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毕加索的幽默故事毕加索是20世纪最杰出的艺术家之一，他以他的独特绘画风格和创造力闻名于世。
然而，除了他的艺术成就之外，毕加索还以他独特的幽默感和风趣的故事而受到人们的喜爱。
下面将为您介绍几个展现毕加索幽默的故事。
故事一：笑脱艳遇有一次，毕加索在一家高级餐厅里遇到了一位美丽的女士。
他被她的外貌和仪态所吸引，于是毕加索充满了幽默心思地走到女士面前。
他问女士：“你愿意为我画像吗？”女士微笑着回答：“当然可以，我很荣幸。
”毕加索拿出一张纸巾，潇洒地在上面画了一个草草的笑脸，然后递给女士说：“这是属于我的幸运符，你要好好保管它。
”女士被毕加索的机智和幽默所打动，不禁大笑。
故事二：大师的抱怨有一次，在一个画廊的开幕式上，毕加索被人们围绕着提问关于他的作品。
一位年轻的记者举手提问：“毕加索先生，我可以问你一个驳斥您的问题吗？”毕加索微笑着点头。
记者问道：“有人说您的画像非常奇特，甚至被认为是‘疯子的画’，您对此有何看法？”毕加索深深地看着记者，然后一脸不屑地回答：“他们没有错，但是不能抱怨。
毕竟，被疯子赞美也是一种夸奖。
”故事三：名画的抢劫有一次，一位窃贼闯入了毕加索的画室，准备盗取他的名画。
窃贼手忙脚乱地搜索画室，寻找值钱的作品。
毕加索回家时，发现了他的画室被窃贼搅得一团糟。
他没有慌张，而是走到了窃贼面前。
毕加索笑着说：“你想要什么画？这些都是干你的勾当的。
”窃贼一时间愣住了，毫无办法可言。
毕加索趁机夺过窃贼手中的刀，然后直接将他交给了警察。
这些幽默的故事展现了毕加索不仅在艺术创作上的天赋，还有他在人际交往中的幽默感和智慧。
毕加索总是能够以一种有趣而独特的方式回应别人，让人捧腹大笑。
他的幽默不仅仅体现在他的话语上，更体现在他的创作中。
他的作品经常以夸张和异想天开的形式来描绘现实，充满了幽默和讽刺的元素。
正是这种幽默感和创造力使得毕加索的作品在当代艺术中独树一帜。
而他的幽默故事也成为了人们追捧的对象。
这些故事展示了他独特的思维方式和与众不同的个性，使他成为了一个传奇人物。
毕加索简介【2 】以及部分作品
毕加索（1881～1973）出生在西班牙,是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家,他和他的画活着界艺术史上占领了不朽的地位.毕加索是位多产画家,据统计,他的作品总计近37000 件,包括：油画 1885 幅,素描 7089 幅,版画 20000 幅,平版画 6121幅.
巴勃罗·毕加索是个不断变化艺术手段的寻找者,印象派.后印象派.野兽派的艺术手段都被他吸取改选为本身的作风.毕加索的才能在于,他的各类变异作风中,都保持本身粗犷刚劲的共性,并且在各类手段的应用中,都能达到内部的同一与协调.毕加索有过登峰造极的境界,他的作品不论是陶瓷.版画.镌刻都如童稚般的游戏.
在毕加索平生中,从来没有特定的先生,也没有特定的后辈,但凡是在二十世纪活泼的画家,没有一小我能将毕加索打开的进步道路完整径直而进.也恰是以毕加索是一位真正的天才.20世纪恰是属于毕加索的世纪.毕加索在这个多变的世纪之始从西班牙来到当时的世界艺术之都巴黎,开端他平生光辉艺术的发明之旅.在20世纪,没有一位艺术家能像毕加索一样,画风多变而人尽皆知.毕加索的盛名,不仅因他成名甚早和《格尔尼卡》等传世佳构,更因他丰沛的创造力和多姿多彩的生涯,他留下了大量多层面的艺术作品.毕加索完成的作品统计约多达六万到八万件,在绘画.素描之外,也包括镌刻.陶器.版画.舞台服装等造型表现.在毕加索1973年过世之后,世界各大美术馆不断推出有关他的各类不同性质的回想展,有关毕加索的话题不断,并且常常带有新的论点,仿佛他还活在人世.
