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四年级上册数学说课稿-8 认识平行-苏教版一、教材分析1.教材内容本节课是数学四年级上册的第八课，课题为“认识平行”。
在这一课中，主要讲解了平行线的定义、特点和判定方法。
2.教材难点本节课的难点在于如何引导学生正确理解平行线的概念和性质，并能够运用所学知识去解决相关的问题。
另外，在判定平行线时，学生需要掌握相应的几何知识和技巧。
3.教材重点本节课的重点是讲解平行线的定义、特点和判定方法，并对平行线的相关问题进行解答和练习。
二、教学目标1.知识目标•了解平行线的定义和特点；•掌握判定平行线的方法；•熟悉平行线的相关术语和符号；•能够运用所学知识解决一些简单的平行线相关问题。
2.能力目标•能够合理运用所学知识和技能，分析和解决平行线相关问题；•能够运用证明方法和思维策略判定线段和直线的平行性；•能够独立思考，动手解决有关平行线的实际问题。
3.情感目标•培养学生对数学的兴趣和热爱；•培养学生积极思考的意识和能力；•培养学生合作学习和交流的能力。
1.导入（5分钟）引导学生通过回忆上一节课学习的知识点，温习几何图形的概念和性质，并介绍本节课的主题和目标。
2.讲授（30分钟）2.1 认识平行线通过引入学生所熟悉的井字形，来帮助学生理解“平行”的含义和定义，以及平行线的特点和符号。
（20分钟）2.2 判定平行线运用平行线之间的角和制定的几何公理，掌握线段和直线的平行性判定方法。
（10分钟）3.练习（20分钟）通过练习题目的解答，让学生巩固所学内容，掌握判定平行线的方法和技巧。
（10分钟）4.扩展（15分钟）引导学生运用所学知识和技能，解决实际问题（如：测量和绘制平行线的方法）。
（5分钟）5.总结（5分钟）回顾本节课所学内容和方法，总结本节课的主要要点和难点，并展望下一节课的主题。
（5分钟）四、板书设计1.基本概念•平行线的定义和符号•平行线的特点2. 判定方法•线段的平行性判定法•直线的平行性判定法3.注意事项•运用平行线定理时，需严格注意证明的步骤和准确性。
苏教版四年级数学上册《认识平行》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《认识平行》这一节课，主要让学生掌握平行的概念，理解平行线的特征，能够识别和画出平行线。
通过这一节课的学习，让学生在已有知识的基础上，进一步理解数学概念，提高观察、思考和动手操作的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于一些基本的数学概念也有了一定的了解。
但在学习《认识平行》这一节课时，学生需要进一步理解和掌握平行线的特征，能够运用所学知识解决实际问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解平行的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的特征，能够识别和画出平行线。
2.过程与方法：通过观察、思考和动手操作，学生能够发现平行线的特征，提高观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的特征。
2.教学难点：学生能够识别和画出平行线，运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受和理解平行线的概念。
2.观察法：引导学生观察平行线的特征，培养学生的观察能力。
3.动手操作法：让学生动手画出平行线，提高学生的动手操作能力。
4.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和经验。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生发现平行线的特征，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察平行线的特征，引导学生发现并总结平行线的定义和性质。
3.巩固新知：通过练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对平行线的理解和掌握。
4.拓展延伸：引导学生思考平行线在实际生活中的应用，培养学生的运用能力。
5.课堂小结：让学生总结本节课所学知识，提高学生的总结能力。
四年级上数学说课稿认识平行_苏教版《认识平行》说课稿一、说教学理念1、从生活中来，到生活中去；2、今天的学习，不仅是为了解决今天的问题，同时也是为了学生学习上的后续发展。
二、说教材1、教学内容：国标本苏教版小学数学四年级上册第四单元第一课时。
2、教材分析：新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。
本单元正是向学生介绍同一平面内两条直线的位置关系这一空间知识，同时为学生将来学习几何学奠定一定的基础。
本课是本单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及“做”平行线的问题。
基于这点认识，我将本课的教学目标设定为：知识目标：结合生活情境，使学生感知同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。
能力目标：使学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助工具做一组任意平行线；发展学生的空间观念、四、说教学过程根据“从生活中来，到生活中去”这一新课程理念和小学四年级学生的认知特点，我将本课的教学分成三大版块：㈠创设情境，理解平行；㈡利用平行，发现创造；㈢拓展探究，总结提高㈠中我将其分成三步：1、创设情境，初步发现；2、教具演示，拓展概念；3、分类比较，升华理解。
