李凭箜篌引导学案一等奖

古诗词诵读《李凭箜篌引》公开课一等奖创新教学设计高二语文统编版选择性必修中册《李凭箜篌引》教学设计本课课时安排1课时单元课时安排第2课时中国的汉字像是一幅铺展的白卷，诗人将才情泼洒在卷面之上，便有了鸟语花香，诗情画意。

今天，让我们跟随李贺的脚步，走入他的声音世界——《李凭箜篌引》，体会心灵的震撼。

【设计意图:通过语言吸引学生注意力，帮助学生们快速进入学习状态。

】任务活动一知人论世，筑牢知识基础任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译任务活动三精读诗歌，掌握诗歌内容任务活动四重点解读，掌握诗歌手法任务活动五关注字眼，明确炼字深意任务活动六对比阅读，分析文本差异任务活动一知人论世，筑牢知识基础1.作者简介李贺（790——816），字长吉，中唐著名诗人，人称“鬼才"、“诗鬼”。

文学史上有“太白仙才，长吉鬼才"之说。

他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，形成“凄艳诡谲”的诗风，所以他本人亦被称为“诗鬼"，他的诗歌在唐诗中别出一格，被称为“长吉体”。

相关链接：诗人的的称号诗仙：李白，字太白，号青莲居士。

诗圣：杜甫，字子美，号少陵野老。

他的诗被称为“诗史"。

诗佛：王维，字摩诘，号摩诘居士。

“诗中有画，画中有诗。

”诗魔：白居易，字乐天，号香山居士。

2.写作背景《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。

李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

“天子一日一回见，王侯将相立马迎"，身价超过了盛唐著名歌手李龟年（杜甫曾写过《江南逢李龟年》）。

任务活动二诵读诗歌，明确节奏翻译【情境设计】高中诗歌需要学生反复吟咏，准确把握诗歌的节奏，明确文本的基本含义，为深入探究诗歌内容打下坚实的基础。

1.朗读指导凤凰叫----声调轻柔,语速较慢;芙蓉泣露----语调低沉,语速较慢;香兰笑----读出欢快的感觉,重读“笑”；石破天惊----重读“破、惊"。

凭箜篌引公开课教学实录•课程介绍与背景•文本解读与赏析•教学方法与手段•教学过程与实录•教学效果评估与反思•课程资源开发与利用课程介绍与背景01李凭箜篌引简介《李凭箜篌引》是唐代诗人李贺的一首长篇歌行诗，被誉为代表李贺诗歌艺术成就的杰作之一。

该诗以李凭弹奏箜篌为引子，通过瑰丽的想象和夸张的手法，描绘了李凭高超的音乐才华和动人的演奏场面。

诗中运用了丰富的意象和象征手法，表达了作者对音乐的热爱和对才华的赞美。

教学目标与要求知识与技能了解李贺的生平及诗歌风格；掌握诗歌中的意象和象征手法；理解诗歌的主题和情感。

过程与方法通过朗读、背诵和赏析，感受诗歌的音韵美和意境美；通过小组讨论和课堂展示，培养学生的合作和交流能力。

情感态度与价值观激发学生对古代诗歌的热爱和兴趣；培养学生的审美情趣和人文素养；引导学生体会才华的可贵和追求卓越的精神。

朗读与背诵教师范读诗歌，学生跟读并尝试背诵，感受诗歌的音韵美。

导入新课介绍李贺的生平及诗歌风格，激发学生的学习兴趣。

意象与象征手法分析引导学生分析诗歌中的意象和象征手法，理解诗歌的主题和情感。

课堂总结与拓展总结本节课的学习内容，引导学生思考才华的可贵和追求卓越的精神，并布置相关作业进行拓展延伸。

小组讨论与课堂展示学生分组讨论诗歌的内涵和艺术特色，并选派代表进行课堂展示，培养学生的合作和交流能力。

课程安排与时间文本解读与赏析0203《李凭箜篌引》创作背景阐述该诗的创作背景，包括李凭的演奏技艺、诗人的创作灵感等。

01唐代音乐文化繁荣背景介绍唐代音乐文化的繁荣景象，以及李凭箜篌在当时的地位和影响。

02李贺生平及创作风格简要介绍李贺的生平经历、性格特点以及诗歌创作风格，为后续文本解读做铺垫。

文本背景及作者简介文本内容梳理与解读诗歌结构分析对《李凭箜篌引》的诗歌结构进行分析，包括起承转合、押韵平仄等方面的特点。

意象描绘与情感表达详细解读诗歌中的意象描绘和情感表达，如“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”等诗句所表现的音乐魅力和诗人内心的激荡情感。

