情景再现法 作文

情景再现”，本文特指的是在电视法制节目中，出于叙述故事，案情发展的逻辑需要，对已经发生，不可重复的犯罪事实、犯罪过程、侦破环节、开庭现场等，通过人物演绎，以虚拟手法加以“再现”的创作技法。

“情景再现”是电视法制节目中经常使用的拍摄技法。

尽管业内对其所体现的“客观”真实性，以及是否“违背新闻的本质属性”等问题，存在较多的质疑，但是，基于电视表达的客观需要，基于以观众为本的节目制作理念，实践中的电视人，已经远远地走在了“理论”的前面，情景再现的手法已经在实践中大量、广泛地被使用着。

从中央台到省级卫视，情景再现手法在法制节目中，无处不见其踪影。

那么，电视法制节目中的情景再现，和其他社教专题节目，以及纪录片中的情景再现有什么区别，它的拍摄应当遵循什么样的原则？何种技巧的情景再现，才能最大程度地再现法制节目所要求的“客观真实”？情景再现，应当遵守哪些创作要点？本人通过在河北电视台《法治河北》栏目的工作实践体会到，应该从“空、虚、特、快、分”五个方面，掌握法制节目情景再现的拍摄技法。

首先是“空”字。

空，这里特指电视中的“空”镜。

事过境迁的事件，物是人非的场所，要在电视片中得到复原，采用有一定含义的空镜头来再现，是一种常规的情景再现手法。

最常见的如一场已经开完的庭审，可以通过原告被告的坐席，观众的座椅，法官的座椅，落下的法槌等来再现庭审时的人物，过程。

然而，重要的问题是，摄像如何做到使“空”镜头表达“实”内容，以达到空中有实，寓“实”于“空”呢？笔者拍摄的专题节目《追捕“夜狼”》中有这样的情节，两无业青年，对两名少女实施了抢劫、绑架、强奸。

在片中有这么一组镜头，就是民警在了解受害人具体情况时，用的是受害人的背面与侧面民警的正面，不难看出里面的“受害人”肯定是虚拟的，试想，一个受了这么大心里创伤的少女，可能答应你来再现此时的场面吗？为了真实地再现这样一个情节，笔者在拍摄中，抓拍了这样一组镜头：民警递给受害人一杯水，受害人颤抖的双手、民警的写笔录，以及笔录内容的特写。

情景再现法在朗读教学中的运用--以《掌声》为例在小学语文教学过程中，朗读是必不可少的重要环节，养成良好的朗读习惯能够为学好语文课程奠定坚实的基础。

同时，培养和提升学生朗读课文的能力，能够提高其语言表达素养及对文章的理解，并激发创造性思维。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“关于阅读教学”的建议中指出，"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读‘，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解"，进一步明确了朗读的重要作用。

电无疑问，朗读是语文教学中不可或缺的活动形式，正确、流畅地朗读课文是语文教学的基本要求，有感情地朗读课文则是对学生的一种素质要求。

传统的朗读教学中，开火车读、大组轮流读、男女生换读等比较常见,这样的朗读法看似全班同学都参与进来了，其实教学方式模糊，缺少读前要求、读中思考、读后评价，学生只是为了读而读，缺乏目的性，效果自然不好。

而在要求学生“有感情地朗读课文”时，教师很少对学生在朗读过程中的停连、重音、语气、节奏等进行指导，只是简单地指导“某个字要读轻一点""这句话应该读慢一点"，学生难得其要领，这样的指导效果甚微。

情景再现法在语文教学中多用于古诗词鉴赏或者作文，通过联想和想象，引导学生再现古诗词中的场景和意境，或者通过梳理人物、情节、场面等引导学生完成写作训练。

其实，朗读教学中也可以运用情景再现法达到很好的教学效果。

从现实角度看，朗读基本功的培养是一个从读准、读对到有感情、有代入感地读的过程，通过简单的字词学习，可帮助学生达到第一阶段的要求，再通过科学的情景再现,可最终达到读得有感情的朗读要求。

综合来说，“情景"一词有三方面的含义：一是情形，二是情况,三是感情。

再现，是指过去的情况再次出现。

第10讲 “情景再现法”写出中考精彩作文1.了解文史类作文在中考中的使用情况，巩固审题立意的方法；2.运用“情景再现法”掌握文史类作文的框架和写作方法；3.学会文史类作文的新颖选材方法。

