初中生物《遗传的物质基础》优质课教案、教学设计

《遗传的物质基础》教学设计一、教学内容分析1.课程标准依据：依据新课程标准，初中生物重在培养学生的基本素质、各项能力，使学生学会学习、学会合作。

重视以“发现”、“探究”为基础的生物学学习方法，重视以探索性实验为基础的科学方法训练。

本节课旨在发现问题、提出问题，在教师的引导下，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。

体现“教为主导，学为主体”的主旨。

2.教材分析：本单元是在讲授完生物的生殖、发育后，安排遗传和变异的内容，是揭示生命延续和发展的自然深入。

本节课从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。

通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥秘奠定知识基础。

教材内容涉及课标中“细胞核在生物遗传中的重要作用”“DNA是主要的遗传物质”，“染色体、DNA和基因的关系”三部分。

3.学情分析：八年级学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法，而且小组合作探究的学习习惯已经养成。

当了解到每个人和自己的父母有相似之处又有不同之处后，对于这种现象产生的原因有着非常强烈的求知欲。

但是八年级学生对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，可抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。

由于这一节知识抽象，以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生学习过程中会感觉到比较困难。

因此，在学生以往的知识水平和认知能力基础上，通过ppt、视频等多种教学手段，再辅以实验，将本节内容人性化、直观化，层层深入，利于学生的理解。

二、教学目标1.教学目标：（1）知识目标：说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质；尝试描述染色体、DNA和基因的关系。

（2）能力目标：通过对概念的学习和伞藻的嫁接实验活动，提高思维能力，使分析问题和解决问题的能力得到加强。

遗传的物质基础教案第一篇：遗传的物质基础教案第四章第一节遗传的物质基础教案教材分析：《生物的遗传和变异》一章是在学习了绿色开花植物的一生、动物的生殖和发育、人的生殖和发育以后安排的一章内容，在生物圈中，每种生物在繁殖后代的过程中都伴随着遗传和变异现象。

而《遗传的物质基础》一节就是在前面学过知识基础上认识主要的遗传物质------DNA，从而对学习遗传和变异的相关内容做好铺垫和知识储备。

教学目标：1、能说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、学会尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。

教学重点：1、细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

教学难点：1、DNA是主要的遗传物质。

2、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

教学方法：从学生日常生活中耳熟能详、通俗易懂的俗语入手，引出遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，再通过成龙和房祖名等的明星图片展示其二人的相似性，引入遗传的概念和遗传的物质基础。

然后通过“小组交流与分享”“观察和思考”“分析和讨论”等学生活动，组织学生主动参与，积极思考，使他们在自主预习和合作交流与分享的过程中，真正理解细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

有的学生对遗传物质很陌生，有的学生对遗传一知半解，但都很好奇很期待，所以对本节课充满了好奇心和求知欲。

因此可以先让学生自主预习并分享所知，对遗传物质有个初步认识，然后通过对四个问题的解决，得出四个结论，从而进一步理解“细胞核、染色体、DNA和基因”之间的关系。

课前准备：教师准备：（编制导学稿），收集图片、动画、视频等资源制作课件。

学生准备：（自主研学，完成学案。

）收集有关遗传的知识。

教学过程：一、创设情境，引入新课：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同”；这些俗语说明生物在繁殖后代过程中伴随着遗传和变异现象。

遗传能使生物界的每种生物世代延续，而变异则可以使生物不断进化。

《遗传的物质基础》教学设计【课标解读】本节的课标要求是：说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA和基因的关系。

针对第一个目标，我在这节课中采用动画演示让学生观察噬菌体侵入细菌的实验，从而识别DNA是遗传物质。

对第二个目标，教师采取教具演示，每个学生动手参与其中，再采用自学、小组合作探究来达成。

【教材分析】本单元是在讲授完生物的生殖、发育后，安排遗传和变异的内容，是揭示生命延续和发展的自然深入。

遗传和变异是生物界中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。

本节课从染色体—DNA—基因三个层次，阐述其在遗传中的重要作用。

本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。

教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。

通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥秘奠定知识基础。

【学情分析】初二学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法，并且知道了每个人都有和自己的父母相似之处后，对于它的原因有着非常强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，但抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时难以理解和接受。

