李贺《李凭箜篌引》_导学案学生

李凭箜篌引导学案班级姓名基础必备李贺（约公元791年-约817年），字长吉，汉族，唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。

有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。

有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名篇。

著有《昌谷集》。

李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。

是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。

他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。

留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。

李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”，“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。

有“‘太白仙才，长吉鬼才’之说。

李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。

李贺因长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁英年早逝。

李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。

“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。

他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。

、引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。

译文在深秋的夜晚，弹奏起吴丝蜀桐制成精美的箜篌。

听到美妙的乐声，天空的白云凝聚起来不再飘游。

湘娥把泪珠洒满斑竹，九天素女也牵动满腔忧愁。

出现这种情况，是由于乐工李凭在京城弹奏箜篌。

乐声清脆动听得就像昆仑山美玉击碎，凤凰鸣叫；时而使芙蓉在露水中饮泣，时而使香兰开怀欢笑。

清脆的乐声，融和了长安城十二门前的清冷光气。

二十三根弦丝高弹轻拨，打动了高高在上的天帝。

高亢的乐声直冲云霄，冲上女娲炼石补过的天际。

好似补天的五彩石被击破，逗落了漫天绵绵秋雨。

幻觉中仿佛乐工进入了神山，把技艺向女仙传授；老鱼兴奋得在波中跳跃，瘦蛟也翩翩起舞乐悠悠。

《李凭箜篌引》导学案《李凭箜篌引》导学案学习目的：1、赏析诗的内容和艺术特色，背诵本诗2、比较阅读《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》学习重点难点：赏析诗的内容和化无形为有形、侧面烘托的艺术特色课时安排：1课时学习过程一．预习1.李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，可惜仕途坎坷，怀才不遇父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为“诗鬼”文学史上有句话“太白仙才，长吉鬼才”他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，意境扑朔迷离，因此他的诗歌也被称为“鬼诗”李贺是中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，形成了凄艳诡谲的诗风，表现出幽奇神秘的意境2.写作背景页 1 第此诗大约作于元和六年，当时李贺在京城长安，任奉礼郎箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏这首诗歌正是作者当时聆听了李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”3.梳理基础知识：（1）给下列加点的字注音：颓不流（）箜篌（）（）女娲（）神妪（）根蒂（）跻攀（）喧啾（）丝篁（）遽止之（）（2）解释下列加点的字张高秋（）颓不流（）中国（）啼竹（）泣露（）融冷光（）动紫皇（）逗秋雨（）神妪（）露脚（）昵昵（）跻攀（）泪滂滂（）尔诚能（）置我肠（）未省听丝篁（）（）（3）结合注释，翻译全诗二、感知文本：（一）整体感知1、抄写文中描写箜篌乐声的诗句页 2 第诗句：2、这个诗句前面的四句诗写了什么内容？（两个方面）内容：(1)(2)3、这诗句后面的八句诗写了什么内容？