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刻舟求剑教案5篇刻舟求剑教案5篇作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是帮大家整理的刻舟求剑教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
刻舟求剑教案篇1教材分析：本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念：引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育学习目标：1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。
重、难点与关键：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具准备：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学过程一、课前谈话，引入课文（课件）我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。
《刻舟求剑》教案一、教学目标1.了解成语“刻舟求剑”的来源和寓意。
2.提高学生对寓言故事的理解能力和思辨能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。
二、教学重点1.理解成语“刻舟求剑”的含义。
2.分析故事中人物的行为和思维特点。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点1.分析故事中人物的行为和思维特点。
2.理解故事所传达的哲理。
四、教学准备1.教师准备《刻舟求剑》的故事内容。
2.学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师讲述《刻舟求剑》的故事。
2.学生听故事，初步了解故事内容。
（二）自主学习1.学生自读故事，感知故事情节。
2.学生在小组内分享自己的感受和理解。
（三）课堂讨论a.故事中的主人公是谁？他为什么要刻舟求剑？b.主人公的行为是否正确？为什么？c.你从故事中得到了什么启示？2.学生在小组内交流讨论，得出结论。
（四）课堂小结2.引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《刻舟求剑》，谁能复述一下故事内容？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂探究a.故事中的主人公为什么犯错误？b.主人公的错误思维有哪些特点？c.我们应该如何避免犯类似的错误？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）案例分析1.教师提供一些现实生活中的案例，让学生分析是否存在“刻舟求剑”的错误思维。
2.学生分组讨论，汇报分析结果。
（四）课堂小结2.引导学生理解故事所传达的哲理。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们分析了《刻舟求剑》的案例，那么如何避免犯类似的错误呢？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂讨论a.在现实生活中，我们如何培养自己的应变能力？b.如何克服思维定势，提高解决问题的能力？c.如何与他人合作，共同解决问题？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）实践活动1.教师组织学生进行小组活动，模拟解决现实生活中的问题。
一、教案基本信息教案名称：《刻舟求剑》教案教学设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《刻舟求剑》。
（2）理解《刻舟求剑》的故事内容，体会故事中的道理。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解故事中的寓意。
（2）学会通过朗读、默读、复述等方法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）懂得事物是不断变化发展的，要用发展的眼光看待问题。
三、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵《刻舟求剑》，理解故事内容，体会故事中的道理。
难点：学会生字词，提高阅读理解能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么要在船上刻记号？2. 自主学习（1）学生自读课文，理解故事内容。
（2）学生通过小组合作，讨论故事中的道理。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，帮助学生理解。
（2）教师解析故事中的道理，引导学生运用到实际生活中。
4. 朗读与背诵（1）学生朗读课文，感受故事情节。
（2）学生背诵课文，巩固学习成果。
5. 课堂练习（1）学生运用生字词，进行情景对话。
（2）学生编写类似的寓言故事，展示自己的创造力。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读并背诵《刻舟求剑》。
（2）运用本课所学生字词，写一篇小短文。
2. 拓展作业：（1）收集其他类似的寓言故事，与同学交流分享。
（2）观察生活中的事物变化，用发展的眼光看待问题。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生的家庭作业完成情况，评价学生对课文内容的理解和生字词的掌握程度。
3. 拓展活动评价：评估学生在拓展作业中的表现，如收集寓言故事、观察生活中的事物变化等，评价学生的创新能力和实践能力。
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《刻舟求剑》的故事内容，了解中国古代寓言故事的寓意。