课一开始，我就让学生将两根小棒随意扔在桌面上，同时提出要求：观察这两根小棒会形成哪些不同的样子？根据学生实际场景的描述和比划有选择性的画在黑板上，初步发现同一平面内两直线的位置关系。
同时根据学生在操作过程中可能出现的“一根在桌面上，一根掉在地上”这一现象强调“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：请生观察长方体上的红线和绿线（两条看似不在同一平面内的两条长），引导学生通过想象发现这两条线是否在“同一平面”内，发展学生的空间想象能力，揭示今天研究的是同一平面内两条直线的位置关系。
四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空间想象，既是发展了学生的抽象思维能力，又为学生在知识学习上的后续发展做了铺垫。
四年级上数学说课稿-1认识平行-苏教版秋教学背景本课针对的是四年级上学期的数学课，教材版本为苏教版秋。
该课程是学生学习平面几何的第一堂课，涉及到平行的概念。
本次教学旨在让学生深刻理解什么是平行，在几何图形中如何识别平行。
教学目标1. 认识平行通过生动有趣的讲解，教师将会让学生认识到平行的概念，学生能够口头简单表述平行的定义和特点。
2. 学会识别平行在教师的引导下，学生将会学会识别平行的几何图形，并将所学概念运用于实际问题中。
3. 培养学生的观察能力通过本次课程的教学，学生将会受到启发，培养其观察能力，学习如何观察几何图形并从中发现规律。
教学内容1. 了解平行线（1）幼儿园小游戏教师可以通过幼儿园小游戏，让学生在玩耍中学习。
比如可以设计一款游戏，让学生按照要求用积木搭建两条平行线。
（2）引入介绍平行线的基本概念，让学生知道平行线的定义、符号和意义。
（3）让学生处理以下问题：让学生思考一下，如果两条线段分别与一条直线平行，那么这两条线段是否一定平行？答案是否定的。
只有当这两条线段互相平行时，才能称它们是平行线。
2. 如何判断直线是否平行（1）线段平行引入线段平行的概念，即两个线段所在的直线互相平行。
（2）对四线夹角的观察与给出结论教师可以通过引导学生观察四线夹角来引出平行的判断方法，让学生在观察中逐渐掌握判断方法。
当四线夹角为内角或内错角时，直线是不平行的，当为同旁内角时，直线是平行的。
（3）线段长度、夹角大小的差异引入当两条平行线上的两个点与第三条直线交点分别连成的两个线段长度相等时，这两条直线平行的特点。
3. 学会应用平行线的知识（1）画图并解题学生可以通过画图并结合所学知识解决一些具体问题，比如ABCD为矩形，E为BC的中点，F为AD上某点，连FE交BC、CD于G、H，连GH，求证GH平行于AB。
（2）巩固练习老师可以准备一些巩固练习，让学生巩固所学的知识，并在实际问题中运用。
教学方法•游戏法：教师可以通过小游戏引导学生学习。
教案标题：认识平行线教学目标：1. 知识与技能：使学生理解平行线的定义，能够识别平行线和垂直线，并能够运用直尺和三角板画出平行线。
2. 过程与方法：通过观察、操作和讨论，培养学生动手操作能力和合作学习能力，提高学生运用数学语言表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探究的良好学习习惯。
教学重点：1. 平行线的定义和性质。
2. 画平行线的方法。
教学难点：1. 平行线的理解和应用。
2. 画平行线的技巧。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 直尺和三角板。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的黑板、桌子、书本等，找出平行线。
2. 学生分享观察到的平行线，教师总结并板书。
二、新课导入（15分钟）1. 教师讲解平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2. 学生举例说明生活中的平行线，教师点评并纠正。
3. 教师引导学生观察平行线的特点，如：两条平行线之间的距离相等，两条平行线的方向相同等。
4. 学生分组讨论平行线的性质，教师总结并板书。
三、画平行线（10分钟）1. 教师演示如何用直尺和三角板画出平行线，强调注意事项。
2. 学生动手操作，尝试画出平行线。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
4. 学生展示作品，教师点评并总结。
四、练习与应用（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 学生相互交流答案，教师点评并解答疑惑。
3. 教师出示应用题，学生讨论解决方法，教师总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问检查学生的学习效果。
2. 学生分享学习心得，教师点评并鼓励。
六、课后作业（5分钟）1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察生活中的平行线，并记录下来。
教学反思：本节课通过观察、操作、讨论等多种教学方法，使学生掌握了平行线的定义和性质，学会了画平行线的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿〔共14篇〕篇1：数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿一说教材1.教学内容简析平行四边形的面积是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算入册掌握四边形、三角形、梯形的认识。
