缸窑小学信息提升工程2.0校本研修考核方案(2)

xx小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修方案为贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》《福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见的通知》《厦门市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》相关文件要求，开展信息技术应用能力培训与考核工作，提升全体教师信息技术应用能力，制定本考核方案。

一、基本思路实现对教师信息技术应用能力的精准测评，推动教师主动适应信息时代变革，积极实践信息技术支持下的教学应用；努力达成“全面促进信息技术与教育教学深度融合、创新发展”的能力提升工程2.0实施总体目标。

二、研修对象集美区双塔小学所有教师三、研修形式1.线上培训：依托上级主管部门的研修平台，每个教师按照文件要求完成规定的线上培训研修任务。

（25学时）2.校本研修：由学校-教务处-各教研组层层分工落实，主要包括信息化教学研课磨课、课例分析、学校信息化教学展示与分享。

（10学时）3.应用考核：以多媒体教学环境﹑混合学习环境﹑智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的30项微能力的校本应用考核。

（15学时）四、校本研修项目着眼于“信息技术改善（变）教学”、“信息技术改善（变）研修”，学习内容要与相应的校本研修项目有机融合，通过研课磨课、课例分析、岗位练功等方式加以体现，研修成果要具有“可观、可测、可分享”的特点。

1.信息化教学研课磨课。

各学科每学年开展4次（每次3课时）信息技术应用能力教学教研活动，包括备课、研讨、磨课等2.课例分析。

在每次信息化主题研讨课后按照要求形成课例，并进行有效分析与应用。

3.信息化教学展示与分享。

依托省级试点校示范引领作用，开展区域学科信息化教育展示与讲座分享活动，带动区域教师完成研修工作。

校本研修工作最终要提供：教研计划安排、学科信息化教案、教学活动研讨过程记录，并形成教学案例或教学论文。

五、应用考核内容1.微能力点选择：所选三个微能力点需符合两个所属环境、三个能力维度，且符合所选考核等级要求。

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案为规范和指导全市中小学教师“能力提升工程2.0”校本应用考核工作，依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，结合实际，制定本考核方案。

一、基本思路按照“省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的实施路径，实现对教师信息技术应用能力的精准测评，推动教师主动适应信息时代变革，积极实践信息技术支持下的教学应用，努力达成“全面促进信息技术与教育教学融合创新发展”的能力提升工程2.0实施总体目标，推动我市教育改革发展。

二、考核对象中小学、幼儿园、中等职业学校教师。

三、考核内容（一）教师考核：依据国家《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的三十项微能力作为学校教师自学自测的重点。

教师按照研修主题需要，自主选择测评能力体系中三项微能力点（覆盖三个维度）作为研修内容，完成不少于50学时的线上课程学习和线下实践应用研修任务后，自主设计制作并提交校本应用实践成果，参加学校校本应用自测。