（一个方面）内容：（二）局部赏析：1.再将描写箜篌乐声的句子默写一遍默写：2.运用了什么手法？手法：3.你感到哪些事物是有形的东西？用诗句中的意象回答听觉方面（描绘）：视觉方面（抄写诗句）：4.读这诗句之前的四句诗，思考：（1）前四句应该如何调整局序，意思才能更连贯：调整后的诗句是：（2）吴丝蜀桐指什么？你可以想象到什么？代指：想象：（3）弹奏的环境是什么？（用诗中的一词概括）环境：页 3 第（4）能表达乐声基调的是哪一个词（用诗中的一个字概括）？基调：5.赏析最后八句，演奏效果也是无形的，作者是如何表现这些无形的音乐的（1）诗人借助了哪些事物来写演奏的效果？（2）通过这些事物渗透了作者怎样的情感？请用两个词语来概括这种情感（3）带着这种情感来朗读这八句三．拓展训练，比较阅读：（1）抄写《听颖师弹琴》中描写弹奏效果的句子——（2）抄写《听颖师弹琴》中描写乐声的句子（3）对比《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》的相同点：A、这两首诗从内容上都写了那两个方面？B、从手法上都采用了什么手法？思考：这种手法，常运用哪几种修辞手法？（4）对比《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》的不同点：A、音乐的感情基调不同：B、诗歌写作的详略不同：（5）请抄写《琵琶行》中描写琵琶的句子：（6）抄写《琵琶行》中描写琵琶弹奏效果的句子：四．小结延伸：页 4 第音乐本身是无形的，描写音乐常用的手法是化无形为有形为表达演奏技法的高明，作者常采用侧面烘托的手法效果也是无形的，作者也常采用化无形为有形的方法，借助多事物、或听觉、或视觉、或味觉来表现请阅读下面的一首诗，请从侧面烘托的角度加以赏析峡口送友人唐·司空曙峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾来时万里同为客，今日翻成送故人问：他在全诗中主要运用了何种表现手法来表现对友人的送别之情的？五．课外赏读《听蜀僧濬弹琴》·李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰为我一挥手，如听万壑松客心洗流水，余响入霜钟不觉碧山暮，秋云暗几重1.概述各联的内容2.描写琴师动作的诗句是：3.描写乐声的句子是：4.听者感受是：5.这首诗描写音乐的特点是：页 5 第参考答案：一．预习（1.）（2）（略）（3）吴丝蜀桐制成精美的箜篌，奏出的乐声飘荡在晴朗的深秋听到美妙的乐声，天空的白云凝聚，不再飘游；那湘娥把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女也牵动满腔忧愁这高妙的乐声从哪儿传出？那是李凭在国都把箜篌弹奏像昆仑美玉碰击声声清脆，像凤凰那激昂嘹亮的歌喉；像芙蓉在露水中唏嘘饮泣，像兰花迎风开放笑语轻柔长安十二道城门前的冷气寒光，全被箜篌声所消融二十三根弦丝高弹轻拨，天神的心弦也被乐声吸引高亢的乐声直冲云霄，把女娲炼石补天的天幕震颤好似天被惊震石震破，引出漫天秋雨声湫湫夜深沉，乐声把人们带进梦境，梦见李凭把技艺向神女传授；湖里老鱼也奋起在波中跳跃，潭中的瘦蛟龙翩翩起舞乐悠悠月宫中吴刚被乐声深深吸引，彻夜不眠在桂花树下徘徊逗留桂树下的兔子也伫立聆听，不顾露珠儿斜飞寒飕飕！二、感知文本：（一）整体感知1.诗句：昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑2、内容：(1)背景(2)弹奏效果页 6 第3、内容：弹奏效果（听者感受）（二）局部赏析：1.默写：（略）2.手法：化无形为有形，借用比喻和通感3.听觉方面：昆山玉碎，凤凰叫视觉方面：芙蓉泣露，香兰笑4.（1）调整后的诗句是：李凭中国弹箜篌，吴丝蜀桐张高秋空山凝云颓不流，江娥啼竹素女愁（2）代指：箜篌想象：箜篌制作精良，演技高超（3）环境：高秋（4）基调：愁5.（1）十二门前，冷光，动紫皇，女娲补天处，石破天惊，秋雨，神山，神妪，老鱼，瘦鲛，吴刚，露脚，寒兔（2）凄楚，酸痛，悲愁（3）略三．拓展训练，比较阅读：（1）嗟余有两耳至结束（2）昵昵儿女语失势一落千丈强（3）A．都写了乐声，演奏效果B.化无形为有形，侧面描写页 7 第比喻，通感（4）A．李诗，低沉，凄楚韩诗，细腻，高亢，空阔，和缓，再高扬，低沉（乐声多变）B．李诗，详在侧面描写，烘托演奏技艺高超韩诗，详在描写乐声（5）略四．小结延伸：侧面烘托手法，作者用暮春时节伤春之景烘托离别之情五．课外赏读1.内容：开头两句，琴师抱绿绮，来自四川峨眉山下颔联写弹琴，以大自然的万壑松涛声作比，令人感到琴声之不凡颈联写琴声荡涤胸怀，使人心旷神怡，回味无穷尾联写聚精会神听琴，而不知时日将尽，反衬弹琴之高妙诱人2.“挥手”是弹琴的动作3.如听万壑松4.客心洗流水，余响入霜钟5.着重表现听琴时的感受，表现弹者、听者之间感情的交流页 8 第。

