三年级语文下册《刻舟求剑》教案 语文S版

刻舟求剑教案5篇刻舟求剑教案5篇作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是帮大家整理的刻舟求剑教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

刻舟求剑教案篇1教材分析：本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。

《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。

《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。

两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。

因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。

教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

设计理念：引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育学习目标：1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

4．指导学生正确朗读文言文。

5．讲这两则寓言故事。

重、难点与关键：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具准备：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学过程一、课前谈话，引入课文（课件）我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。

《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容，把握主要人物和事件。

（2）学习成语“刻舟求剑”的含义及其在实际生活中的运用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中人物的言行举止。

（2）学会通过成语故事，提炼人生哲理。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作精神，增强人际交往能力。

（2）懂得在面对问题时，要善于变通，勇于创新。

二、教学重点：1. 成语“刻舟求剑”的含义及用法。

2. 故事中人物的性格特点及其对现实生活的启示。

三、教学难点：1. 深刻理解故事中所蕴含的哲理。

2. 将成语“刻舟求剑”运用到实际生活中。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 相关成语卡片。

3. 小组讨论所需材料。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“刻舟求剑”的来历。

（2）引发学生对故事的好奇心，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。

（2）学生结合课下注释，理解生僻词语。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中人物的言行举止。

（2）每组选代表进行分享，总结故事中人物的个性特点。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。

（2）引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义及用法。

5. 案例分析：（1）教师出示与“刻舟求剑”相关的案例，引导学生运用成语进行分析。

（2）学生分享自己的看法，体会成语在实际生活中的运用。

6. 课堂练习：（1）教师出示练习题，检验学生对成语“刻舟求剑”的理解。

（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。

7. 总结拓展：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。

（2）学生分享自己在生活中遇到类似问题的解决方法。

8. 课后作业：（1）学生运用成语“刻舟求剑”写一个短文或日记。

（2）教师批改作业，了解学生对成语的掌握程度。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的积极参与程度。

《刻舟求剑》教案《刻舟求剑》教案(14篇)《刻舟求剑》教案1一、素质教育目标：1、背诵、默写《刻舟求剑》2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译3、分析课文，提示寓意4、培养学生联系客观实际分析问题的方法二、教学设想：1、重点、难点、疑点重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解疑点：通顺流畅地用白话表达2、课型及基本教学思路：阅读讨论课三、媒体平台：1、教具、学具准备：投影仪、录音机2、多媒体课件撷英：（1）课件资讯（2）素材储备初中语文朗读磁盘四、课时安排：一课时五、教学过程（）：1、情境导入我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。

2、课前热身我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）3、查字典，读准下面字遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：1、整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。

（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。

（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。

2、四边互动（1）请同学齐声朗读课文。

明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。

（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。

最后由一名学生翻译，同学教师指正。

（3）请完成下面练习。

1。

解释下列句中加点词吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎2。

辨别“其”和“之”在不同语境中的意思自度其足至之市其：之：何不度之以足从其所契者入水求之是吾剑之所从坠4、请思考“探究·练习”明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。

如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。

《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的人物和事件。

（2）培养学生阅读文言文的能力，提高文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入分析故事中的人物形象和道理。

（2）培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生理解故事中的寓意，树立正确的价值观。

（2）培养学生珍惜时光、勇于创新的品质。

二、教学重点：1. 故事情节的理解和记忆。

2. 文言文阅读和翻译能力的培养。

3. 故事中道理的感悟和应用。

三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词理解和运用。

2. 对故事中道理的深入理解和实践。

四、教学准备：1. 教材：《刻舟求剑》原文。

2. 参考资料：关于《刻舟求剑》的背景介绍、解析等。

3. 教学工具：多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（1）学生自主阅读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。

（2）学生总结故事情节，分析人物形象。

3. 合作探讨（1）分组讨论：每组选择一个角度，深入分析故事中的道理。

（2）分享讨论成果，全班交流。

4. 课堂讲解（1）教师针对故事中的文言文难点进行讲解。

（2）教师引导学生理解故事中的道理，联系实际生活。

5. 课堂练习（1）学生翻译文言文，巩固学习成果。

（2）教师布置相关作业，让学生延伸学习。

6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生分享学习收获，提出疑问。

（3）教师针对学生的疑问进行解答，拓展学生思维。

7. 课后作业（1）学生回家后，向家长讲述《刻舟求剑》的故事。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，评估学生的学习积极性。

