高职日语视听说课程教学改革论文

浅谈高职高专服务外包日语听说教学策略摘要：近年来，服务外包产业在我们国家发展十分迅猛，人才的缺口很大，不少致力于服务外包人才培养的高职院校也开始更加重视对这个领域专业人才的培养。

本人在这篇文章中就以听说这块教学工作作为一个“靶子”，结合自己的教学实践，谈一谈自己对服务外包日语教学工作的浅见。

关键词：高职高专；服务外包；日语听说；教学策略中图分类号：g633．46 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）4-157-001这里首先需要解决的一个问题就是服务外包日语教学工作的特殊性。

最近两年教育部高职高专英语类教学指导委员会一直在推行“行业英语”的概念。

但是我们这个“服务外包日语”该怎么定位却是个问题，很简单，服务外包不同于汽车、机械、计算机等实实在在的行业，它实质上是一个概念，涵盖的面非常广，有商务流程方面的、软件方面的，等等，这直接决定了其课程改革的复杂性。

加强对日语听说这个领域的学生素质培养，对高职高专服务外包日语的教学工作非常重要，也是区别本科教育和中职教育的重要途径。

结合本人的日语听说教学工作实践，我觉得可以从以下几个方面做点文章：一、培养兴趣、激发学习热情，突破“开口难”的心理障碍兴趣是最好的老师。

首先要培养学生对日语学习的兴趣，这是学生进行自主学习的重要前提。

最关键的是要打消他们的顾虑，以及对语言学习的恐慌心理。

据调查，半数左右的学生认为无法开口的主要原因是心理障碍。

原因可能是多方面的：性格内向者、胆小者往往都担心发音错误等被旁人嘲笑；基础薄弱，词汇量不足，表达时想说说不出来；中学阶段学习英语，因受应试教育的影响，造成了“会写不会讲”的尴尬。

教师在课堂教学中要努力营造一种民主开放的学习气氛，鼓励大家大胆发言、自己要尽力用优美的语音语调吸引学生的注意力，也可以借助一些经典影视、歌曲等激发起学生的好奇心。

可以通过优等生的典型示范，树立大家学习的信心；不愿意开口的“沉默的少数”也要给予他们机会。

日语教学改革的论文在进行教学内容的改革时，要考虑清晰社会对日语专业人才的市场需求，认清晰高校日语教学的新目标，社会发生的新改变。

通过对部分同学的调查可知，同学学习日语的目的有两个方面，一个是为了出国深造，更好地用日语沟通；另一个就是为了找到一份好的和日语有关的工作。

所以，在编制日语教材内容的实际过程中，就要将这些因素考虑进去，比方加大日语写作的比重，培育同学用日语撰写相关应用文的力量，提升同学的日语实际应用水平，为同学后续的学习与工作奠定一个坚实的基础。

课程设置要科学合理学校要深刻地理解教学理念，以“提升同学的日语素养，提高同学的综合力量”为核心目标，注意理论与实践有机地结合，强化同学运用日语学问的力量。

在课程的设置上，学校要加强专业基础课程的教学。

同时，专业选修课以及公共选修课也不容忽视，应培育同学多方面的力量。

在专业选修课的.设置上，应当加大对日本文化以及日本社会的教学。

公共选修课应当拓宽同学的视野，完善同学的学问结构，培育同学健全的人格。

同时，要关注市场的就业信息，近年来，懂得多种外语的人才受到企业的青睐。

所以，在课程的设置上，注意日语教学的同时，还要注意对其他语种的教学。

二、教学模式目前，很大程度上，日语教学模式照旧是采纳传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式。

