《2.4 致云雀》公开课优秀教案教学设计(高中必修上册)

【高中语文】《致云雀》教案+统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题思想和感情；（3）分析诗中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对云雀的赞美之情，培养热爱自然、珍惜生命的情感；（2）树立正确的审美观，提高人文素养；（3）激发学生的创造力和想象力，培养创新精神。

二、教学重点1. 诗歌的基本内容理解和主题思想的把握；2. 诗中的修辞手法和艺术特色的分析；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点1. 诗中一些生僻词汇和难点句子的理解；2. 诗歌的艺术特色和创作手法的把握；3. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

四、教学准备1. 教材：《致云雀》统编版必修上册；2. 参考资料：有关《致云雀》的解析、评论和相关作品；3. 教学设备：多媒体投影仪、白板等。

五、教学过程1. 导入：（1）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态；（2）通过问题引导，让学生思考诗歌与现实生活的联系。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。

3. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分析诗中的修辞手法和艺术特色；（2）引导学生关注诗歌的主题思想和感情，分享自己的感悟。

4. 课堂讲解：（1）讲解诗中的难点词汇和句子，帮助学生理解诗歌；（2）分析诗中的修辞手法和艺术特色，引导学生欣赏诗歌；（3）阐述诗歌的主题思想和感情，让学生深入领会诗人的意图。

5. 实践与拓展：（1）让学生进行诗歌朗诵或表演，提高表达能力；（2）鼓励学生创作类似的诗歌，培养创新精神和想象力；（3）组织学生进行诗歌评论，提高文学鉴赏能力和批判性思维。

课题部编版语文必修上《致云雀》教学环节教学内容二次备课老师引导学生探究文本内容一、教材分析《致云雀》是英国诗人珀西·比希·雪莱创作于1820年的诗歌。

这是一首抒情诗，全诗21节。

从赞美开始，以感叹告终，层次分明，结构严谨。

大体可分六七个小段落，全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我。

云雀成为诗人理想化的自我写照。

雪莱以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。

诗中，诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。

在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。

雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。

诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。

所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。

从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。

诗歌在艺术表现上很见功力，诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。

他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。

诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。

诗歌节奏短促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺术感染力，充满了活力和锐气，有一种前进的力量。

雪莱十分重视艺术的社会意义，认为艺术的创造是根据正义和美的原则来促进生活的改造。

诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感情。

他说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源泉。

”《致云雀》几乎体现和容纳了雪莱诗论的全部要点。

二、学习目标语言建构与运用：了解诗人雪莱，把握该诗创作的历史背景。

思维发展与提升：反复诵读诗歌，理解诗人内心的苦闷与追求，分析出诗人要表达的情绪。

《致云雀》教学设计【教学目标】1.能够流畅而又感情地朗诵本诗。

2.反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。

3.自主、合作、探究，联系时写作背景及作者的情感走进文本。

4.把握诗歌意象“云雀”的内涵【教学重难点】通过诵读品味，诗歌意象“云雀”的内涵。

【教学方法】诵读体悟法合作探究法【教学过程】一、新课导入展示云雀图片：云雀是一种鸟，形如麻雀儿稍大，以活泼悦耳的鸣声著称，高空展翅飞行时鸣唱，接着做极壮观的俯冲而回到地面。

栖息于草地、干旱平原、泥沼及沼泽。

因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。

因而云雀经常被诗人选做讴歌的对象，今天，我们学习英国诗人雪莱的《致云雀》，来看一下他的这首诗歌中云雀被赋予什么样的内涵呢？二、走进文本（一）初步感知1.教师配乐范读诗歌，请同学们说一说这首诗表达的作者怎样的情感？明确：表达作者是追求光明的，蔑视黑暗以及向往理想世界。

2.学生自由地出声朗读，读准字音，把握节奏。

如：酣[hān]畅，犀[xī]利，晨曦[xī]，婉[wǎn]转，迸涌，摈[bìn]弃。

3.找同学朗读，请其他同学进行评价。

（二）研读赏析1.第一节“.你好啊，欢乐的精灵！你似乎…”。

作者运用了拟人、比喻的修辞方法表达了对于云雀这一种鸟的特殊的喜爱，他并不将云雀看做是一般的家禽。

作者不仅表达了对于云雀的喜爱，作者还喜爱云雀的鸣叫，认为那是从天堂而降临的乐音，是一种自然的艺术，这种艺术代表了云雀的衷心。

2.第二节，“向上，在高升飞翔”完全展现了云雀的习性，性喜高飞。

这句话还能表达了作者认为云雀不留恋地面，而且蔑视地面。

“永远高唱着飞翔，飞翔着歌唱”也是云雀的性格，越飞越高，边飞边叫。

3.第三节“地平线下的太阳”象征着光明，而云雀冲上它沐浴着阳光飞行，证明了云雀有一种勇敢的精神和渴望光明。

第四节，讨论云雀向着太阳飞翔的环境描写，“淡淡的紫色黎明”象征快要看到光明之前的黑夜。

《致云雀》+教案统编版高中语文必修上册教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《致云雀》的基本内容，把握作者对云雀的赞美之情。