（二）学校考核侧重考核学校“整校推进”程度与质量,学校侧重考核教师校本应用的能力。

1、重点考核学校信息化教学发展规划的达成度。

包括目标完成情况、教师微能力通过率、教师研修合格率等。

考核要求有相应的成果证明。

2、校本应用考核要确保考核有效性，凡提供的考核结果未包含教师本人影像或不能体现是教师本人制作的，应视为考核无效。

3、考核校本培训工作的过程管理和组织成效。

通过校本研修提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。

四、考核组织以学校为单位采用“整校考核”方式统一组织校本应用考核。

县（市）区采取统一考核方式组织进行。

五、考核流程考核按照“校级测评、县级复核、省市认定”流程进行。

教师校本应用实践成果提交后，由学校组织三名测评员对教师提交成果进行评价。

学校信息化能力提升工程2.0校本研修实施考核方案
考核目的
1. 评估学校信息化能力提升工程
2.0校本研修实施的效果和成果。

2. 发现问题和不足，提出改进措施和建议。

考核内容
1. 研修方案的设计和实施情况。

2. 研修的参与和反馈情况。

3. 研修成果的应用情况。

4. 研修过程中的改进措施和成效。

考核方法
1. 资料审核：审核学校提交的研修方案，评估其设计和实施的合理性和科学性。

2. 观察访谈：直接观察研修过程，与教师、学生和家长进行访谈，了解他们对研修的参与情况和意见反馈。

3. 考核问卷：向参与研修的教师和学生发放问卷，评估他们对研修方案和成果的认知和应用程度。

4. 研修成果评估：评估学校在研修过程中实施的改进措施和成果的应用情况，包括采用的信息化工具和技术、教学效果和评价等方面。

考核指标
1. 研修方案的设计和实施是否符合学校的实际情况和需求。

2. 教师和学生对研修方案的参与程度和反馈意见。

3. 学校在研修过程中采用的信息化工具和技术的选择和应用情况。

4. 学校在研修过程中的改进措施和成效。

5. 研修成果的应用情况和实际效果。

考核结果分析与使用
1. 根据考核结果分析学校信息化能力提升工程
2.0校本研修的实施情况，确定存在的问题和不足。

2. 根据考核结果提出改进措施和建议，以提高研修的效果和成果。

3. 根据考核结果对校本研修的实施进行评价，为学校信息化能力提升工程的进一步发展提供参考依据。

XX小学能力提升工程2.0校本应用考核方案为进一步推进学校教育信息化工作，以信息化促进职业教育现代化，围绕学校信息化建设工作，我校将有计划、有步骤、积极稳妥地推进信息化进程，促进我校教育管理和教学手段的现代化，锤炼学校信息化办学特色，特制定本考核方案。

一、指导思想根据上级文件的要求，结合我校实际，学校参照国家提升工程2.0文件研究制订了信息技术应用能力校本研修量化考核细则，实行“信息技术应用学分制”，并纳入教师业绩考核。

根据考核细则之规定，教师每期必须完成必修培训学分，才能取得本年度继续教育合格证书，特制订信息技术应用能力校本应用考核与评价制度。

二、实施过程（一）健全管理机构。

健全组织机构，完善管理机制，围绕实施总体目标任务，以教师全员培训为核心，统筹设计好能力提升工程2.0实施的各个环节和内容，形成教师信息素养发展新机制。

（二）组建骨干培训团队。

积极配合各方力量，同时选拔一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，专兼结合，建强校级培训团队；采取集中培训方式实施团队培训，同时建立有效工作机制，有力保障教师全员培训的质量。

（三）有序实施整校推进。

分年度实施整校推进教师信息技术应用能力培训。

（四）测评教师应用能力。

组织开展校本应用考核，实现对教师信息技术应用能力的精准测评。

（五）推动学校协同发展。

创新推广教师信息技术能力提升工作与校本研修、网络研修相结合的工作模式；参与智能化教育领航名校长和名师培训。

三、主要措施（一）开展学校管理团队信息化领导力提升行动。

学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人。

采取集中培训和网络研修相结合的混合式培训方式，开展管理团队信息化领导力提升专项培训，着重提升学校信息化发展规划能力、混合式校本研修设计与组织实施能力、指导学校教师开展信息化教学能力和校本应用考核能力；指导管理团队结合学校教育教学改革发展目标，形成学校信息化发展规划，推进数字校园、智慧学校建设，探索教育、教学、教研、管理、评价等领域的创新发展。

小学信息技术应用能力提升工程20校本研修实施方案信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实施方案为落实文件精神，提高我校教师信息技术素养，按照《XXX关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》总体部署，大力提高我校课堂教学效率，进一步适应基础教育课程改革的需要，有效减轻学生的课业负担，全面提高我校教师的教学水平，实现学校跨越式发展。