2. 作业完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。

三年级语文下册《刻舟求剑》教案篇1教学目标1、学会本课4个生字。

2、理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。

教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。

教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。

教学过程一、导入《成语接龙》游戏师：同学们搜集的成语真多，学习成语时，不仅要知道这个成语，还要了解它的故事，了解它的含义，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看看它给我们讲述了怎样一个故事？给我们什么启示？（设计意图：在最快时间内调动起学生学习的兴趣，即复习了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。

）二、学习字词师：通读课文，结合课后生字表，用○画出自己认为学习较困难的字，并说说你是怎样记的？估计：遽涉契亦（设计意图：学生在自学生字、词语的过程中，不仅学习了基础知识，还明确了记忆字形的几种方法。

）三、理解内容，明确寓意1、师：下面谁愿意把课文读给大家听。

2、师：请你像他这样通顺、流利朗读，然后<出示要求：>（1）边读边看注释或查字典理解字、词、句，并在小组中交流。

（2）交流时，先读原文，然后再说说它的含义。

（3）提出不能理解的句子。

（4）交流汇报A、估计：求剑若此，不亦惑乎！对策：师：这是什么句子？<反问>你能试着读一读吗？能在说说它的含义吗？B、估计：<像这样去找剑，不是很糊涂吗？>对策：师：瞧，他用了一个“很”字加重了反问的语气。

想一想我们还能用什么词加重反问的语气？C、估计：真、太、十分、非常、难道对策：师：介绍：岂：表示反问，怎么、难道。

D、小结：这么多的词都能加重反问的语气，你能将它改为陈述句吗？估计：像这样找剑，的确很糊涂呀！对策：为什么别人都这样议论呢？估计：船在动，而剑一直没动对策：你能用书上的一句话表示他糊涂的原因吗？<舟已行矣，而剑不行>过渡：我们都是这样认为的，那事情是如何发生的？求剑的人在事件刚刚发生时又是怎样做的呢？（设计意图：抓住反问句的语气词，让学生在反复诵读中体会反问语气，引发学生质疑，引入对古文内容的深入理解。

《刻舟求剑》教材简析:《刻舟求剑》这则寓言讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。

它用短小有趣、言简意赅的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理，用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

学情分析:经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。

因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。

教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。

设计理念:教学中要突出以读代讲的特点。

文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，教给学生学习文言文的方法，引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事——明道理——受教育教学目标：1、学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2、继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

3、指导学生正确朗读文言文。

4、让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。

教学重点、难点：1、了解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论可作为教学的重点。

指导朗读也是本课的教学重点。

2、继续了解古今词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。

教学准备：课文录音纸船教学时数：1课时教学过程：一、导入新课1、根据学生对以前寓言故事的学习，归纳总结：什么是寓言？2、我国古代有许多寓言，请同学们说说自己听过或读过的寓言故事？3、师导：今天老师和同学们再一起学习一则寓言《刻舟求剑》，看看这则寓言将会给大家讲述一个怎样的故事?会告诉我们一个怎样的深刻道理？4、自读《刻舟求剑》，注意读准字音，并思考：这篇文章主要讲述了一个怎样的故事？ [调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很好地领悟了文言文的特点。

《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，了解故事的背景和寓意。

（2）通过分析故事中的关键词语和句子，提高学生的文言文阅读能力。

（3）培养学生运用课文中的道理解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。

（2）采用问题驱动法，引导学生深入思考故事中的道理。

（3）采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重规律、实事求是的态度。

（2）培养学生勇于改进、创新的精神。

（3）培养学生学会合作、分享的优秀品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容。

（2）分析故事中的关键词语和句子。

（3）运用课文中的道理解决实际问题。

2. 教学难点：（1）理解故事中的寓意。

（2）运用课文中的道理解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《刻舟求剑》的故事图片，引导学生关注故事内容。

（2）简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事内容。

（2）引导学生关注故事中的关键词语和句子，进行标注和思考。

3. 合作探究：（1）分组讨论故事中的寓意，分享各自的理解。

（2）各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。

4. 课堂讲解：（1）对故事中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解。

（2）讲解故事中的寓意，引导学生学会运用课文中的道理解决实际问题。

5. 练习巩固：（1）设计相关练习题，让学生进行课堂练习。

（2）对学生的练习成果进行点评和指导。

四、课后作业1. 根据课堂学习，总结《刻舟求剑》的故事内容和寓意。

2. 运用课文中的道理，举例解决一个实际问题。

五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，对未达成的目标进行改进。

2. 反思教学方法和教学内容，根据学生的实际情况进行调整。

3. 总结课堂教学中的亮点和不足，为下一节课的教学提供参考。

语文S版三年级下册：
11、刻舟求剑
——教学设计一、导入。

师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。

谁能说说你读过哪些成语故事？（旧知识导入法）
生：（学生说成语故事的名字）
师：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好？生：好！
师：每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。