这种传统的教学模式，有许多优点。

如同学的日语学问会得到增长，尤其是日语的语法以及句子结构等。

但是，也有自身的缺点，如，同学学习日语的主动性不高、课堂效率低下，同学的日语水平不能够很快得到提升。

因此，对传统的日语教学方式进行改革，培育出新的日语教学模式，大有裨益。

1.情境式教学方法在教学过程中，要学会采纳情境式的教学模式。

在以往的日语教学中，许多老师在教授语法以及词汇的过程中，采纳灌输式的教学方式，强调死记硬背的重要性，同学感觉学习的过程比较枯燥，且简单遗忘。

如今，老师采纳“情境式教学模式”，就可以让同学在详细的语境中去学习日语学问，让同学在生动活泼的场景中去感受日语的美，学习爱好会增加。

高职日语专业听力教学改革探索随着日本在全球的经济和文化影响力不断增强，日语专业的学生人数也越来越多。

在中国，高职日语专业的学生也在不断增加，对于这些学生来说，听力能力是非常重要的一项技能。

当前高职日语专业的听力教学存在很多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、资源匮乏等。

有必要对高职日语专业的听力教学进行改革探索，以提高学生的听力水平和应用能力。

高职日语专业的听力教学需要更新教学内容。

目前很多高职日语专业的听力教材都比较陈旧，无法满足学生对日语听力素材的需求。

学校和教师需要积极寻找新的教学资源，如日本电视节目、广播节目、网络音频等，以丰富和更新教学内容。

也可以邀请日语为母语的外教或者日本留学生来校进行听力教学，加强学生对地道日语的感知能力。

高职日语专业的听力教学需要创新教学方法。

传统的听力教学通常采用的是教师一对多的授课模式，学生缺乏互动和主动参与的机会，导致学习效果有限。

可以引入多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、听力游戏等，激发学生的兴趣和积极性。

也可以利用现代科技手段，如多媒体教学、在线学习平台等，提供更丰富的学习资源和互动方式，拓展学生的听力学习途径。

高职日语专业的听力教学需要丰富教学资源。

良好的听力教学资源对于学生的听力提高至关重要。

学校可以建立自己的听力资源库，收集整理各类优质的听力素材，如日语电视节目、广播节目、网络音频等，并不断更新和拓展。

也可以积极利用外部资源，如购买优质的听力教材、邀请专业机构进行听力培训等，为学生提供更多的听力学习机会。

高职日语专业的听力教学需要加强评估机制。

听力能力的提高需要长期的实践和检验，学校和教师需要建立科学的听力评估机制，定期对学生进行听力能力的测试和评估，以了解学生的听力水平，并及时调整教学内容和方法。

也可以加强听力能力的考核权重，激励学生重视听力学习，并建立起学生的自主学习意识。

高职日语专业的听力教学改革探索是十分必要和迫切的。

通过更新教学内容、创新教学方法、丰富教学资源和加强评估机制等举措，可以提高学生的听力水平和应用能力，为他们将来的职业发展打下坚实的基础。

对高职日语实践教学的探索教育论文•相关推荐对高职日语实践教学的探索教育论文摘要：突出实践教学是高职教育特色的关键，在高职日语实践教学中，教师应该积极引导学生端正专业学习态度；教师应具备灵活处理运用教材的能力；采用灵活多样的教学方法，注重对学生创造性思维的培养；贴近社会实际开展实践教学；开设日语教学第二课堂，营造浓厚的日语学习环境和氛围。

关键词：日语实践教学；创造性思维；第二课堂；实践应用能力随着越来越多日资企业在中国的出现，综合性大学纷纷试办日语类专业，在高职类学校中也掀起了日语学习的热潮，大批的学生加入了日语学习的行列。

