CAI学习系统

学模式 ： 取而代之 以崭新 的 “ 现代信 息技 术 ， 特别 是网络 技
术为支撑” （ 教育 部 ＜ 学英 语课 程 教 学要 求 》，０ ４年 １ 大 ２０
月） 注重学生听说能力 的新 型教学模 式正 在各试 点院 校积 ，
极 展 开 。 网 络环 境 要 求 教 学 向个 性 化 和 以 学 生 为 中心 的 主
练习的教学模式 ； 而对照班 则采 用改 革前 ３学 时精读 课 ＋１ 学时听说课 （ 多媒 体听力教室 中进行 ） 的教学模式 。 实践证 明， 自主学 习系统打破 了传统 的以教师 ＋磁带为 主的英语听力 课堂教学模 式 ， 充分 利用声 音 、 文字 、 图片 、 视 频、 图像等多种手段 ， 通过大量 、 反复 的信 息输入在一 定程度 上激发了学生 的学 习兴趣和学习主动性 ， 其新颖 活泼的教学
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维普资讯
语文 学刊 （ 高教 ・ 外文 版）
绩 和 阅读 、 且 实 验 班 的 词
２０ ０ ６年 第 １ ２期
如 何 在 现 行 的 教 学 模 式 下解 决 这 些 问 题 ， 何 更 加 合 理 的 使 如
力。
［ 关键词］ 自 主学习系 教学 统； 模式； 综合运用能力 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ［ ６０ 文献标识码］ ［ Ａ 文章编号］１７． １ （０６ １－１６０ ６ ２ ６ ０ ２０ ）２ ５ － ８ ０ ３
自２０ ０ ４年 ２月教育部批准全 国 １０所 高校 为首批 大学 ８ 英语改革试 点 院校 以来 ， 为改 变传 统 的以 教师 课堂讲 授 为 主， 即以黑板 ＋粉笔 ＋录音机为主要教学 手段的单一课 堂教 学习环境 ， 并借助大 量的人 机交互 显示 了教学 的个 性 化 。 顺 应 了时代的需要 ， 其对 口语和听力的帮助也 得到 了大部 分学 生的认可。但 目前的多媒体 教学仍存在着 诸多问题。那么 ， 如何在充分发挥 自主学习系统优势的 同时解决 这些 问题 。 则 成为进一步深化教学改革的当务之急 。 二、 实践中所存在 的问题

Visual Basic程序设计实验CAI系统使用说明书一、实验模块操作说明当程序安装后，在“开始/程序”中就建立了一个“VB程序设计实验CAI系统”的快捷方式。

通过该快捷方式或接运行该系统文件夹中的“VBCAI.EXE”程序就可的进入该系统。

当然用户也可在桌面上建立“VBCAI.EXE”的快捷方式。

启动后系统的用户界面如图1.1所示：图1.1 程序用户主界面当学生输入学号（学号是给序的学生上机的唯一标识，系统将在指定的工作盘（D:或E：在系统配置文件Config.fg指定）的Vbsy01\文件夹中建立以学号为名建立一文件夹，学生操作后将其程序文件保存到该文件夹中）。

按回车或单击确定，即进入程序的主控模块，如图1.2所示：图1.2 主界面本系统分为两大模块：一是实验模块，主要用于学生在初步入门阶段，循序渐进的学习。

该模块按照VB程序设计课程教学中的顺序，所列了16类VB程序设计中的实验问题（任务）如图1.3所示。

图1.3 选择实验内容单击主界面上的实验-X进入实验模块，如选择“实验四循环结构程序设计”，就会出现该类实验问题的一系列实验题目，界面如图1.4所示。

该模块有“实验目的”、“操作实例”、“实验任务（内容）”（一般有1—7个实验题，具数量是根实验题库中实验任务数而确定的）等。

图1.4 循环结构程序设计实验界面“操作实例”由精心设计的两个以上的上机操作实例组成，每一个实例都列出了比较具体的操作步骤、程序代码及必要的分析和注释说明，力求给读者一个操作示范，使读者通过这些例子能够加深对实验内容的理解和掌握，培养读者实际编程能力。