本节知识比较抽象，学生学习有一定的难度，所以变抽象为形象是解决学生学习困难的关键所在，因此教学中要努力创设情境让学生主动参与。

还需借助学生以往的知识水平和认知能力，通过PPT、视频、教具等多种教学手段，将本节内容人性化、直观化，层层深入，利于学生理解。

【教学目标】（一）知识目标1.说明DNA是主要的遗传物质。

2.尝试描述染色体、DNA和基因的关系。

3.举例说出生物的性状是由基因控制的。

4.举例说明显性基因、隐性基因。

（二）能力目标了解荧光猪培育过程的实验，通过分析讨论，能归纳出基因是控制性状的基本单位，提高了学生分析问题，解决问题的能力。

遗传的物质基础教学设计这些技术？使用这些技术的预期效果是?)200字导入—-以寻亲游戏导入，激发兴趣，引入新课。

实验-—通过flash虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。

学生则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。

讲授——呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生物体细胞中的存在规律。

探究——播放剪辑的科教视频，让学生认识染色体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。

播放噬菌体侵染细菌的flash动画实验，理解DNA是主要的遗传物质.播放flash动画，认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。

研讨——展示学生游戏中找到的父子（女）图片，讨论为亲人间为什么会长的那么像，为游戏画上完美的句号,总结-—根据图片梳理总结本节知识,加深印象。

评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。

六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）游戏导入教师投放多个名人的图片，指导学生玩寻亲游戏，导出遗传的概念:生物学上把后代与其亲代相似的现象，叫做遗传。

学生做游戏，寻找长相相近的亲人，理解遗传的概念用自定义动画功能制作的PPT寻亲游戏，激发兴趣，导入新课。

实验探究：遗传的控制中心—-细胞核教师播放：伞藻嫁接实验的flash动画。

出示问题:1、伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的?2、通过对伞藻嫁接实验的观察你能学生认真观看、小组内思考讨论,小组代表积极回答:1：含有细胞核的假根部分控制的。

2：伞帽的形状与含有细胞核的假根部分有关，在细胞核通过flash虚拟实验,学生能亲切直观的看到伞藻的嫁接和生长的过程。

也可多次重复观看,加深记忆得到什么启示？中含有控制伞帽形状的遗传物质。

细胞核是遗传的控制中心.自主学习：染色体在生物体细胞中的存在规律教师展示多幅介绍染色体的相关图片，引导学生结合图片和教材思考：“染色体在生物体细胞中的存在规律”认真阅读观查，小组内讨论总结：1.不同种生物体细胞中染色体成对存在，染色体的数目、形态和结构不同。

第一节遗传的物质基础一、教学目标：（一）知识目标：1、说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质。

（重点）2、尝试描述染色体、DNA 和基因的关系；（难点）（二）能力目标：. 通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。

（三）情感态度与价值观：通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。

二、重、难点的突破措施重点：对于伞藻的嫁接实验，借助多媒体动画，说明实验的处理方法，引导学生大胆设想可能产生的结果，然后展示实验结果，引导学生深入分析伞帽的发育与各部分结构的关系，得出控制生物遗传现象的遗传信息储存在细胞核内，细胞核是遗传的控制中心的结论，重点于是迎刃而解。

难点：突破可以分步进行。

DNA 是主要的遗传物质部分，可以通过展示不同生物的染色体图片，引导学生小组讨论分析各种生物体细胞中染色体形态和数目的异同，从而得出结论：在正常情况下，同种生物体细胞中含有数目相同且形态相似的染色体；不同种生物体细胞内的染色体数目、形态则不相同。

对DNA 的分子结构以及与基因之间的关系，可充分的利用模型，发挥其直观作用。

从而进一步推理出染色体、DNA、基因三者之间的关系。

三、【教学准备】教师准备：课件。

学生准备：课前查阅染色体、DNA、基因等大分子物质的相关资料。

四、【教学流程】播放李荣浩的《爸爸妈妈》这首歌，使学生尽快进入课堂气氛。

展示图片：通过图片引出概念知识。

这种相似的现象属于遗传。

何为遗传？生物之间存在相似现象的遗传物质是什么？接下来咱们通过学习第一节遗传的物质基础来解决这些问题。

（板书课题）老师引导学生分析自己熟悉的明星，王宝、探究新知细胞核中，细胞核是遗传的控制中心，那小组讨论，交流观点？1. 染色体在体细胞内成对存在2. 同种生物染色体数目相同，形态相似。