面对高校日语教学热的出现，各学校的日语教育不断深化教学改革，在人才培养目标和教学内容上，不断做出调整和创新。

将单一的语言文字培养，向着既会日语，又有一定知识面，具有较强综合性应用能力的方向转变。

使所培养的大学生，不仅会日语，还要了解日本国情，具有日本社会、政治、经济、文化方面的知识和修养。

有的高校还利用网络同日本一些名牌大学开展远程教学，使同学们可以学习和掌握日本高校中的教学内容和有关的知识信息情报，便于他们更直接地了解日本。

突出实践教学是高职教育特色的关键。

作为高等职业院校的日语专业教师，则更需要根据培养高等技术应用性人才的要求，注重对学生的日语实践应用能力的培养。

增强其就业竞争力，使培养出来的学生能够尽快的适应岗位职业环境，毕业就能在工作岗位上独挡一面。

为此，应该把握好以下几方面。

一、积极引导学生，使学生端正专业学习态度在中国，对日本非常了解的人是少数，特别讨厌和不喜欢日本人的也是少数，而大多数人还不太了解日本。

在学日语的学生中。

有的可能不是主动报考日语专业，而是命运的安排；但也有更多的人是主动选择学习日语的。

因此。

掌握学生们学习日语的动机就变得十分必要，调查表明主要有以下一些因由：一是日本是世界第二经济大国和强国，科技先进，经济文化发达，可以学到一定的知识；二是日本是亚洲现代化国家的先进者，中国的现代化过程受日本的影响大，比如孙中山。

日语视听说课堂教学创新研究摘要：传统的日语听力课堂教学不利于日语专业人才的培养。

本文基于Wajyb提出的合作听记法（dictoglo），对日语听力课堂教学开展了创新研究，提出了适合日语专业学生听力课堂教学改革的创新思路和举措。

关键词：日语；合作听记法；课堂教学本文基于Wajyb提出的合作听记法（dictoglo）理论，结合高等学校《日语视听说》课程，对日语听说课堂教学开展改革和创新研究，提出日语听力课堂教学改革新思路和新举措。

一、日语听力课堂教学现状和问题在高校，日语听力课程是日语教学最重要的环节之一，一个学生日语学的程度如何，听力是一个重要的标志。

笔者经过调研，发现相当一部分学生的日语听力不容乐观。

日本日语教育学会报告也表明，参与日本语能力考试的中国学生的语言知识、阅读理解等项目得分明显高于来自其他国家的学生，但听力部分分值却普遍较低。

大学日语本科专业的学生入学时其日语水平基本上为零，在学习期间日语听力能力的提升相对滞后于日语其他方面能力的提升。

这虽然与学生自身因素有一定的关系，但与目前日语课堂教学理念与方法陈旧也不无关联。

长期以来日语课堂教学重理论轻应用和以教师为主导型的课堂教学理念，导致日语教育仍然偏重于文法、句型和阅读理解等方面的教学，而且基本上是通过做题训练强化学习效果。

具体到日语听力课堂教学，也是模式单一、方法陈旧，长期使用着“听录音—对答案—再听录音”的教学模式。

可以说，传统的日语听力教学理念和方法在一定程度上影响了学生的听力效果，影响了学生听力的提升。

语言交际是由听说读写四种功能构成的，日常实际生活中的语言交际，听和说占了很大的比例，而边看边听说可以说是语言交际的主要活动。

因此，如何增强学生听力水平，特别是日常交流能力，做到学以致用是当前迫切需要深入探讨和解决的问题。

近段时间以来，国内也开展了关于日语听力课堂教学的一系列研究，但这些研究更多侧重于从理论方面对生态教学、翻转课堂、发现教学法等进行描绘，没有在具体操作或实施层面深入展开。

高职日语专业听力教学改革探索随着社会的不断发展，日语作为重要的外语之一，越来越受到中国学生的青睐。

为了更好地适应市场需求，高职日语专业听力教学改革必须进行探索，以提高学生的听力能力和语言实际应用能力。

本文将介绍高职日语专业听力教学改革的现状、存在的问题及改革方案。

一、现状分析目前，高职日语专业教学中听力教学仍然是一个需要继续改进的方面。

首先，教学内容过于单一。

传统的听力教学大多只会讲解文本的内容和一些说话者的语气，而忽略了信息的获取、辨认和理解等步骤。

其次，教学方法过于死板。

常见的听力教学方法是让学生听录音、跟读、模仿，这种单一的方式难以激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，缺乏评估机制也是一个问题。

