等高线地形图 惠宝锋说课

等高线地形图教案一、教学目标：1.理解并总结等高线的特点；2.学会通过等高线地形图判断地貌类型；3.掌握等高线地形图的应用与计算；4.学会绘制地形剖面图。

二、课时安排：2课时。

三、课型：新授课。

四、教学重难点：1.教学重点：总结等高线的特点；绘制地形剖面图；2.教学难点：通过等高线地形图判断地貌类型；掌握等高线地形图的应用与计算。

五、教学方法：图示法；归纳法。

六、教学过程：1.导入：19世纪末，红河谷里的藏族人抓到了两个英国人，搜出来一些画有许多密集线条的图纸，他们说是捉蝴蝶的，图纸上画的是蝴蝶。

藏族人收留了他们，而且还和他们成为了朋友。

但这几张“蝴蝶”图后来却带来了侵略的英国军队。

这些“蝴蝶”图就是今天我们要学会看的等高线地形图。

2.相关概念理解：海拔：地面某点到海平面的垂直距离为绝对高度。

相对高度：地面某点到另一点的垂直距离。

等高线：地图上海拔高度相同的点的连线。

等高距：地图上相邻等高线的高程差。

等高线地形图：将许多条等高线绘制在同一个平面上，就形成了一幅等高线地形图3.等高线的特点：①同线等高；②同图等距（全图的等高距须一致）；③闭合，不相交，重叠为陡崖；④密陡疏缓；⑤凸低为脊，凸高为谷；⑥示坡线表示降坡方向。

练习：观察下列等高线地形图，根据等高线的概念判断此图是否正确，为什么？错，同一条等高线出现了两个不同的高度。

4.判断等高线图上的基本地貌类型练习：观察下列等高线地形图，根据等高线表示地形方法判断甲、乙两图是否正确，为什么？甲、乙两图均有错误。

甲图中间低，四周高，不表示山顶；乙图虚线表示山谷。

说出下图表示的地形类型的名称，并说出字母所在地表示的地形名称。

5.等高线地形图的应用与计算：①等高线上点的海拔及相对高度：读出数值，直接相减即可。

②非等高线上点的海拔及相对高度：(n-1)d ＜ H ＜(n+1)d，n为两点之间等高线条数，d为等高距，H为两点相对高度。

③当闭合曲线位于两条等高线之间时，若闭合曲线数值与其中的高值相等，则曲线内的数值高于这个高值且不超过一个等高距；若数值与其中的低值相等，曲线内的数值低于这个低值且不超过一个等高距。

《等高线地形图》教案 讲课人：宁静 教学目标： 1、知识与技能： （1）了解海拔、相对高度、等高线和等高线地形图的概念； （2）能在等高线地形图上识别出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山地的地形部位； （3）能在等高线地形图中判断坡度的陡缓。 2、过程与方法 （1）通过利用自己身边的事物（比如：手）绘制等高线地形图； （2）通过读图，在等高线地形图中判断地势的高低起伏，提高读图、析图的能力。 3、情感态度与价值观 通过读图、自己动手制图、分析地图，培养学生的动手实践能力，激发学习的兴趣，感受科学知识的作用。

教学重、难点 1、教学重点： （1）等高线地形图中，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系； （2）在等高线地形图中，通过等高线的形态识别山体地形中山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等不同的地形部位。 2、教学难点：在等高线地形图中，通过等高线的形态识别山体地形中山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等不同的地形部位。

教学准备：多媒体课件、签字笔、直尺 教学方法：讲授法、演示法、实践学习 教学安排：1课时 教学过程： 一、复习检测 1、地球自转的中心、方向、周期以及产生的地理现象； 2、地球公转的中心、方向、周期以及产生的地理现象。

二、导入新课 观察我们周围的山，有的高有的低，那么我们在研究它的时候，如何把高低起伏表现在平面地图上呢？这就是我们这节课要学习的内容——等高线地形图。

三、讲授新课 学生以《学法大视野》P18课前预习一为基础，预习书本第24页至25页。 （一）地面高度 1、海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。 2、相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。 算一算：珠穆朗玛峰海拔约为8844米，新疆艾丁湖在海平面以下155米，两地的相对高度为多少米？ 8844-（-155）= 8999 米