清楚了平行四边形平行的底和高的根底上进展教学的,在理解的根底上掌握公式，运用迁移和同化理论,使平行四边形面积计算公式这一新知纳入到已有的认识构造之中.有利于学生学会推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。
2、教学重点、难点：教学重点：理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积教学难点：理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
二说教法整个教学由复习引入、探究体验、理论应用几个环节组成。
在复习引入阶段，使学生感到长方形与平行四边形有内在的联络，并复习了长方形、平行四边形的特征，长方形面积计算公式。
为后面的学习新知打下根底。
在探究与体验阶段，分为三个层次，第一个层次，数方格。
让学生体验光靠数方格的方法太费事，必须寻求一个计算平行四边形面积的更简便的方法。
由“为什么不同的图形面积却相等？”找出平行四边形与长方形的关系，进而大胆猜测平行四边形面积可能等于什么？第二个层次，探究平行四边形面积计算公式。
在这个过程中，我首先布置了两项任务：1、如何把平行四边形转化成学过的图形？2、平行四边形与转化成的图形之间有什么关系？〔填好实验报告单让学生在操作的过程中目的更明确一些。
然后，在学生操作的过程中，老师注意巡视学生的操作，方法，并加以引导，把典型的方法几下来，我提早考虑到有这么几种情况，接着，在学生汇报的'过程中，老师多注意学生的语言的准确性强调“平移”。
最后，有老师的一个问题：“在转化的过程中，什么变了，什么没变”学生结合报告单得出：面积没变，形状变了，平行四边形的底=长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，从而很顺畅的得出因为长方形的面积等于长*宽，所以平行四边形的面积等于底*高。
标题：四年级上册数学教案教学反思说课稿-8.8 认识平行丨苏教版一、教学目标1. 让学生掌握平行线的定义，能够识别平行线和垂直线。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
3. 通过对平行线性质的学习，让学生了解数学在生活中的应用。
二、教学内容1. 平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2. 垂直线：在平面内，两条直线相交成90度时，这两条直线互相垂直。
3. 平行线的性质：平行线上的对应角相等，同位角相等，内错角相等。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生了解平行线在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解平行线的定义，让学生明确平行线的概念。
通过观察和动手操作，让学生学会识别平行线和垂直线。
3. 练习：让学生在练习本上画出平行线和垂直线，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论平行线的性质，培养学生的合作意识。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，让学生明确平行线的定义和性质。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
四、教学反思1. 在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的动手能力和观察能力，让学生在实际操作中掌握知识。
3. 针对不同学生的学习情况，进行个性化辅导，提高教学效果。
4. 加强课堂管理，确保课堂秩序，为学生的学习创造良好的环境。
五、说课稿尊敬的领导、老师们：大家好！今天我说课的内容是《认识平行》。
本节课是四年级上册数学教材中的一节，旨在让学生掌握平行线的定义和性质，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
首先，我会通过生活中的实例导入新课，让学生了解平行线在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
然后，我会详细讲解平行线的定义，让学生明确平行线的概念。
接下来，我会让学生通过观察和动手操作，学会识别平行线和垂直线。
在练习环节，我会让学生在练习本上画出平行线和垂直线，巩固所学知识。
为了培养学生的合作意识，我会让学生分组讨论平行线的性质。
《认识平行线》说课稿说教材《认识平行线》是在学生认识了直线的基础上学习的，是进一步学习空间与图形的重要基础。
教材根据现实生活情境，在识别直线相交与不相交的基础上认识平行线。
第一道例题根据路灯、跑道线、高压电线杆等物体，抽象概括出同一平面内直线的相交或不相交关系，进而使学生认识平行线。
第二道例题教学画平行线，引导学生用直尺和三角尺画平行线,经历画的过程，感知平行线的特征，掌握画平行线的方法。
同时教材还安排了“想想做做”，通过练习，进一步感受平行线的特征,巩固画平行线的方法和体验平征。
教学目标：依据新课程标准的要求、教材内容和学生的实际情况，我制定以下教学目标：（1）学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，能判断两条直线的平行关系。
（2）通过观察学生能理解平行线的意义，能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法、并能正确地画出已知直线的平行线。
