《基础会计》教学问题及对策[论文]

基础会计教学存在的问题及对策探究摘要：基础会计是中等职业技术学校财会专业的基础课程，其教学效果如何在一定程度上直接影响到会计专业学生的后续学习。

但是，在现代中职基础会计的教学中存在许多问题，如教学方式问题、学生学习兴趣问题、教材内容问题和师资队伍质量问题等，需要在教学实践中相应地转变教学方式，采用各种方法提高学生学习兴趣等，努力增强教学效果，达到高效教学的目标。

关键词：中职基础会计教学存在问题解决对策引言随着我国经济的不断发展，人们的思想观念不断转变，对于经济的务实态度，导致人们在选择未来就业时将财会专业作为优先考虑的专业，该专业具有实践操作性强、理论基础深厚等特点。

而基础会计是该专业的专业课程。

基于该课程的基础地位，其学习效果及教学质量，会对今后的财会专业知识的深入学习产生深远的影响［１］。

1.中职基础会计教学中存在的问题1.1教学方式落后当前的中职学校教学方式仍以教师为教学主体，对学生采取填鸭式教学方式，老师一味地讲课，完全没有顾及学生的兴趣及学生在该年龄段的心理特征，导致学生在课堂学习中不感兴趣，课堂气氛沉闷。

1.2片面注重理论学习基础会计是一门理论性强、实践性都很强的课程。

许多教师在教学过程中将书本知识无限重要化，几乎没有实践课程及经典案例讲解，导致学生对许多知识点的理解不透彻，对于企业会计活动的性质及内容没有深刻的认识，实践技能水平不高［2］。

1.3教材内容现如今，会计已经实现了电算化操作，但是会计基础课程的教材均是以手工操作为基准编撰的，与现在的会计工作的实际不符合，滞后性严重。

但会计专业中也有电算化的内容，理论基础和操作课程没有有机结合，造成了教学上的某些困难。

2.解决对策2.1提高学习兴趣学习兴趣一直是学生学习的主要动力之一，提高学生的学习兴趣是中职教师一直在探讨的问题。

在培养学生兴趣方面可以尝试以下几个方法：①教师亲和力。

教师个人魅力是影响学生学习兴趣的重要因素。

教师在教学中应本着教书育人的原则，对学生加以教育引导，多交流、多鼓励、多关心。

2013-11教学实践一、学好《基础会计》的意义《基础会计》是教育部规定的经济和管理类专业的基础课，辐射面广，影响大。

《基础会计》的教学目标在于让学生了解和掌握这门课程的基本理论、基本知识和基本方法，培养学生的实际操作技能，为后续课程的学习奠定基础，也是学生考取会计从业资格证书的必考课程。

《基础会计》是学生进入会计专业最重要的启蒙课程，对后续会计课学习有长远的影响。

内容比较抽象，专业术语多，计算公式复杂，不是简单容易掌握的课程。

长期以来，教师在讲授该课程时往往是对着课本宣读，学生就会感觉学习吃力，失去学习兴趣。

因此，如何将基础会计学的课程内容和学生的学习特点相结合，积极探行之有效的教学方法，具有重要的意义。

二、民办高校《基础会计》教学质量不高的表现1.教学中重理论轻实践（1）大多数民办高校在《基础会计》教学中重视基础知识、基本原理和基本方法的教学，忽视教学过程中的实践环节。