一、考情前瞻文史类作文在中考中的优势：（一）素材广泛；（二）立意角度丰富，容易从国家、民族的角度写作；（三）引经据典，古雅优美。

二、准确立意中考对于文史类作文的常考形式：（一）材料或题干中明确提到“历史”“古迹”“文物”“英雄”“历史人物”等字眼；【例】（2018·内江）有一首诗这样写道:“他们默默无闻/却让我们屹立世界/他们走进历史/却让我们拥抱未来/他们失去生命/却让我们生生不息/英雄/是危难时刻挺身而出/英雄/是平常日子鞠躬尽瘁/英雄/是普通人拥有一颗伟大的心。

”2018年5月21日，人民日报社新媒体中心与众多网络媒体共同发起了“崇尚英雄 精忠报国”大型网络互动活动。

同学们，你们心中一定也有自己崇敬的英雄吧。

他或许名垂千古，或许默默无闻；或许伟大，或许平凡。

请以“我心中的英雄”为题，写一篇文章。

（二）半命题作文可以用文史类主题相关内容填空；【例】（2018·甘肃）以“唱给________的赞歌”为题目作文。

【例】（2018·北京）一位著名学者曾经说过这样的话：任何一个多少知道一点自己国家历史的人，都应该对本国过往的历史心怀敬意。

历史不仅书写在浩瀚的史籍里，也沉淀在众多的历史古迹和历史文物中。

请你选择一处古迹（圆明园除外）或一件文物，将“__________，让我心生敬意”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。

不限文体（诗歌除外）。

（三）立意暗含文史类主题或者可以用历史类素材凸显主题。

【例】（2018·山东济南）题目：从未止步三、结构框架及写作局部精讲（一）文史类作文写作结构【开头】还原历史场景，环境描写引入。

【内容一】通过对话的口吻，明示/暗示“我”和“你”的身份。

【内容二】根据资料（诗歌、文章、史实等）情景再现，描写人物与主旨相关的种种经历。

技法1、情景再现法胸有成竹北宋画家文同，字与可。

他画的竹子远近闻名，每天总有不少人登门求画。

文同画竹的妙诀在哪里呢？原来，文同在自己家的房前屋后种上各种样的竹子，无论春夏秋冬，阴睛风雨，他经常去竹林观察竹子的生长变化情况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，每当有新的感受就回到书房，铺纸研墨，把心中的印象画在纸上。

目积月累，竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深地印在他的心中，只要凝神提笔，在画纸前一站，平日观察到的各种形态的竹子立刻浮现在眼前。

所以每次画竹，他都显得非常从容自信，画出的竹子，无不逼真传神。

当人们夸奖他的画时，他总是谦虚地说：‚我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了。

‛这就是情景再现法，它是在一定事实（即眼中之竹，由于历史不可重现，这个“事实”就成了史书的记载了）基础上，通过联想和想象，将事件或人物（即心中之竹）再现于读者面前。

情景再现法的基础可以是史实，很多历史素材，千古流传的只是一个粗放的故事，因而给我们留下了故事新编的艺术“空白”，情景再现法，就是要把粗放的变细微，把空白的变丰富。

我们可以截取历史素材的一个横断面，从以下三个方面丰富“空白”：一、物景再现，给人物以背景。

现实中的人，要选择景物以彰显自己的英姿；文学主人公，也要选择生动的物景以突出其形象。

对于历史素材来说，给作者的往往是简单的事件，这略去的“空白”，正是作者驰聘笔墨之处。

灯光摇曳，他透过这摇曳的灯光，仿佛看到自己不听金牌之召，被朝廷征剿时，百姓的重现战火的泪水和鲜血；仿佛看自己的将士与朝廷对抗时，国家的分裂……他吹熄了息营帐的灯，也吹熄了自己的生命，他走出了营帐，他看到一轮太阳取代了烛光，给这片大地以光明。

他深深地呼吸了这新鲜的空气，毅然向京都走去……作者选择了灯、太阳这两个物景。

营帐之灯摇曳不定，不正表示主人公岳飞心绪不定吗？灯熄的决定，换来了宋朝百姓几日太平的“阳光”。

物景之于历史素材，就是为丰富人物形象服务。

情景再现是学生作文鲜活的法宝————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：情景再现是学生作文鲜活的法宝-中学语文论文情景再现是学生作文鲜活的法宝孙丽群通过联想想象，把过去的事件重新回忆、演绎一遍，让人物、事件、情节、场面、景物、细节等在脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情，这个过程就是情景再现。