（2）学会分析诗歌中的象征意义和比喻手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题思想。

（2）学会欣赏诗歌的语言美、形象美，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对美好事物的向往和追求，培养学生的审美情趣。

二、教学重点1. 诗歌的基本内容理解。

2. 诗歌中的象征意义和比喻手法的分析。

三、教学难点1. 诗歌深层意义的理解。

2. 诗歌语言美的欣赏。

四、教学准备1. 教师准备课文《致云雀》的相关背景资料。

2. 学生预习课文，了解诗歌的基本内容。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍课文作者及背景。

（2）提问：同学们对云雀有什么印象？云雀有哪些特点？2. 自主学习（1）让学生默读课文，理解诗歌的基本内容。

（2）学生分享学习心得，讨论诗歌的主题思想。

3. 课堂讲解（1）分析诗歌中的象征意义：云雀象征自由、美好、崇高。

（2）讲解诗歌中的比喻手法：如云雀歌声的比喻、云雀飞翔的比喻等。

4. 赏析诗歌（1）引导学生欣赏诗歌的语言美、形象美。

（2）讨论如何欣赏一首诗歌，提高审美能力。

5. 课堂小结回顾本节课的学习内容，总结诗歌《致云雀》的主题思想及艺术特色。

6. 作业布置（1）背诵课文《致云雀》。

（2）写一篇关于《致云雀》的读后感。

7. 板书设计《致云雀》象征意义：自由、美好、崇高比喻手法：歌声、飞翔等教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解了诗歌《致云雀》的主题思想。

在赏析诗歌环节，学生积极参与，提高了审美能力。

但在作业布置方面，可以适当增加对诗歌细节的分析，以提高学生的分析能力。

六、教学拓展1. 对比阅读（1）让学生阅读其他赞美自然事物的诗歌，如《致橡树》、《雪花》等。

（2）分析不同诗歌中的象征意义和比喻手法，讨论其艺术特色。

《2.4致云雀》公开课优秀教案教学设计（⾼中必修上册）致云雀【教学⽬标】1．了解诗⼈雪莱的相关常识，把握诗歌的写作背景。

2．反复诵读诗歌，概括诗歌内容。

3．赏析诗歌使⽤的浪漫主义⼿法，理解诗⼈对光明的向往和理想的追求。

【核⼼素养】语⾔建构与运⽤：品味诗歌重点词语、句⼦的内涵及表达效果。

思维发展与提升：分析意象的特点，把握云雀的象征意义。

【审美鉴赏与创造】分析⽂中⽐喻、对⽐等修辞⼿法的表达效果，了解浪漫主义的表现⼿法。

【教学重难点】1．分析诗歌中云雀的形象。

2．鉴赏诗歌的语⾔艺术与表达技巧。

3．评价诗⼈雪莱的思想感情与观点态度。

【教学过程】⼀、新知导⼊同学们，你们见过云雀吗？听到过云雀的叫声吗？这样的声⾳会引发你的哪些想象和联想呢？今天我们就来看⼀看雪莱笔下的云雀，诗⼈从云雀的叫声中联想到了什么，⼜有哪些不⼀样的感受，他想借助云雀表达什么。

⼆、作家作品雪莱，出⽣在⼀个古⽼⽽保守的贵族家庭。

英国著名作家、浪漫主义诗⼈，被认为是历史上最出⾊的英语诗⼈之⼀。

英国浪漫主义民主诗⼈、第⼀位社会主义诗⼈、⼩说家、哲学家、散⽂随笔和政论作家、改⾰家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。

1811年，诗⼈因为写作哲学论⽂推理上帝的不存在，宣传⽆神论思想，被学校开除。

1818年迁居意⼤利，与拜伦成为好友。

1822年7⽉8⽇逝世。

恩格斯称他是“天才预⾔家”。

代表作有叙事长诗《麦布⼥王》《解放了的普罗⽶修斯》《倩契》《西风颂》《致云雀》等。

三、关于诗歌抒情诗以集中抒发诗⼈在⽣活中激发出来的思想感情为特征，主要通过抒发诗⼈的思想感情来反映⽣活，因此不去详细叙述⽣活事件的过程，⼀般没有完整的故事情节，不具体描写⼈物和景物。