在传统的会计教育模式下，许多学校普遍采用的是以教科书为主，以教师为中心的教学模式，忽视学生的参与。

教师以课程为依据，采用灌输的方式，将书本内容讲授给学生，学生只能机械地把要点、难点记录下来，以应付考试。

（2）传统的基础会计教学不适应社会的需求。

现在更多的企业希望自己的会计人员具有较高的理论知识和一定的工作经验，能独当一面的复合型人才。

而民办高校会计教育的格局与经济发展快速多变的特点不相适应。

基础会计课原有的教学内容不能适应提高教学质量的需要。

（3）缺乏社会实践。

学生学习之前，应当了解会计的工作流程，对会计工作有一个全面的感性认识。

但由于会计部门是一个单位的重要部门，具有保密性，一般单位不愿接纳学生到单位参观学习，使学生缺少必要的社会实践。

即使学生有机会到单位实习也很难在短时间内了解一个单位的整个会计系统，导致学生在校期间基本上没有与会计实践接触，影响实际动手能力。

（4）学校内部的实训课缺乏仿真性和全面性。

基础会计的实践教学所引用的资料大多是打印的黑白样式教材，学生很难得到填制真实凭证的机会，因此学生对部分凭证的填制较为生疏。

高职《基础会计》课程教学存在问题及对策基础会计是高职会计专业的重要基础课程，学生在此课程中学习会计基础知识、会计凭证的编制等，为将来的会计实践奠定基础。

但是，在实际的教学过程中，基础会计课程仍然存在着许多问题，本文将对这些问题进行分析，并提出对策，以期进一步提高基础会计课程的教学质量。

一、基本问题1. 知识点过于抽象基础会计中的许多知识点都比较抽象，如会计科目、会计凭证的编制等等。

这些知识点虽然是会计专业的基础，但新生在学习时往往不能理解其实际应用。

2. 应用场景不足基础会计课程教学中，缺少与实际情况相结合的案例分析和实例演示，学生难以将理论知识转化为实际应用技能。

3. 重视理论知识而忽视实践技能教学过程中会重视理论知识的讲解和传授，但忽视学生的实际应用能力。

学生对于理论知识的理解虽然没有问题，但在实践中往往不知道如何运用所学知识。

二、对策建议1. 优化教学内容针对基础会计中知识点抽象的问题，教师应该将理论知识结合案例或实践演示，在实际场景中模拟与讲解相结合。

让学生在实践中学习，理解理论知识与实际操作之间的联系。

教学内容也应该结合课程特征，从基础会计到会计核算，分阶段分层次逐步深入，让学生不断巩固之前所学的知识，上升到更高的层次。

2.增加实践环节在教学过程中，教师应进行合理的设计，增加实践环节。

对于课堂知识点，采用实例演示法举行实践训练，让新生学会如何在会计实践中应用知识。

通过分组活动提高学生的应用技能，实现知识点与实际操作的有机结合。

3.提高学生实践技能重视学生实践技能的提高，让学生通过实践活动来弥补知识点之间的差距，从而加深对于理论知识的理解。

同时，加强学生对会计领域相关流程的学习，通过对会计文件案例的阐述，对会计实践有直接的认知。

4.加强教学方法的借鉴基础会计课程的教学需要不断创新和提高。

多借鉴先进教学方法和技术，使用互动课堂、教学博客等方式对于知识点进行深入探究。

增加课内外案例分析的数量，让学生形成常态化的案例分析习惯，从而夯实基础会计学科的基础。

基础会计教学中存在的问题及应对措施探讨作者：蒋小仪来源：《职业·中旬》2013年第07期摘要：基础会计是会计专业的一门主干专业课，它对专业的后续教学十分重要，然而，教学中往往出现一些问题。

笔者通过对不同教学方法进行尝试，再加上多年的会计专业教学经验，就目前基础会计教学过程中存在的主要问题提出了相关改进措施，这将对本课程的教学起到一定的作用。

关键词：基础会计学习兴趣教学方法基础会计是中等职业教育商贸、财贸经济类专业及会计专业的一门主干专业课，是会计专业必修的一门专业基础课，也是学生的第一门专业课程。

它比较全面地阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能，为专业后续课程学习打下基础。

这门课程的学习效果，影响着学生对后续专业课程的兴趣、对该专业的认可程度、对学校的信任程度以及今后职业的选择，关系到后续专业课程教学的成败。

一、基础会计教学中存在的主要问题基础会计课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，这给初学者造成一定的障碍，往往会使人感到难学、乏味无趣，不易入门。

