■ “教 ”是一种知识传承行为,现代人侧重 于“智 ”,可古代人的“教 ”根本没有今 天这样明确和具体, 内容很杂,如孔子的 “六艺 ”,如韩愈所说的“传道 、受业 、 解惑 ”。“教 ”在教育过程中是“首 ”， 是“始 ”。
■ “育 ”是教学后继手段 ，侧重于心智的 训练 ，通过对学生的心智的开导 、激励、 抚慰等一系列的教育手段 ，促进学生养 成良好的学习习惯 ，端正学生的学习态 度 ， 督促学生坚持学习 ，从而达到教者 的教学目的。
课堂中如何恰当运用教学手段
■ 精■ 肢体语言要准确到位。 ■ 留意反例。 ■ 评价要适度。 ■ 使用教学媒体要适度。 ■ 要掌握好活动课的教学。 ■ 注意个体差异。
多样性的教学方法、过程
■ 座位 ■ 教材内容的选取 ■ 选择适合大多数学生教法 ■ 创设适合教学环境情景 ■ 用活动 、游戏等比较新颖的手段吸引学
■ 5、教育学生合理安排课余生活 ，不要沉迷于游戏 机、上网等活动。
■ 培养学生的学习习惯. ■ 培养学生的行为习惯 ■ 学会倾听 ■ 学会理解 ■ 学会感恩 ■ 学会注重细节 ■ 自己能做的事自己做
看体量衣, 因材施教
■ 根据孩子的自身知识特点及性格开展不 同的教学方法.
■ 看体量衣,就是教师在上课过程中,不是老 师教什么,而是学生学什么,根据学生的成 长特点,采取不同的教学方法.学生的需求, 讲解相应的知识.看体量衣的基础就是教 材,教本. 以教材教本选择与孩子成长有关 的知识进行演绎.
■ 9 、邋遢型 。为人师表 ， 既要表里 ， 也要表外嘛 。有的老师可能太 专注教学了 ， 对外表着装不太在意 ， 却不知在学生心里留下了不 小的影响 ， 有学生就反映自己的老师： “不太注重自己的个人卫 生 ， 经常头发乱蓬蓬的 ，衬衫也不知道多久才洗一次 ，看着真让 人不舒服 。 ”