（3）学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念，并初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
教学重点、难点：根据教学目标和学生的实际情况，我确定把认识平行线及理解平行线的意义定为本课的重点，把能画已知直线的平行线定为本课的难点。
二、说教法数学教学是师生之间、生生之间交往、互动与共同发展的过程、学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者与合作者。
本节课主要采用以下两种教学方法：1、直观演示法：直观演示法是教学空间与图形的重要方法。
在教学中，让学生观察黑板的边、课桌的边、窗户防护网等，使学生认识直线的相交或不相交关系。
引导学生观察教室墙壁的地角线与天面横梁线的关系，把抽象的空间概念变得具体化。
在教学中，还通过向学生实物演示：把两根小棒放在不同平面又不相交，通过观察与思考、进一步加深理解平行线的意义，发展了学生的思维能力和观察能力。
2、引导发现法：课堂教学中，既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用。
在教学中，我引导学生观察实物，引导学生动手摆一摆、画一画、引导学生学会质疑，引导学生获取解决问题的方法，最后我对学生的探究学习过程进行小结，从而使学生准确掌握画平行线的方法。
四年级上册数学说课稿-8 平行与相交｜苏教版一、教学目标1.能够正确理解“平行”的概念；2.能够正确使用“平行”的概念描述图形的特点；3.能够正确理解“相交”的概念；4.能够正确使用“相交”的概念描述图形的特点。
二、教学重点和难点1.重点：学生能够正确理解“平行”和“相交”的概念，并能够应用这些概念解决实际问题；2.难点：如何让学生正确理解“平行”和“相交”的概念，并能够正确使用这些概念描述图形的特点。
三、教学过程1. 导入新知识首先，老师在黑板上画出两条不相交的直线，问学生这两条直线有什么特点。
引导学生发现这两条直线永远不会相交，并将这个特点用粉笔写在黑板上。
2. 引入“平行”的概念接下来，老师将两条平行的直线画在黑板上，并解释什么是“平行”，即两条直线永远不会相交。
在讲解过程中，老师可以画图、示范等多种方式，让学生更深刻地理解这个概念。
3. 让学生探究平行的特点通过黑板上的示意图和实物上的展示，让学生自己探究平行线之间的距离是否相等，并且通过多种图形的实例让学生把握“平行”概念，描述图形的特点。
4. 引入“相交”的概念接下来，老师将两条相交的直线画在黑板上，并解释什么是“相交”，即两条直线在某个点上相遇。
在讲解过程中，老师可以举例子，用生动的语言讲解，让学生更深刻地理解这个概念。
5. 让学生探究“相交”的特点通过黑板上的示意图和实物上的展示，让学生自己探究相交线之间的夹角性质，以及线段的长短等等，通过多种图形中的实例让学生把握“相交”概念，描述图形的特点。
6. 综合应用老师将多个图形展示在黑板上，让学生自己找出平行和相交的线段，并描述他们的特点和相互关系，完成综合性的应用。
7. 知识巩固老师将学生分组，每组同学交流自己对平行和相交概念的理解和应用，并借助多种工具和实物进行互相展示和讨论，以进一步巩固学生对于这些知识点的掌握。
四、教学反思通过这堂课的教学，我觉得学生在探究“平行”和“相交” 概念的过程中，真正的深入理解了这些知识点，并能够将知识应用到实际问题中去，提高了他们解决问题的能力。
苏教版第七册第4单元《认识平行》说课稿
一、说教材
1.教学内容：苏教版教材四年级数学第七册第39—41页，第四单元《平行和相交》第一课时——认识平行，包括：(1)认识平行线。
(2) 画平行线。
2.教材所处地位：本单元主要教学直线的平行与垂直，这时在学生认识了点和线段，以及射线、直线的基础上安排的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。
本节课主要是引导学生联系生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线，学会画平行线。
3.教学目标：
（1）结合生活情境，让学生能感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
（2）使学生通知自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
（3）使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。
4.教材的重点和难点：
（1）重点：感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
（2）难点：能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
二、说教法
根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的
认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，
1.情景教学法。
教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。
让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。
平行和相交是两条直线的位置关系，以生活场景为素材，让学生充分感知，从中概括出直线的平行、相交的关系。
2．采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅教学。
适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