抒情诗侧重直抒胸臆，借景抒情。

优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。

根据内容的不同，分为颂歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。

四、写作背景诗⼈在写这⾸诗的时候，⿊暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。

⼤规模的“圈地运动”使百姓流离失所，⼤批⼯⼈流落街头，到处是弱⾁强⾷；严重的经济危机使国家物价飞涨，⼯⼈⼯资骤降，⼈民⽣活贫困；愤怒的⼯⼈因此起来罢⼯，捣毁机器，游⾏请愿，然⽽这⼀切⾏动均遭到统治阶级的⾎腥镇压。

《致云雀》教学设计一、教学背景分析《致云雀》是英国诗人雪莱的抒情诗代表作之一，运用浪漫主义的手法，热情赞美云雀，以云雀为象征，表达了作者对光明、理想和美好生活的向往和追求。

本诗具有很高的美学价值和思想意义，需要学生通过阅读和鉴赏，逐步理解和感悟其中的深刻内涵和艺术魅力。

1. 学情分析：学生在之前的学习中已经接触过浪漫主义诗歌，对这种诗歌的特点有一定了解，但对于如何深入分析和鉴赏浪漫主义诗歌还需要进一步的指导和练习。

2. 教材分析：《致云雀》是统编版高中语文必修上册第一单元的第 2 课，是一首经典的浪漫主义诗歌，在教材中具有重要的地位。

通过学习这首诗，学生可以加深对浪漫主义诗歌的理解，提高诗歌鉴赏能力，同时也可以积累更多的文学素材，为今后的学习和写作打下基础。

二、核心素养1. 语言建构与运用：理解诗歌的语言，把握其节奏和韵律，学会用自己的语言描绘诗歌的意境。

2. 思维发展与提升：通过分析和鉴赏诗歌，培养学生的想象能力和审美能力，提高学生的思维深度和广度。

3. 审美鉴赏与创造：欣赏诗歌的意境和美感，体会作者的情感和思想，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

4. 文化传承与理解：了解诗歌所反映的文化背景和历史背景，理解诗歌中的象征意义和价值观念，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和象征意义，把握作者的情感和思想。

2. 教学难点：分析和鉴赏诗歌的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。

四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境和情感。

2. 问题驱动法：通过提问，引导学生思考和探究诗歌的内涵和艺术特色。

3. 合作作探究法：组织学生进行小组合作，讨论和交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作能力和创新能力。

4. 多媒体辅助法：运用多媒体手段，展示诗歌的图片、音频和视频等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。

五、教学过程（一）导入新课教师用多媒体播放一段视频，内容为云雀在天空中自由飞翔的场景，然后引导学生思考和讨论：云雀有什么特点？你对云雀有什么感受？（二）作者简介教师介绍诗人雪莱的生平和创作背景，让学生了解诗人的思想和风格，为理解诗歌的内涵和艺术特色做好铺垫。

2.4 致云雀-人教版高中语文必修上册（2019版）教案一、教学目标1.掌握诗歌鉴赏方法，理解诗歌的含义；2.能够深入思考人与自然、现实与理想以及内心情感的关系；3.培养学生的写作能力，提升语文综合素养。

二、教学重点1.诗歌鉴赏方法的掌握；2.人与自然、现实与理想以及内心情感的关系的深入思考。

三、教学难点1.诗歌的内涵解读；2.如何诠释人与自然、现实与理想以及内心情感的关系。

四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆文化难题《致云雀》。

2. 课文解读（25分钟）1）阅读文本要求学生默读《致云雀》诗歌，理解文本。

2）分析诗歌形式1.脚的构成；2.韵的形式；3.诗歌的整体特征。

3）解读诗歌内涵1.诗歌中的人物；2.人与自然的关系；3.现实与理想的关系；4.诗歌表现的内心情感。

3. 诗歌鉴赏方法的掌握（30分钟）1）注重感性体验让学生通过自己对诗歌的感受，理解诗歌的含义。

2）注意形式分析让学生掌握鉴赏诗歌的形式方法。

3）了解文化背景了解诗歌的文化背景，理解诗歌的情境。

4. 人与自然、现实与理想以及内心情感的关系的深入思考（25分钟）1）人与自然诗歌中人与自然的关系，体现出中国传统文化中对自然的敬畏，以及自然与人的和谐共生。

2）现实与理想诗歌中现实与理想的关系，表达出作者对现实的不满，对未来的渴望和追求。

3）内心情感诗歌中表达出作者深深的思乡情感，强调了作者对故乡的眷恋和思念。

5. 作文练习（30分钟）让学生结合自己的实际，并参照课文，写一篇文章，反思自己对人与自然、现实与理想以及内心情感的理解。

五、教学总结通过对《致云雀》的学习，学生不仅掌握了诗歌鉴赏的方法，也深入思考了人与自然、现实与理想以及内心情感的关系，培养了学生的写作能力和语文综合素养。