（2）能够运用文中的关键词汇和句式进行简单的口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对寓言故事的理解和分析能力。
（2）培养学生运用成语和寓言故事进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从故事中领悟到事物总是在不断地运动和变化之中，要适应变化，学会变通。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容，了解中国古代寓言故事的寓意。
（2）运用文中的关键词汇和句式进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）理解故事中的深刻道理。
（2）运用成语和寓言故事进行思考和表达。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的故事背景。
（2）引导学生思考为什么刻舟求剑是错误的。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生通过课文注释和词典，学习生词和短语。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析故事中的寓意。
（2）各组汇报讨论成果，分享对故事的理解。
4. 课堂练习（1）教师设计相关的练习题，检查学生对故事内容的理解。
（2）学生运用文中的关键词汇和句式进行口语表达和写作。
四、课后作业1. 学生复述故事内容，用自己的话表达故事寓意。
2. 运用成语和寓言故事进行思考和表达，写一篇短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评估学生对故事内容的理解和运用成语、寓言故事的能力。
3. 学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，反思学习中的不足和改进方向。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考故事中的问题，激发学生对寓言故事的学习兴趣。
2. 利用合作探讨法，培养学生分组讨论、分享成果的能力，提高学生的团队协作能力。
3. 运用案例分析法，让学生通过分析故事案例，深刻理解故事寓意，提升分析问题的能力。
刻舟求剑教案教学设计教学目标：1. 了解《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的道理。
2. 能够运用故事中的道理，解决实际问题。
3. 提高学生的思维能力和创造力。
教学重点：1. 故事内容的理解。
2. 故事中道理的应用。
教学难点：1. 故事中道理的深刻理解。
2. 创造性地运用故事中的道理。
教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 剪刀、彩纸等手工材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师讲述《刻舟求剑》的故事，引导学生注意故事中的细节。
2. 学生分享对故事的理解和感受。
二、故事理解（10分钟）1. 教师提问，引导学生深入理解故事内容。
2. 学生回答问题，阐述自己对故事的理解。
三、道理探讨（10分钟）1. 教师引导学生思考故事中的道理，即静态思维与动态思维的区别。
2. 学生分享自己对故事道理的理解。
四、实践应用（10分钟）1. 教师提出实际问题，引导学生运用故事中的道理解决问题。
2. 学生回答问题，展示自己运用故事道理的能力。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂收获。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学延伸：1. 学生回家后，与家人分享《刻舟求剑》的故事，并讨论故事中的道理。
2. 学生用故事中的道理，解决生活中的实际问题，并将经历分享给同学。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了故事中的道理，以及是否能够创造性地运用道理。
教师要关注学生的学习情况，对学生的学习进行积极的引导和帮助。
六、课堂活动（10分钟）活动名称：角色扮演活动目的：让学生更好地理解故事中各角色的思维方式，提高学生的表达能力。
活动过程：1. 教师将学生分成若干小组，每组学生选择一个角色进行扮演，包括刻舟人、剑、船家等。
2. 学生根据角色特点，设计台词和动作。
3. 各小组进行角色扮演，其他学生观看并给予评价。
七、小组讨论（10分钟）活动名称：探讨静态思维与动态思维在现实生活中的应用活动目的：培养学生运用故事道理分析现实问题的能力。
《刻舟求剑》教案《刻舟求剑》教案(14篇)《刻舟求剑》教案1一、素质教育目标：1、背诵、默写《刻舟求剑》2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译3、分析课文，提示寓意4、培养学生联系客观实际分析问题的方法二、教学设想：1、重点、难点、疑点重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解疑点：通顺流畅地用白话表达2、课型及基本教学思路：阅读讨论课三、媒体平台：1、教具、学具准备：投影仪、录音机2、多媒体课件撷英：（1）课件资讯（2）素材储备初中语文朗读磁盘四、课时安排：一课时五、教学过程（）：1、情境导入我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。
2、课前热身我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）3、查字典，读准下面字遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：1、整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2、四边互动（1）请同学齐声朗读课文。
明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。