学生作文或是课堂作文，或是考场作文，其本质都是回忆、联想、再现、构思、表达。

使沉淀的信息复活于心，昔日的储备浮现于脑际，从而注入笔端，写成文章。

情景再现，可以把生活经历体验，把阅读积累和成功的写作联系起来，让心灵插上翅膀，拓展写作思路，构建生活、阅读和写作的桥梁。

因此，情景再现法是作文永远鲜活的重要法宝之一。

一、情景再现法写作的内容分类情景再现是一种富有文化底蕴和文学色彩的写作方法。

经过历史的大浪淘沙，沉淀积累，传承流传下来的神话寓言、民俗传说、典故、历史事件、传奇话本、戏剧小说、古典诗词、文化名人、明君贤臣等，都是最好的写作素材，那些名垂千古的故事本身就是传统文化最重要的组成部分，那些历史人物原本就是伟大的诗人、文学家或政治家，他们的人生经历、思想贡献、人格魅力、都是我们民族的瑰宝。

他们的诗文歌赋、名言警句都是他们在人生的重要时刻奏出的最强音，这二者结合，底蕴流芳，为学生个性的写作提供了丰腴的土壤。

学生在构思的过程中，放飞思绪，让灵动的文字穿过想象的窗口，实现与历史、民俗、文学的零距离、面对面。

在深刻理解体悟的基础上，进行合理的必要补充、拓展，特别是要能设身处地进行想象和联想，进行再创造。

用这样的方法写出的文章，极富文化底蕴，会给人带来强大的视觉冲击力，极富个性，令人耳目一新。

情景再现法写作的内容，除了历史、文学等具有文化底蕴的素材外，还包括现实生活。

生活永远是写作的源泉，学生的写作素材大多数还是写现实生活的范畴，学生通过回忆、梳理，怀着愉悦的心态，联想想象，走进情境、体验情境，因情设景，模拟相应生活情景，把自己置于其中，或简笔勾勒，或工笔细描，用个性化的描写将事物、人物的某些细微的举止行动以及场景片断逼真地再现，点燃生命的激情，产生真切的体验，走进生命成长的快乐与幸福之中。

永久鲜活的写作手法——情形再现历史当年的情情形一幅画，模糊地定格在我们的大脑里面。

假如把它们清楚地再现出来，这些失意的旧闻同样会让我们激动不已。

诗词是语言的高科技，是历史和生命的浓缩液。

假如把诗词的境界再现出来，我们会象翻看历史的画册同样为那些古典的诗情深怀敬意。

情形再现法包含重要历史事件的情形、典型历史人物的情形、有名文学形象的情形、诗词境界的情形四种状况。

前三种可归为同一类，统称为历史情形，后一种称为诗词情形。

在那个丹枫如锦的秋季，皇帝的诏书如突如其来的石头落到你得家中，你看到母亲尽是忧虑的面貌，你听到父亲无能为力的惋惜，于是，替父参军的种子便在你得心中生了根。

夕阳中，你穿越于市集中，辔头，马鞍，你整理好了行囊。

明天，当日上的繁星为东方的彩霞所取代时，你噙着泪水告别了睡梦中的双亲，此后踏上了替父参军的征程。

（木兰替父参军）1、(再现了历史人物：稽康的隐居生活)“哐当、哐当”听见那洪亮的打铁声了吗？清风拂面、强壮的肌肉发散出生命的气味，熊熊的烈火陶冶着崇高的情操，稽康，这个时代的英豪，一代才子，就在这儿过着铁匠的生活。