传统的听力教学往往只强调量的积累，而不重视学生听力水平的实际提高，缺乏科学的评估体系，导致学生缺乏正确的自我评价和目标设定。

二、存在问题针对高职日语专业听力教学中存在的问题，应采取措施进行改善。

首先，应该优化教学内容。

增加听力教学的理论部分，积极引导学生从听到说的转换，加强学生对基本语音、词汇和语法的理解。

其次，应该改进教学方法。

可以采用多种教学方法，如听力训练、模仿训练、对话练习、听力轻松入门等，以增加学生的学习兴趣和参与度。

最后，建立科学的评估机制，及时检测和跟踪学生的听力进展，加强对学生的分析和指导，提高学生的学习效果。

三、改革方案为了更好地改进高职日语专业听力教学，需要在以下方面进行改革：1.增加听力教学的理论内容，培养学生对日语语音、词汇和语法的认识，从而提高听力和口语能力。

2.采用多种听力教学方法，如听力训练、模拟训练、对话练习、听力轻松入门等，以提高学生的学习积极性和学习效果。

3.建立科学的听力评估体系，及时检测和跟踪学生的听力进展，加强对学生的分析和指导，激发学生自主学习的能力。

4.加强语言实践，提高学生的口语水平和实际应用能力。

可以鼓励学生参加各种口语比赛、语言交流活动等，以提高学生的自信心和表达能力。

高职日语专业听力教学改革探索一、现状分析传统的听力教学方式主要是通过CD和课堂讲解相结合的方式进行。

但是，这种方式存在许多问题。

首先，过于注重表面的听力技巧，而忽视了对学生真正的语言能力的培养。

其次，教学内容过于单一，固化的课程设置难以满足不同学生的需求。

再次，学生被动接受教师的讲解，缺乏主动参与和思考的机会，导致学生兴趣不足。

二、改革措施1.注重语言能力培养语言能力是听力教学的核心，因此应该注重从基础训练入手，让学生能够真正理解语言的构成和规律。

此外，还应该强化口语和表达能力的培养，让学生具备实际运用语言的能力。

2.多元化教学内容教学内容应该更加多元化，不仅要涵盖各种丰富的语言文化知识，还应该注重对学生兴趣点的针对性满足。

同时，针对不同学生的实际情况设置不同的教学方案，遵循学生的学业兴趣和特长。

3.探索多种教学手段多种教学手段的使用是提高教学质量的一种有效手段。

例如：利用多媒体教学、合作式学习、课外阅读、参观实践等方式，提高课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习热情。

三、实施效果通过以上改革措施的实施，高职日语专业听力教学逐渐开始显现出改革后的效果。

学生能够更好的理解语言的构成和规律，形成自己独特的语言风格和表达能力。

教师也能够更好地根据学生的情况激发学生的兴趣和提高教学效果。

同时，学生也能够更好地利用语言的优势，加强与外界交流，为自己的未来奠定坚实的基础。

四、结语综上所述，高职日语专业听力教学改革现在是刻不容缓的，只有进一步探索多元化的教学手段和教学方式，引导学生认真有效的进行听力训练，才能更好地满足日益增长的知识需求，培养具有实际语言运用能力的人才，为外语教育不断贡献力量。