3. 不同种生物染色体数目不同，形态不相似。

4. 染色体主要包括蛋白质和DNA （脱氧核糖核酸）学生认真阅读课本，小组之间展开积极的讨论。

八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！八年级生物遗传的物质基础教案（篇1）一、指导思想全面贯彻学校年级要求，以《国家中长期教育改革发展规划纲要》为指导，以新大纲新考纲为扶手，学习领会并贯彻实施高效课堂教学理念教学方法，充分落实学生主体地位，激发学生自信挖掘学生潜力，坚持“自主合作探究”新课程理念，以昌乐二中模式为基础，以杜郎口中学措施为途径，以x二中效果为目标，全力构建高效课堂模式。

二、工作目标根据本校实际，本学期教学内容主要是生物必修一《分子细胞》，本模块有六章内容，主要包括组成细胞分子细胞基本结构功能以细胞生命历程。

为了提高教学质量，促进高效课堂教学改革全面实施，在生物教学中贯彻执行以学生为学习主体，老师是学习帮助者精神，全面培育学生学习兴趣，提高学生综合素质，本学期主要任务如下坚持贯彻“抓中间，促两头，面向全体夯实基础”战略思想。

注重“双基”，踏踏实实地进行基础知识基本技能教学，并做到时反馈巩固，一步一个脚印打好基础；在完成基础知识教学前提下，逐步通过有针对性训练培养学科能力。

教师要在备课导学案编制作业批改考试分析等各个环节上做更细更实，做精做优。

三、学情分析本学期我带高一__等x个班生物教学。

其中x班x班为强化班，是年级中精华，基础好，反应快，一点就通，因此对该班学生需要高标准高质量，在夯实基础知识前提下，有意识地向高考挺进，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自己。

8班为实验班，重点是抓双基促养成。

而17班为普通班，学生基础差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以对于这部分学生应该以抓养成教育为主，教育他们学会做人，同时注重双基教育。

遗传的物质基础一、教学目标1. 让学生了解染色体的概念，知道染色体由DNA和蛋白质组成。

2. 使学生理解DNA是主要的遗传物质，知道DNA分子具有双螺旋结构。

3. 让学生掌握基因的概念，了解基因在染色体上的位置和作用。

4. 培养学生观察、思考和分析问题的能力，提高科学探究精神。

二、教学内容1. 染色体的组成2. DNA的结构特点3. 基因的概念和作用4. 基因在染色体上的位置5. 基因与性状的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的组成，DNA的双螺旋结构，基因的概念和作用。

2. 教学难点：基因在染色体上的位置，基因与性状的关系。

四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示染色体、DNA和基因的结构。

2. 利用模型、图片等教具，帮助学生更好地理解抽象概念。

3. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、思考和分析问题。

4. 组织小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示染色体、DNA和基因的图片，引导学生思考遗传物质的基础是什么。

2. 讲解染色体的组成：介绍染色体的概念，讲解染色体由DNA和蛋白质组成。

3. 展示DNA的双螺旋结构：利用多媒体课件展示DNA的双螺旋结构，讲解DNA的特点。

4. 讲解基因的概念和作用：介绍基因的概念，讲解基因在染色体上的位置和作用。

5. 讲解基因与性状的关系：引导学生理解基因控制生物的性状，讲解基因与性状的遗传规律。

7. 布置作业：设计一些有关染色体、DNA和基因的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后作业：通过布置有关染色体、DNA和基因的练习题，评估学生对课堂所学知识的理解和掌握程度。

2. 课堂问答：在课堂上提问学生，以评估他们对染色体、DNA和基因概念的理解以及解决问题的能力。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作精神和沟通能力。

七、教学拓展1. 介绍基因编辑技术：如CRISPR-Cas9，让学生了解现代生物技术在遗传学领域的应用。