《格尔尼卡》
《第一次圣餐》《祭坛男孩》
《酒馆的“四只猫告白”》
《等待竞赛开端的斗牛士和公牛》《手里捧着鸽子的孩子》《小丑》
《母亲和孩子》《窗前的桌子》
《雕塑家》《黄头发的女子》
《扔石头的少女》《无题》。
毕加索是个怎样的人毕加索是西班牙最著名的现代艺术家，也是最伟大的艺术天才，一生创作数万幅作品，作品风格丰富多彩，下面是店铺搜集整理的毕加索是个怎样的人，希望对你有帮助。
毕加索是个怎样的人在毕加索3岁的时候，他失去了母爱加上接踵而来的地震，使小毕加索的心灵受到了创伤。
那个时期的毕加索极其敏感，脆弱，害怕与孤独，这种性格影响了他的一生，也影响着他的艺术创作。
毕加索自幼聪颖，对艺术有着非凡的见解，经常有一些使大人们吃惊的“创作”。
那些奇思妙想的构图，搭配均匀的色彩展现了他超常的天赋。
毕加索的父亲在结婚以前是放荡不羁的青年，总是喜欢尝试各种极限运动，由于各种因素后来决定画画，并成为一名美术教师，毕加索也许是继承了父亲放荡不羁的性格和画画的基因。
在父亲的引导下，13岁的时候创作了人生的第一部作品《赤脚的女孩》，16岁参加画展，当年又考进了马德里皇家美术学院。
但是毕加索不喜欢学院里那种沉闷的气氛，因此一年后自己退学了，这实际上是毕加索初次叛逆的表现。
19岁的时候毕加索回到巴黎，深受梵高、高更等艺术家的影响，同时也学习西班牙的一些著名画家的画风。
在1900年到1904年，毕加索一直在寻找适合自己创作的环境，开始他的艺术生涯。
毕加索的一生，一直都在不断地探索和创新，是不断毁灭旧思想创造新思想的一生。
正如他自己说过：“我要让人们知道自己生活在一个相当不正常的社会里”。
毕加索的作品有哪些毕加索是上个世纪西班牙著名的画家和雕刻家，毕加索的作品非常多，而他在不同的时期会有不同的作品，他没有固定的作品曲风，一昧追求的是自由。
1889年，毕加索绘制出了人生第一件油画作品《斗牛士》，1894年，他的作品第一次被人们发现而展览，而他当时只有13岁，对于别的孩子还说还只是在玩玻璃球的时候，他已经开始了他的“人生”。
1900～1903期间，毕加索的经历了他人生中的低潮，1903年，毕加索创作了《人生》，在画中他表现了一种悲痛与苦难的感情，1905年，他完成了《拿烟斗的男孩》，1907年毕加索从蓝色时期转变为了立体主义时期，在那一年他创作了《亚威农少女》;这也是导致毕加索形成立体风格的主要标志。
毕加索的每一幅画，每一笔看似简单的线条，看似纯粹的色块，都透露着他对生活的积淀，和长期积累下对人生的深刻理解。
亮点一：舞台小品式课堂印象最深的是来自金华的王赟老师上的《侃侃毕加索》一课，那风格不亚于一个优秀的小品演员，不光是学生忍俊不禁的笑，我们听课的老师都议论纷纷，对她赞赏有加。
看惯了主课老师的严谨，有这样一位风格独特的老师来上美术课，谁会不喜欢呢？当然王老师不仅说话爽快幽默，对课的把握也张弛有度。
毕加索的一生都是个传奇，他的艺术作品也不是所有人能欣赏接受的，要让学生去欣赏，并表达自己内心的感受是有难度的。
王老师运用各种手段激发学生学习兴趣，积极引导学生参与、讨论，其中向学生扔“炸弹”，让学生体会战争给人们带来的恐惧效果非常好，使学生对《格尼卡尔》这幅作品的历史背景与毕加索想表达的意思更明确了。
以一群丑女颠覆唯美的绘画传统，以极端几何图形取代流畅线条，毕加索以他的《亚威农姑娘》摧毁传统、背叛自己，却孕育出了震惊世界的立体画派。
他的艺术生涯几乎贯穿其一生，作品风格丰富多样，后人用“毕加索永远是年轻的”的说法形容毕加索多变的艺术形式。
除了绘画之外，帕布罗还迷恋斗牛。
这是安达鲁西亚人对死亡特有的浪漫激情。
一幕幕血腥的场面，深深的印刻在毕加索的脑海当中，当时他只有八岁。
但是已经开始创作斗牛的死亡场面。
(毕加索儿子，克劳德·毕加索)“他伴随着斗牛的热情长大。
父亲常带他去看斗牛，人对着牛跳舞，美妙的舞蹈表现出人类和动物之间的爱，最后以死亡而告终。
伟大的爱以死为终结。