最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练习。
1。
解释下列句中加点词吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎2。
辨别“其”和“之”在不同语境中的意思自度其足至之市其：之：何不度之以足从其所契者入水求之是吾剑之所从坠4、请思考“探究·练习”明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。
如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。
2024年刻舟求剑教案三篇刻舟求剑教案篇1小学语文教案《刻舟求剑》一教学目标1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。
2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。
难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。
教具贴图、生词卡片教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤一、带入情境，揭题初读。
1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。
师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。
2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。
师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。
3．出示生词卡片，认读正音。
4．师范读课文。
请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。
贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。
再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。
）5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。
（在船舷上刻记号捞宝剑。
）6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。
可能提出的问题：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那个人为什么会捞不到剑呢？7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。
二、创设情境，品词析局1．学习第一自然段：①齐读本段。
②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。
③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。
看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。
（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。
④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。
2．学习第二自然段：①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。
寓言刻舟求剑教学设计一、教学背景与目标在中国古代寓言故事中，有一个著名的故事叫做《刻舟求剑》，讲述了一个人不懂得事物的变化和发展，他总是执着于表象，无法理解事物的本质。
本教学设计旨在通过寓言故事的教学，培养学生的思维能力、观察能力和分析能力，帮助他们更好地理解事物的本质和变化，从而提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。
教学目标：1. 通过寓言故事的教学，培养学生的思维能力和观察能力；2. 培养学生分析问题、解决问题的能力；3. 提高学生的逻辑思维和创造力。
二、教学准备教具：1. 寓言故事《刻舟求剑》的文本；2. 班级黑板；3. 学生课桌椅。
教材：1. 《刻舟求剑》的寓言故事文本；2. 学生练习册。
三、教学过程1. 寓言故事导入（约10分钟）教师可以用字画或口头介绍的方式，将寓言故事《刻舟求剑》的故事背景和大意告诉学生。
然后，老师开始讲解故事的内容，重点强调故事中出现的象征意义和寓意。
2. 故事细节解读（约20分钟）老师将故事详细内容呈现在黑板上，并帮助学生理解故事中的每个细节。
老师可以用问题引导学生思考故事中的问题，例如：为什么人物会刻舟求剑？他们的行为有什么问题？如何正确理解这个故事？3. 小组讨论与合作（约25分钟）将学生分成小组，让他们自由讨论故事的寓意，帮助他们理解故事的深层含义。
鼓励学生提出自己的观点，并尝试解决故事中出现的问题。
每个小组指定一个发言人，向全班分享小组的讨论结果。
4. 课堂展示与总结（约15分钟）每个小组派出代表，向全班汇报小组的讨论结果。
老师引导学生总结故事的教训和启示，并与学生一起思考如何将这个教训运用到现实生活中。
四、教学评价。
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的人物和事件。
（2）培养学生阅读文言文的能力，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入分析故事中的人物形象和道理。
（2）培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生理解故事中的寓意，树立正确的价值观。
（2）培养学生珍惜时光、勇于创新的品质。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和记忆。
2. 文言文阅读和翻译能力的培养。
3. 故事中道理的感悟和应用。