高职日语专业听力教学改革探索近年来，高职教育的快速发展使得各项教学工作得到了迅速推进，包括听力教学这一重箭也得到了越来越多的关注。

日语专业的学生需要掌握良好的听力能力，这对于他们的日后就业和学术研究都有着重要的意义。

然而，传统的日语听力教学方法已经不能完全满足学生的需求。

因此，《高职日语专业听力教学改革探索》成为了必要的现实任务。

一、教学方法的变革基于学生群体的特点和学习要求，日语专业听力教学已经不能仅仅是“听与默写”这种简单、重复的语言技能训练了。

相反，教学应该让学生在充分接触日本文化的同时，提高他们的听力水平，提高其实践能力。

从教学手段上，需要采用多样化的语言环境，如校内的集体课堂环境、网络课堂环境以及日本留学环境。

在日语集体课堂环境下，教师可以通过多媒体课件、听力小组讨论、角色扮演和实景模拟等多种教学手段，将听力教学置于语言交际和实践能力的高度。

在网络课堂环境下，更需要借助于在线听力材料和视频教学，使学生能够更轻松、更有效的接触到日本社会文化。

而对于有机会前往日本留学的学生，教师在教学中更应注重帮助学生完全融合在当地文化环境中，展示其学习成果。

二、实践环节的推进随着国际化进程不断加速，越来越多的高职日语专业学生希望通过实践学习，提高自己的听力、口语和翻译技能。

因此，日语专业听力教学应该借助实践活动和项目推进教学。

学生可以通过参与日本文化研究、生活和工作体验等实践活动，提高其日语听力能力，培养其对日本文化的感悟和领悟力。

同时，教师也要做好指导和管理工作，帮助学生在实践中不断探索和积累经验，以实现日语听力教学的最终目标。

三、吸收先进教学模式新时代优质教育的到来，需要借助现代高档技术的发展来实现。

基于这些现实背景，高职日语专业教师应该及时吸收先进的教学模式，如MOOC教学、微课教学以及在线讲座。

通过这些先进的教学方法和技术手段，教师可以让学生更好地了解日本及其文化，让学生有更多机会通过练习和实践来应用所学知识。

高职院校商务日语视听说信息化教学探索商务日语是商务领域中的日语应用，主要涉及商务礼仪、商务信函、商务会议等日常工作中必不可少的内容。

视听说三项语言技能是商务日语教学不可缺少的部分，其中听说技能的重要性尤为突出。

然而，在传统的教学模式中，老师通常只能通过口头讲解、课堂组织等方式进行教学，学生的实际练习机会有限，很难取得有效的教学效果。

因此，商务日语视听说信息化教学的必要性越来越凸显。

1. 视听说教学软件的使用根据学生的不同需求和实际情况，我们选择了多种商务日语视听说教学软件进行实践探索。

这些软件可以帮助学生进行听力练习、发音模仿、口语演练等活动，提高学生的语言表达能力和沟通能力。

与传统的教学方法相比，软件教学更加灵活、个性化，同时可以随时记录学生的得分情况和错误，帮助教师更好地评估学生的水平，并进行有针对性的指导。

2. 群组讨论的开展在商务日语视听说教学中，学生之间的互动和交流也非常重要。

为了鼓励学生参与讨论、分享自己的经验和观点，我们开展了群组讨论活动。

将学生分成小组，在指定的话题和场景下进行讨论和表达，通过互相问答、交流和提出建议等方式，帮助学生更好地理解商务日语的实际应用，提高他们的社交技能和语言表达能力。

3. 录制说话练习的视频在商务日语视听说教学中，学生对于自己的发音和语音感觉往往比较模糊，需要通过录制视频的方式进行自我评估和调整。

我们鼓励学生在掌握一定的商务日语知识和技能后，录制自己练习说话的视频。

通过回放和比较自己和教师的录音，发现自己的差距并进行改进。

通过实践探索的过程中，我们发现商务日语视听说信息化教学模式能够有效提高学生的语言能力，特别是听说技能。

丰富的教学资源和教学软件、开放的讨论氛围和主动的学生参与，都有助于提高学生的学习兴趣和学习效率。

另外，商务日语视听说信息化教学模式更加注重个性化教学和评估，能够更好地满足学生的不同需求和水平。

总之，商务日语视听说信息化教学模式是教育信息化的重要应用之一，有助于促进商务日语课程的改革和发展。

的农业气象试验站、应用气象实验室和农业资源与环境实验室为为依托，进行田间生产劳动与科技实践，由学生自己制定种植计划，完成农事操作和田间管理，进行农田小气候观测、设施环境调控、农业气象灾害防御等项目的观测与实施，完成实习报告、培养学生的实践动手能力和数据分析能力，培养学生的科研兴趣；另一方面我们走出校园，带领学生到基层参观学习，让学生们了解农业生产现状以及农业生产发展对农业气象的要求，重点培养学生理论与实践相结合的能力，提升学生综合运用相关知识的能力。