特制订如下方案：一、学校总体介绍我校有教职工149人，其中40岁以下教师60人,40至50岁82人，50岁以上教师7人，年龄结构趋于老龄化；任课教师中，大学本科66人，专科62人,中专学历18人。

教师应用信息技术辅助课堂教学能力较弱。

一部分老教师对信息技术应用兴趣不大，平时在教学当中很少使用信息技术辅助教学，学校全体任课教师全部参加了中小学教师信息化教学能力提升1.0的培训并考试合格。

二、学校信息化建设情况现在学校现有录播教室一间，计较机教室2间，任课教师配备台式电脑，班班配备一体机，收集全掩盖。

三、实施目标1、制订切实可行的信息化应用能力晋升工程 2.0学校（2019-2022）规划、年度校本研修方案、考核方案2、开展“智慧校园”建设，出台促进教师信息手艺应用晋升的各类规章制度及奖励措施。

3、整体推进，完成线上研究与线下成果提交。

4、结合研修课题有效开展线下教研活动，以学年组、教研组为单位开展集体备课、课堂教学展示、评课、等活动，提高教师将信息技术与课堂教学有机整合。

5、结合研修课题，开展相干信息手艺培训，分层次、分学科、分年龄落实培训任务，并进行考核。

6、将教师研修成果分类汇总。

7、逐步探索夹杂式、智慧型教室教学，尝试开展翻转教室教学、教学形式优化学生的研究环境8、进一步提高学校信息化硬件水和蔼教师信息手艺素养，逐步使学校由多媒体教学环境向夹杂型教学环境、智慧型教学环境转变。

教师信息技术提升工程2.0校本研修与考核方案一、学校校本研修与考核方案（一）学校信息化基础条件评估教学硬件环境：班班通一体机全覆盖。

平台环境：学校没有办公管理平台、教学平台、教研平台、资源平台。

网络环境：校园无线网络全覆盖。

教师队伍状况：学校的信息技术基础环境条件比较好；教师有一定的信息技术应用基础。

虽然部分教师年龄偏大，比较难以接受新的事物，但大多数教师教学经验丰富，可以尝试应用信息技术的方式作为教学改革的突破点。

（二）目标任务通过信息技术应用能力提升全员培训，初步建立校本教学资源库；用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台，分层培训信息技术，对不同年龄的教师提出不同的要求；强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师的信息化教学能力。

完善已有的校园网建设，提高管理的质量和水平；开展“智慧校园”建设，使管理信息化。

提高师机比例，完善已有的班级信息化教学设施。

加强技术在课堂教学中的应用，使信息技术融入到课堂教学的每一个环节。

教师具备良好的信息化素养及能力，将信息技术与学科教学充分整合，学校依托信息化发展形成办学特色。

（三）研修主题根据学校的发展实际，我校选择的研修环境为多媒体环境，围绕学校信息化教学发展目标，每名教师需要研修三个能力点。

本年度需重点提高教师信息化教学能力点如下：1.技术支持的学情分析。

2.演示文稿设计与制作。

3.数字教育资源获取与评价。

4.技术支持的总结提升。

5.探究型学习活动设计。

6.技术支持的测验与练习。

（四）研修措施1.组建团队，提升领导力。

组织团队成员参加省级培训，加强理论学习，通过解决学校存在的问题提升学校信息化发展规划能力；采取线上学习、线下实践的方式，提升混合式校本研修设计与组织实施能力、指导全校教师开展信息化教学能力和校本测评能力。

2.制定规划，完善制度。

结合上级有关文件，根据学校办学特色和校本研修主题，制定有针对性、可操作的学校信息化教学发展规划，修改完善学校的教研、培训、备课、上课等规章制度，将信息技术融入到学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等各环节中，以破解学校学科教学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究等为主要形式，引领教师学技术、用技术、用好技术，促进信息技术支持教师“教”到信息技术支持教师“教”与学生“学”的转变。

信息技术2.0校本研修考核方案1.背景随着信息技术的迅猛发展，教育界对于教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。