让学生在操作活动中加深对所学知识的体验。
本课在建立平行概念后，组织学生展开充分的操作活动。
3、紧密联系生活，加强知识的应用与解释。
联系实际，应用知识对相关现象作出一些简单的解释。
三、说学法
1、根据自主性和差异性原则，引导学生自主探索合作交流。
让学生“观察→猜想→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程，使学生掌握知识。
2、动手操作，积累数学活动经验。
通过本节教学使学生能自主感受生活里的平行现象，并主动的参与观察、操作等学习活动，通过操作与合作交流，理解掌握新知识，学会观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法，对图形产生兴趣，感受数学学习的趣味性。
四、说教学过程
（一）、创设情境：
1. 同学们，老师在前几次来我们学校的路上有几个情境让我留下了印象，于是我就找了一些图片带过来让你们看看。
2. 课件出示路灯、跑道、电线杆三副图。
（设计意图：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。
”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行的现象。
）
（二）观察操作，认识平行
1．观察比较三幅图片，理解同一平面
（1）根据这三幅图我们在同一个平面内可以画出三组直线。
（2）课件演示：用两条相互垂直的直线表示路灯杆，用两条平行的直线表示在跑道的两条白线、用两条直线表示在半空中电线杆。
观察每幅图中每组有几条直线？（板书：两条直线）
（设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中初步体验同一平面内平行的特点。
）
2．分类比较，认识平行
（1）那么在这三组直线中那些直线相交？哪些直线不相交？
生可能出现：
第一组直线相交，第二组直线不相交，第三组直线不相交/相交。
教师解释：第一组直线相交。
第二组直线不相交。
那么第三组直线看起来是不相交的，但如果你们把这两条直线延长就会得到什么样的两条直线啊？对了是相交的两条直线。
（2）让学生闭眼想象第二组直线无限延长后仍不相交。
逐步引导出相交与不相交，并相机板书。
总结并完成板书：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
（3）想想做做第1题
（4）、你能说出一些两条直线之间相互平行的例子吗？
谈话：看看老师找的例子和你们找出的是不是一样的.(出示课件三组示例图)
★过渡：我们认识的图形中有互相平行的线吗？
（5）想想做做第3题
下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行的线段？
（设计意图：这个环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，引导学生利用现有材料自己去发现和交流，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。
）
2．动手操作，深化平行认识
（1）动手折纸（想想做做第2题）。
①谈话：现在用手边的长方形纸，跟着老师一起来折。
（边播放课件上的动画，边教学生一起折长方形纸。
）
②问：这几条折痕互相平行吗（让学生明白对折后的折痕都是相互平行的）？量出每条折痕的长度，你有什么发现？（这几条折痕之间都是相互平行的，并且每条折痕的长度也都是相等的。
）
（2）你们能不能用你们手中的工具画出一组平行线呢？小组交流一下再动手画出一组来。
出示课件：播放在方格纸上和用尺子画的两组平行线。
（3）用三角板、直尺画平行线
①提问：你能用下面的方法来画出一组平行线吗？
出示课件：放出用尺子和三角尺画出一组平行线的例子来。
教师边讲解边示范：（提炼方法）一画（线）、二靠（直尺）、三平移（三角尺）、四再画（线）。
②动手操作：每人在白纸上再画一组平行线，再和同桌说说画的方法。
试一试：分别画出每条直线的平行线。
指定两人上黑板画，一人画一人扶直尺。
（4）、想想做做第4题。
（出示课件示范）
（5）、想想做做第5题。
（出示课件示范）
①同桌互相说说把哪个图形象什么方向平移了多少个方格。
②指一名同学在电脑上指给同学们看看。
(设计意图：新知教学过程中，先让学生独立观察，再尝试动手画一组平行，然后交流画法。
重点学习怎么样利用直尺和三角尺画一组平行线。
学生尝试完成试一试，师生一起总结方法。
最后归纳总结，这一过程给了学生更多的思考、尝试、交流、自主解决问题的空间，让学生充分展现自我，培养学生的创新意识和操作能力）
（三）、全课总结：
这节课我们都学习了什么？（平行及其画法）
1、同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
2、会用一个直尺和一个三角尺画出一组平行线。
方法：一画（线）、二靠（直尺）、三平移（三角尺）、四再画（线）。
平行在我们的生活中随处可见，只要你们留意都可以找到很多平行线。
（设计意图：学数学就是要学以致用，就是要用学到的知识去解决一些实际问题，用数学的眼光去发现生活中的一些问题，从而实现人人学有价值的数学，学有用的数学，体验数学价值。
本课计划安排不同层次的练习，一方面增强学生的应用意识，另一方面满足不同学生的学习需要，实现不同的学生都有不同的发展，照顾学生的个性差异。
第一层次，判断哪几组两条直线是平行的，在比较中强化对特点的理解。
第二层次，动手折，动手画，认识平行在各种图形中的应用，以及深化过一点画平行线的方法。
第三层次是提高开放练习，通过找平行线，为将来学习平行四边形以及平移埋下伏笔。
培养学生灵活运用新知的能力，注重学生应用意识的培养）
---精心整理，希望对您有所帮助。