2 、(再现了历史人物：司马迁的狱中情形)已经是深夜了，司马迁经过天牢的小窗，望着那乌黑的夜。

幽蓝的天幕上，不见星也不见月，几处乌云低低地沉稳，带着令人窒息的压力。

深秋的风裹着冷气，钻进每个角落，包含司马迁那件破旧的长衫。

司马迁拖动着脚镣，走回几块砖堆成的床。

金属的撞击声在死一般静的夜里，带着几分鬼魅。

床上那盏昏黄的油灯跳动着火焰，拖下长长的颤动的影子，仿佛加重了黑暗。

但是挂着的一纸官文仍旧可见，金色的字，朱红的印，全部都那么清楚。

是的，这就是司马迁的命运。

日出以前，他一定做出选择。

是死，用一腔热血去控告昏君的无道，用尊贵的头颅去证明自己的清白？仍是活着———自然是有条件的活着，此后他将成为不完整的男子。

3、(再现了历史人物：项羽的乌江自刎)夕阳西下，残阳如血。

在历史滔滔的波浪声中，一条名曰“乌江”的江水仍旧发出狂放的吼怒声，就是在这里，你毅然把剑抽出鞘，自刎而别，让自己的鲜血喷向这仍旧奔跑的乌江。

第1篇案情简介：张某，男，35岁，某市居民，有一套位于市中心的住宅。

李某，女，28岁，某市居民，因工作原因需在市中心租房居住。

2021年3月，张某通过中介公司将房屋出租给李某，双方签订了为期一年的租赁合同。

合同约定租金为每月5000元，押金为一个月租金，合同到期后，李某有权选择续租。

租赁期间，李某因工作调动，于2021年10月提前与张某协商解除租赁合同，并支付了提前解除合同违约金。

双方约定，李某在2021年11月15日前搬离房屋，并归还房屋及押金。

然而，至2021年11月15日，李某仍未搬离房屋，且未支付提前解除合同违约金。

张某遂向法院提起诉讼，要求李某立即搬离房屋，并支付提前解除合同违约金。

原告张某诉请：1. 责令李某立即搬离涉案房屋；2. 责令李某支付提前解除合同违约金5000元；3. 赔偿张某因李某占用房屋造成的损失。

被告李某辩称：1. 由于工作原因，李某在合同到期前需要提前搬离，故与张某协商解除租赁合同；2. 李某已支付提前解除合同违约金，但张某未退还押金；3. 李某在占用房屋期间，已对房屋进行了合理使用，未造成房屋损坏。

法院审理：法院经审理认为，张某与李某签订的租赁合同合法有效，双方均应按照合同约定履行义务。

李某因工作原因提前搬离，与张某协商解除租赁合同，但未按照合同约定支付提前解除合同违约金，故张某有权要求李某支付违约金。

关于押金问题，法院认为，李某已支付提前解除合同违约金，张某应退还李某押金。

至于李某占用房屋造成的损失，由于李某在租赁期间合理使用房屋，未造成房屋损坏，故张某要求李某赔偿损失的主张不予支持。

综上，法院判决如下：1. 责令李某立即搬离涉案房屋；2. 责令张某退还李某押金5000元；3. 驳回张某要求李某赔偿损失的诉讼请求。

案例分析：本案涉及房屋租赁纠纷，主要涉及以下法律问题：1. 租赁合同的效力：张某与李某签订的租赁合同合法有效，双方均应按照合同约定履行义务。

2. 提前解除合同：李某因工作原因提前搬离，与张某协商解除租赁合同，但未按照合同约定支付提前解除合同违约金，故张某有权要求李某支付违约金。

永远鲜活的写作手法——情景再现运用想象和联想，艺术地再现历史人物当年的情景或化用诗词意境成段，即为情景再现。

历史当年的情景象一幅画，朦胧地定格在我们的大脑里面。

如果把它们清晰地再现出来，这些失落的旧闻一样会让我们激动不已。

诗词是语言的高科技，是历史和生命的浓缩液。

如果把诗词的意境再现出来，我们会象翻看历史的画册一样为那些古典的诗情深怀敬意。

情景再现法包括重大历史事件的情景、典型历史人物的情景、著名文学形象的情景、诗词意境的情景四种情况。

前三种可归为同一类，统称为历史情景，后一种称为诗词情景。

在那个丹枫如锦的秋天，皇帝的诏书如从天而降的石头落到你得家中，你看到母亲满是忧愁的面容，你听到父亲无可奈何的叹息，于是，替父从军的种子便在你得心中生了根。

夕阳中，你穿梭于集市中，辔头，马鞍，你整理好了行囊。

明日，当天上的繁星为东方的彩霞所代替时，你噙着泪水辞别了睡梦中的双亲，从此踏上了替父从军的征程。

（木兰替父从军）1、(再现了历史人物：稽康的隐居生活)“哐当、哐当……”听见那清脆的打铁声了吗？清风拂面、强健的肌肉散发出生命的气息，熊熊的烈火陶冶着高尚的情操，稽康，这个时代的英雄，一代才子，就在这儿过着铁匠的生活。

