂的构建随着教育改革的不断推进，小学数学课程也在加大改革力度，提倡以学生为中心的教学模式，其中，开放课堂是一种很好的教学方法。
开放课堂旨在培养学生的实际动手能力、创新思维和综合能力，提高学生对数学的兴趣。
本文将就小学数学开放课堂的构建进行探讨。
一、开放课堂的定义和意义开放课堂是指教师在课堂中，通过灵活的教学方式和注重学生参与程度的教学设计，为学生提供更多的学习和实践机会，培养学生的创新思维和动手能力。
相比传统课堂，开放课堂更注重学生的实践操作和发现自主学习的能力，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
开放课堂对于小学数学教育的意义在于，能够帮助学生主动参与学习、积极思考问题，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的问题解决能力和创新能力。
通过开放式的学习方式，能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在实践中掌握数学知识和技能。
二、小学数学开放课堂的构建原则1.培养学生的实践动手能力：开放课堂强调学生的实践操作，可以通过实验、案例分析、问题解决等方式，让学生亲自动手进行数学实践，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2.关注学生的发展需求：开放课堂需要根据学生的个体差异和发展需求进行个性化教学，通过不同的教学方法和学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3.倡导合作学习和探究学习：开放课堂注重学生之间的合作和交流，可以通过小组合作、角色扮演、研究性学习等方式，鼓励学生相互合作、共同进步，培养学生的团队合作和探究精神。
4.引导学生主动参与和自主学习：开放课堂强调学生的主动参与和自主学习，教师需要引导学生主动思考问题，提出自己的观点和解决方法，激发学生探索和发现的欲望，培养学生的自主学习能力和创新思维。
5.注重评价和反馈：开放课堂需要建立有效的评价机制，及时给予学生准确的反馈信息，鼓励学生进行自我评价和反思，帮助学生改进和完善自己的学习方法和学习成果。
三、小学数学开放课堂的实施策略1.创设情境和引入问题：教师可以通过故事、实例、图片等方式，创设情境和引入问题，激发学生对问题的兴趣和求知欲。
开放的课堂,自主的舞台开放的课堂是指教室不再仅仅是教师讲授知识的场所，而是一个开放的学习空间，让学生能够自由地表达自己的观点、参与讨论、互动交流。
在开放的课堂中，教师不再是知识的传授者，而是学生的引导者和合作伙伴。
自主的舞台则指的是学生能够自主地选择学习的内容和方式，并通过实践来探索和应用所学知识。
在开放的课堂中，学生被视为学习的主体，他们的意见和需求得到尊重和鼓励。
教师鼓励学生发表自己的观点，提出问题，并尝试不同的解决方案。
学生之间也可以进行互相合作，分享自己的思考和经验。
这样的课堂氛围鼓励学生的创造性思维和独立思考能力的发展。
自主的舞台意味着学生可以根据自己的兴趣和学习目标选择适合自己的学习内容。
教师可以提供一些基础的知识框架和学习资源，然后让学生自由发挥和创造。
学生可以通过观察、实践和探索来深入理解所学的知识，并将其应用到实际生活中。
在这样的学习环境中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极主动地学习和成长。
开放的课堂和自主的舞台的好处是显而易见的。
它能够激发学生的学习兴趣和动力。
当学生发现自己对某个主题或问题有浓厚的兴趣时，他们会更加投入学习，主动去寻找并掌握相关的知识和技能。
这种学习方式能够培养学生的创造力和创新能力。
在开放的课堂中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，独立思考和解决问题，培养出与众不同的思维方式和解决问题的能力。
开放的课堂和自主的舞台有利于培养学生的合作和沟通能力。
在这样的学习环境中，学生需要与他人进行合作和交流，共同探索和解决问题，培养出良好的团队合作意识和沟通技巧。
要实现开放的课堂和自主的舞台并不容易。
教师需要转变传统的教学模式，放弃对知识的绝对掌控权，成为学生的合作伙伴和指导者。
学校和教师需要提供相应的教学资源和支持，以满足学生的各种学习需求。
学生需要具备一定的学习能力和自主学习的意识，能够根据自己的学习目标和风格选择适合自己的学习内容和方式。
开放的课堂和自主的舞台是一种创新的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创造力和创新能力，促进学生的合作和沟通能力的发展。
开放，让教学更有活力开放教学是一种新型的教学方法，它强调学生的学习主体性，让学生自主选择学习内容，并与教师和其他同学交流和合作，从而使学习更具活力和趣味。
本文将从以下几方面探讨开放教学的意义和实践。
一、意义1.培养自主学习能力开放式教学模式为学生提供了更多选择和决策的机会，让学生从小就学会自主学习、自我管理、自我评价，培养了其独立思考能力、解决问题能力和创新能力。
2.减轻教师压力教师可以因此更加放松，能够更多地充当学生的引导者和支持者，从而减轻了教师的教学压力，并帮助教师更精准的发掘每个学生的潜能。
3.改善课堂氛围开放式教学可以激发学生的参与兴趣、创造兴趣。
学生的学习主动性、学习兴趣得到极大发展，不再只是被动的听课程。
因此，在一个更为活跃的、更为充满活力的课堂上，学生会表现得更为主动、积极，教学效果更佳。
二、实践1.适应学生需求学习的重心由传递知识转向关注学生的需求，让学生在学习的过程中掌握知识和技能，让学生体验到成功和成长的喜悦。
2.打破学习屏障通过开放式教学，可以打破学科知识的壁垒，让学生更好地利用知识，创造新的工具，从而使学习具有更广泛的适用性。
3.提升教育质量开放式教学可以有更好地发挥学生的学习意愿和潜能，学生能够主动学习，并在更加积极、自由、创造性的学习环境中获得成功，从而真正提升教育质量。
三、总结开放式教学模式对于推动教育改革、革新教育模式具有积极的意义。
它是一种有利于实现教学多元化的教学方式，通过教育的创新和我们对学生的尊重，学习效果更为明显和积极。
它的前沿思想，为我们的教育立法和教学方式创新提供了很好的借鉴与启迪。
构建开放的课堂促进学生探究学习开放的课堂是一种教育理念和教学模式，旨在让学生更加积极参与学习，探究学习。
开放的课堂鼓励学生自主思考、合作学习、实践探究，培养学生的创造力、批判思维和问题解决能力。
下面将介绍如何构建开放的课堂，促进学生的探究学习。
构建开放的课堂需要创建一个积极的学习环境。
教师应该给予学生相应的自主权和决策权，鼓励学生在学习中提出自己的观点和问题，并尊重学生的不同意见和思考方式。
教师还应该为学生提供资源和工具，使学生能够自由参与学习。
开放的课堂需要采用探究式的教学方法。
教师可以设置具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进行探究学习。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中互相学习、交流和探讨。
通过探究学习，学生能够积极主动地参与学习，培养问题解决能力和创新思维。
开放的课堂需要提供正确的反馈和评价机制。
教师可以通过定期的评价和反馈，及时指导学生的学习进程，帮助学生发现自己的问题和不足，并提供具体的改进建议。