（二）等高线 学生阅读书本第25页图1.36等高线示意图，思考并回答： 1、等高线： （1）概念：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。 （2）特点：①同一条等高线上，各点的海拔高度相等；②等高线均为闭合曲线，等高线一般不相交、不重合（陡崖除外）。 2、等高距：在等高线地图上，每两条相邻等高线的高差。 3、等高线的绘制（实践活动） （1）阅读图1.36等高线示意图； （2）观看等高线绘制动画； （3）同桌为单位，利用自己的手、尺子、笔，在手上画一条等高线。 4、等高线地形图：用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。

《等高线地形图的判读与应用》教学设计教学目标：1、通过读图认识海拔与相对高度的基本概念，并学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度；2、通过观察等高线地形图的形成，掌握等高线的基本特征；3、通过读图分析等高线的疏密、等高距大小、比例尺的大小辨别坡度陡缓；4、通过在景观图和等高线地形图中，识别山顶、山脊、山谷等地形部位，掌握各种地形部位的等高线的基本特征；5、通过案例研究，掌握等高线地形图的基本应用。

教学重点：等高线地形图的判读和计算问题教学难点：等高线地形图的应用六、教学方法演示法、讨论法、比较法七、教学过程3.等高线地形的特征展示图片，引导学生观察，总结特征:然后给出试题：①小华和班上的同学去爬山春游。

请你帮他们分析一下，应该从哪一条线路上山最好？为什么？②下图中的等高距和等高线间隔相同，坡度最陡的应是学生跟随教师看图片和动画总结等高线地形图的第四与第五个特征：④除了陡崖处，等高线不相交，不重合；⑤等高线越密，坡度越陡等高线越疏，坡度越缓学生练习前面两道题检验学生对等高线特点的理解程度，通过介绍大比例尺等高线地形图为国家机密，涉及国家安全，培养学生爱国的情怀。

4.等高线地形图的判读通过展示小地形图，让学生认识山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的地形部位，通过不同部位等高线图的展示，让学生观察并总结特点，教师强调：山脊凸低为高，山谷凸高为低（河流流向与等高线凸出方向相反）。

教师通过陡崖景观图片和等高线地形图的比较，分析崖顶、崖底高度与陡崖相对高度，并给出陡崖相对高度的计算公式：d (ｎ－1) ≤Ｈ＜d (ｎ＋1)图中陡崖的相对高度可能是：①18m ②21m ③36m ④43mA.①②B.②③C.③④D.①④图中陡崖顶部的海拔范围可能是A.40m至50m之间B.45m至60m之间C.50m至60m之间D.50m至55m之间根据景观图认识山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的地形部位；根据不同部位等高线图的展示，总结等高线在不同地形部位中的组合状态；学生通过观察陡崖景观图片和等高线地形图的比较，教师的讲解理解崖顶、崖底高度与陡崖相对高度通过图片认识的山地的部位，培养的学生由平面到立体的思维转换能力；通过练习题提高学生的地理计算能力。