2、(再现了历史人物：司马迁的狱中情景)已经是深夜了，司马迁通过天牢的小窗，望着那漆黑的夜。

幽蓝的天幕上，不见星也不见月，几处乌云低低地沉着，带着令人窒息的压力。

暮秋的风裹着寒气，钻进每个角落，包括司马迁那件破旧的长衫。

司马迁拖动着脚镣，走回几块砖堆成的床。

金属的撞击声在死一般静的夜里，带着几分鬼魅。

床上那盏昏黄的油灯跳动着火焰，拖下长长的抖动的影子，似乎加重了黑暗。

然而挂着的一纸官文仍然可见，金色的字，朱红的印，一切都那么清晰。

是的，这就是司马迁的命运。

日出之前，他必须做出选择。

是死，用一腔热血去控诉昏君的无道，用高贵的头颅去证明自己的清白？还是活着———当然是有条件的活着，从此他将成为不完全的男子。

小学作文教学中的情景再现【篇一：小学作文的情景教学】商河县教育科学规划“小课题”申报评审书课题名称：小学作文的情景教学主持人：刘玉红所在单位：郑路明德小学课题领域：小学学科：语文【篇二：情景创设与作文教学】情景创设与作文教学青峰中学程剑峰当前的作文教学，大多仍沿袭着传统的教学模式，教师当堂布置作文题目，接着作一些指导，最后便留一段冗长的时间让学生作文。

在这种模式的长期压制下，学生的作文变成了“榨文”，文章即无新颖的立意，又无充实的内容，更谈不上妙笔生花了。

“假、大、空、抄”的现象在作文中司空见惯。

我认为语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫，那就是要精心设计，努力创设情境，诱发学生写作的欲望，激活学生的记忆说写的愿望。

那么，怎样才能激活学生说写愿望来呢？作为师者的我们先要了创设一定的情景，通过情景来感染学生。

通常说来也就是作文中创设情景教学，那什么又是情景教学法呢？一、什么是情景教学法情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。

因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。

采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。

一、感知——创设画面，引入情境，形成表象。

二、理解——深入情景，理解课文，领会感情三、深化——再现情境，丰富想象，深化感情教学时，根据课文的每一处景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。

如《秋词》中有这样的一句诗：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧这幅图的景象是：一只仙鹤在蔚蓝色的天空上直冲云霄，诗人引发了无尽的诗情。

这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。

讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对晴空白鹤景色的印象，体会诗人的情怀。

时光影像,情景再现作文
听说昨天那家的烧烤特别好吃，烤串儿、烤鱼，味道简直了！
大家吃得都停不下来，连隔壁桌的哥们儿都过来搭讪了。

啊，你听说了吗？最近有个新开的咖啡店，环境超赞的！窗边
的位置可以看到整个城市的风景，咖啡也特别好喝，还有那种软软
的蛋糕，一口下去简直幸福爆棚。

哎呀，下雨了！不过这种小雨其实挺舒服的，空气都变清新了。

我记得小时候，一下雨就和小伙伴儿们打伞出去玩，踩水坑，特别
开心。

你知道吗？我昨天在公园里看到一只超级大的松鼠，它居然在
啃一个苹果！它那么聪明，肯定是知道这个苹果好吃。

我都想跟它
抢一口尝尝了。

哇塞，你看这个月的星空真美！我小时候在老家，一到晚上就
躺在院子里看星星，感觉整个宇宙都在我头顶。

那时候的梦想就是
当个天文学家，可惜后来没学成。

情景再现，作文鲜活的法宝作者：孙丽群来源：《作文评点报·初中版》2019年第01期【导语】情景再现法是一种常见的作文技法。

通过设置情境、场景、人物、情节，艺术地再现历史人物某一刻的细腻心理与行为;或磅礴地描写伟大人物某一历史性的壮丽场景;或诗意地再创造古典诗词意境;或刻画著名文学形象的某一事件等，借以表达自己对生活或生命的感受。

这就是情景再现法。

今天我们就来详细了解一下。

【佳作示例一】木兰的一日中国人民大学附属中学方浩钰清晨，锣声又一次准时响起。

木兰缓缓直起身子，望了望身边划有几百道条纹的皮布，用食指与中指夹住一块尖石头，用力划下了一道，“今天是第532天了。

”她边想边推醒身边兀自酣睡的战友。

一顿平淡无味的早餐过后，遭受了一夜北风寒气的铠甲被披到了他们身上。

木兰不顾寒冷，仍坚持做了热身。

士兵们被分成三个纵列，听台上的将军训话：“今天，我们不会再做缩头乌龟了！我们要主动迎上去，痛击敌军！”士气被鼓舞，士兵们拿上刀枪，装好鞍鞯等物，跨上战马，激动地冲开迷雾，兵分三路，向敌人渐渐逼近。