教师还可以鼓励学生自我评价和互评，让学生养成自我反思和自我提高的习惯。
构建开放的课堂还需要通过多种媒体和技术手段来支持学生的学习。
教师可以使用多媒体教学资源，使学生在学习中能够接触到多样化的信息和学习材料。
教师还可以利用教育技术工具，如在线学习平台、虚拟实验室等，提供更加丰富多样的学习体验和学习机会。
构建开放的课堂促进学生探究学习需要创造积极的学习环境，采用探究式的教学方法，提供正确的反馈和评价机制，以及通过多种媒体和技术手段来支持学生的学习。
只有在这样的开放课堂中，学生才能够更加积极主动地参与学习，培养创造力和问题解决能力，成为具有探究精神的学习者。
学校举办开放课堂方案一、背景介绍在21世纪的今天，教育已经不再是传统的灌输式教育，而是更加注重学生能力的培养和自主学习的激发。
为了满足学生参与学习的权利和需求，学校决定推出开放课堂方案，提供给学生更多的参与和交流的机会。
本文将就学校举办开放课堂方案进行探讨。
二、方案简介开放课堂方案是指学校为学生提供的开放性课堂，通过安排一些特殊的教学活动，如讲座、实践课、工作坊等，让学生积极参与到课堂中，亲身体验学习的乐趣，培养学生的创造力和合作精神。
三、目标与意义1. 培养学生的创新思维：开放课堂方案能够激发学生的创新思维能力，让学生更加主动地思考和解决问题，培养出一批具有创造力的人才。
2. 培养学生的合作精神：在开放课堂中，学生需要与他人进行交流和合作。
通过团队合作，学生能够培养出良好的人际关系和合作精神，为将来的社会交往打下基础。
3. 促进学科融合：开放课堂方案能够将不同学科的知识融合在一起，让学生跳出传统学科的限制，在跨学科的环境下进行学习，增加学科的应用性和实际性。
四、方案设计1. 多样化的教学活动：学校将安排多样化的教学活动，如讲座、实践课、工作坊等，通过不同形式的活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 跨学科的课程设计：开放课堂方案将会融合不同学科的知识，通过跨学科的课程设计，培养学生的综合能力和应用能力。
3. 合作与竞争并存：在开放课堂中，学生既能够通过合作和交流互相学习，又能够通过竞争激发学习的动力，促进学生全面发展。
4. 鼓励学生自主选择：学校将鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的活动，提供给每个学生一个自主学习的环境。
五、方案实施学校将通过以下途径来实施开放课堂方案：1. 教师培训：学校将组织教师参加相关培训，提高教师的多元化教学能力，并增强教师对开放课堂方案的理解和支持。
2. 学校资源整合：学校将整合学校内外的资源，包括教育专家、行业专家和社会组织等，提供给学生更多的学习资源和支持。
开放的课堂,自主的舞台随着教育观念的不断更新和教学理念的变革，传统的教学模式已经逐渐不再适应现代学生的需求。
传统的单向灌输式教学已经无法满足学生的需求，学生们对于教学内容和方式的呈现渐渐感到厌倦和焦虑。
越来越多的教育机构和教育工作者开始倡导开放的课堂和自主学习的理念，给学生创造一个自由的学习空间，让学生在这个自主的舞台上发挥自己的才能，自由地展示自己的学习成果。
开放的课堂，就是将学习从闭门造车的传统课堂中释放出来，打破传统的教学模式，给学生更多的自主权和掌控权。
在开放的课堂中，学生可以根据自己的兴趣和需求，自由选择学习的内容和学习的方式。
老师不再是单方面的知识传授者，而是与学生一起探讨问题、分享资源、解决困难、激发思考、引导学习。
学生可以通过小组合作、项目探究、实践尝试等方式，获得更为丰富的学习经历，培养更多的综合能力和创新思维。
在开放的课堂中，学生不再是被动的接受者，而是成为学习的主体，自主学习、主动参与、展示成果。
他们不再依赖老师的一言一行，而是根据自己的情感和需求，自主地选择和确定学习的内容和方式。
在这个过程中，学生需要自主理解课程内容，主动搜集学习资源，积极构建知识结构，主动参与讨论和合作。
通过这种方式，学生可以更加主动地参与到学习中来，培养自主学习的能力和习惯，提高学习兴趣和动机，增强对知识的深刻理解和记忆。
自主的舞台，让学生成为了自己学习的主人和创造者。
在这个自主的舞台上，学生可以展示自己的学习成果、体验自己的创造力和表现力。
从一个个小组合作、项目实践到学校的艺术节、科学展，学生们可以通过各种方式和活动，充分展示自己的才能和潜力，让自己的学习成果得到更多的认可和保留。
这不仅可以增强学生的自信心和自尊心，更能激发他们对学习和探索的兴趣和动力，提高自主学习和终身学习的意识和能力。
在开放的课堂和自主的舞台中，学生的学习成果得到更多的关注和认可。
学生们可以通过各种方式和渠道，向社会和家庭展示自己的学习成果和心得体会，得到更为广泛的肯定和鼓励。
开放课堂的意义
如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践?近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。
一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛
在我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。
教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。
在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。
儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。
因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。
教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。
因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。
教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。
在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。
反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。
一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。
在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。
接触是课堂交流的一个自然部分。
教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。
教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。
开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。
能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。
儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。
教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展
