2.4《致云雀》教案

《致云雀》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。

（2）理解诗歌的结构和韵律特点。

（3）分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。

（2）学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对云雀的赞美之情，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

（2）培养学生勇于表达自我、追求梦想的精神风貌。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）诗歌的韵律和修辞手法的分析。

（3）诗歌情感的体会和表达。

2. 教学难点：（1）诗歌中抽象的意象的理解。

（2）诗歌深层情感的把握。

三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等创设情景，引导学生进入诗歌的世界。

2. 互动式教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的思考和想象力。

3. 欣赏教学法：引导学生品味诗歌的语言美、情感美，培养审美情趣。

四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗人背景，准备相关教学资源。

2. 学生准备：预习诗歌，查找相关资料，了解诗歌的写作背景。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示云雀的图片，引导学生关注诗歌的主题。

（2）简要介绍诗人雪莱的背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 课堂讲解（1）讲解诗歌的字词、句子，帮助学生理解诗歌内容。

（2）分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生深入理解诗歌。

4. 情感体验（1）引导学生想象诗歌中的画面，感受诗人对云雀的赞美之情。

（2）学生分享自己的情感体验，培养热爱大自然、珍惜生命的情感。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律特点和修辞手法。

（2）鼓励学生在课后积极表达自我、追求梦想。

6. 布置作业（1）背诵诗歌。

（2）写一篇关于自己梦想的短文。

六、教学拓展1. 比较学习：引导学生比较《致云雀》与其他描写自然景象的诗歌，如《静夜思》、《春晓》等，分析各自的表现手法和情感。

《致云雀》教案简编一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《致云雀》诗歌全文。

（2）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）了解英国诗人雪莱的生平和作品特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。

（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，培养学生的文学素养，陶冶情操。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌内容的掌握和理解。

（2）修辞手法的分析和运用。

（3）诗歌欣赏和表达能力的学习。

2. 教学难点：（1）诗歌中高级词汇和句式的理解。

（2）修辞手法的深入分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人雪莱的生平和作品特点。

（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。

（2）鼓励学生提出疑问，进行小组讨论。

3. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构和韵律。

（2）讲解诗中的比喻、拟人等修辞手法。

（3）引导学生感受诗歌的美感。

4. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌的感受，分享自己的心得体会。

（2）教师进行点评和指导。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。

四、作业布置1. 背诵《致云雀》诗歌全文。

2. 分析诗中的修辞手法，写一篇短文。

3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行欣赏和分析。

五、教学反思课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。

六、教学策略1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生更好地感受诗歌的美。

2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达和沟通能力。

3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学习效率。

4. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

七、教学评价1. 学生的课堂表现：参与度、合作意识、表达能力强等。

2. 诗歌背诵情况：检查学生对诗歌的掌握程度。

《致云雀》教学设计【教学目标】1.能够流畅而又感情地朗诵本诗。

2.反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。

3.自主、合作、探究，联系时写作背景及作者的情感走进文本。

4.把握诗歌意象“云雀”的内涵【教学重难点】通过诵读品味，诗歌意象“云雀”的内涵。

【教学方法】诵读体悟法合作探究法【教学过程】一、新课导入展示云雀图片：云雀是一种鸟，形如麻雀儿稍大，以活泼悦耳的鸣声著称，高空展翅飞行时鸣唱，接着做极壮观的俯冲而回到地面。

栖息于草地、干旱平原、泥沼及沼泽。

因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。

因而云雀经常被诗人选做讴歌的对象，今天，我们学习英国诗人雪莱的《致云雀》，来看一下他的这首诗歌中云雀被赋予什么样的内涵呢？二、走进文本（一）初步感知1.教师配乐范读诗歌，请同学们说一说这首诗表达的作者怎样的情感？明确：表达作者是追求光明的，蔑视黑暗以及向往理想世界。