木兰在左路，她乘着马，细心地分辨着一旁任何预示着埋伏的征兆，可什么也没有。

队伍愈向深山中行进，军中的说笑声就愈少。

终于，他们停在了一处宽大的山脊上。

一名探子来报：“敌军分成三五个人为一组的小队，正在几里外行进。

”将军即便身经百战，也摸不清敌人的真实意图，只得号令三军摆成攻击队形。

清晨的湿雾覆住了士兵们的双眼，各种细小的声音无一不挑战着士兵们紧绷的神经。

终于，一队队并不清晰的人影显露出来。

说时迟那时快，将军做了个手势，几千支利箭射出，可远处的人影仍缓缓向前。

有胆大的军卒向前探去，可幾声箭射中肉体的声音过后，他们就再也没回来。

将军不禁一惊，在人形物件的后面，突然杀出无数手持大刀的胡兵！木兰这时回过神来，大叫：“众将士听令，冲上去，杀！”刀与刀、刀与铠甲碰撞的清脆声音，掺杂着吼叫声与呼救声，顿时响彻云霄。

木兰手起枪落，将一名胡人将领挑落马下。

电视纪录片情景再现手法初探摘要：目前，情景再现频繁出现在电视纪录片拍摄中，极大地丰富了纪录片的表现手段。

从真实美学的角度讲，不在于情景再现是否真实，而在于创作者的构思和意念。

本文认为要不违背纪录片的本质特征的前提下，正确把握情景再现的原则和方法。

关键词：纪录片情景再现真实传播一、关于情景再现的定义作为一种电视创作手法，情景再现就是用真人或者复述方式，扮演当时的现场情形。

最突出的特点就是能弥合叙述的断点，促进观众理解事实。

情景再现的表现形态主要是场景重现、变形在现、模拟历史人物等方式。

场景重现，在符合原貌的前提下，通过角色扮演、恢复历史环境，重现历史场景。

通常情况下，场景重现主要用于介绍历史背景，让观者迅速地计入历史氛围。

当然，运用场景重现的时候可以适度加入创作者的主观想象。

变形在现也是加大画面的对比度，真实演员扮演的历史人物，突出人物的动作行为，主要用于交代历史久远的文献记载的时间，让观者注重事件的本身。

还有一种的方式就是，模拟历史人物的视野，通过镜头，不出现演员，以空镜头达到真实再现的目的。

总之，情境再现创作手法对历史人物或者事件的重现，能让普通的画面产生出历史的意蕴来，但是方式的使用要比真实换面更加谨慎。

二、情景再现的需求和意义图像资料缺乏是很多电视纪录片的最大难题，尤其在一些历史题材的纪录片中，可以利用的资料只有简单的图片资料、实物资料、文字记载。

同样，有一定新闻性的纪实片也存在“不在场”的问题，只要摄像机不在场，新闻价值的意义就可能失去价值。

真实美学，需要电视记录片运用情境再现手法。

创作纪录片要以事实为依据，又不能固守事实。

简单的说，就是在不改变事实总体结构的前提下，根据创作意图和艺术追求，对情节和细节展开推理，合理想象。

创作者对细节、角色的理解，有主观赏的推测和想象，会放大内容中的艺术成分。

近几年，电视纪录片创作经过大胆探索，使情景再现的重要价值显现出来。

比如央视在2010年开设纪录片频道，近些年其推出的纪录片也一直被观众追捧，《大国崛起》曾引发收视热潮，2005年不少大学还把《大国崛起》作为西方政治与行政学的教学片搬到课堂上播放。

时光影像,情景再现作文
晨曦中的老街。

哇，老街这大清早的，就热闹得不行！石板路上湿漉漉的，那
些小露珠闪得眼睛都快瞎了。

街角的老槐树，简直是个天然的闹钟，鸟儿们一早就开始叽叽喳喳地叫唤，还有那些卖早餐的吆喝声，豆
浆油条，真香啊！
校园里的樱花雨。

校园里的樱花开了，美得像幅画！风一吹，花瓣儿就像下雪一
样飘下来，我们学生都忍不住去捡几片，夹在书里当书签。

这樱花雨，真的让人心情都变好了，感觉整个春天都装进了心里。

夕阳下的海边。

海边看夕阳，简直美翻了！太阳慢慢地下山，海面变得金灿灿的，跟金子似的。

海浪轻轻拍打着沙滩，那声音听着就让人放松。

几个小孩在沙滩上玩沙子，笑得那么开心，我都想加入他们了。

图书馆里的静谧时光。

图书馆里静悄悄的，连根针掉地上都能听见。

外面是吵吵闹闹的，但一走进这里，就感觉整个世界都安静了。

学生们都在埋头苦读，我也得赶紧看书，不然时间都浪费了。

冬日雪后的公园。

雪后的公园，简直就是个乐园！孩子们打雪仗、堆雪人，玩得不亦乐乎。

我也忍不住加入了他们，虽然冻得手都红了，但心里热乎乎的，感觉回到了小时候。

思路明晰情景再现作者：来源：《作文周刊（小学五年级版）》2011年第34期【W博士发言】同学们，总有一些事情，在我们的脑海里留下美好的回忆。

它们或让我们感受到童年玩耍的天真，或让我们享受到亲身体验的快乐，或让我们体会到学习一项本领的艰辛……请你选择自己亲身参与过的一件事，用文字再现事情的过程，然后与大家分享吧！小茜：本来呀，对于写事情的文章我还是蛮喜欢的，可是每次我写出来的文章，老师要么说写得比较乱，要么说写得不够具体。