”在毕加索的一生当中，认识他的人都被他的眼神所吸引，他那南部西班牙人的气质令人难忘。
(传记作家，约翰·理查森)“这真是很奇妙，用安达鲁西亚人的话来说，是Mirada Fuete，有穿透力。
一个早年的朋友曾说，…我觉得毕加索与众不同，当他盯着一张纸看时，锐利的目光能使那张纸燃烧起来，把画纸上的一切烧尽。
‟”虽然帕布罗·毕加索，一生中大部分的时间都留在法国，但他跟西班牙仍然有着千丝万缕的关系。
关于公布上虞市第四届中小学课堂教学艺术节优秀成果评比结果的通知各中小学、学区办：根据虞教体研〔2012〕4号通知精神及要求，教研室组织评委对各校选送的成果进行了认真评审，共评出中小学精品视频课例（光盘）110节,其中一等奖55节,二等奖55节;教师课堂教学优秀评课稿205篇，其中一等奖42 篇，二等奖61篇,三等奖102篇。
现将评比结果予以公布(见附件)。
希望获奖教师能再接再厉，继续努力，展示出更多的精彩课堂，撰写出更优的评课文稿，也希望有更多的校长、教师积极行动起来，及时总结、分享课堂教学艺术成果，为共同打响“赢在课堂·学在上虞”的教学品牌作出更大的贡献。
附件：上虞市第四届中小学课堂教学艺术节优秀成果评比结果2013年1月5日附件：上虞市第四届中小学课堂教学艺术节优秀成果评比结果项目: 中小学课堂教学精品视频课例一等奖(55节)高中:11节学科课题学校教师春晖中学王金刚高中化学《钠及其化合物》高中通用小越中学潘勇《设计中的人机关系》城南中学冯华琴高中历史《美国1787年宪法教学设计》高中化学上虞中学林炯《铝的氧化物和氢氧化物》上虞中学章丽萍高中地理《自然地理环境差异性》高中英语春晖中学冯晓华《A Single Crocus》上虞中学朱建祥高中政治《价值与价值观》高中物理华维学校张竺利《曲线运动》春晖中学丁洁高中校本《爱情是什么》城南中学李雅菲高中语文《阿房宫赋》高中艺术丰惠中学杨永林《侃侃毕加索》初中:16节学科课题学校教师实验中学秦娥初中语文《陈太丘与友期》实验中学张玉兰初中语文《孙权劝学》小越镇中罗晓燕初中语文《我的叔叔于勒》沥海镇中陈芳芳初中英语《unit7 Section B （1a-2c）》张杰中学王新华初中语文《荷叶母亲》崧厦镇中王伟萍初中语文《苏州园林》丰惠镇中宋琼华初中语文《记承天寺夜游》春晖外国语学校郑国民初中德育《礼在我心，礼在我行》春晖外国语学校陈昊初中德育《今日说礼》张杰中学车世地初中社会《帝国新政》张杰中学梁四君初中科学《电热器》百宫中学樊红日初中科学《有关测量的实验》沥海镇中黄英胜初中科学《代谢与平衡复习课》小越镇中学宋杭锋初中数学《二次函数的面积计算问题（1）》崧厦镇中学高益兰初中数学《相似三角形复习》丰惠镇中学毛争峰信息技术《电子邮件》小学:28节学科课题学校教师小学语文《小狮子爱尔莎》文澜小学丁群根小学语文《识字7》城东小学陈君飞小学语文《小小的船》鹤琴小学周吕小学语文《习作关爱讲评课》城东小学王飞虹小学语文《红领巾真好》东关小学徐丽丽小学语文《搭石》章镇镇小钟洁琼小学语文《浅水洼里的小鱼》梁湖镇小任娟珍周春霞小学语文《三毛流浪记》丰惠镇小李烨小学数学《6的乘法口诀》屯头小学徐洁小学数学《认识图形》滨江小学徐雪刚小学数学《用字母表示数》丰惠镇小范立军小学数学《除数是两位数的笔算除法》盖东小学陈娟小学数学《折线统计图》阳光学校傅佳俊小学数学《认识分数》丰惠镇小郑维荣小学数学《对称图形》小越镇小罗金燕小学英语《PEP Book1 U5 Lettersand sounds》实验小学应天栋小学英语《PEP Book1 U4 Start to read》实验小学李湘红小学英语《Brown bear,brown bear,what do you see》阳光学校薛燕燕小学科学《测量力的大小》鹤琴小学林泳桥小学体育《快乐跆拳道》实验小学董冬梅小学品德《世界真奇妙》东关小学章海娟小学美术《漂亮的叶脉书签》小越镇小陈钰小学校本《背着母亲去上学》百官小学马晓颖小学校本《美丽的大脚》百官小学车丽燕小学校本《儿童教育家陈鹤琴》鹤琴小学郑荷囡小学综合实《选一个合适的主题》沥海镇小倪建东践活动《莫比乌斯圈》实验小学沈琳佳小学综合实践活动小学综合实《丰小学子展风采》丰惠镇小徐淑萍践活动二等奖(55节)高中:11 