3.实践教学管理。

实践教学管理在整个实践教学体系中起监控作用。

结合农业气象方向特色，我们制定实践教学大纲，要求实践教学分为基本型、提高型和研究创新型三个层次。

其中基本实验项目应仅占所有实验项目的50%左右，年更新实验内容数达总数的10%，使实践教学更加科学化、规范化，标准化；建立健全的书面记录和档案、统计资料，由专人分类收集和保管，由实验室主任进行检查、督促；建立包括各实践教学环节评价指标体系、学生评价指标体系、教师评价指标体系的实践教学评价体系，及时解决实践教学中出现的各种问题。

四、实践教学改革成效显著在遵循应用气象本科人才培养模式“厚基础、强实践、多层面”原则[6，7]的基础上，通过对应用气象学专业农学类课程实践教学的改革，使学生学习从被动变为主动，学生创新实践能力得到提高，科研素质得到加强，为实现专业人才培养目标做出了贡献，也取得了显著的成效。

1名同学获得了国家林业局湿地保护中心、水利部水资源司、世界自然基金会联合主办“优秀湿地使者”称号，4名本科生分别在《干旱气象》、《北方园艺》、《江苏农业科学》、《安徽农业科学》等核心刊物上以第一作者发表论文4篇，每年都有多名同学获得学校暑期社会“三下乡”社会实践一、二、三等奖表彰，应用气象本科毕业生每年平均20%左右考取农业气象方向硕士研究生。

通过对应用气象学专业农学类课程实践教学的改革，加强了学生农学基础知识及实践能力的培养，从而使学生在农业气象服务、生态环境调控、农业资源利用和环境信息化管理等方面的研究能力和创新意识得到提高，得到了用人单位的好评，专业高质量就业率连续多年超过96%，名列全校第一。

高职日语专业听力教学改革探索高职日语专业是为了满足社会对日语翻译、商务日语等方面人才需求而设立的专业。

在现代化信息社会的背景下，日语听力是学习者掌握日语语言的重要组成部分，因此如何进行高职日语专业听力教学改革成为当下迫切需要解决的问题。

高职日语专业听力教学应注重培养学生的应用能力。

在教学过程中，教师要注重帮助学生将所学的知识运用到实际生活中。

可以通过对实际场景的模拟和实际对话的训练，使学生在实际的情境中运用所学的听力知识和技巧，提高他们的听力应用能力。

高职日语专业听力教学应注重培养学生的跨文化交际能力。

在全球化的今天，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力。

在听力教学中，教师要引导学生了解和掌握不同文化背景下的语言表达方式和习惯，增强学生的跨文化交际意识，提高他们的跨文化交际能力。

高职日语专业听力教学应注重培养学生的自主学习能力。

在教学中，教师要引导学生养成良好的学习习惯和自主学习的意识。

可以通过分组学习、自主研究等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

教师还可以为学生提供各种学习资源，并指导学生合理利用这些资源进行学习，培养学生的自主学习能力。

高职日语专业听力教学改革旨在提高学生的听力能力、应用能力、跨文化交际能力和自主学习能力。

教师应加大对听力训练的重视，注重培养学生的听力能力；注重帮助学生将所学的知识运用到实际生活中，提高他们的应用能力；引导学生了解和掌握不同文化背景下的语言表达方式和习惯，增强学生的跨文化交际意识；引导学生养成良好的学习习惯和自主学习的意识，提高他们的自主学习能力。