今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。

（板书课题）
读课题，了解“刻舟求剑”字面的意思。

二、学习课文，了解大意。

（一）初读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文的内容。

（二）检查生字的读音（出示生字卡片）。

（三）默读课文，围绕读前提示，讨论故事内容。

宝剑掉江的原因？
丢剑人的表现？
其他人的表现？
丢剑人的态度？
（四）讨论故事的道理。

那个人能找到宝剑吗？他错在哪里？
三、教师总结。

我们以后做事情一定要注意具体的实际情况。

不要犯“刻舟求剑”这样的错误。

四、进行识字、写字教学。

五、完成课后练习。

读写词语。

六、教学结束语：
师：同学们，今天我们学习了《刻舟求剑》这个成语故事，明白了在生活中要根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变，否则会犯错误。

师：同学们说得非常好，希望同学们课后多读一些成语故事，到开成语故事会时不仅能说故事，还能说出其中的道理。

能不能做到？生：能。

六、板书设计：
11、刻舟求剑
宝剑掉到江里——刻记号-——能不能找到宝剑？。

刻舟求剑教学设计1教学目标：1、认识、会写“剑、舷、号、催、准”5个生字；理解有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得刻舟求剑的寓意。

学情分析：文言文文章，学生在小学阶段所见不多，因此，教会孩子读古文的方法，即是为孩子们今后学习古文推开一扇窗，铺开一条道路。

三年级时，学生虽已经初步接触过古文，但要想真正读懂这篇文章仍有一定难度。

，诵读文章时也会有一定的困难，需要驾驶示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。

教学重难点：重点：掌握生字词的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。

难点：明白求剑人的想法错在哪里，从而体会课文中要说明的道理：讽刺那些死心眼，不懂得变通的人。

教学准备：录音文件、课件。

课时安排：1课时教学步骤：（一）导入（揭示课题，引入新课）1）启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？读过哪些成语故事呢？学生讲完后师述：每个成语故事都会告诉人们一个道理。

今天我们一起来学习一个新的成语故事——《刻舟求剑》板书课题（二）新授课（初读课文，整体感知）1）学生齐读课题，请同学解释这个成语的意思。

“刻舟求剑”的字面意思。

（出示课件）刻舟求剑:指的是在小船上刻个记号，再从刻着记号的地方跳下水去找宝剑。

师述：那么这个成语到底讲了一个什么样的故事呢，请大家认真听故事。

2）听课文录音（课件出示要求）要求学生轻声跟读，注意故事中人的语气，在生字和不懂的地方做记号，标出自然段。

3）检查生字的读音（出示课件）现在老师要检查一下刚刚大家听故事听得怎么样。

老师请一个同学来读出这些词语。

师纠音。

再全班齐读。

4）课件出示生字中易错的地方。

5）出示生字卡片，指导书写。

大家已经标出了课文中的生字，请大家再仔细观察每个字的写法。

注意把字写规范。

6）师：下面请同学们齐读课文，边读边思考这个故事发生的时间、地点、人物、事情分别是什么？（三）活动（探究课文，感悟文义）1）请一名学生回答上面问题。

《刻舟求剑》教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文中重点字词的意思，能用自己的话讲述故事内容。

3、引导学生理解“刻舟求剑”这个成语的含义，明白其中蕴含的道理。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，明白刻舟求剑者的错误所在。

掌握文中的生字新词，能正确书写。

2、教学难点体会故事蕴含的道理，并能将其运用到实际生活中。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个有趣的小故事。

（讲述一个简单的寓言故事，如《掩耳盗铃》）2、今天我们要学习的这篇课文也是一个寓言故事，叫做《刻舟求剑》。

（板书课题）（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、教师范读课文，学生边听边画出文中的生字新词。