节学校教师学科课题上虞中学章瑾高中化学《铜及其化合物》高中数学春晖中学杜锡金《椭圆及其标准方程》丰惠中学厉立军高中数学《直线、平面平行性质及其判定》高中历史丰惠中学陈园霖《英国代议制的确立与完善》城南中学项榕榕高中地理《自然灾害对人类的危害》高中政治丰惠中学周俊《市场配置》上虞中学章丽萍高中地理《自然地理环境的差异性》华维学校蒋建珍高中数学《任意角》高中数学城南中学黄柏炯《正弦函数、余弦函数的性质》华维学校王翊高中历史《一战爆发》高中物理城南中学朱田毅《“相互作用”会考复习课》初中:17节学科题目学校教师初中数学《坐标平面内的图形变换》丰惠镇中学单亚娟初中体育《运动中伤害事故的预防和处理方法》丰惠镇中学陈汶江初中美术《地球需要我——公益海报设计》丰惠镇中学沈铭铭初中社会《共建美丽中国》城北实验中学王灿花初中社会《丝绸之路与大运河》驿亭镇中学朱玲玲初中社会《盛唐气象》城北实验中学周岳鲤初中社会《造福人民的经济制度》崧厦二中王利平初中语文《观沧海》盖北镇中彭治萍初中语文《荷叶母亲》盖北镇中彭治萍初中语文《一草一叶关乎情——走进散文》上浦镇中谢颖初中英语《unit10 sectionA(1a-2c)》小越镇中宣涯梅初中语文《勤动笔墨留书香》上虞外国语学校朱玛初中英语《unit7 sectionA(1a-2c) 》丰惠镇中魏 丽城北实验中学朱伟达初中科学《影响导体电阻的冈素》城北实验中学施军钿初中科学《九(上)第一章复习》百官中学王月梅初中科学《物质的鉴别与本质》小越镇中陈彩红初中科学《密度压强浮力复习》小学:27节学科课题学校教师小学语文《卡罗纳》阳光学校朱佳慧小学语文《小鲤鱼跳龙门》金近小学李丽萍小学语文《富饶的西沙群岛》城东小学王媛媛小学语文《童话写字指导》金近小学李立军小学语文《秃宝盖和穴字头》沥海镇小阮妙文小学语文《海底总动员》城东小学王素英小学语文《家乡的歇后语》盖北镇小胡燕燕小学语文《老人与海鸥》梁湖镇小张洁炯王建芳小学语文《为中华之崛起而读书》东关小学李江小学语文《卡罗纳》盖北镇小朱泽铧小学语文《父亲和鸟》东关小学王超小学数学《认识几分之几》樟塘小学鲁雅奇小学数学《平行四边形面积》鹤琴小学章琼英小学数学《8的乘法口诀》章镇镇小黄丹丹小学数学《认识几分之一》闰土小学阮丽萍小学数学《重叠问题》篁村小学茹立勋小学数学《数字与编码》闰土小学丁柯杰小学数学《鸡兔同笼》东关小学莫灿军小学数学《认识钟表》梁湖镇小丁铁毅小学英语《Unit5 B Read and write》章镇镇小陈张芳小学英语《letters and sounds-PQRST》东关小学陈夏岚小学科学《摆的研究》章镇镇小姜小卫小学体育《双手胸前传接球》实验小学高纯福小学科学《金鱼》东关小学吴彬小学体育《两脚前后站立投物》章镇镇小徐张峰小学校本《孝顺的小乌鸦》百官小学朱 虹小学品德《天府之国—四川》盖北镇小孙华平。
毕加索的幽默故事毕加索是20世纪最伟大的艺术家之一，他以其革命性的绘画风格和独特的思维方式闻名于世。
然而，除了他的艺术作品外，毕加索还以其幽默的个性和幽默的故事受到人们的喜爱。
在本文中，我们将探讨几个毕加索的幽默故事，展示他在艺术领域之外的幽默天赋。
故事一：彩色牛仔裤在1950年代，毕加索是巴黎文化圈的一颗璀璨明星。
一天，他决定购买一条新的牛仔裤来适应时尚潮流。
毕加索到了一家高档时装店，看中了一条彩色牛仔裤，不顾售货员的劝告，他坚持要试穿。
毕加索进入试衣间，不久后走出来，身穿着那条充满明亮颜色的牛仔裤。
售货员惊愕地看着他，很快就引起了周围顾客的注意。
毕加索得意洋洋地四处走动，引发了观众的欢笑。
他的幽默举止和个性在他穿着彩色牛仔裤时得到了完美的展现。
