怎样上好初中物理的试卷讲评课

初中物理试卷讲评课说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家讲的是一份初中物理试卷的分析与讲评。

这份试卷涵盖了力学、光学、电学等多个知识点，旨在全面考察学生的物理基础知识和应用能力。

接下来，我将从试卷结构、题目类型、学生答题情况以及教学建议四个方面进行详细讲解。

首先，我们来看看试卷的结构。

这份试卷共分为三个部分：选择题、填空题和解答题。

选择题和填空题主要考察学生对物理概念的理解和记忆，而解答题则更注重学生的分析问题和解决问题的能力。

试卷总分100分，其中选择题占30分，填空题占20分，解答题占50分。

这样的分值设置旨在鼓励学生不仅要掌握基础知识，还要学会运用这些知识去解决实际问题。

接下来，我们来分析题目类型。

选择题共15题，每题2分，主要涉及力学的基本概念、光学的基本原理和电学的基础理论。

填空题共10题，每题2分，除了继续考察上述知识点外，还增加了对物理公式和单位的考察。

解答题共5题，每题10分，题目设计既有计算题，也有实验设计题，还有理论分析题，考查学生的综合运用能力。

在学生答题情况方面，我们发现大部分学生在选择题和填空题上表现较好，但在解答题上存在一定的困难。

特别是在解答题的计算题和实验设计题上，学生普遍得分不高。

这表明学生在理解和应用物理知识方面还有待提高。

针对上述情况，我提出以下几点教学建议：1. 加强基础知识教学。

教师应重视对学生基础知识的教授和训练，确保学生能够准确理解并记忆物理概念、公式和单位。

2. 培养学生的解题技巧。

通过讲解典型题目，引导学生掌握解题方法和技巧，提高解题效率。

3. 增强实践教学。

通过实验教学和实际操作，让学生亲身体验物理现象，增强对物理知识的理解和应用。

4. 开展课堂讨论。

鼓励学生在课堂上积极提问和讨论，通过交流和合作，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

5. 定期进行模拟测试。

通过定期的模拟测试，让学生熟悉考试流程和题型，增强考试应对能力。

最后，希望同学们能够根据这次的试卷讲评，认真总结自己的不足，针对性地进行复习和提高。

如何上好物理试卷讲评课一、照顾一般,突出重点统计得分率,分析错误原因,设计评讲思路。

不应该也不必要平均使用力量,有些题只要“点到为止”,有些题则要重点解剖。

对那些涉及重难点知识及能力要求高的试题要特别照顾;对学生错误率较高的试题则要“对症下药”。

二、贵在方法,重在思维方法是核心,思维是目标。

渗透科学方法、培养思维能力是贯穿物理教学全过程的首要任务,也是试卷评讲的首要任务。

通过试卷评讲,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到增加,对问题的化归意识得到强化。

充分体现物理学科的特点。

淡化数学演算,突出物理方法,寓物理方法于具体的试卷评讲之中。

理想模型法、等效法、替代法、隔离法、整体法、估算法、微元法、假设法、临界法、图象法。

一题多解的试题,应利用评讲的机会向学生展示,以发展学生思维的灵活性。

切忌只是多种解法的简单罗列,而应重在思路的分析和解法的比较,总结不同解法的特点,比较不同解法操作程序的差异,从而揭示最简或最佳解法。

三、分类化归,集中评讲1、涉及相同知识点的题,集中评讲。

强化学生的化归意识,使他们对这些知识点的理解更深刻、印象更强烈。

但应强略得当。

2、形异质同的题,集中评讲。

“形异质同”指物理情景相异,但物理过程本质相同或处理方法相同的试题。

抓住了问题的质就是找到了解决问题的钥匙。

3、形似质异的题,集中评讲。

指导学生透过现象看本质,注意比较异同,防止思维定势产生的负迁移。

四、再加改造,留有余思1、要求学生回顾某些题的分析过程,从分析处理方法的高度再思考。

通过回顾,使学生体会某些分析处理方法的广泛性,或许会使学生对这些方法应用的认识发生质的变化。

2、要求学生回顾某些题的最后结果,从最后结果的适用范围再思考。

一类试题的结果有着较在的适用范围。

如果学生能自觉地移植这些结果,那么他们的变通能力与迁移能力定会有所提高。

3、对某些试题进行物理情景的改造,要求学生再思考。

在旧题的基础上进行多角度的改造,使旧题穿上“新衣”是培养学生思维发散性的常用方法。

怎样高效评讲初三物理试卷学生进入初三后，各种考试繁多，所以试卷评讲课是一种重要的课型。

上好评讲课可以纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力，对于培养学生的创新意识等有着非凡意义。