《等高线地形图》教学设计教学目标：知识与技能：1.理解海拔、相对高度、等高线等基础知识。

2.理解等高线的形成原理和性质。

3.能够在等高线地形图上判断山体不同部位等高线形态。

过程与方法：1.通过自己动手绘制等高线地形图，理解等高线的形成原理及特点。

2.通过组织学生探究活动，培养团队意识和合作精神。

情感、态度与价值观：通过等高线地形图学习，培养学生热爱自然之情。

教学重点：1.理解等高线形成原理和性质2. 能够在等高线地形图上判断山体不同部位等高线形态。

教学难点：等高线的形成原理和性质。

教学方法：直观教学法、比较教学法、实践探索法。

教学课时：一课时教学过程：导入：以嵩山最高峰----峻极峰的高度究竟是1491.73米，还是1140米引入海拔和相对高度。

探究活动：根据课本P24页图1.35讨论什么是海拔？什么是相对高度？学生回答：地面某个点高出海平面的垂直距离叫做海拔。

某个地点高出另一地点的垂直高度叫做相对高度。

教师提示：对比二者差异在于参照物不同。

展示姚明与李连杰的合照，两人的身高差是海拔还是相对高度？学生回答：相对高度请学生举例生活中的海拔和相对高度的例子，用于进一步区分这两个名词。

海拔在图上如何表示?展示把海拔相同的各点连接成线的过程提问什么是等高线？学生回答：把海拔相同的各点连接成线就是等高线。

活动：学生根据课件展示步骤，分小组利用学生课前制作的山体模型绘制等高线地形图。

教师总结绘制过程，启发学生观察等高线地形图相邻两条等高线差有何特点？学生回答：都相差10米。

教师：这就是等高距，每一幅等高线地形图只有一个等高距。

在山体素描图上认识山峰、山脊、山谷，观察素描图上的陡坡与缓坡在地形图上如何反映。

学生回答：坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏。

讨论：山体不同部位等高线的特点学生回答：山峰等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。

教师启发：闭合的等高线就是山峰吗？学生回答：还要满足数值变化特点对比山峰和盆地等高线。

等高线地形图教案教案：等高线地形图教学目标：1. 了解等高线地形图的概念和作用。

2. 学会读取和解读等高线地形图上的信息。

3. 能够根据等高线地形图绘制地形剖面图。

教学重点：1. 等高线地形图的解读。

2. 等高线地形图与地形剖面图的绘制。

教学准备：1. 等高线地形图的样本。

2. 绘制地形剖面图的工具：尺子、铅笔、直角三角尺。

教学过程：一、引入（10分钟）1. 让学生观察一个等高线地形图，了解等高线的特点。

2. 引导学生思考，等高线地形图的作用是什么？二、讲解（20分钟）1. 介绍等高线地形图的概念，解释等高线的含义和用途。

2. 解读等高线地形图上的信息，包括地形起伏、地势陡缓等。

3. 向学生展示一些实际应用等高线地形图的例子，如军事侦察、城市规划等。

三、练习（30分钟）1. 让学生练习读取等高线地形图上的信息，并回答相关问题。

2. 让学生根据给定的等高线地形图绘制一个地形剖面图，注意标明地形起伏、高度差等。

四、讨论（20分钟）1. 让学生互相交流自己绘制的地形剖面图，并进行讨论。

2. 引导学生思考，等高线地形图和地形剖面图有什么联系和区别？五、总结（10分钟）1. 总结等高线地形图的特点和作用。

2. 强调绘制地形剖面图的方法和技巧。

六、作业布置（10分钟）1. 要求学生用所学知识回答几个与等高线地形图相关的问题。

2. 要求学生绘制一个简单的地形剖面图。

教学反思：通过本节课的教学，学生对等高线地形图有了初步的了解，能够读取和解读等高线地形图上的信息。

但是，学生在绘制地形剖面图上还存在一些困难，需要进一步进行练习和指导。

同时，教师也要注意引导学生思考，提高他们对等高线地形图的分析和应用能力。

《地形图的判读》说课稿一、说教材：这节课的内容包括掌握海拔、相对高度的概念、理解等高线地形图的概念和判读、掌握分层设色地形图的判读和地形剖面图的绘制。

可以说这节课在七年级上是最难的几节课之一，本节课涉及的概念多、难度大，大多数知识都是学生未接触的，它要求学生具有一定的空间思维能力。

其中关于地形图的分析是以后学习世界地理、中国地理以及地理思维养成的的重要基础，同时，等高线还是一个难点，等高线知识也是后面分层设色地形图的基础，在以后地形图的判读中都会用到它，对等高线的理解还有助于后面学习等温线、等降水量线的知识，对以后地理学习有着很大的影响。

所以，在课堂上就要给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。

地图教学是地理教学的重要环节，学生们要想学好地理一定要做到“心中有图”，当然读图能力的养成也不是一节课就能解决的，它需要在今后教学中持续培养。

二、学情分析：对于我们学校七年级的学生来说，他们走出自己家乡的机会很少，很难形成空间、立体的概念和野外活动的经验，缺乏对山谷、山脊、鞍部等地形、地貌的概念。

要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏，即将立体的转化为平面表示，还要学会等高线地形图的判读，即将平面的转化为立体的，要做到看图识地形，图在眼里，心中有图，这对七年级学生而言的确很难。

三、说教学目标：1.掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。

理解等高线、等深线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

2.学会在地图上判断地势的高低起伏和坡度陡缓的关系，在等高线图上识别山地不同部位。

3.通过学习使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图，并使学生认可自己能力，增加自信；明确掌握地图知识和技能，能够对我国及世界的地貌进行了解，培养学生的爱国之情。

四、说重点和难点：教学重点：海拔高度的计算，理解等高线概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；等高线地形图的绘制。

教学难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖等地形部位。

云南省芒市中学高二地理《等高线地形图》教案新人教版教学设计〔主备人：〕教研组长审查签名：高中课程标准•区域地理教案执行时间：一、内容及其解析1．内容：本节教学内容包括：等高线地形图的基本概念、基本判读技能、剖面图的做法与判读等内容。