故事二：画笔打破了定制品有一次，毕加索接到一个定制油画的委托。
客户特别要求毕加索使用一种非常昂贵的画笔来完成这幅作品。
毕加索接受了挑战，并开始着手工作。
然而，在创作过程中，毕加索不小心将他手中的画笔掉进了地上。
画笔掉到地上时发出了一声尖锐的响声，彻底摧毁了画笔的形状。
虽然毕加索的助手们在旁边着急地察觉到了这一情况，但毕加索却微笑着对客户说：“我为您创作的这幅作品如此宝贵，它居然连画笔也被它所震撼！”这个故事展示了毕加索的幽默和智慧。
尽管他破坏了客户特别定制的画笔，但他却能够以一种机智的方式转化这个意外，使其成为一种令人愉快的谈资。
故事三：可爱的艺术画作在接受采访时，毕加索曾被问到他如何看待对他的艺术作品的批评。
毕加索笑了笑，然后拿起一支粉笔，在一张白纸上画了一个简单的笑脸。
然后他拿起纸张，将笑脸放在他的头上，转身面向采访者。
这个简单而幽默的展示使采访者和观众都大笑起来。
毕加索用这个小小的画作来表达对批评的坦然态度，向所有的非议者传达了一个信息：艺术是主观的，每个人都有权利对艺术作品发表自己的意见。
结语毕加索不仅仅是一个创造了革命性艺术作品的天才，他还以他的幽默个性和幽默故事而受到人们的喜爱。
解读毕加索阅读答案纪念阅读答案毕加索解读毕加索阅读答案解读毕加索阅读答案《解读毕加索》阅读材料①面对这样一个不可思议的强悍茁壮、伟大狂放的艺术家，我们常常只有惊叹。
其他都是惊叹之余或曲终之后的惋惜与回味，或许还有细细地咀嚼——品咂其中的苦味和甘甜，以及咸涩。
②在人类的历史上，有一些艺术家是难以超越的，他们本来就是这样一些强大特异的生命。
这些生命仿佛有无穷无尽的创造力，一生可以纵横涂沫而不知疲倦。
他们几乎无一例外地拥有一个长长的生命、漫漫的创造历史：从很早即开始起步，直到最后才缓缓终止。
毕加索最早的作品是十岁左右画出的，如十四岁的《裸脚的女孩》《老渔民》等杰出作品——仅此一条这是一个非凡的绘画天才。
③纵观他一生的无数作品，可以从中找到各种风格倾向各种情绪，这些奇迹领略不完也诠释不尽。
它们本身即组成一个宇宙，其中繁星闪烁，风云变幻，既有风和日丽也有雷鸣电闪，更有惊涛骇浪，那种动人的美，让人过目不忘的最为独到的呈现与表达，简直比比皆是。
我们可以一口气列举出《站在球上的孩子》《特技表演者的家庭与孩子》《奥尔喜肖像》《持扇的女子》……多到一时难以穷尽。
最伟大的艺术家，他们心底从来都是充斥了不安：怀疑自己的意义、自己的创造、自己的人生道路，这种怀疑的结果就是艺术生涯中的无数次激变，是无头无尾的探求，大嬉戏和大玩笑，包括大绝望大痛苦;还有恶作剧，装傻与佯疯，傲世与自欺……这一切综合一起，让后来人去清理和辨析，去极为困难地分拣。
后来人常常是不知所措的，在这亘古未见的一大堆斑驳灿烂面前，大半只有叹息，而没有能力去鉴别——他们甚至在这样的生命面前连起码的冷静都要丧失，视听失灵，这就是艺术家和受众的的双重悲剧。
④有人不止一次地指出他是现代绘画史上的“巨灵”，除了“野兽派”以外，几乎开创了所有潮流的先河。
它们使当时和后来的艺术处于激活状态，它们也使各种尝试变得可信和可能。
但当我们面对一大堆千奇百怪、巧思百出，有时直接就是丑陋怪异到目不忍睹的东西时，难道不应该产生一些怀疑吗是我们错了还是当年的大师错了追问的结果是：大概谁都没错，是时代错了。
悦读
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到法国作家阿尔弗雷德·雅里的作品和生活方式的启发。
雅里据说有很多怪癖，包括总是带着一把装满子弹的左轮手枪。
有一段时间，毕加索似乎在模仿雅里，带着一把勃朗宁左轮手枪，里面装着空包弹。
米勒解释说：“如果他的朋友圈子，而卢梭似乎没明白对方一点都不真诚。
卢梭对自己的才能非常自信，只希望有观众。
1908年，已经很富有的毕加索决定在公寓里举行一场奢华的派对，弄来旗子和其他道具以体现庆典气氛。
卢梭和当时其他一些前途远大的艺术家都得到了邀请，
冷。
”。