成功的试卷评讲,不仅能给学生豁然开朗的感觉，而且能调动学生的主观能动性，减轻学习负担，提高学习效率，达到举一反三的目的。

怎样在有限的时间内让学生获得更多（知识、能力、方法），提高教学效率，我在试卷评讲中注意了以下“三评”和“三讲”，效果较为理想。

从时间分布看，重点在“三讲”。

一、物理试卷的三评：1.评试卷命制情况一份好的试卷，必定是知识覆盖全面、重点突出、坡度合理。

对于单元试卷，还要看知识点的分布是否有遗漏，重点内容出题形式是否多样，难点是否超出新课标。

评试卷还要引导同学们赏析试卷，哪些试题比较新颖、清新，新颖之处在于背景新、设问新还是角度新，问一问还可以从哪些角度进行考查。

评试卷命制情况就是对知识进行分类和梳理，是从整体上对试卷进行扫描。

2.评学生答题情况通过阅卷评分，要做好成绩分析，统计好平均分、合格率、优分率、低分率、各分数段的人数的分布情况，统计好每题的难度系数，每题的解答情况等。

对于中等生要重点分析，要告诉同学们掌握较好的知识点有哪些，这些知识一带而过就可以了；要分析错题主要集中在哪些，反映了学生在理解物理概念、物理规律上存在哪些问题，在思维方法方式上存在什么缺陷。

评学生答题情况，就是为讲解试题确定内容，做到评讲时有的放矢。

3.评学生成绩优劣每一次考试之后,学生都渴望老师进行评价,特别是肯定他们的进步。

对优生和高分同学要充分肯定成绩，同时告诫他们不要骄傲自满，要向更高境界努力，要求他们做到一题多解，变换角度再思考，加大难度再计算；对成绩一般或较差的同学则应多加鼓励，对他们在答题过程中反映出的闪光点，哪怕是一点点好的思维方式或解题的技能、技巧都要给予充分的肯定，要不断增强他们学好物理的信心，培养他们学习物理的兴趣；中等生平时受关注少，试卷点评正是教师关心学生、加深情感的有效途径，要为他们完善自我、优化解题找出榜样，指明方向。

怎样上好初中物理试卷讲评课中学物理教学中,试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分,一堂好的试卷讲评课能对于查缺补漏、巩固双基、规范解题、孰练技巧、提高学生解决物理问题的能力有着重要意义。

如何才能使试卷讲评课达到最佳效果？试卷讲评课也应象新课一样，把握好备课、上课、课后作业反馈三个环节。

（一）备课1、了解学生状和现有能力水平。

精心设计调动学生课堂主动性学习的方法；根据学生测试情况，讲解具有普遍性、典型性、针对性和有效性的题目.找出学生答题出现失误的"关节"点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再发生.这就要求我们备课前多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个"为什么会在这道题上出错？"找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害.2、研究试卷在成绩出来以后，首先，要研究出卷人出每一道题的意图，为讲评的题目之间的相互联系、知识面的拓展和解题方法技巧打基础。

其次，准确统计每题得分率并对得分率较低的试题认真分析错误原因，统计每题出现的典型错误。

最后归类分析，事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等因素。

因此，根据试卷的内容，特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。

3、做好评卷的记录利用好附件1；《教师试题评卷报告》对整张卷子错误率比较高和比较低的、学生答卷过程中出现的不同方法、解题思路与众不同的都一一记录下来，做到心中有数。

使我们讲评试卷时重点突出，难点突破。

4、写好教案在前几点的基础上制订教学方案：首先明确课标要求，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。

（二）上课1、要把握好讲评时机有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些.其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了.像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲. 老师应在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去悟，确实解决不了的再由教师去讲.上课前将批过的试卷以及答案下发，要学生根据要求进行自我评价和诊断。

如何上好初中物理试卷讲评课扈宁梅一、试卷讲评应遵循以下原则：1．试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。

“时过然后学，则勤苦而难成”，这是我的观点。

因此，平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。

及时评讲、及时反馈，效果才会显著。

2.试卷讲评要有针对性如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。

因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。

对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。

2．试卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。

重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

4. 试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。

在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

二、试卷讲评要重视技巧1．充分发挥学生的主体作用讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨．促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说。

敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。

让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。

2．注意分析归类，注重减负高效教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。

这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。

如何上好物理试卷讲评课摘要：目前，讲评课存在诸多误区。

例如，讲评课教法死板，只是教师讲题、评题，学生被动地接受，缺乏师生间的双向交流；讲评课重点、难点不突出，课堂效率低；放任拖拉，教师没有及时、尽快地批阅试卷等等。

关键词：物理；试卷讲评课；交流一、物理试卷讲评课的基本原则（一）情感激励原则。

欣赏性。

教师应学会欣赏学生。

讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。

讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。

如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。

要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。

讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影表示于课堂，也可由学生上台讲解。

讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。

鼓励性。

对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。

要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。

要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。

对他们的错误解法要指出其合理成分并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。

总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等无能的语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。

（二）主体性原则。

苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。

这种需要在中小学生“精神世界尤为重要。

”学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。

调查结果发现“对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。

因为这样做印象会更深刻，不易忘记。

”因此，讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨。

怎样上好初中物理试卷评讲课试卷评讲是教学的一个重要组成部分，是教师必备的基本功。

它在巩固知识、反馈教学信息、调动学生学习的主观能动性、培养学生思维等方面发挥着重要作用。

同时试卷评讲也是一门艺术。

从试卷评讲中，我们可以看出教师的教学思想、知识功底和教学技能。

教师要通过试卷的评讲，了解学生知识和技能掌握的基本情况，并有针对性地得到反馈信息、及时纠正，从而达到巩固内化知识的目的。

成功的试卷评讲，不仅能给学生豁然开朗的感觉，而且能充分调动学生的主观能动性，减轻繁重的学习负担，提高复习效率，达到举一反三的目的。

只考不评或评讲不当都会导致教学的盲目性，使学生走进思维的误区，陷入有量无质的题海战役中去，这对教学没有丝毫的益处。

怎样才能上好试卷评讲课呢？经过本人的教学实践，以初中物理试卷评讲为例，本人认为，必须做好以下几个方面的工作：一、课前1、及时的评讲：如果测试之后都过了好几天，甚至在学生把试题内容都快忘了的时候才讲评。

这样会降低学生寻求正确答案及失分原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的查漏补缺。

学生刚考试时，他们在头脑中留下的对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明，同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。

教师要抓住这些心理特点，及时地进行讲评。

这样，学生会因对教师讲评材料的关注而集中注意力听课，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。

及时评讲也是提高讲评质量的根本保证。

及时的讲评，可让学生及时地了解自己的学习结果，看到自己的缺点和不足，从而进一步明确努力的目标，讲评越及时，就越有利于讲评质量的提高。

所以，在考试之后，教师应尽快批改完试卷，及时进行评讲。

2、充分的准备：试卷的评讲成功与否，首先是要看“是否查明典型错误及存在的困难，是否提出进一步克服困难的方法，是否保证学生对所做练习质量作自我检查，是否作出练习总结。

”巴班斯基的话启示我们：试卷评改时，教师应分析考试情况，做到心中有数。

谈谈怎样上好一堂物理试卷讲评课试卷讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。

一堂好的习题课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果，而一堂随心所欲的习题课只会令学生昏昏欲睡。

如何才能使试卷讲评到最佳效果？其实，试卷讲评课也要象新课一样，把握好备课、上课、作业反馈三个环节。

一、备课第一步，逐题进行得分率统计，按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”三个层次。

在“难题”和“中档题”中仔细核查学生的错误答案，分清楚哪些是由于冷僻（或麻烦，或审题不透）所致，哪些是由于知识没有掌握到位所致。

这两种层次也是不同的，应将它们区别对待。

同理，在“送分题”中，也可能潜藏着一些问题：答案上没有反映出来，但学生的思路中却有碰运气、“旁门左道”的成分。

教师不能被虚假繁荣所迷惑。

第二步，备课。

根据试卷反映出的整体难度情况，决定是以难度顺序进行查漏补缺式备课，还是以领会知识的顺序搭配考题备课。

一般来讲，前者适合普遍难度较低的情况，后者则正相反。

当然，在特殊的情况下，也可以按物理模型为主线，或按解题方法（整体法、隔离法的应用、等效法等）为主线备课。

选择了大体方向，再将具体的操作程序写成教案。

教案的写法应和新课有所区别，主张写操作思路、写简案。

过程不能太死，应有一定的交流、拓展空间。

教案的格式，也未必各要素（重点、难点等）书写齐全。

二、上课上课之前，还有一个时机把握的问题。

一种选择是批阅完试卷后立即发下讲评，这样学生印象深刻，“教训”深刻。

另一种选择是间隔一节课后再讲（或让学生开卷状态下再作一节课再讲），这样可以少做一些无用功——因为有些题目，学生在闭卷状态下不会作，在开卷状态下却是可以完成的（在有限的反应时间内不能完成，时间充裕了，也是可能完成的）。