2.学生自由地出声朗读，读准字音，把握节奏。

如：酣[hān]畅，犀[xī]利，晨曦[xī]，婉[wǎn]转，迸涌，摈[bìn]弃。

3.找同学朗读，请其他同学进行评价。

（二）研读赏析1.第一节“.你好啊，欢乐的精灵！你似乎…”。

作者运用了拟人、比喻的修辞方法表达了对于云雀这一种鸟的特殊的喜爱，他并不将云雀看做是一般的家禽。

作者不仅表达了对于云雀的喜爱，作者还喜爱云雀的鸣叫，认为那是从天堂而降临的乐音，是一种自然的艺术，这种艺术代表了云雀的衷心。

2.第二节，“向上，在高升飞翔”完全展现了云雀的习性，性喜高飞。

这句话还能表达了作者认为云雀不留恋地面，而且蔑视地面。

“永远高唱着飞翔，飞翔着歌唱”也是云雀的性格，越飞越高，边飞边叫。

3.第三节“地平线下的太阳”象征着光明，而云雀冲上它沐浴着阳光飞行，证明了云雀有一种勇敢的精神和渴望光明。

第四节，讨论云雀向着太阳飞翔的环境描写，“淡淡的紫色黎明”象征快要看到光明之前的黑夜。

《致云雀》+教案统编版高中语文必修上册教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《致云雀》的基本内容，把握作者对云雀的赞美之情。

（2）学会分析诗歌中的象征意义和比喻手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题思想。

（2）学会欣赏诗歌的语言美、形象美，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对美好事物的向往和追求，培养学生的审美情趣。

二、教学重点1. 诗歌的基本内容理解。

2. 诗歌中的象征意义和比喻手法的分析。

三、教学难点1. 诗歌深层意义的理解。

2. 诗歌语言美的欣赏。

四、教学准备1. 教师准备课文《致云雀》的相关背景资料。

2. 学生预习课文，了解诗歌的基本内容。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍课文作者及背景。

（2）提问：同学们对云雀有什么印象？云雀有哪些特点？2. 自主学习（1）让学生默读课文，理解诗歌的基本内容。

（2）学生分享学习心得，讨论诗歌的主题思想。

3. 课堂讲解（1）分析诗歌中的象征意义：云雀象征自由、美好、崇高。

（2）讲解诗歌中的比喻手法：如云雀歌声的比喻、云雀飞翔的比喻等。

4. 赏析诗歌（1）引导学生欣赏诗歌的语言美、形象美。

（2）讨论如何欣赏一首诗歌，提高审美能力。

5. 课堂小结回顾本节课的学习内容，总结诗歌《致云雀》的主题思想及艺术特色。

6. 作业布置（1）背诵课文《致云雀》。

（2）写一篇关于《致云雀》的读后感。

7. 板书设计《致云雀》象征意义：自由、美好、崇高比喻手法：歌声、飞翔等教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解了诗歌《致云雀》的主题思想。

在赏析诗歌环节，学生积极参与，提高了审美能力。

但在作业布置方面，可以适当增加对诗歌细节的分析，以提高学生的分析能力。

六、教学拓展1. 对比阅读（1）让学生阅读其他赞美自然事物的诗歌，如《致橡树》、《雪花》等。

（2）分析不同诗歌中的象征意义和比喻手法，讨论其艺术特色。

《2.4致云雀》公开课优秀教案教学设计（⾼中必修上册）致云雀【教学⽬标】1．了解诗⼈雪莱的相关常识，把握诗歌的写作背景。

2．反复诵读诗歌，概括诗歌内容。

3．赏析诗歌使⽤的浪漫主义⼿法，理解诗⼈对光明的向往和理想的追求。

【核⼼素养】语⾔建构与运⽤：品味诗歌重点词语、句⼦的内涵及表达效果。

思维发展与提升：分析意象的特点，把握云雀的象征意义。

【审美鉴赏与创造】分析⽂中⽐喻、对⽐等修辞⼿法的表达效果，了解浪漫主义的表现⼿法。

【教学重难点】1．分析诗歌中云雀的形象。

2．鉴赏诗歌的语⾔艺术与表达技巧。

3．评价诗⼈雪莱的思想感情与观点态度。

【教学过程】⼀、新知导⼊同学们，你们见过云雀吗？听到过云雀的叫声吗？这样的声⾳会引发你的哪些想象和联想呢？今天我们就来看⼀看雪莱笔下的云雀，诗⼈从云雀的叫声中联想到了什么，⼜有哪些不⼀样的感受，他想借助云雀表达什么。