可怜的毕加索_初二作文精选
被冠以“可怜”的毕加索，指的是艺术家毕加索在他的一段过往中经历的一系列不幸和悲剧。
从某种程度上来说，毕加索的一生确实经历了很多不幸和困苦，但我并不认为他是一个可怜的人。
相反，我认为毕加索是一个非常幸运的人，因为他拥有独一无二的艺术天赋，并且能够通过艺术将自己的内心情感表达出来。
毕加索是一个非常有才华的艺术家。
他的绘画风格独特，创新，被誉为“立体主义”和“后立体主义”。
他通过简化形状和重组颜色来表达他的思想和情感。
他的作品不仅在当时引起轰动，至今仍然被世人所赞美和推崇。
他的艺术才华让他能够创作出让人惊叹的作品，这是非常罕见的。
毕加索通过艺术表达了自己的内心世界。
他的作品经常揭示了他的情感状态和他对世界的看法。
无论是他的蓝色时期还是玫瑰色时期，他都将自己的内心情感转化为了作品中的色彩和形状。
他的作品充满了情感和力量，让观众能够从中感受到他的内心真实。
毕加索的艺术影响力远远超越了他的一生。
他被誉为现代艺术的奠基人之一，对20世纪艺术的发展做出了巨大贡献。
他的作品激励了无数的艺术家，并影响了几代人的审美观念。
他的艺术成就让他在世界范围内赢得了极高的声誉和荣誉。
侃侃毕加索武义第五中学王贇教学目标1、初步了解艺术大师毕加索各个时期的作品，让学生感受艺术家的艺术精神，逐步丰富学生的审美视角。
2、了解作品《格尔尼卡》中立体主义风格及象征性手法；提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力，培养学生正确的审美情趣和追求和平正义价值观。
3、希望通过本课，让学生了解，当我们面对一件艺术品的时候，重要的并不在于去弄明白它描绘的是一件什么东西，而在于去体验作品引起我们内心的感受是什么。
重点、难点重点：理解毕加索艺术主张及其名作《格尔尼卡》。
难点：毕加索的立体主义，讨论评述毕加索的艺术表现形式和特点。
教学过程一、导入设疑激趣（傻瓜还是天才？）1、教师提问：2+1=？（讲述毕加索在数学方面的“傻瓜”表现）2、教师讲述：就是这个数学“傻瓜“，在绘画上却从小就表现出非凡的才气。
3、展示众多与牛有关的绘画作品，提问：能从这些画作当中看出作者的国籍？4、讲述毕加索名字的由来及其大概情况。
二、讲授新课课题——侃侃毕加索1、我说：他是“毕三多”？通过课件讲述三多。
⑴“多才”毕加索在绘画、雕塑、拼贴、陶瓷等各种艺术领域都有杰出表现。
⑵“多产”毕加索的一生究竟创作了多少艺术作品，将永远是人类美术史上一个难解的谜。
到现在为止，毕加索的作品被发现的有50000余件，其中包括1815幅油画，7089幅素描，3万多张版画，1228件他亲手完成的雕塑作品，3282件陶制艺术品，几百本速写簿，以及他给各种书籍所创作的难以数计的插图。
⑶“多变”毕加索的整个艺术历程，没有规律可循，他没有固定的主意，而且花样繁多，变化无常不可捉摸，他永远忠于的，也许只有——自由。
图片讲述他多变的艺术时期，分析其艺术形成的大概原因，让学生学会感受作品中艺术家的生活体验。
蓝色时期（忧郁）：1900年毕加索来到巴黎。
这期间他的创作被称为"蓝色时期"，是他第一次形成自己的风格。
这个时期作品背景蓝，人物蓝，头发、眉毛、眼睛皆蓝，蓝色主宰了他一切作品。
玫瑰红时期（幸福）：1904年春，毕加索在巴黎蒙马尔特区永久地定居下来，随着他迁居巴黎、与菲尔南德·奥里威尔的恋爱，他的蓝色风格时期也宣告结束。
那种暖洋洋的、娇滴滴的玫瑰红色代替了空洞抽象、沉重抑郁的一片蓝色。
青春和爱情活生生地出现在画面上，人物形象往往是一些富有青春美或是魁梧的人。
2、有人说：他是“小偷”？对比讲述黑人雕刻对毕加索艺术的影响。
黑人时期（几何化）：1905年下半年，与奥里威尔关系破裂后，毕加索进入了他的第一个古典主义时期，表现出他对艺术形式无休无止的探索（《土耳其装束的夫人》）。
造型人物，开始带上了某种几何形的棱角和简化了的结构，不再用什么玫瑰色和淡蓝色，而是用简朴的褐黄色；与此同时，又力图强调和保持画面的平衡感。