古诗词诵读《李凭箜篌引》公开课一等奖创新教案-高二语文统编版选择性必修中册课题古诗词诵读2《李凭箜篌引》课型新授教学目标语言的建构和运用诵读并感受诗歌语言的音乐美和意境美。

思维发展与提升学生了解李贺诗歌想象奇特，大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏力。

审美鉴赏与创造运用正确的方法鉴赏诗歌的表现手法，提高古典诗歌审美能力。

文化传承与理解在反复吟咏中感受诗歌的音乐美和情韵美，激发学生对中国古典诗歌的热爱。

教学重点反复诵读，感受诗歌语言神奇的魅力。

教学难点理解、掌握诗歌夸张、想象的表现手法。

教学过程：一、导入在唐诗里，有许多写音乐的诗词，其中有三首最为著名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师弹琴》，还有一首就是李贺的这首《李凭箜篌引》了。

清人方扶南说：“白香山江上琵琶,韩退之颖琴师,李长吉李凭箜篌,皆摹写声音至文。

韩足以惊天,李足以泣鬼,白足以移人。

"说这首诗足以泣鬼,主要是因为诗人构思的奇特。

那么诗人李贺是怎样的人，这首诗又奇特在什么时候地方，今天，我们就一同走进诗人李贺和他的诗。

二、自主学习___（一）作者简介中国唐代诗人。

字长吉。

祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。

唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。

青少年时，才华出众，名动京师。

父名_____________，因避父讳（_____________、同音），终不得登第。

一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。

《》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。

（二）解题李凭是弟子，也是著名的乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。

他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。

唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。

李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。

清人方扶南把它与白居易的《》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“"（见方扶南《李长吉诗集批注》卷一）。

《李凭箜篌引》 导学案【学习目标】知识与技能：1、 掌握诗歌的韵脚与节奏。

了解作者生平及创作情况。

2、掌握重点字词，理解诗意。

3、背诵全诗。

过程与方法：1、在理解诗意的基础上深入鉴赏词语及意象。

2、通过分析意象鉴赏诗歌的浪漫主义艺术手法情感态度与价值观：1、充分感受诗歌创造的想象瑰丽的审美境界，提高审美感受能力。

2、感受李贺的浪漫主义风采，体味、鉴赏音乐美【教学重难点 】1、鉴赏诗歌侧面描写的方法2、通过比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》，养成对同题材文学作品进行比较阅读的习惯。

【课时安排】 2课时一．预习1.作者简介李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。

其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。

2.写作背景此诗大约作于元和六年，当时李贺在京城长安，任奉礼郎箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”， 身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏这首诗歌正是作者当时聆听了李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。