3、学习生字新词出示生字卡片，指名认读，正音。

理解重点词语的意思，如“舟”“坠”“遽”“契”等。

（三）精读课文1、学生再读课文，思考：课文讲了一个什么样的故事？2、小组交流讨论，派代表发言。

3、教师引导学生梳理故事的主要情节：有一个人乘船过江，不小心把剑掉进了江里，他不着急去捞剑，而是在船舷上刻了一个记号，等船靠岸了，才沿着记号去捞剑，结果自然是找不到剑。

4、分角色朗读课文，体会人物的心理和语气。

引导学生思考：那个人为什么要刻舟求剑？他的想法和做法对吗？为什么？（四）深入理解1、组织学生讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？学生自由发言，教师总结归纳：事物是在不断变化的，不能用固定的眼光去看待事物，要根据实际情况灵活处理问题。

2、联系生活实际，说一说在生活中有没有遇到过类似刻舟求剑的人或事。

（五）拓展延伸1、让学生说说自己还知道哪些寓言故事，简单介绍一下故事内容和蕴含的道理。

2、鼓励学生课后阅读更多的寓言故事，积累知识。

（六）总结1、引导学生回顾本节课的学习内容，包括生字新词、故事内容和蕴含的道理。

2、布置作业：把《刻舟求剑》这个故事讲给家人听，并写一篇读后感。

寓言二则之《刻舟求剑》教材分析：《刻舟求剑》是语文s版三年级下册第三单元《寓言两则》中的第一篇寓言故事。

故事讲的是有个人照着船上刻的记号去寻找落入江中的宝剑，批评了那种不用变化的观点看问题和处理问题的人。

教学目标：1.能正确流利，有感情的朗读课文。

2.拓展训练：凭借我中华古文字的魅力，利用本次学习寓言故事的机会，挖掘出《刻舟求剑》的原文出处，丰富学生的语言思维宝库，让学生感受中国古代语言文字的深厚底蕴，能为日后学习文言文起到“抛砖引玉”的作用，也未为不可。

3.指导学生读懂课文，认真体会寓言故事所含的道理，懂得“世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑周全，三思而行，再思可矣。

4.写的训练：在原译文的基础上，改编《刻舟求剑》的故事，丰富学生的想象力，开动学生的脑思维，提升学生的创新写作能力。

教学重点：目标1、3教学难点：目标2、3教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：第一课时一、《刻舟求剑》原文拓展导入。

师：同学们，本节课我们来学习寓言故事《刻舟求剑》。

1.板书课题。

2.课件出示文言文《刻舟求剑》。

师：同学们，这就是“文言文”版的《刻舟求剑》，你们来看看，和我们平时学习的课文有什么不同？生汇报。

师：是啊，文言文的语言很精炼，有时候一句话就只有一个字，但包含的意思却很多，我们在读文言文的时候呀要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成一段话，这样你就能把文言文读懂一大半。

3.读文言文《刻舟求剑》，培养学生的语感。

师：首先，请听老师来读。

①师配乐诵读。

师：请跟老师读一遍，老师读一句，你们读一句。

②老师领读。

师：现在请同学们学着老师的样子自由的读一读。

③学生自由读。

师：谁有勇气起来读一读。

④指名读2人。

师：我们大家一起读。

⑤全班齐读。

过渡语：喜欢这样的课文吗？喜欢它就要更进一步的了解它，愿意吗？4.小小翻译家：你能对照原文把这个文言文翻译下来吗？别担心，老师会帮你。

刻舟求剑教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握“刻舟求剑”的故事背景和寓意。

2. 培养学生对文言文的理解和阅读能力。

3. 引导学生运用批判性思维，分析故事中人物的错误行为。

4. 培养学生从故事中汲取教训，提高自己的判断力和应变能力。

二、教学内容1. 故事梗概：讲述战国时期，一个人在船上刻下一个记号，将剑扔进河里，船继续行驶，当他想起来去找剑时，却认为剑还在那个记号处，而不是剑的实际位置。

2. 故事寓意：教给学生遇事要实事求是，不能死守教条，要懂得变通。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并掌握“刻舟求剑”的故事梗概和寓意。

2. 教学难点：引导学生运用批判性思维，分析故事中人物的错误行为，并从中汲取教训。

四、教学方法1. 讲授法：讲解故事梗概和寓意。

2. 讨论法：分组讨论故事中人物的错误行为和应汲取的教训。

3. 案例分析法：分析实际生活中的类似现象，引导学生运用批判性思维。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍“刻舟求剑”的故事背景。