“实验内容”是读者自己动手上机完成的练习题。

每个实验的题量较多（最多有七题），，教师可根据学生情况，每次实验（2学时）选做二至三题，其余可留作学生课外作业或上机练习。

例如，在图1.4所示的“实验四循环结构程序设计实验界面”中，共有第一题至第七题，是为学生设计的有关循环结构程序设计的上机练习题。

计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下的多种教学活动。

讨论了教学内容，安排了教学过程，并以对话的形式与学生进行了教学训练方法和技术。

蔡为学生提供了良好的个性化学习环境。

多媒体，超文本，人工智能和知识库等计算机技术的综合应用克服了传统的单面和单面教学方法的不足。

它的使用可以有效地缩短学习时间，提高教学质量和效率，实现教学目标的优化。

1。

在计算机中：经常有：CAD，Cai，cam，CAE，CAPP，帽子等Cai，也称为：计算机辅助教学，通常用于教育CAI技术的主要研究内容包括：11）计算机辅助教学模式：目前，CAI系统共有六种教学模式（1）练习：包括安排问题，比较答案和注册分数，通常被用作对正常教学的补充；（2）个人指导：包括教学规则，评估学生的理解和提供应用环境等（3）对话与咨询：又称“苏格拉底”教学模式，它使学生能够与计算机进行免费的“对话”；（4）游戏：创造竞争性的学习环境，游戏的内容和过程与教学目标有关（5）模拟：用计算机模拟真实现象（自然或人为现象）并加以控制，例如模拟化学或物理实验以及对飞机，车辆和轮船驾驶员进行培训等；（6）解决问题：让学生以各种方式使用规则和概念来解决问题，这不仅要求学生知道问题的正确答案，而且还需要掌握解决过程。

在具体的教学过程中，根据教学内容表达和教学目的的需要，有必要在同一课程的不同内容或不同教学环节中使用这些教学模式。

2）CAI课件的制作：CAI系统工程的核心是课件。

根据教学要求，课件设计者使用蔡书写工具或计算机语言。

3）蔡书写工具和环境：蔡书写工具是教师制作课件的书写环境。

好的写作系统和开发工具是提高CAI课件开发效率的关键。

[1]编辑本段蔡，被广泛翻译为“计算机辅助教学”，已被教育界基本认可。

但是，从目前的实践来看，“计算机辅助指令”的范围远远大于英语中CAI（计算机辅助指令）的原始含义。

随着现代教育技术的不断深入，这一概念在这一领域的内涵和外延仍在变化。

基于Web智能CAI系统的研究与设计【摘要】本文介绍了icai的基本原理，阐述一个基于web智能cai系统的设计【关键词】web icai icai原理php mysql一、引言传统的cai系统是将全部教学信息以教学流程方式预置于课件中的，当学生使用一个cai课件进行学习时，教学信息是按预置的教学流程呈现给学生的。

也就是说，一旦设计好，不管学生的起点如何，都将一视同仁进行教学、学习的过程，不能根据不同学生的实际情况和学习中的不同阶段进行动态调整，这不但没有做到因材施教，也不利于学生主观能动性的发挥。

然而传统的cai还存在着缺乏智能性、缺乏教师的参与、缺乏督导人员的监督等因素。

随着网络的发展，一种基于web的智能cai在一定程度上表现出专家或教师的某些智能特征，具有开放性、共享性、交互性、协作性，能更有效的为现代教育教学服务。

二、智能cai（icai）1、icai概述智能计算机辅助教学（intelligent computer assistedin-struction简称icai）以认知学为理论基础，将人工智能技术应用到cai，是智能化的cai。

3、icai系统的特点（1）icai系统可以在更大程度上逼真地模拟教师的教学和指导行为，以多策略决策直接面向个别别化的学生。

可以说，icai系统是一个能够综合应用教学心理学和教学法知识的cai系统。

它允许学生根据自己当时的状态和教学策略的要求与计算机进行较为广泛和灵活的交互活动。

（2）icai系统是具有模糊化的诊断功能（称为学生诊断模块），它不仅可以简单反馈学生解题过程中的正确与错误，而且还具备自学习、自组织能力，能够及时、有效地针对学生的学习状态，引导学生完成整个学习过程。

这就使cai摆脱了以往生硬而僵化的固定“步骤”，变得更具灵活性，更容易为学生所接受。

（3）基于web的icai系统是教师将教学内容制成超文本文件或动态网页，发布到internet或intranet的web服务器上。