Ｗ博士，您能给我指点一二吗？Ｗ博士：呵呵，喜欢写作文是好事啊，没问题！我们先来看下面两个叙事片段。

【片段一】那天晚上，我们家吃油条肉片汤，我突发奇想：“妈妈，我们不如来做油条灌肉吧！”“好主意！”我们开始制作“油条灌肉”了：先把准备好的油条切成一截一截的，然后准备掏空里面，可是问题来了，怎么掏呢？我们先把熟肉直接往里塞。

塞好第一个后，我们发现，这根油条变成四不像了。

于是我用筷子帮忙，适当扩大里面的空隙，再把肉片塞进去，这样“油条灌肉”的样子就好看多了。

妈妈叫我打开电磁炉，然后熟练地往锅里放进一勺猪油，我把灌好肉的油条倒进锅里。

妈妈小心地翻炒着。

等到了一定程度，放进盐和酱油，继续翻炒。

不一会儿，一盘香气腾腾的“油条灌肉”就大功告成了。

我迫不及待地拿起筷子，夹起一块就往嘴里送。

哇，味道好极了！【片段二】那天晚上，我们家吃油条肉片汤，我突发奇想：“妈妈，我们不如来做油条灌肉吧！”“好主意！”第二天，我们就开始尝试制作“油条灌肉”了：第一步——灌！先把准备好的油条切成一截一截的，然后准备掏空里面时，我们却被难倒了，怎么掏呢？把里面全部掏空，还是保留一部分呢？我们做了个试验：先把里面全部掏空，再把一片一片的熟肉直接往里塞，塞好一个后，我们发现，这根油条的外皮太薄，几乎散架了，简直变成了四不像。

看来得另谋他法。

我找来两根筷子，在油条的里面轻轻地一鼓捣，适当扩大里面的空隙，再把肉片小心翼翼地塞进去，这样“油条灌肉”的样子就好看多了。

情景回忆法的作文
今天老师讲了“情景回忆法”。

我一下就想起了上个星期六。

爸爸妈妈兴奋地跟着我去了公园，满眼的绿色，大街上是欢笑声。

我跑呀跑，追着风筝，风筝像一只快乐的小鸟在天上飞。

我突然记起去年夏天，我们一家人在海边玩。

海风吹着我的头发，海浪拍岸着沙滩，我仿佛能听得海鸥的叫声。

我们还一起在沙滩上堆城堡，城堡被海浪一次次冲溃，又一次次重建。

爸爸妈妈笑着说：“我们家的小宝贝真厉害！”
我觉得开心极了，觉得自己像个勇敢的小王子。

后来我们大口大口吃着香甜的冰淇淋，又看了看夕阳，感觉十分幸福。

现在只想大声说，那真是一个美好而幸福的回忆！
情景回忆仿佛一个神奇的魔法，让我能回到过去，再重温一遍那快乐的时光。

情境再现作文技法情境再现法，既包括对历史事件的情景、典型历史人物的情景、文学形象的情景、诗词意境的情景等。

前三者可以归纳为历史情境，后一类可以归纳为诗词情境。

一、历史情景的再现。

片段一：荆轲刺秦，荆轲离开燕国时的情景。

1、北风、飞尘。

易水河畔，太子丹的旗仗在北风中烈烈作响，站在易水河的另一侧，见前方的道路如一片黑云，带着无边的压抑和阴霾就这么盖下来，盖下来。

不远处就是樊於期将军的坟冢，没有墓碑，没有铭文，只有终年不断哭泣的寒风和对秦王的满腔愤恨。

为了将军，为了天下黎民苍生，我要去，去刺杀秦王！太子丹为我觅得携剧毒之匕手，遣勇士秦武阳，随我同行，而咸阳宫中的那个暴君，正在等待我为天下人复仇！回望燕国的百姓，皆着白衣送行，泣不成声，送行的将士无力击鼓，大有“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”之势，高渐离也来了，在易水对面击鼓，和着涛声和寒风，真可谓悲壮至极，河边的林木为之凋零。