让他们自己去思考和领悟，效果可能比教师讲的更好。

究竟选择什么时机，可根据具体情况去定。

在上课时，首先应公布考试的成绩状况：最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。

初中物理试卷讲评课浅议初三教学中，考试较多，讲评课是中学物理课堂的重要组成部分。

对考试试卷进行认真讲评，可以帮助学生查漏补缺、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高解决物理问题的能力，对提高教学质量也有着重要意义。

以往试卷的讲评课，习惯上是按题号顺序逐条讲解，眉毛胡子一把抓，教师讲得很辛苦，而学生听得昏昏欲睡，效果自然就不好。

如何才能使试卷讲评课达到最佳效果？我们认为要提高讲评课的时效性，在物理讲评课中应该做到以下几点：一、试卷讲评也要精心备课1.备内容：哪些内容要讲，哪些内容不要讲？老师要根据物理教学目标和学生试卷上暴露的问题，有的放矢的确定。

教师课前必须认真阅卷，做好成绩分析、统计好各分数段的人数的分布情况和每道题的得分情况。

讲评必须重点突出，试卷上大多数题目学生可以自行解决，你讲评时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。

2．备方法：对试卷进行讲评，除了让学生掌握这份试卷的内容，理解相关知识，还要在遇到类似的问题时，知道从哪儿入手，那就要掌握解决问题的方法。

例如对于有关图象题目的讲评，重在讲解图象反映的物理过程和物理规律，从图象中提出对解题有价值的信息，从而做出正确的判断和解答。

例1某班同学在“探究凸透镜成像规律”的实验中，记录并绘制了物体到凸透镜的距离u跟像到凸透镜的距离v之间关系的图像，如图所示，下列判断正确的是：A．该凸透镜的焦距是20cmB．当u=15cm时，在光屏上能得到一个缩小的像C．当u=25cm时成放大的像，投影仪就是根据这一原理制成的D．把物体从距凸透镜10cm处移动到30cm处的过程中，像逐渐变小分析：该题学生失分率是非常高的，如何帮助学生学会解此类题目了？<1>分清题意：该题主要考察的是凸透镜成像的性质。

通常要引导学生从v,u还有焦距f“三距”之间的关系，才能得到成像的性质。

此题焦距从何而来？这就要能从图像中提取多的信息。

<2>分析图像，得到的v,u中间又潜在什么对我们解题有价值的信息呢？让学生回忆实验过程与焦距有直接关系的是：当u=∞(平行光)时，v=f;或根据光路可逆有：当v=∞时，u=f。

教案：初中物理试卷讲评课课程目标：1. 分析试卷中的错误，找出问题所在，提高学生的解题能力。

2. 强调物理概念的理解和运用，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 通过对试卷的讲评，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾试卷的整体情况，包括难易程度、答题时间等。

2. 提问学生对于试卷中的错误有何感受，是否存在共性问题。

二、试卷分析（10分钟）1. 对试卷中的每个题目进行逐一分析，重点讲解错误率较高的题目。

2. 分析错误原因，找出问题所在，如概念理解不清、公式运用错误等。

3. 对于正确答案，讲解解题思路和方法，强调物理概念的理解和运用。

三、重点讲解（15分钟）1. 针对试卷中的共性问题，进行重点讲解。

2. 通过举例和练习，帮助学生理解和掌握正确的解题方法。

3. 强调物理规律的应用，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

四、互动环节（10分钟）1. 邀请学生分享自己在考试中的心得和经验，互相学习和借鉴。

2. 鼓励学生提出问题，共同讨论和解决难题。

3. 教师总结学生的发言，给出建议和指导。

五、总结和展望（5分钟）1. 对本次考试的表现进行总结，强调试卷讲评的重要性。

2. 鼓励学生积极参与课堂，提出问题和意见。

3. 展望未来的学习，提醒学生要注重基础知识的学习和巩固。

教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度，了解学生的学习状态。

2. 关注学生在互动环节的提问和回答，评估学生的理解程度。

3. 收集学生的反馈意见，了解教学效果，不断调整和改进教学方法。

教学反思：在本次试卷讲评课中，我注重了对学生错误的分析和讲解，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。

在互动环节，我鼓励学生积极参与，提高了学生的学习积极性。

但在教学过程中，我还需要更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和指导。

此外，我还需要加强对学生的激励和鼓励，提高学生的自信心和学习动力。