中等职业学校的学生大多数是中考落榜生，普遍基础较差、意志薄弱、缺乏信心、容易消沉自卑，存在厌学情绪、学习自觉性差、自制力差、上课纪律不好、注意力不集中等现象。

这些学生第一次接触会计，难以理解书中一些比较抽象的概念，使他们对这门课失去学习兴趣，以致产生抵触厌学情绪。

传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，教学偏重于专业理论知识，理论与实践严重脱节，忽视了学生知识灵活运用能力的培养和训练。

学生的学习效果难以令人满意，特别是不能满足我国经济的快速发展对会计人员的知识结构、实践能力和综合素质提出的要求。

二、针对基础会计教学中的问题提出改进措施1.唤起学生的学习兴趣，让学生回归课堂兴趣是最好的老师，要想学好一门课，如果首先能让学生对它感兴趣，则该门课就肯定能够学好。

基础会计是一门入门课，它是从抽象的基本概念、基本理论开始的。

对初次接触这个专业的学生来说，书中的专业术语、理论知识他们都没有听说过，如果按教材顺序进行教学，不仅老师教得费力，学生学得也很吃力，这样就会给学生造成难入门的印象，会导致部分学生畏难而退。

高职《基础会计》课程教学存在问题及对策近年来，随着高职院校人才培养工作的不断深入，基础会计课程作为高职教育的重要组成部分，其教学工作也越发引起了人们的重视。

基础会计课程教学中却存在着一些问题，例如教学内容陈旧、教学方法单一、教师素质不高等，这些问题已经显著影响了学生的学习效果和教学质量。

为了解决这些问题，我们需要采取一系列的对策措施，以便提高基础会计课程教学的质量，培养更多高质量的会计人才。

问题一：教学内容陈旧当前，高职《基础会计》课程教学内容大多过时、陈旧，无法适应当今会计工作的发展需求，更不用说符合国家经济发展的需要。

当前教材内容过于理论化，与实际工作中会计实践有所脱节。

而这对于培养学生的实际操作能力和创新思维是很不利的。

我们需要不断更新课程内容，拓宽教学视野，与时俱进，结合国家会计法规和实际案例，让学生能够更好地掌握实际应用的会计知识。

对策一：更新教学内容针对教学内容陈旧的问题，我们需要对教材进行更新优化，引进新的教学内容，涉及国内外最新的会计理论和实践经验，使之符合现代会计发展的潮流。

我们还可以引入一些最新的会计案例，让学生在实际操作中学习，培养学生的实际应用能力。

问题二：教学方法单一当前，高职《基础会计》课程教学方法单一，很多教师往往采用讲授式教学，而缺乏互动性强的教学方式。

学生在长时间的被动听课后，会感到枯燥乏味，难以保持学习的积极性，从而影响教学效果。

我们需要创新教学方法，提高教学互动性，激发学生学习的热情。

对策二：多元化教学方法要解决教学方法单一的问题，我们需要采取多元化教学方法，比如采用案例教学法、讨论教学法、项目教学法等，这些方法能够更好地调动学生的积极性，并培养学生的团队合作能力和创新精神。

