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浅谈中职示范（特色）专业项目建设思路——以汽车运用与维修专业为例作者：董晓倩，王伟，王高琦来源：《汽车维护与修理·汽修职教》 2018年第10期四川省宜宾市职业技术学校董晓倩，王伟，王高琦为进一步加强优质职教资源建设，提高中职学校办学水平和质量，推进职业教育与普通教育协调发展，近年来很多学校都在进行示范（特色）专业项目建设工作。
多数中职学校通过示范（特色）专业项目建设打造出了本校亮点、品牌专业，但在专业项目建设过程中出现了不少问题。
我校汽车运用与维修专业为四川省首批示范专业，现结合我校汽车运用与维修示范专业建设实际对示范专业项目建设的思路进行探讨。
1 明确目标并逐步落实通过战略分析法（SWOT）全面分析汽车运用与维修示范专业实现目标的外部机遇与挑战，内部优势和劣势，确定专业建设目标和思路，以全面质量管理为目标进行专业建设。
同时，关注专业对接区域行业产业（链）发展，聚焦建设专业与主导产业结合度，专业为区域经济建设发展的贡献度，找准专业建设质量控制点，不断达到质量目标并进行过程控制，将构建质量保证体系纳入到专业建设过程中。
2 明确专业建设定位通过 SWOT 分析，以汽修专业基础为起点，遵循“控制规模、快速发展、注重内涵、狠抓质量” 的示范专业发展思路，紧扣“专业与产业、课程与岗位、教学与生产” 三个维度的示范专业建设内涵，为社会培养能从事汽车维修、新能源汽车检查和维修专业中高端技能型人才。
3 制定专业建设规划在专业指导委员会的指导下开展市场调研，形成调研报告。
结合国家、省、市相关文件要求建立专业建设目标和标准。
着力从需求调研、设置与管理、人才培养方案制定与实施、条件保障、服务能力及人才培养满意度等6个方面把控专业建设质量控制关键点。
4 确定人才培养方案（1）校企共同确定培养目标。
培养德、智、体、美等全面发展的学生，使其成为具有与本专业相适应的文化水平、良好的职业素养、知行合一、可持续发展和理论联系实际的技术技能型人才。
1. 咱中职专业课程建设啊，就像搭建一座知识的大厦。
老师们像一群勤劳的建筑工人，一块砖一块砖地砌。
我是教汽修的李老师，我说：“这课程设计得好不好，像大厦的根基牢不牢固，直接关系到学生能学多少本事，咱能不精心吗？”2. 课程内容的更新像给机器换零件。
得与时俱进。
有个计算机专业的老师说：“现在科技发展那么快，课程内容不更新，学生毕业像拿着老地图找新地方，能行得通吗？所以得赶紧换上新的知识零件。
”3. 实践教学环节像一场实战演练。
学生们在这像即将出征的士兵。
我带的数控专业学生，在实践车间里，他们专注地操作机床，像在战场上瞄准敌人的战士。
有个学生兴奋地说：“这实践课像真的上战场，我可不能掉链子，得打出漂亮仗，对吧？”4. 校企合作课程像一座桥梁。
连接着学校和企业。
企业师傅来校上课时说：“这合作课程像把学校和企业的手牵在一起，让学生提前知道企业要啥样的人，这样他们毕业后像训练有素的运动员，能直接上场比赛，多好啊！”5. 课程评价体系像一把公平的尺子。
量出学生的学习成果。
教务主任说：“这评价体系要是不公平，就像比赛没有公正的裁判，学生的努力得不到正确衡量，那还怎么激励他们学习呢？”6. 专业课程的拓展像给大树长新枝。
让学生有更多发展方向。
比如艺术设计专业增加了新媒体方向。
有个学生说：“这拓展像给我打开了一扇新窗户，我本来只看到院子里的风景，现在能看到外面的大世界了，我是不是很幸运？”7. 课程资源的整合像整理杂乱的仓库。
把有用的东西都归置好。
图书管理员说：“以前课程资源乱得像个杂货铺，现在整合后像超市，分类清晰，学生找资料像顾客选商品，方便多了，这多棒！”8. 教师培训在课程建设里像给汽车加油。
让老师有更多动力和能量。
参加完培训的张老师说：“这培训像一场及时雨，我本来知识储备快干涸了，培训后像充满电的电池，能给学生更好的教导，你们说是不是？”9. 课程设置的灵活性像变形金刚。
能根据不同需求变化。
有个学生想跨专业学习，他说：“这灵活的课程设置像万能钥匙，能打开我多学知识的门，要是死板板的，我像被困在笼子里的小鸟，哪也去不了，对吧？”10. 中职专业课程建设的团队协作像划龙舟。
职业学校专业建设案样本建设项目典型案例创设智慧学习环境开展理实一体化教学——中专电气运行专业开展信息化教学案例一、实施背景近年来，中专坚持“创办适应社会发展需要的教育，让每个学生都成人成才”的人才培养目标，推行全面素质教育。
根据教学教学实际，学校深刻认识到传统的教学方法与教学模式存在诸多弊端，特别是教学手段落后导致教学效果不佳，教师的教学活动受到较大束缚，学生的学习积极性得不到提升，学生的学习与企业岗位之间不能有效实现“零距离”对接。
这些弊端的存在迫使学校不得不在改革教学方式和模式方面想办法。
实施信息化、数字化教学改革就是学校在突破教育教学瓶颈方面的必然选择。
按照国务院《关于加快发展现代职业教育决定》的要求，我校以开展国家改革发展示范校建设为契机，借助与德国汉斯•赛德尔基金会共同搭建的合作平台，根据专业发展实际，决定在电气运行开展智能教学环境提升试点，为在全校范围内推行理实一体化教学模式探索经验。
二、主要目标通过背景分析与市场调研，结合区域经济和行业发展实际需求，经专业建设指导委员会研讨，学校确定了电气运行专业的人才培养目标为：培养德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的专业理论知识、良好的职业道德和技术应用能力，能在电气维修企业生产、服务、管理一线工作的高素质技能型人才。
为实现上述人才培养目标，我校着力提升智能学习环境建设水平，力求在探索过程中实现以下目标。
（一）探索校企共同育人机制。
明确校企双方在智能学习环境建设方面的职责、分工，推进校企紧密合作、共同育人。
统筹利用好校内智能化学习环境和企业的信息化、智能化资源，形成企业与学校联合开展智慧学习环境建设的长效机制。
（二）参照企业工作环境的智能化水平，实施招生与招工一体化。
根据合作企业的生产智能化需求，与合作企业共商讨招生与招工工作方案，实现“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”。
（三）深化“理实一体、项目教学”人才培养模式改革。
在校企合作框架下，根据技术技能人才成长规律和企业工岗位标准需要，以创设智慧学习环境为目标，共同研制专业教学标准、人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等，实现教学过程与生产过程对接，培养适合企业需求的技术技能人才。