⼆、作家作品雪莱，出⽣在⼀个古⽼⽽保守的贵族家庭。

英国著名作家、浪漫主义诗⼈，被认为是历史上最出⾊的英语诗⼈之⼀。

英国浪漫主义民主诗⼈、第⼀位社会主义诗⼈、⼩说家、哲学家、散⽂随笔和政论作家、改⾰家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。

1811年，诗⼈因为写作哲学论⽂推理上帝的不存在，宣传⽆神论思想，被学校开除。

1818年迁居意⼤利，与拜伦成为好友。

1822年7⽉8⽇逝世。

恩格斯称他是“天才预⾔家”。

代表作有叙事长诗《麦布⼥王》《解放了的普罗⽶修斯》《倩契》《西风颂》《致云雀》等。

三、关于诗歌抒情诗以集中抒发诗⼈在⽣活中激发出来的思想感情为特征，主要通过抒发诗⼈的思想感情来反映⽣活，因此不去详细叙述⽣活事件的过程，⼀般没有完整的故事情节，不具体描写⼈物和景物。

抒情诗侧重直抒胸臆，借景抒情。

优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。

根据内容的不同，分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。

四、写作背景诗⼈在写这⾸诗的时候，⿊暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。

⼤规模的“圈地运动”使百姓流离失所，⼤批⼯⼈流落街头，到处是弱⾁强⾷；严重的经济危机使国家物价飞涨，⼯⼈⼯资骤降，⼈民⽣活贫困；愤怒的⼯⼈因此起来罢⼯，捣毁机器，游⾏请愿，然⽽这⼀切⾏动均遭到统治阶级的⾎腥镇压。

《致云雀》教学设计一、核心素养目标1.语言建构与运用品味诗歌优美的语言，体会诗歌的韵律和节奏。

学习诗人运用比喻、拟人、象征等多种修辞手法表达情感的方法。

2.思维发展与提升分析诗歌的结构和层次，培养逻辑思维和批判性思维。

引导学生深入思考诗歌所蕴含的人生哲理和生命意义。

3.审美鉴赏与创造感受诗歌中云雀的形象美和诗人所营造的意境美。

激发学生的想象力和创造力，尝试进行诗歌创作。

4.文化传承与理解了解雪莱所处的时代背景和文化环境，理解诗歌所反映的文化内涵。

体会诗人对自由、美好和理想的追求，传承和弘扬积极向上的精神。

二、教学重点难点1.教学重点理解云雀的象征意义，把握诗歌的主题思想。

赏析诗歌的语言艺术，体会诗歌的音乐美和形象美。

2.教学难点领悟诗人在诗歌中所表达的复杂情感和深刻的人生思考。

探究诗歌的艺术手法与诗歌主题的内在联系。

三、教学设想本诗充满激情和浪漫色彩，教学时将以诵读为基础，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律和节奏之美。

通过对云雀形象的分析，引导学生理解诗歌的象征意义和主题思想。

运用多媒体资源，展示相关图片和音频，帮助学生进入诗歌的情境。

组织学生进行小组讨论和诗歌朗诵比赛，激发学生的学习兴趣和参与度。

四、教学方法1.诵读法通过多种形式的诵读，让学生体会诗歌的音乐美。

2.分析法引导学生分析诗歌的形象、语言、结构等，深入理解诗歌内涵。

3.讨论法组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。

五、教学准备1.多媒体课件，包含诗歌原文、作者简介、写作背景、相关图片、音频和视频等资料。

2.准备诗歌朗诵的背景音乐。

六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课（5分钟）1.播放一段云雀欢快鸣叫的音频，让学生闭上眼睛倾听，然后谈谈感受。

2.引出课题《致云雀》，激发学生的好奇心。

（二）作者简介及写作背景（10分钟）1.介绍雪莱的生平事迹、文学成就和在英国文学史上的地位。

珀西·比希·雪莱（PercyByssheShelley，1792年8月4日—1822年7月8日），是英国浪漫主义诗人，被誉为“诗人中的诗人”。

2.4 致云雀-人教版高中语文必修上册（2019版）教案一、教学目标1.掌握诗歌鉴赏方法，理解诗歌的含义；2.能够深入思考人与自然、现实与理想以及内心情感的关系；3.培养学生的写作能力，提升语文综合素养。