3、有人还说：他是“疯子”！⑴、理由一：《亚威农的少女》游戏激趣“大家来找碴”，请同学们找出在《亚威农的少女》中不符合实际视觉的部分。
从脸部变形与人物几何画平面装饰两部分进行分析，得出毕加索的立体主义时期的风格特点。
教师总结立体主义：按照传统的透视法，只有一个固定的感觉，多重透视的画法是不允许的。
毕加索开创的这种立体主义的造型方法，就是要通过画面同时表现人（有脸有背）的所有部分，而不是象传统画法那样以一个固定视点去表现形象。
⑵、理由二：《格尔尼卡》截取格尔尼卡画中一部分，让学生看画谈感受。
（教师鼓励学生积极思考、回答问题，培养学生敢想、敢说的精神，肯定新颖的想法，让学生有成就感和自信心）“艺术所要表现的是人们对于生活的种种独特的感受，当我们面对一件艺术品的时候，重要的并不在于去弄明白它描绘的是一件什么东西，而在于去体验作品历引起我们内心的感受是什么。
”讨论：作者想表现什么，这幅面给你带来什么感受？关键词：死亡、呐喊、恐怖、痛苦、绝望讲述《格尔尼卡》创作的历史原因。
学生欣赏并思考以下问题：（培养学生自学质疑、独立思考）◎此画的题材和主题是什么？◎此画在色彩、构图有什么特点？◎此画里出现的牛、马、像太阳的灯与油灯各象征什么？(教师根据学生的发言，穿插介绍作品和对作品的理解和感受，同时注意引导学生用视觉艺术的语言来谈感受，调节课堂气氛，及时发现讨论中的热点。
)4、你来说：毕加索是……三、小结拓展他自己说：我是“万年青”！“立体主义”只不过是毕加索人生中一个短暂的停留点，永远在思考、在突破、在变化。
古典主义、超现实主义和抽象主义……我的收获与反思1. 收获在教学中，我采用的各种手段都是为了激发学生的学习兴趣，积极引导学生参与、讨论，一切以学生为本。
这的确有效地培养了学生的形象思维能力和创作能力，也让我感受到适当的教学方法对取得良好的教学效果是至关重要的。
通过学习，学生对大师毕加索的创作风格及其立体主义的表现手法有了一定的认识和理解。
我也在自己的教学活动中注意创设生动有趣的教学情景，并将学习活动与学生的生活经验联系在一起，借此激发学生的兴趣，激活学生的思维，让学生在参与中快乐的学习。
最令我感到意外的是，让我认识到，我低估了学生的潜质。
学生对美术作品的反应决不是单向的、被动的。
他们对生活、对艺术都有自己独特的感受，这些感受是有待开发的教学资源，是课堂教学中的宝贵财富。
我也一直认为，接受性学习仍然是一种有效的学习方式。
正像肖川教授所指出的：“对一些学习内容来说，不仅个体学习的组织形式是必不可少的，接受学习也是必要的。
”我在上课的同时，通过自己的讲解，把“立体主义”、“象征”等美术知识传授给学生，是非常有必要的。
我不认为，一提倡自主、合作、探究性学习方式，就完全否定接受性学习方式。
在适当的场合下，接受性的学习方式仍然可以发挥积极作用。
2. 不足我一直认为，要想跟学生要东西，必须先要给学生东西。
要想提高学生的创作质量，必须先要“武装”他们。
学生没有新的艺术观念，没有新的视觉语言，他们的创作也就了无新意。
长此以往，他们就会渐渐失去创作的兴趣。
甚至会出现“无病呻吟”的苍白画面。
整个上课的过程我基本做到了环节紧凑、过渡自然，但发现自己上课的语速有时会偏快，有些重要的东西会忘记点出，说话也不够精炼，还有在“格尔尼卡”这个环节也感觉语言组织不是很到位，显得有些罗嗦，所以在以后的教学中还要加强自身的素质，使自己的教学水平更上一个台阶。
也是在“格尔尼卡”这个环节上，如果我能更多的收集一些资料，让学生从多种渠道去联想一些战争、灾难的场景，比如说下载一些9·11的视频，让学生增加一些重要的生活经验，让他们从街谈巷议，从整个社会的反响中，感受到它对人类社会的震撼。
这样，他们会更加言之有物，有感而发。
浙美版第16册我们也能同构图形丽水市莲都区花园中学姜冰洁一、教材分析：本课取材于浙美版第16册中的第三课《奇特的视觉图形》中关于“同构图形”与“元素替代”两块内容。