2. 讲解故事：详细讲述“刻舟求剑”的故事梗概。

3. 分析寓意：讲解故事背后的寓意，引导学生认识到遇事要实事求是，不能死守教条。

4. 分组讨论：让学生分组讨论故事中人物的错误行为和应汲取的教训。

5. 案例分析：分析实际生活中的类似现象，引导学生运用批判性思维。

7. 课后作业：布置一道与本节课相关的问题，让学生课后思考和解答。

六、教学评价1. 评价学生对“刻舟求剑”故事的理解和掌握程度。

2. 评价学生是否能运用批判性思维分析故事中人物的错误行为。

3. 评价学生是否能从故事中汲取教训，提高自己的判断力和应变能力。

七、教学资源1. 故事文本：《刻舟求剑》原文及其翻译。

2. 多媒体课件：包含故事梗概、人物形象、讨论问题等。

3. 参考资料：有关“刻舟求剑”的背景资料和类似案例。

八、教学准备1. 准备故事文本和翻译，确保学生能顺利阅读和理解。

2. 制作多媒体课件，以便在课堂上使用。

2024年刻舟求剑教案五篇刻舟求剑教案篇1教学目的：1、初步了解寓言这种文学形式，了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解，学习一些常用文言实词及虚词；能借助注释及工具书读懂课文大意；2、以朗读法为主，让学生在朗读中领悟，在领悟中升华感情；3、学会用发展的眼光看问题，培养乐于创造的心理品质。

教学重点1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2、能借助注释及工具书读懂课文大意3、学习一些常用文言实词及虚词教学方法；讲读法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。

（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。

3、文言文的特点：语言简洁、凝练二、作家、作品1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。

曾与李斯一起受学于荀子。

因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。

书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

2、《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。

《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

三、指导阅读，了解文意1、字音、字形履（lǚ）遂（suì）宁（nìng）度（duó量长短dù量好的尺码）2、通假字坐，同“座”，座位。

反，同“返”，返回。

3、重要语句（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。

（2）宁信度，无自信也。

倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。

”四、指导复述课文1、__言简意赅，下面就请同桌合作，根据课后的注释，自己试着翻译课文，并试着复述。

2、找同学复述课文，注意应根据故事的发展进行复述，不要求跟课文完全一致。

《刻舟求剑》的教案一、教学目标1. 让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，领会故事中蕴含的道理。

2. 培养学生的古文阅读能力，提高文学素养。

3. 引导学生学会辩证的思考问题，懂得变通。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《刻舟求剑》的故事情节，把握故事中的人物形象。

2. 教学难点：分析故事中蕴含的道理，学会辩证的思考问题。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入故事情境，增强学生的代入感。

2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生思考并分析故事中的人物行为和道理。

3. 案例分析法：以《刻舟求剑》为例，分析故事中的辩证法思想。

四、教学准备1. 教材：《刻舟求剑》原文及相关注释。

2. 多媒体设备：图片、视频等教学资源。

3. 讨论话题：关于故事中道理的探讨。

五、教学过程1. 导入新课1.1 展示《刻舟求剑》的插图，引导学生关注故事情节。

1.2 简要介绍《刻舟求剑》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习2.1 学生自读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。

2.2 学生结合注释，疏通文意，体会故事中的人物情感。

3. 课堂讲解3.1 讲解《刻舟求剑》的故事情节，分析人物形象。

3.2 引导学生思考故事中蕴含的道理，学会辩证的思考问题。

4. 分组讨论4.1 学生分组讨论，分享对故事中道理的理解。

4.2 各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。

5. 案例分析5.1 以《刻舟求剑》为例，分析故事中的辩证法思想。

5.2 引导学生联系实际，思考辩证法在生活中的应用。

6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调故事中的道理。

6.2 学生分享学习收获，激发对古文阅读的兴趣。

7. 课后作业7.1 学生抄写《刻舟求剑》原文，加强记忆。

六、教学拓展6.1 对比《刻舟求剑》与其他寓言故事，分析它们的异同。

6.2 推荐阅读其他含有辩证法思想的古代文学作品，如《孟子》、《庄子》等。

七、教学评价7.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《刻舟求剑》的故事内容，把握故事的主题思想。

（2）能够领悟到故事中蕴含的道理，学会从不同角度思考问题。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（2）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜资源，发挥潜能。