教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑,置疑,创设问题情景, 为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者,欣赏者,模仿者,而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者,表演者,创造者. 美术教学也必须在一种氛围中,一种文化中才可能进行.如果学生由头至尾都不能走进你的思路,那么美术教学就难以继续下去。
我在上《我们的田野》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。
听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了;老师我闻到了花香;老师我看到我的爷爷正在田里干活(因为他的爷
爷是在农村)……这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。
这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。
毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。
课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。
《画纸转转转》一课中，采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，那到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续学完成作业;同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。
学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。
采用这种接力游
戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。
《灵巧的手》一课,在进行手偶游戏时,在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时,我便让学生上台表演,有的学生做出了各种小动物的形象.如:穿裙子的小女孩,鸵鸟，蜗牛，长颈鹿,大灰狼……还有的学生积极思维,做出了各种“百花齐放”,真让人赞叹不已,我也及时地参与其中,教师的一句肯定话语,同时让学生们的创造力有了进一步地发挥,有理由相信,在以后的活动中,学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。
三、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力
时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。
如在《小纸船的梦》的教学中，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。
我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。
启发学生说出身边的遮挡现象。
在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。
学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。
学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。
使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。
从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。
因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。
四、开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段拓展学生的视野
由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。
在《欢腾的大西北》这一单元，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关青海、江南宁夏等地的资料--照片、图片、画册、邮票等。
那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全
围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我讲起了青海的故事。
看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。
通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。
利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视，同时也激发了学生对祖国大西北的热情，增强了热爱祖国的大好河山的意识。
《邮票设计》、《贺卡设计》、《重复与组合》这几节设计课，我充分利用电脑网络的优势，使之成为学生美术欣赏、获得视觉资料的得力工具。
由于学生占有资料充分，吸收了当代大量的崭新信息，拓展了艺术视野，学生的设计思路开拓、思维活跃，而且学生还能在电脑上进行创作。
如在电脑上设计的邮票《奇妙世界》、《奥运会》，利用电脑的特殊功能设计的重复与组合的作品《乡村》、《美丽的白天鹅》等他们设计的作品都呈现出表现内容、手法、形势、风格的丰富与多样的效果。
五、开放的课堂为学生创设自由评价自我表现的舞台培养学生能力
激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和教诲。
当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。
由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。
在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。
遇到上述情况,正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望,鼓励其向
更高的目标迈进;画得差的要表现他的“闪光点”，表扬你“想法好”，“用色大胆”
等等其它方面,去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。
每个人的
审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。
在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力,并且学
生在互动中学会了宽容还能经常听到“他画的比以前进步了”，“他的颜色涂得好”，“我要学……
因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。
参考文献：
美术教育
美术教学。