二、教学重点1.诗歌鉴赏方法的掌握；2.人与自然、现实与理想以及内心情感的关系的深入思考。

三、教学难点1.诗歌的内涵解读；2.如何诠释人与自然、现实与理想以及内心情感的关系。

四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆文化难题《致云雀》。

2. 课文解读（25分钟）1）阅读文本要求学生默读《致云雀》诗歌，理解文本。

2）分析诗歌形式1.脚的构成；2.韵的形式；3.诗歌的整体特征。

3）解读诗歌内涵1.诗歌中的人物；2.人与自然的关系；3.现实与理想的关系；4.诗歌表现的内心情感。

3. 诗歌鉴赏方法的掌握（30分钟）1）注重感性体验让学生通过自己对诗歌的感受，理解诗歌的含义。

2）注意形式分析让学生掌握鉴赏诗歌的形式方法。

3）了解文化背景了解诗歌的文化背景，理解诗歌的情境。

4. 人与自然、现实与理想以及内心情感的关系的深入思考（25分钟）1）人与自然诗歌中人与自然的关系，体现出中国传统文化中对自然的敬畏，以及自然与人的和谐共生。

2）现实与理想诗歌中现实与理想的关系，表达出作者对现实的不满，对未来的渴望和追求。

3）内心情感诗歌中表达出作者深深的思乡情感，强调了作者对故乡的眷恋和思念。

5. 作文练习（30分钟）让学生结合自己的实际，并参照课文，写一篇文章，反思自己对人与自然、现实与理想以及内心情感的理解。

五、教学总结通过对《致云雀》的学习，学生不仅掌握了诗歌鉴赏的方法，也深入思考了人与自然、现实与理想以及内心情感的关系，培养了学生的写作能力和语文综合素养。

《致云雀》+教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《致云雀》。

（2）理解诗中的比喻、象征等修辞手法，分析诗的意象和意境。

（3）了解英国诗人雪莱的生平和创作背景，把握诗人的思想特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《致云雀》。

（2）学会从意象、情感、手法等角度分析诗歌，提高鉴赏能力。

（3）学会与他人交流、分享，培养团队协作精神。

3. 情感态度与价值观：（1）感受雪莱的诗歌才华，欣赏《致云雀》的艺术魅力。

（2）树立正确的人生观、价值观，追求真善美。

（3）培养热爱自然、珍惜生命的情感。

二、教学重点1. 诗中的比喻、象征等修辞手法。

2. 分析诗的意象和意境。

3. 雪莱的生平和创作背景。

三、教学难点1. 诗中复杂的意象和意境的理解。

2. 雪莱诗歌思想的把握。

四、教学过程1. 导入新课（1）简介雪莱的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗人的生活经历，了解诗人的思想特点。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《致云雀》，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生结合诗中的意象，分析诗的意境和情感。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的比喻、象征等修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏（1）引导学生从意象、情感、手法等角度分析诗歌。

（2）培养学生的诗歌鉴赏能力。

5. 拓展延伸（1）让学生举例其他雪莱的诗歌，了解其诗歌风格。

（2）引导学生思考如何将《致云雀》的思想感情融入自己的生活。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗中的比喻、象征等修辞手法，以及诗的意象和意境的分析。

五、课后作业1. 背诵《致云雀》。

2. 写一篇关于《致云雀》的鉴赏文章，可以从意象、情感、手法等角度进行分析和评价。

3. 收集其他雪莱的诗歌，了解其诗歌风格，与同学交流分享。

六、教学反思1. 学生对《致云雀》的理解程度如何？2. 教学过程中是否有效地引导学生分析了诗中的比喻、象征等修辞手法？3. 学生对雪莱的生平和创作背景的了解是否有所提高？4. 学生是否能将《致云雀》的思想感情融入自己的生活？5. 有哪些教学方法可以改进，以提高教学效果？七、评价建议1. 学生朗读和背诵《致云雀》的情况。