只有这样，才能使高职日语专业听力教学更加符合社会需求，培养出适应社会发展需要的高素质人才。

93676 职业教育论文关于高职院校日语听力教学现状的思考听力课程是一门实践性很强的课程，也是外语教学中非常重要的一个环节。

学生学习日语，并非只是为了掌握语音、词汇、语法等，更重要的是为了提高日语口语交际的能力和跨文化交际的能力。

因此，分析高职院校日语听力现状，提出针对性改进措施显得尤为重要。

一、日语听力教学中存在的问题1.学生的学习现状。

首先，高职的学生刚进入大学，许多人不适应。

因为中学时代的教学模式是教师领着学生往前走，到了大学，教师上课更加注重学生的自主学习，学生突然没有了学习的方向，不知道应该如何学习。

课堂上经常发现，课上出现的单词学生基本都会记在笔记本上，但是下次再涉及这个单词，学生还是不知道其意思，这充分说明了学生课后自主学习的缺位。

其次，学习能力不强。

学生学习缺乏一定的技巧，进入大学以后，这种状态仍然存在并且更加严重。

学习语言需要记忆大量的单词和语法，死记硬背肯定不行，这就需要背单词的技巧。

很多高职学生都反映单词记不住，记了又忘，其实是因为没有掌握记单词的技巧。

日语中有很多词的读音是固定的，只要记住读音就可以用在其他的词汇中。

例如：「文章」中的「文」读作「ぶん」，作文「さくぶん」中的「文」也读作「ぶん」。

再次，对日本文化认识缺失。

听力光听懂还不行，还必须理解其内在含义。

对文化认识的缺失，容易引起听力上的误解。

日本是一个暧昧的国家，在语言的应用上尤其体现这一特点，日本人表达否定的意思，不会直接否定而是会婉转地否定。

选择学日语的学生大都因为喜欢日本的动漫和电视剧，是出于兴趣学习的，这本来应该是有利于教学的。

通过日本动漫、电视剧，有利于认识日本的文化。

然而，学生对日本的了解仅限于日本有出名的漫画、有漂亮的樱花、有精致的点心等外在的文化，并不能够真正触及文化的内在。

2.课堂教学现状。

单一的传统教学模式，“播放录音、做练习、老师讲解”的传统的日语听力课教学模式大行其道，上课内容枯燥、抽象，这容易让学生产生疲劳感，不能激发学生学习日语的兴趣。

简谈《日语听说》课程教学模式的探索与实践摘要：《日语听说》课程在日语专业培养方案中占有重要地位，但是当前日语听说教学中依旧存在较多问题，这些问题制约着日语专业学生日语能力的全面提升。

改革《日语听说》课程的教学模式，有效促进学生日语听说水平的提高，是所有日语教育工作者需要深入研究并解决的重要课题。

因此，《日语听说》课程的任课教师需要采用恰当的教学方法，通过各种实践培养学生的听说能力，为学生营造一个良好的听力环境，让学生能够对听力教学产生学习兴趣，主动学习，最终达到全面提升日语综合水平的目的。

关键词：高校日语；听说课程；教学模式；改革创新引言众所周知，日语学科的基本技能是“听”“说”“读”“写”“译”，其中“听”排在第一位。

听力教学是日语课程教学的重要组成部分，在新课改持续深化的背景下，日语听说教学要求也在不断提高。

大学期间是培养学生日语听说能力的关键时期，但长期受“应试教育”影响，听力教学不受重视，教学方法较为死板，教学效率和教学质量低下的问题愈发明显。

怎样改革日语听说教学模式，有效促进学生日语听说水平的提高，是所有日语教育工作者需要深入研究并解决的重要课题。

针对当前日语听说教学遇到的困难，本文试从几个方面对新形势下日语听说教学的有效策略进行研究。

一、《日语听说》课教学中存在的问题目前在日语听说教学中主要存在的问题表现在听力形式的单一化，对语言学习规律的忽视，通常教学采用学生听完回答问题的方式，却缺乏语言学习循序渐进的过程。

首先应感知和理解，通过模仿加深认识，反复运用，直到彻底掌握。

以往的教学方式往往会增加学生的学习压力，对听力学习产生畏难情绪，造成听力教学效果不理想的情况。

另外，出于教学进度和课堂时间有限等原因，教师对体验式教学模式较少运用，使学生无法很好地理解和掌握新学习的知识内容，学生产生消极情绪，对听力教学效果的提高也造成了不利影响。