二、教学重点：1. 故事情节的理解与把握。

2. 故事中道理的感悟与运用。

三、教学难点：1. 文言文的语言特点，实词、虚词的理解。

2. 故事背景的了解与分析。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括故事文本、图片、动画等。

2. 学生预习课文，了解故事内容。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放《刻舟求剑》动画片段，引起学生兴趣。

（2）引导学生回顾故事情节，概述故事主题。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事内容。

（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词难题。

3. 合作讨论：（1）分组讨论，探讨故事中剑掉入江中后的求剑方法是否正确。

（2）各组汇报讨论成果，师生共同评价，得出结论。

4. 感悟道理：（1）引导学生从不同角度分析故事，领悟故事中蕴含的道理。

5. 课堂小结：（2）强调珍惜资源、发挥潜能的重要性。

6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固文言文知识点。

（2）结合生活实例，运用故事中的道理。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。

教师也应思考如何改进教学方法，以提高教学效果。

七、课堂评价：1. 学生对故事情节的理解程度。

2. 学生对故事中道理的感悟和运用能力。

3. 学生在课堂上的参与度和合作意识。

八、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，再现故事情节，提高学生的表演能力和语言表达能力。

2. 开展以“珍惜资源，发挥潜能”为主题的班会活动，引导学生将故事中的道理运用到实际生活中。

《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的人物形象和道理。

（2）培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生理解故事中的寓意。

（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生懂得事物是不断发展变化的，不能墨守成规。

（2）培养学生勇于创新、敢于挑战的精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容。

（2）培养学生阅读文言文的能力。

2. 教学难点：（1）理解故事中“刻舟求剑”的寓意。

（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事大意。

（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词问题。

3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中的人物形象和道理。

（2）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解故事情节，分析“刻舟求剑”的寓意。

（2）引导学生懂得事物是不断发展变化的，不能墨守成规。

5. 实践与应用：（1）学生运用所学知识，分析现实生活中类似的问题。

（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

四、课后作业：1. 翻译课文，巩固文言文阅读能力。

2. 写一篇关于“刻舟求剑”寓意的感悟文章。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学效果。

六、教学策略1. 情景模拟：通过情景剧的形式，让学生身临其境地感受故事情境，增强对故事的理解和记忆。

2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法，促进思维的碰撞和交流。

3. 案例分析：选取一些现实生活中的案例，让学生运用所学的道理进行分析，提高他们的应用能力。

刻舟求剑学案学习目标：1.积累成语“刻舟求剑”，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.利用工具书及译文理解文言文的意思。

3.了解寓言所蕴含的道理。

学习重点结合译文理解文言文的意思。

学习难点了解寓言所蕴含的道理。

知识链接寓言是用假托的故事来说明某种道理，达到劝诫、教育或讽刺目的的文学体裁。

1.寓言的篇幅一般比较短小，语言凝练，结构简单却极富表现力。

2.鲜明的讽刺性和教育性。

多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大3.故事情节的虚构性。

“主角”更多是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西或现象。

4.常用手法为：比喻，夸张，象征,等手法《吕氏春秋》是战国时期的一本书，内有许多寓言故事。

它是由秦国丞相吕不韦主编的一部古代类百科全书似的传世巨著，有八览、六论、十二纪，共二十多万言。

《吕氏春秋》是战国末年（公元前“239”年前后）秦国丞相吕不韦组织属下门客们集体编撰的杂家（儒、法、道等等）著作，又名《吕览》。

此书共分为十二纪、八览、六论，共十二卷，一百六十篇，二十余万字。

吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。

《刻舟求剑》大闯关◆第一关：读熟课文，注意停顿楚人/有/涉江者，其剑/自舟中/坠于水，遽(ju)/契（qi）/其舟，曰：“是吾剑/之所从/坠。

”舟止，从/其所契者/入水求之。

舟/已行矣，而/剑不行，求剑/若此，不亦/惑乎！◆第二关：参照译文，理解加点的词语。

楚人有涉．江．者，其．剑自．舟中坠．于水，遽．(ju)契．（qi）其舟，曰：“是吾剑之所从．．．．，不亦．．坠。

”舟止．，从其所契者入水求．之。

舟已行矣，而剑不行，求剑若此惑乎．．！涉江：其：自：坠：所从：止：求：若此：惑：不亦……乎：◆第三关：理解寓意。

《刻舟求剑》这篇课文讲了（）的故事，这个故事告诉我们（）。

◆第四关：争当“故事王”。