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”一曲终了，径直登上马车，什么战争，什么秦王，都化作往昔的一道惨景。

友情、义气，都埋没在易水的涛声中，我，只有挥手道别故土。

2、太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的澎湃涛声还依稀可辨，毫无暖意的寒风吹着车上的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看了一眼武阳，他也在望着易水的方向。

高渐离的筑声又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。

如果我的膝沾着秦国的土，那么我是在对着浑厚下跪；如果我的背挡着楚国的歌，那么我是在为着激昂停留；我的呼吸有齐鲁风的节奏，我的胸怀有吴越水的温柔；我从风萧萧的燕国离别，走向苍茫茫的秦国的险途，我此行必死。

嬴政，你的死期已到！我将以你的人头来洗刷太子的耻辱，以你的人心来告慰樊将军的英灵，以你的鲜血来偿还天下苍生的血债。

嬴政，受死吧！马车驶出燕国边境，驶过满是荒烟蔓草的旷野，驶过高峻险恶的大山，驶进人烟密集的城镇，驶进物资阜盛的城郭，离秦国越来越近，我的心越抽越紧，心中的怒火也越聚越多、片段二：霸王乌江自刎。

情景再现式结尾的作文静静的，静静的，时间从指尖走过了十三个春秋；悄悄地，悄悄地，过去的人事在我心里生根发芽。

这是多么令人难忘的一幕啊！我要重现！我唯一的童年玩伴是一个比我儿子大几岁的小男孩。

他带着外出打工的父母来到这里，在我家院子里借了一个房间。

因为住得近，我们很快就成了兄弟，每天粘在一起，有时抓蝉，有时在沙滩上玩，有时踢足球，有时捉迷藏。

而我最想重现的场景就是，我们的“泥巴大战”。

刚开始我们只是好奇，泥土握在手中有说不出的舒服。

突然，我灵光一现，把泥巴揉成各种形状，有的像汽车，有的像葫芦。

看着手里的泥巴不断变化，越玩越得意忘形，泥巴被甩到走廊的天花板上。

有意思的是，泥巴已经牢牢抓住了天花板！这个发现让我们非常高兴。

正好外婆不在家，我们就互相追逐，把泥巴都扔到天花板上了。

最终，穹顶看起来就像一本地理书里的星空亭。

我们相视一笑，眼里甚至带着一丝自豪。

但最终，眼尖的老外婆还是发现了这个恶作剧。

我知道她脾气暴躁，当她问是谁干的时，我们都犯了一个错误。

我不敢直视我的祖母，从一边瞥到另一边，但我看到他皱着眉头，红着眼睛，两只小手抓着他裤子的接缝处。

我偷偷看着他，感觉有点不舒服。

你想想，其实是我先开始的。

我还鼓励他往天花板上扔泥巴。

我回想起这件事的始末，似乎心里有一种强烈的感觉，轻轻推着我却不拒绝说那句话——“我，是我干的！”我把所有的错都揽在自己身上，心里顿时轻松了很多。

外婆告诉我了，但是她饶了我，只是让我不要再这样了。

我悄悄对他眨了眨眼，没想到他的眼睛更红了。

从此我们的友谊越来越深，可惜缘分有些浅。

没多久他们家就搬走了，我再也没见过他。

前几天回老家，看到小泥巴还粘在天花板上，旧景又被唤醒。

若干年后，从更成熟的角度回顾，我终于想通了是什么在推动着我——第一，勇气和责任！年轻的时候，我没有回避自己的错误，而是勇于主动。

现在长大了，我要保持自己的纯真和责任。

也许有一天，我们会再次相遇。

情境再现,观察作文
尹兰凤
【期刊名称】《广东教育（教研版）》
【年(卷),期】2009(000)005
【摘要】何为“情境再现,观察作文”呢？就是在课堂上模拟真实的生活场景,引导学生观察、感受、联想、想象,进而进行作文创作。

这样的情境再现。

学生观察饶有兴致,感觉身临其境,自然而然产生联想和想象,并融入个人情感。

写作时,学生顺着感情线索,头脑中再现一个个动人、难忘的场景、细节,自然笔下生辉。

这种作文训练法,为学生搭建了生活与作文的平台,提供了写作的材料,彰显了作文内容的细节,触发了学生的情感,更重要的是激起了学生写作的趣味和动力,体验到写作的快乐。

在“情境再现,观察作文”训练中,我为学生架构起词、
【总页数】1页(P73)
【作者】尹兰凤
【作者单位】惠东县巽寮中心学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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