为了推动学校信息技术教育的转型升级，本文旨在设计一套全面有效的校本研修考核方案，帮助教师提升信息技术水平，适应新时代的教育需求。

2.考核目标本考核方案旨在评估教师在信息技术方面的基本能力和专业水平，确保教师能够熟练应用信息技术工具和资源，能够开展多媒体教学，能够灵活运用信息技术促进教育教学改革。

3.考核内容考核内容主要包括以下几个方面：3.1.办公软件应用教师应具备熟练使用O ff ic e办公软件的能力，包括Wo rd文档处理、E x cel数据分析、Po w er Po int演示等。

教师需要能够灵活运用这些工具，提高教学效率和质量。

3.2.教学资源开发与利用教师应具备开发和利用教学资源的能力，包括制作教学PP T、录制教学视频、设计教育游戏等。

教师需要能够将多媒体资源融入教学实践，提升学生的学习兴趣和参与度。

3.3.信息技术教育理论知识教师需要具备一定的信息技术教育理论知识，包括信息技术教学设计原则、媒体教育理论、教育技术应用等方面的知识。

教师需要了解信息技术教育的发展趋势，能够根据教学需要进行合理的技术选择和应用。

3.4.网络安全与信息素养教师需要具备良好的网络安全意识和信息素养，了解网络安全风险和防范知识，并能够引导学生正确、安全使用网络资源。

教师还需要了解网络信息的判别和评估能力，培养学生的信息素养和批判性思维能力。

4.考核方式为了全面客观地评估教师的信息技术能力，本方案将采用多种考核方式，包括以下几种：4.1.笔试开展信息技术的相关知识与应用能力的笔试，包括办公软件操作、教学资源开发与利用能力、网络安全知识等方面的考核。

4.2.实际操作以实际教学情境为背景，要求教师现场展示在课堂教学中应用信息技术的能力，包括教学P PT设计与运用、多媒体教学资源展示等。

4.3.教学设计与评估要求教师独立设计一节信息技术教学课程，并进行教学评估。

学校信息化能力提升工程2.0校本研修实施考核方案1500字学校信息化能力提升工程2.0校本研修实施考核方案一、背景与目的随着信息技术的快速发展，学校使用信息化技术已经成为必然趋势。

学校信息化能力提升工程旨在通过培养教师的信息化能力，推动学校教育教学的改革和创新。

为了确保研修工作的有效实施和效果，我们制定了本考核方案。

二、考核对象与方法考核对象：学校信息化能力提升工程2.0的研修班所有教师。

考核方法：采用多种方式进行考核，包括个人自评、专家评价和实际表现考核。

三、考核内容1.理论知识考核：（1）自主学习：参与研修班学员的个人自主学习情况，包括课程学习和教学设计研究。

（2）理论应用：对学员在实际教学中理论知识的应用情况进行考核。

2.教学能力考核：（1）课堂教学观察：对学员进行课堂教学观察和评价，考察其信息化教学实施情况。

（2）教育技术支持：学员在课堂教学中对信息技术的应用情况进行考核。

3.实践能力考核：（1）项目实施：对学员参与学校信息化项目实施的情况进行考核，包括项目的进展和效果。

（2）课程设计：对学员在教学设计中的信息化应用情况进行考核。

四、考核标准考核标准将根据不同层次的教师信息化能力进行评价，分为初级、中级和高级三个层次。

具体标准如下：初级：学员能够基本掌握信息化教学的基本理论知识，能够简单运用信息技术进行教学活动，能够完成基础的信息化项目实施和教学设计。

中级：学员具备较为扎实的信息化教学理论知识，能够熟练运用信息技术进行教学活动，能够参与并负责较复杂的信息化项目实施和教学设计。

高级：学员在信息化教学理论知识和实践能力方面达到较高水平，能够独立承担复杂的信息化项目实施和教学设计工作。

五、考核流程与分配1.流程：（1）个人自评：学员根据考核标准对自己进行自评，将自评结果提交给评委。

（2）专家评价：由评委对学员进行评价，评价内容包括自评结果和实际表现情况。

（3）实际表现考核：评委通过对学员在教学实践中的表现进行考核。

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案根据《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南(试行)》,为指导和落实开展中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0(以下简称“能力提升工程2.0”)校本应用考核工作，特制定本方案。