三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词理解和运用。
2. 对故事中道理的深入理解和实践。
四、教学准备：1. 教材：《刻舟求剑》原文。
2. 参考资料：关于《刻舟求剑》的背景介绍、解析等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。
（2）学生总结故事情节，分析人物形象。
3. 合作探讨（1）分组讨论：每组选择一个角度，深入分析故事中的道理。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对故事中的文言文难点进行讲解。
（2）教师引导学生理解故事中的道理，联系实际生活。
5. 课堂练习（1）学生翻译文言文，巩固学习成果。
（2）教师布置相关作业，让学生延伸学习。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，提出疑问。
（3）教师针对学生的疑问进行解答，拓展学生思维。
7. 课后作业（1）学生回家后，向家长讲述《刻舟求剑》的故事。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，评估学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
刻舟求剑教学设计1教学目标：1、认识、会写“剑、舷、号、催、准”5个生字；理解有生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得刻舟求剑的寓意。
学情分析：文言文文章，学生在小学阶段所见不多，因此，教会孩子读古文的方法，即是为孩子们今后学习古文推开一扇窗，铺开一条道路。
三年级时，学生虽已经初步接触过古文，但要想真正读懂这篇文章仍有一定难度。
，诵读文章时也会有一定的困难，需要驾驶示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。
教学重难点：重点：掌握生字词的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。
难点：明白求剑人的想法错在哪里，从而体会课文中要说明的道理：讽刺那些死心眼，不懂得变通的人。
教学准备：录音文件、课件。
课时安排：1课时教学步骤：（一）导入（揭示课题，引入新课）1）启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？读过哪些成语故事呢？学生讲完后师述：每个成语故事都会告诉人们一个道理。
今天我们一起来学习一个新的成语故事——《刻舟求剑》板书课题（二）新授课（初读课文，整体感知）1）学生齐读课题，请同学解释这个成语的意思。
“刻舟求剑”的字面意思。
（出示课件）刻舟求剑:指的是在小船上刻个记号，再从刻着记号的地方跳下水去找宝剑。
师述：那么这个成语到底讲了一个什么样的故事呢，请大家认真听故事。
2）听课文录音（课件出示要求）要求学生轻声跟读，注意故事中人的语气，在生字和不懂的地方做记号，标出自然段。
3）检查生字的读音（出示课件）现在老师要检查一下刚刚大家听故事听得怎么样。
老师请一个同学来读出这些词语。
师纠音。
再全班齐读。
4）课件出示生字中易错的地方。
5）出示生字卡片，指导书写。
大家已经标出了课文中的生字，请大家再仔细观察每个字的写法。
注意把字写规范。
6）师：下面请同学们齐读课文，边读边思考这个故事发生的时间、地点、人物、事情分别是什么？（三）活动（探究课文，感悟文义）1）请一名学生回答上面问题。
《刻舟求剑》教学设计
教材分析
《刻舟求剑》是建华读本四年级下册第七单元《寓言二则》中的寓言故事。
讲的是一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个乘船渡江的人，他的剑掉入江里，他马上在船舷上刻了一个记号。
船靠岸时，他立刻从刻记号的地方找剑，结果当然是找不到自己的剑。
这则寓言故事告诉我们，不能拘泥守旧，要尊重事物发展的规律，学会变通。
教学目标：
1、能借助注释及工具书读懂课文大意，培养自主学习的能力；
2、正确流畅地朗读课文，在朗读中培养文言语感，激发学习兴趣；
3、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解，提高语言表达能力，促进心灵生长。
教学重点及难点：
1、重点：自主探究文言文意，理解寓言内容，引导学生抓住关键性的话语展开思考，讨论。
2、难点：明白寓言所蕴含的道理，联系生活实际，并用自己的话表达出来。
课前准备
解决字音，熟悉课文。
课时安排：一课时
教学过程（30分钟）
一、谈话导入。
同学们读过寓言故事吗？（读过）读过哪些寓言故事呢？（预设：生：《拔苗助长》《叶公好龙》《画龙点睛》《南辕北辙》……）同学们读过的寓言故事还真不少，那你们觉得寓言故事有什么特点呢？（预设：生1：故事比较短，读完了能明白一个道理。
生2：就是用一个小故事，告诉人们一个大道理。
）同学们说的真好，这节课我们就再来学习一篇寓言故事——刻舟求剑。
（板书课题）
（设计意图：在导入部分，教师和学生从熟悉的寓言故事谈起，学生有话可说，这样，虽然是学习平时很少接触的文言文，学生也不会有畏难情绪，而是满怀热情投入到对这个既熟悉又陌生的故事中去。
）
二、初读课文
同学们以前有没有听过这个故事，它讲了一件什么事啊？
（预设：生：讲了一个楚国人坐船渡江时，把宝剑掉到了水里，他赶紧在船舷上刻了个记号，等船到了岸边，他就从做着记号的地方跳下水去打捞宝剑，结果没找到自己的宝剑的事。
）
那现在同学们把书打开到178页，看一看，今天我们要学的这篇《刻舟求剑》与你以前读过的一样吗？有什么不同？
（预设：生1：以前读的是现代文，今天我们要学习的是一篇文言文。
生2：这篇文言文很短小。
生3：语言很简练。
生4：读起来绕嘴。
有的字词不明白是什么意思。
）
这正是文言文的特点？要想学好文言文是有方法的，首先，第一步，我们要读准字音。
（板书：读准字音）
（设计意图：学生在比较中，自己找到了不同，真正了解了文言文与白话文的区别。
并且对自己总结出来的知识记忆深刻。
）
同学们快来试一试，等下我们看谁读得又准确又流利。