语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案8教学目的：1、了解李贺生平及其诗歌创作的特点。

2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。

教学重点：1、赏析该诗的内容。

2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。

教学难点：鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。

第一节一、导入：在语文必修三中，我们曾享受过一次听觉盛宴，因为我们听了白居易笔下的琵琶女弹奏的琵琶。

今天我们随同李贺去参加一场唐朝的箜篌演奏会。

二、海报设计：1、编剧兼导演：李贺李贺，字长吉，陇西成纪人。

李贺是没落的宗室后裔。

因为他的父亲名晋肃，“晋”与“进”同音，为避讳父亲的名字而不得参加进士科考试，这样就堵塞了仕进之路，仅做过几年奉礼郎（管宗庙祭祀司仪一类事务的从九品小官）。

他对这种低微的职务很不满，心情抑郁，再加上他废寝忘食，呕心沥血地作诗，损害了身体，年仅27岁就去世了。

他的诗歌想象丰富，立意新奇，用词瑰丽，他被人称为“诗鬼”。

2、主演：李凭唐代元和年间著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。

”3、乐器：箜篌“引”乐府诗题的一种，与“歌”“行”相近。

“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。

4、时间：晚唐的某个“高秋”“高秋”一语，既点明了演奏的时间，又写出了美妙的乐曲所表达的一种高远饱满，直上云天境界。

5、地点：长安（唐朝的都城）三、大明星的演奏会一定有很多粉丝参加，参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众？请同学们依次分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态：1、云：优美悦耳箜篌声一经传出，空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。

“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比，“张”显得饱满，“颓”显得无力，“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。

2、江娥：就是湘夫人，传说中的湘水女神。

因为丈夫舜的去世，她伤心欲绝，泪水落在竹子上化为斑竹，听了李凭弹奏的箜篌，她又泪洒斑竹。

《李凭箜篌引》学历案【课题与课时】课题：《李凭箜篌引》（高中选择性必修中册古诗词诵读单元）课时：1课时【课标要求】1.培养学生对古诗词独立的阅读和鉴赏能力，根据语境揣摩含义。

2.注重个性化的阅读，具备积极的审美态度，投入主体情感，进而领会诗歌的文化内涵。

3.学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

【学习目标】1.吟咏诗韵，赏乐音、诗画。

2.赏析体味，探意象、手法。

3.知人论诗，品意境、诗情。

【评价任务】1.通过前备知识提示和课前预习，了解诗人和作品典故内涵，熟悉古体诗的特点，能有感情地诵读本诗，初步达成目标1。

2.通过环节一：吟咏诗韵——寻箜篌之境，发诚挚邀约，达成目标1。

3.通过环节二：赏意象析手法——听箜篌之音，访现场之效，达成目标2。

4.通过环节三：探骊得珠——品箜篌之魂，探诗鬼人生，达成目标3。

5.通过检测巩固，拓展学习内容，巩固目标1、2、3。

【学习过程】◆前备知识提示（指向目标1、2）1.通诗题、诗体①李凭，梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。

其精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。

李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。

清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。

②箜篌：古代的一种弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。

形似一只顾盼生姿的大凤凰。

历史悠久、源远流长，音域宽广、音色柔美清澈，表现力强。

③引，乐府民歌的一种体式，篇幅较长，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。

“吟”“曲”“引”“叹”“篇”“调”等均称“乐府歌行体”，其间无严格区别。

④另一种解读：“箜篌引”是乐府旧题，源于古时“公无渡河”的典故。

公无渡河（东汉·蔡邕）琴操曰：一白首狂夫，披发提壶涉河而渡，其妻追止之，不及，堕河而死。

乃号天嘘唏，鼓箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，其奈公何！”人们依此事创制乐曲，名为《箜篌引》。