教师们需要不断提高自身的教学能力，不断更新教学技能，使自己成为学生学习的引领者和榜样。

问题三：教师素质不高目前，一些高职院校在基础会计课程中教师素质参差不齐，有些教师缺乏实际从业经验，只盲目地教授书本知识，没有针对实际问题进行深入分析和解答。

《基础会计》教学问题及对策《基础会计》是中职会计、金融等专业的核心基础课程，是学习其他专业课程和就业后继续学习的重要基础。

会计是对会计单位的经济业务进行连续、系统，全面的计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。

《基础会计》的学习对学生的专业能力和职业能力以及今后职业生涯的发展具有重要作用。

但是，目前《基础会计》的教学情况并不理想，教学有效性比较差，影响了后续专业课程的学习。

因此，在教学过程中认真分析问题形成的原因，研究教学对策，探究适合中职学生《基础会计》学习的方法是我们必须面对的课题。

一、《基础会计》教学问题及归因全面、真实、科学地了解中职《基础会计》教学现状是制定教学策略的基础。

为此，笔者通过问卷调查、课堂调查、师生访谈等形式对《基础会计》的教学状况进行了分析。

（一）学生学习兴趣和学习基础都比较差。

随着中等职业技术学校招生人数的增加，中职新生的质量在下降。

他们基础知识薄弱、基本技能较差，缺乏学习兴趣，没有形成良好的学习习惯，给进一步的学习带来了很大的困难。

（二）教师教学方式比较陈旧。

职业学校的教学方法基本上是从中学借鉴来的，不可避免地受到了应试教育的影响，主要采取以讲授为主的教学方式，这样就不可避免地出现学生被动学习的局面。

《基础会计》课程概念多，知识面涉及广，以教师和书本为中心，以讲授为主的教学，忽视了学生的学习需求，难以形成师生互动课堂，学生始终处于被动接受知识的地位，教学过程缺乏生机和活力。

（三）忽视了专业能力的培养。

《基础会计》课程与实际操作联系密切，教学过程如果不联系实际工作中的具体程序进行讲解，只凭教师讲授，纸上谈兵，不进行实际操作训练，学生的实践能力是得不到提高。

有相当一部分同学会计理论成绩不错，但动手能力差，到了工作岗位后，不能承担起相应的会计工作，不会建账，不会编报表，甚至一部分学生连原始凭证也填不了，不得不象学徒一样学习会计的具体操作方法。

高职《基础会计》课程教学存在问题及对策1. 引言1.1 高职《基础会计》课程教学存在问题及对策高职《基础会计》课程是高职教育中的重要一环，对学生的理论知识和实践能力培养起着关键作用。

在教学实践中，我们也面临着一些问题。

教学内容缺乏实际案例分析，导致学生难以将理论知识应用到实际中去；教学方法单一，缺乏互动与实践，制约了学生的学习兴趣和能力发展；师资力量不足，教学质量参差不齐，影响了教学效果。

针对这些问题，我们需要采取相应的对策。

增加实际案例分析课程内容，通过具体案例的分析，帮助学生更好地理解和应用所学知识；引入多元化教学方法，加强互动与实践，例如结合实际情况进行模拟操作，激发学生学习的兴趣；提升师资力量，加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养，保证教学质量的稳步提升。

通过改进课程内容和教学方法，可以提高学生学习兴趣和理解深度；加强师资力量培训有助于提升教学质量和学生成绩。

期待在不久的将来，高职《基础会计》课程的教学质量能够得到全面提升，为学生的职业发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 问题一：教学内容缺乏实际案例分析在高职《基础会计》课程教学中，教学内容缺乏实际案例分析是一个普遍存在的问题。

传统的课堂教学往往停留在概念性理论知识的讲解，缺乏真实案例的引入和分析。

这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和培养他们的实际应用能力。

缺乏实际案例分析导致学生难以将抽象的理论知识与实际工作场景相结合。

学生往往无法将所学知识应用到实际问题中，导致理论与实践脱节。

这不利于学生的综合能力提升和职业素养培养。

缺乏实际案例分析也影响了学生对课程的兴趣和参与度。

在枯燥的理论知识讲解中，学生容易产生学习倦怠和无聊情绪，影响他们的学习效果和成绩表现。

为了解决这一问题，我们需要增加实际案例分析课程内容。

教师可以通过引入真实案例，让学生在课堂上进行案例分析、讨论和解决问题，从而使学生更好地理解和应用所学知识。

这样不仅可以提高学生的学习热情和积极性，还可以增强他们的实践能力和解决问题的能力。

高校基础会计课程教学问题及对策摘要:高职院校基础会计课程教学存在一些问题，如实践锻炼较少，教师只注重理论知识的灌输而不注重培养学生的实践能力，失去了教学意义。

教师对课程的教学研究不够深入，认为基础会计是一门简单、易接受、易理解的课程，不需要对课程内容进行深入研究。

信息化教学应用不足，教师思想陈旧，导致基础会计课程信息化教学目标不明确、教学内容不全面、课堂秩序较差。

针对这些问题提出了合理的解决对策，如应用生活化案例进行教学，教师在讲解主营业务收入时，为了找出主营业务收入和其他业务收入之间的区别和联系，可以为学生举一些生活化的案例，以加深学生对理论知识的理解和认知。