二、《日语听说》课教学模式的改革与创新途径（一）控制听力训练力度、做到分散与集中结合许多教师喜欢将听力训练集中安排在某个时间段，尤其是每次考试之前，教师喜欢用半节课时间来突击训练学生的日语听说，这种方式看似能够在短时间内提高学生听力水准，但却无法长时间保持良好的训练效果，这种训练称为集中训练。

多模态日语视听说课程评价体系构建的教学改革①作者：董杰来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第09期[摘要] 网络多媒体技术的迅猛发展给外语教学带来了重大的变革，使日语视听说课程具有极为显著的多模态特征。

教学评价是课堂教学中必不可少的重要环节，鉴于日语视听说课程的多模态属性，建立与之相适应的多模态评价体系更是十分必要的。

因此，以多模态理论为指导，提出日语视听说课的多模态的评价方式和评价内容。

[关键词] 日语视听说课程;多模态;评价体系;教学改革[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0080-02一、多模态日语视听说课程评价体系构建的可行性和必要性网络日益发达，多媒体技术日新月异，给人类的交流带来翻天覆地的变化。

人们之间的交际模式已经不仅仅局限于文字或声音这种单一的模态，而是迅速拓展到文字、声音、图像、色彩、动画及其组合的多模态领域。

在网络多媒体的新时代环境下，任何语言的交际均具有多模态特性，听说更为突出。

因而，大学的外语教学包括日语在内的多模态听说教学已成为多数高校的主流，这种基于多媒体网络平台并以多模态干支為基础，根据不同的教学内容以某种模态为主，其他模态为辅，共同配合、相互补充使信息意义更加突出，使教学效果达到最优化，能有效促进外语教学。

多模态化的日语视听说教学能使师生把交际诉诸多种感官（视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等），利用多种符号系统（文本、PPT、图像、音频、视频、动画、表情及动作等）对意义进行构建和解读，使听和说等语言实践活动通过多模态这个领域得以顺利实现。

教学评价是整个课堂教学过程中必不可少的一个重要组成部分，全面、科学的评价不仅能考查学生的学习状况，而且还能检验和改进教师的教学和学生的学习，完善整个教学过程。

鉴于日语课程视听说的多模态属性，建立与之相适应的多模态评价体系更是十分必要的。

首先，现代的日语教材呈现出显著的多模态化特征，即多种模态共同组成的外语教材，包括文字、图画、表格、录音、录像共时或者按一定顺序出现。

高职日语专业听力教学改革探索
随着日语学习需求的增长，高职日语专业的听力教学也面临着一系列的挑战。

目前的
听力教学存在着教学内容不够贴近实际情景、教学方法缺乏创新、评价体系不科学等问题。

为了改进这些问题，探索高职日语专业的听力教学改革势在必行。

在教学内容上，应该注重贴近实际情景。

传统的听力教材过于注重生字的教学，而忽
略了实际语言应用能力的培养。

应该引入更多的听力材料，如电视剧、音乐、广播等，让
学生在听力训练中感受到真实的语言环境。

在教学方法上，应该注重创新。

传统的听力教学方法以教师为中心，学生被动接受听
力材料的输入。

这样的教学方法往往容易让学生感到枯燥和无聊。

教师应该创新教学方法，例如采用小组活动、角色扮演等方式，调动学生的积极性，激发学生学习听力的兴趣。

在评价体系上，应该建立科学的评价体系。

传统的听力考核主要依靠听写，在一定程
度上可以考察学生对单词的听力理解能力，但不能全面评价学生的听力水平。

可以结合多
种评价手段，如听力理解测试、听力对话测试、听力记忆测试等，综合评估学生的听力水平。

高职日语专业听力教学的改革探索是必要的。

通过贴近实际情景的教学内容、创新的
教学方法和科学的评价体系，可以提高学生的听力水平，培养学生的实际语言应用能力。

希望未来能有更多的相关研究和实践，推动高职日语专业听力教学的不断改进。