读的时候要特别注意这几个字（PPT展示全文，重点字词标注拼音：涉、坠、遽、契、惑）生读课文，师巡视。
（学生自由读）
谁第一个来试一试（2-3位学生读课文）
师生合作读，老师一句，学生一句。
看来同学们都已经掌握了学习文言文的第一步。
三、学习方法探究
（一）自主学习做批注
现在我门进入到第二步：读通文意。
（板书：读通文意）
这一步相比较第一步来说难度有所增加，因为我们知道文言文中的字词跟现代文的意思是不一样的，有些句式也是不同的，同学们想一想，我们可以借助哪些工具来帮助我们读通文意呢？（借助注释和译文）（板书：注释、译文）你们真聪明，除此之外，我们还可以借助什么？如果有些字词在注释中没有出现，在译文中也判断不出来怎么办？（借助字典，猜字义）（板书：字典、猜字义）好啦，用你们想到的这些方法来完成这一步吧！拿起笔来，边默读课文边把你能理解的字词的意思写到它的上面，就想给它戴了一顶帽子一样，同时，在你不能解决的地方画个“？”。
学生自主学习并批注。
（师巡视）
（二）小组探究解疑
完成的同学在小组里交流交流，看看你们理解的一样吗。
把你不理解的地方和小组同学探讨探讨。
四个小组上台汇报探究结果，每个小组只汇报一句话。
师适当引导理解。
（由于第一句为长句子，因此分为两句来汇报）
（下面加点字不是老师全部要讲的内容，要根据学生学习和提问的具体情况而定）第一句：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水
涉——要想知道这个字得意思，就要看它得本意，同学们猜一猜它的本意和什么有关？我们来看一看它得甲骨文你们就知道了，老师在黑板上写甲骨文“”（生：和水有关），它得本意是：徒步趟水过河。
所以在这里，“涉江”就是渡江的意思。
者——我们平时也经常看到这个者字，比如：记者表示写稿——的人，学者表示做学问——的人，老者表示岁数很大——的人。
因此，在这里，古代的者也表示“……的人”。
……的人呢？——渡江的人。
其——“其剑”是谁的剑呢？是楚人的，所以是“他的”；
坠——这个字同学会组什么词？（下坠、坠落）坠在现代文中的意思是“落”，而它和古文中的意思是一样的，所以我们又学了一种新的学习古文的方法——组词法。
（板书：组词法）
第二句：遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。
”
遽——立刻，马上。
契——同锲（qiè），用刀子刻。
其——“其剑”是谁的剑呢？是楚人的，所以是“他的”；“其舟”是谁的舟呢？是楚人，所以意思是一样的，也是“他（所在）的”。
是——这个字我们再熟悉不过了，可是出现在文言文当中意思可就大不相同了，在这里它的意思是“这，这里”。
所从——所向，所往。
因此“所从坠”的意思是：从（剑）落下去的地方。
第三句：舟止，从其所契者入水求之。
其——代词，他（楚人）。
者——……的人，在这里理解为“……的地方”，由此我们可以看出“者”字不
仅可以指人，还可以指地方。
第四句：舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！
矣——语气助词，了。
而——但是。
若此——像这样。
亦——表示加强语气。
惑——迷惑，糊涂。
（设计意图：在学习的过程中，教师把学习的机会交给了学生自己，让学生对照译文自己去理解，在学生理解的基础上再在小组内交流。
这样，在整个的对文言文的学习过程中，教师只起了引导，渗透的作用。
而学生在自学，互学的过程中，不仅学会了学习文言文的步骤方法，也锻炼了理解能力及交流合作的能力。
）四、再次品读
理解了文章的意思，同学们一定能把这篇文章读的更好了，现在，就请同学们根据古文的意思，尝试着给古文断句。
（1-2学生断句读）
老师也尝试给这篇文章做了断句。
（PPT展示断句）来，谁愿意先读给大家听？（一生读后）同学们来评价一下，他读的好不好呢？（预设：生从流利、感情、抑扬顿挫方面来评价）谁再来试试？（又一生读）（预设：生从韵律，语速等方面评价）既然这样，你就给大家读一读。
（如果读得好掌声鼓励。
）在你们的抑扬顿挫的韵律中，感觉你们读得真投入，同学们也都跃跃欲试了，好，快来试一试吧。
生齐读。
（设计意图：在这个环节里，在学生学习交流基础上，教师适当引导，使学生自主投入到朗读中，通顺流利，抑扬顿挫，在朗读中体会文言文得韵味，培养文言预感，激发学习兴趣）
五、升华主旨
刚才听了同学们的读，令老师感觉很欣喜。
但学习古文，仅仅只到达这一步还不够，还必须要读懂寓意（板书：读懂寓意）
我们再来回顾一下故事，故事的起因是（用文中的原话回答）——剑坠于水；经过是——契其舟，舟止，从其所契者入水求之；结果是？楚人求到剑了吗？（没有）你们从哪句知道的？（舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！）为什么从这句可以看出来？
老师这有一艘小船，一把宝剑，谁来给大家演示一下“舟已行矣，而剑不行”这句话。
生演示并解释。
谢谢这位同学！当他的剑掉下去以后，什么变了？什么没变？
（预设：生：舟行，剑不行；）
板书：
舟行剑不行
求剑不得
（设计意图：直观演示，生一看便明白怎么回事了，对于理解并回答下一个问题做好了铺垫）
10、读了这篇寓言，你明白了什么？
（预设：生1：做什么事情不能一根筋，脑筋要会拐弯。
生2：做事情要根据实际情况学会变通。
生3：做什么事情都要根据当时的情况选择恰当的方法灵活的去处理。
）
板书：
刻舟求剑
舟行剑不行
做事愚蠢，不知灵活变通
是啊，这个故事正是讽刺了那些愚蠢的，不知道事物会变化的人。
那在生活中有没有这样的人呢？和同桌说一说。
（师巡视挑选有代表性的讲给全班同学听）2-3位学生发言。
（设计意图：通过学生举出生活中的实例，检测学生是否已经真正明白了这个寓言所告诉我们的道理，其他学生在听的时候，由于是生活中在身边发生的真实的事情，也喜闻乐听）
六、总结
看来，同学们已经真正明白了刻舟求剑的意思，那希望同学们在今后都能根
据实际情况选择恰当的方法来处理。
最后，让我们再次朗读全文，记住楚人的教训吧。
板书：
附：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。
”舟止，从其所契者入水求之。
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！。