李凭箜篌引导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (6)一、学习目标理解李贺如何通过细腻的笔触和丰富的想象，将箜篌的美妙音乐描绘得淋漓尽致。

我们不仅要掌握诗歌的基本结构和表现手法，更要领略诗人如何通过侧面烘托、虚实结合等手法，展现音乐的无尽魅力。

同时，通过与《琵琶行》等同类诗歌的比较，我们可以更深入地探讨中国古代诗歌中音乐描写的艺术特色，从而提升自己的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

二、预习检测一、填空题1. 《李凭箜篌引》的作者是唐代诗人_______，他与李白、李商隐并称为唐代“三李”。

2. 诗中的“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流”一句，通过描绘乐器和_______，展现了演奏环境的高远和静谧。

3. “江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌”中，“江娥”和“素女”的描写，实际上是通过_______的手法，从侧面表现了箜篌声的_______。

4. “昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”运用_______的修辞手法，形象地描绘了箜篌声的_______和_______。

5. “女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”一句，通过_______的典故，进一步夸张地展现了箜篌声的_______和_______。

二、选择题1. 下列对《李凭箜篌引》中音乐描写的理解，不正确的一项是（）A. 诗人通过描绘自然景象和神话传说，间接表现箜篌声的优美动听。

B. 诗中使用了大量的比喻和拟人，使音乐描写更加生动形象。

C. 诗人直接描述了箜篌声的旋律和节奏，让读者能够清晰地感受到音乐的变化。

D. 诗歌通过侧面烘托和虚实结合的手法，展现了箜篌声的无穷魅力。

2. 下列关于《李凭箜篌引》艺术特色的描述，正确的一项是（）A. 诗歌情感表达直接，语言平实无华。

B. 诗歌结构紧凑，层次分明，逻辑清晰。

C. 诗歌运用了大量的典故和象征，使得意境深远。

D. 诗歌节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口。

《李凭箜篌引》教学设计（江西省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《李凭箜篌引》；能够分析并欣赏李贺的诗歌风格；能够解读诗中的意象和意境。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；通过对比分析，了解李贺诗歌的独特之处；通过创作练习，培养学生的诗歌创作能力。

3. 情感态度与价值观：感受李贺的诗歌魅力，培养对中国古典文学的热爱；体会诗人对美好生活的向往和对理想的追求；提高学生的人文素养，培养爱国情怀。

二、教学重点：1. 诗歌的字词理解；2. 诗歌的意象和意境分析；3. 诗歌的韵律和节奏把握。

三、教学难点：1. 诗歌中生僻字词的认读；2. 诗歌深层含义的解读；3. 诗歌创作技巧的运用。

四、教学过程：1. 导入新课：简介李贺及其诗歌地位；引导学生关注《李凭箜篌引》的题目，激发学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；让学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。

3. 课堂讲解：讲解诗歌的创作背景；分析诗歌的意象和意境；解读诗歌的深层含义。

4. 互动环节：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟；组织小组竞赛，检验学生对诗歌知识的掌握。

5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，强调重点知识；布置课后作业，巩固所学；鼓励学生进行诗歌创作，展示个人才华。

五、课后作业：1. 背诵《李凭箜篌引》；3. 创作一首以“箜篌”为主题的诗歌，展示个人才华。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评估学生的学习兴趣和积极性。

2. 作业完成评价：评估学生背诵《李凭箜篌引》的情况，以及对诗歌风格分析和创作练习的完成质量。

3. 知识掌握评价：通过课后作业和课堂提问，检验学生对诗歌字词、意象、意境等知识点的掌握程度。

七、教学策略：1. 情境创设：通过播放箜篌音乐，让学生感受诗歌中所描绘的音乐之美，帮助学生更好地理解诗歌意境。