一、目标与内容( 一)考核目标遵循成果导向、精准测评、以评促用的原则，通过校本应用考核，诊断信息化教学状况，引导基于课堂的实践与创新；检验校本研修效果，推动信息技术的常态应用，提高信息技术与教育教学融合水平。

(二)考核内容主要考核教师信息化教学应用与创新能力，考核范围包括《中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》30项微能力。

每位教师参加考核的内容为个人选定的3项微能力(市直学校教师选4项)。

幼儿园、中职学校教师考核内容在上级部门出台相关规定前，暂时参照中小学教师。

二、考核对象参加能力提升工程2.0整校推进教师培训的中小学教师(含自治区级试点校教师)。

支教、走教、轮教、借调等教师在原报名单位参加考核。

三、考核时间每年分别于春、秋两季学期组织考核，具体时间根据自治区中小学教师信息技术应用能力提升工程办公室发布的考核公告确定。

四、方式与流程( 一)考核方式网络考评。

通过中小学教师培训公共服务系统，进入“钦州市能力提升工程2.0整校推进全员培训”项目，教师提交考核材料、学校组织校内考评、教育管理部门开展抽查审验等工作。

(二)考核流程1.教师按要求通过培训平台自主提交材料参加考核，学校组织校内考评，开展自评、互评和总评，根据校内考评结果向教育主管部门提交合格等级名单、优秀等级推荐名单。

2.市、县(区)教育局审验材料，对合格者予以确认并反馈学校及教师本人；按规定比例逐级上报优秀等级推荐名单。

3. 自治区能力提升工程办公室审验推荐材料，确定优秀名单。

五、考核规范(一)评定等级。

教师申报参加考核的各项微能力，均按优秀、合格、不合格三个等级予以评定。

(二)评判标准。

xx小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见，依据《xx省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案》的具体要求，结合我校实际情况，制定xx小学教师技术应用能力校本应用考核实施方案。

一、基本原则(一)坚持立足岗位、全员参与、整校推进的原则。

(二)坚持发展为本的原则。

做到学校发展与师生信息化素养提升相结合，将校本应用考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展目标相结合，与教师专业发展规划相结合。

二、考核方法与措施(一)教师互评、校本自评与县级考核相结合教师互学互评是指教师完成要求学时后，向校本实践考核平台提交成果证明。

校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标、学科教学特点或自身的岗位职责借助一定的平台工具。

通过考核平台对教师提交的成果进行综合评价。

(二)研修过程考核与实践应用和研修成果考核相结合教师的能力考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练程度等。

要严格证据的有效性，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定是教师本人制作的，应视为无效证据。

在组织能力考核过程中，要对信息技术应用证据进行综合评分。

得在80-1009的，可评为优秀等次;得分在60-80分的，可评为合格等次;得分在60分以下的，应为不合格等次。

教师最终考核成绩由教师互评、研修培训团队评价两个部分构成。

通过校本应用考核的教师在省管理平台中自主打印校本应用考核证书。

(三)线上考核与线下考核相结合线上要完成规定的学时、完成规定的学习任务、完成上传的学习实证;线下要完成规定的学时，包括积极参与研修活动、立足岗位应用，最后形成研修成果等。

三、考核管理要以校本应用考核为契机，不断提高学校信息化教学水平，提升教师应用信息技术解决教育教学问题的能力。

(一)依据平台管理考核评分细则，对教师的线上学习成绩实时督促，定期通报相关情况。