合理创设教学情境，将教材中的相关理论知识以独特的手段展现给学生，进一步拉近理论知识和学生之间的距离，让学生在情境中思考、认知、探索。

利用网络技术提高教学互动性，突破时间、空间的限制，加强师生之间的互动，提升学生的学习兴趣。

关键词:高职院校;基础会计;课程教学;问题;解决对策1高职院校基础会计课程教学存在的问题1.1实践锻炼较少基础会计课程的理论性较强，教师在教学过程中依然沿用传统的教学模式，只注重理论知识的灌输而不注重培养学生的实践能力，失去了教学意义。

从目前高职院校基础会计课程的教学现状来看，很多高职院校都没有构建与之相适应的实训基地，教师的教学行为都局限在了狭小的课堂中。

教师的教学内容主要来自于教材，学生只能从教师简单的情境设计中大致了解会计工作的具体操作流程，根本不能满足新会计准则的要求。

1.2教师对课程的教学研究不够深入高职院校的会计教师错误地认为“基础会计”是一门简单、易接受、易理解的课程，不需要对课程内容进行深入研究。

教师在教学过程中只注重认知领域而忽视了情感目标，学生无法将在课堂上学习的知识应用到实践中，导致教学效果较差、教学有效性较低。

1.3信息化教学应用不足近年来，计算机、互联网、多媒体等信息技术在教育领域被广泛应用，信息化教学已成为高等教育的重要辅助教学模式，能够给予学生更加广阔的交流空间。

探索E XPLORATIONOCCUPATION2013 07118基础会计教学中存在的问题及应对措施探讨文/蒋小仪摘　要：基础会计是会计专业的一门主干专业课，它对专业的后续教学十分重要，然而，教学中往往出现一些问题。

笔者通过对不同教学方法进行尝试，再加上多年的会计专业教学经验，就目前基础会计教学过程中存在的主要问题提出了相关改进措施，这将对本课程的教学起到一定的作用。

关键词：基础会计　学习兴趣　教学方法基础会计是中等职业教育商贸、财贸经济类专业及会计专业的一门主干专业课，是会计专业必修的一门专业基础课，也是学生的第一门专业课程。

它比较全面地阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能，为专业后续课程学习打下基础。

这门课程的学习效果，影响着学生对后续专业课程的兴趣、对该专业的认可程度、对学校的信任程度以及今后职业的选择，关系到后续专业课程教学的成败。

一、基础会计教学中存在的主要问题基础会计课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，这给初学者造成一定的障碍，往往会使人感到难学、乏味无趣，不易入门。

中等职业学校的学生大多数是中考落榜生，普遍基础较差、意志薄弱、缺乏信心、容易消沉自卑，存在厌学情绪、学习自觉性差、自制力差、上课纪律不好、注意力不集中等现象。

这些学生第一次接触会计，难以理解书中一些比较抽象的概念，使他们对这门课失去学习兴趣，以致产生抵触厌学情绪。

传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，教学偏重于专业理论知识，理论与实践严重脱节，忽视了学生知识灵活运用能力的培养和训练。

学生的学习效果难以令人满意，特别是不能满足我国经济的快速发展对会计人员的知识结构、实践能力和综合素质提出的要求。

二、针对基础会计教学中的问题提出改进措施1.唤起学生的学习兴趣，让学生回归课堂兴趣是最好的老师，要想学好一门课，如果首先能让学生对它感兴趣，则该门课就肯定能够学好。

基础会计是一门入门课，它是从抽象的基本概念、基本理论开始的。