2．解析：本节内容是高中地理教学内容中的基础部分，对于学生养成较高的读图、析图、用图能力是非常有帮助的。

在某种意义上来说，本节内容既是初中教学内容的延伸，同时本节的教学效果在很大程度上影响了学生对其他章节知识的学习效果。

二、目标及其解析1．目标1．知识目标：〔1〕认识等高线地形图：缓坡、陡坡；山脊、山谷；鞍部、陡崖。

〔2〕学会判读较为复杂的等高线地形图，学会判读与绘制地形剖面图。

2．能力目标：〔1〕理论联系实际，能够运用等高线地形图和地形剖面图解决一些问题。

〔2〕增强动手能力，培养空间想象的能力。

3．情感、态度和价值观目标：通过学习本节内容，培养学生进一步认识地形图在生产和生活中的应用价值，以激发读图、用图的兴趣。

2．解析〔1〕重点是让学生学会等高线地形图判读的基本方法，能够绘制地形剖面图。

〔2〕培养学生用等高线地形图和地形剖面图解决一些问题的能力。

〔3〕让学生进一步认识地形图在生产和生活中的应用价值，激发学习地理的兴趣。

三、教学问题诊断分析1．本节内容需要较高的空间想象能力和基本的读图能力，所以建议运用分层次教学的手段，既要照顾程度较好的学生，也要照顾程度较差的学生。

教学有一定的难度。

2．本节内容过于抽象，尽可能让抽象、死板的知识生动化、形象化。

四、教学支持条件分析多媒体课件、地形图、黑板五、教学过程设计〔一〕教学基本流程〔二〕教学情景 课件展示：中国分层设色地形图〔或者其他的地形图〕教师首先提问：请同学们想一想什么是地形图？用什么表示地形的高低？〔学生答复地形图的概念〕 探究一：等高线地形图基本特征课件展示：如下列图 〔1〕结合多媒体展示图片，如何理解“同线等高”的含义？教师：同线等高是指在同一条等高线上海拔高度是相等的。

（完整版）等高线地形图教案等高线教案一、【教学构思】地图及等高线内容是高考考查的重点知识，主要包括等高线的基本特征及其应用，高考题注重能力考查，往往以变式图出现，讲解过程重点讲一般规律去推理特殊规律。

二、【教学目标】1.区分绝对高度（海拔）和相对高度，并能熟练读出海拔，计算相对高度。

2.了解等高线，能够在等高线图上，根据等高线的形状、疏密正确判读地形名称和坡陡程度，识别山谷、山脊、山顶和悬崖。

3.学会等高线地形图中的高度计算：两地间气温差、某地形区的相对高度、估算陡崖的相对高度。

三、【教材分析】重点：等高线地形图的判读及计算问题。

学会绘制等高线地形剖面图。

难点：运用等高线进行选线、选点、选面等人类实际活动。

四、【教学方法】自主合作探究，讲练结合五、【教具学具】：多媒体，地图册六、【课时安排】3课时七、【教学过程】上节课我们学习了地图三要素，三要素都包括什么啊？（学生回答)这节课我们就来学习地形图的一种——等高线地形图等高线地形图不仅是地理学习的基础内容，也是高考的重点内容，而且在实际的应用非常广泛，比如战争，水库选址，公路，铁路的线路选择。

一、等高线地形图（1）海拔（绝对高度）和相对高度的区别1、海拔高度：即某个地点高出海平面的垂直距离，我国的海拔是高出黄海海平面的距离。

珠穆朗玛峰8844.43（中尼边境）。

死海（陆地最低点，-415米，约旦与巴勒斯坦边界）。

2、相对高度：地面某个地点高出另一地点的垂直距离。

（2）等高线地形图的基本特征1、同线等高2、同图等距3、等高线均为闭合曲线4、等高线疏密反映坡度陡缓5、等高线一般不相交，不重叠，但在陡崖峭壁处重合6、示坡线表示降坡方向，它是垂直于等高线的短直线，指向坡度降低的方向。

（在手上标出示坡线）7、等高线地形图中，山脊线称为分水线，山谷线称为集水线。

（右手上标出山谷线与山脊线，并演示说明它们为何被称为分水线和集水线）二、等高线地形图的计算问题1、计算两地间的气温差2、估算某地形区的相对高度3、坡度的计算如何计算海拔(绝对高度)和相对高度根据等高线的特性即标高为海拔、同线等高、等高距全图一致等，判断该地形区的：最大海拔：H高＜H大＜H高＋d；最小海拔：H低－d＜H小＜H低；相对高度：H相=H大－ H小；注：地形区最高处注记高程为H高，最低处注记高程为H低，等高距为d。