经过多年的教学实践和翻阅大量的资料，我们发现“元素替代”其实属于“同构图形”中的一种，它也是将不同的但相互有联系的元素巧妙地结合在一起，也是相互展示个性，只是这种结合有明显的特征，即一个图形的局部被其它相类似形状的图形所替换，从而产生一种具有新意的、奇特的图形。
随着对本课的分析与深入，我们发现教材中关于“同构图形”这块内容所涉及到的构成方式是“拼置”和“填充”两种。
于是，我们根据“同构图形”的结合方式不同区别出“替代”、“拼置”和“填充”三种类型。
因为“同构图形”是一种超现实的图形，所以往往给人以强烈的视觉冲击力，它反映出设计师的独具匠心和奇思妙想。
我们不但要让学生了解“同构图形”的设计类型和用途，达到学生多角度地欣赏和认识美术的目的，还要让学生通过某一公益主题的创意练习，进行求异思维的锻炼，从而将艺术形式应用到实际生活中。
二、教学目标：1、让学生多角度地欣赏和认识美术，感受同构图形带给人的强烈视觉冲击力；2、通过观察分析练习，学生初步了解“同构图形”的设计类型和方法；3、学生通过公益主题的创意练习，初步设计出有趣味甚至有意义的图形，启发学生进行求异思维的锻炼，树立创新意识。
三、教学重点、难点：教学重点：引导学生运用同构的三种表现方法进行创意设计。
教学难点：用同构的方法设计出有趣味甚至有意义的图形。
四、教学框架：一、创设情境，引入课题1、幻灯片展示两张对比头像，观察学生的反应，引出“同构图形”。
（教师用学生熟悉的某一人物的头像进行同构前与同构后的对比，引发学生的注意与兴趣）2、解释“同构图形”的概念。
（教师要将重点放在“同构图形”不的简单地相加，而是有意义的整合”上）二、探究类型，尝试作业：1、出示第二张同构图片，让学生对比与第一张经过同构处理的作品在构成方式上有什么不同？（通过对比，引发学生对同构图形的构成方式进行观察与分析，从而引出同构方式之一——“拼置”和同构方式之二——“替代”）2、根据学生的回答，教师在黑板上分析同构图形的构成方式——“拼置”和“替代”。
（用分解图形的方式来说明）3、出示第三幅同构图形，让学生分析与前两幅作品在构成上的不同，引出构成方式之三——“填充”。
（教师在解释概念时要激发学生是否能用成语概括，如“合二为一”、“偷梁换柱”等）4、教师在实物展示台上示范这三类构成方式的图形设计。
（教师的示范要注意趣味性与新颖性的表达；注意强调思维方法，重点在“形”的联想上）5、学生进行简单的创意尝试。
（鼓励学生根据教师提供的素材进行创意设计，选用“拼置”“替代”“填充”三种方式中的其中一种；学生作业时教师辅导）6、在学生完成后作业进行简单的评价。
（评价重点放在构成方式的运用上，其次是评价作品的趣味性与新颖性的表达）三、创意设计，再次作业：1、教师出示几幅利用同构图形创作方法设同构计的平面广告。
（引发学生感受作品带来的视觉冲击力的同时思考图形的创意思维，重点在“形与意”的结合）2、教师再一次示范，完成一张“形与意”相结合的同构图形。
（教师示范的图形要有主题意义，为学生接下来的作业做好铺垫）3、教师出示主题，布置任务——让学生以个人或小组合作的形式运用同构方法进行创意设计。
（出示关于“保护地球、倡导文明、关注健康”等方面的公益主题，激发学生对社会问题和图形意义的思考）4、教师辅导学生作业，提出建议或意见。
（教师辅导时要注意引导学生不但能运用同构的方法进行创意设计，还要注意画面的构图与用笔用色的问题）四、展示评价，拓展延伸：1、学生作业的展示和讲评。
（讲评中要有教师的评价、学生的自我评价和他人的评价。
注意要从创作的思路、构成的方式、主题的意义和画面效果等方面进行评价；评价最终要落实到“我们都能同构图形”）2、号召学生学以致用，不但用口头语言、美术语言，更要身体力行地参与到“保护地球、倡导文明、关注健康”的行动中来。
（教师对课堂进行小结，注意肯定学生的创新意识，鼓励学生要有求异思维。