3.梳理基础知识：（1）给下列加点的字注音：颓不流（ ）箜篌（ ）（ ）女娲（ ） 神妪（ ） 根蒂（ ） 喧啾（ ） 丝篁（ ） 遽止之（ ）（2）解释下列加点的字张高秋（ ）颓不流（ ）中国（ ） 泣露（ ）融冷光（ ）动紫皇（ ）逗秋雨（ ） 神妪（ ）二、感知文本：（一）整体感知1、抄写文中描写箜篌乐声的诗句2、这个诗句前面的四句诗写了什么内容？（两个方面）内容：(1)(2)3、这诗句后面的八句诗写了什么内容？（一个方面）内容：（二）局部赏析：1.再将描写箜篌乐声的句子默写一遍默写：2.运用了什么手法？手法：3.你感到哪些事物是有形的东西？用诗句中的意象回答听觉方面（描绘）：视觉方面（抄写诗句）：4.读这诗句之前的四句诗，思考：（1）前四句应该如何调整局序，意思才能更连贯：调整后的诗句是：（2）吴丝蜀桐指什么？你可以想象到什么？代指：想象：（3）弹奏的环境是什么？（用诗中的一词概括）环境：（4）能表达乐声基调的是哪一个词（用诗中的一个字概括）？ 基调：5.赏析最后八句，演奏效果也是无形的，作者是如何表现这些无形的音乐的（1）诗人借助了哪些事物来写演奏的效果？（2）通过这些事物渗透了作者怎样的情感？请用两个词语来概括这种情感（3）带着这种情感来朗读这八句三．拓展训练，比较阅读：（1）抄写《听颖师弹琴》中描写弹奏效果的句子——（2）抄写《听颖师弹琴》中描写乐声的句子（3）对比《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》的相同点：A、这两首诗从内容上都写了那两个方面？B、从手法上都采用了什么手法？思考：这种手法，常运用哪几种修辞手法？（4）对比《李凭箜篌引》和《听颖师弹琴》的不同点：A、音乐的感情基调不同：B、诗歌写作的详略不同：（5）请抄写《琵琶行》中描写琵琶的句子：（6）抄写《琵琶行》中描写琵琶弹奏效果的句子：四．小结延伸：音乐本身是无形的，描写音乐常用的手法是化无形为有形为表达演奏技法的高明，作者常采用侧面烘托的手法效果也是无形的，作者也常采用化无形为有形的方法，借助多事物、或听觉、或视觉、或味觉来表现请阅读下面的一首诗，请从侧面烘托的角度加以赏析峡口送友人 唐•司空曙峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾来时万里同为客，今日翻成送故人问：他在全诗中主要运用了何种表现手法来表现对友人的送别之情的？。

《李凭箜篌引》导学案一、学习目标1、了解作者李贺的生平及创作风格。

2、诵读诗歌，理解诗歌的内容和意境。

3、赏析诗歌中描写箜篌声音的手法，感受其独特的艺术魅力。

4、体会诗人对李凭弹奏箜篌技艺的赞美之情。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和意境。

（2）赏析描写箜篌声音的手法。

2、难点（1）感受诗歌独特的艺术魅力。

（2）体会诗人丰富的情感。

三、知识链接1、作者简介李贺（约公元 790 年约 817 年），字长吉，是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。

他的诗作想象极为丰富，经常运用神话传说来托古寓今，后人常称他为“鬼才”“诗鬼”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。

他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求。

2、写作背景此诗大约作于唐宪宗元和六年（811 年）至元和八年（813 年），当时李贺在京城长安，任奉礼郎。

李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。

诗人李贺用奇特的想象、瑰丽的辞藻来描绘李凭弹奏箜篌的高超技艺。

四、诵读感知1、初读诗歌，读准字音吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。

十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。

梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。

2、再读诗歌，把握节奏这首诗的节奏比较自由，但也有一定的规律。

一般来说，七言句可以按照“二二三”的节奏来划分，如“吴丝蜀桐/张高秋”“昆山玉碎/凤凰叫”。

3、三读诗歌，体会情感在诵读的过程中，要注意体会诗人对李凭弹奏箜篌技艺的赞美之情，以及诗歌中所蕴含的丰富情感。

五、诗歌解读1、首句“吴丝蜀桐张高秋”，写出了箜篌制作材料的精良，“高秋”点明了弹奏的时间是在深秋。

这一句为下文描写箜篌的声音营造了氛围。

2、“空山凝云颓不流”，这句通过描写天空中的云彩仿佛被箜篌声吸引而凝滞不动，侧面烘托出箜篌声音的美妙动听，具有极强的感染力。

《李凭箜篌引》教学设计【教学目的】1.有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。

2.比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。

【教学重难点】1.有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。

2.比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。

【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、导入南朝有一则著名的讲经传说：云光法师讲经，感动了上天，天上的鲜花纷纷坠落。

李凭弹奏箜篌就有这样美妙的效果，通过李凭的生花妙笔，表现出音乐繁花似锦、万物动容的“天花乱坠”之感。

诗人重要是从正面和侧面两个角度来写琴声——①正面比喻写琴声：纤柔甜润如热恋中青年男女的娓娓私语。

高亢昂扬如英勇的战士奔赴杀敌的战场。

轻盈飘逸如蓝天上的白云微风中的柳絮。

热闹喧嚣得像一群鸟儿栖集在一棵树上。

群音中一声独起像一只凤凰在引颈领唱。

愈转愈高的孤凤长鸣就像攀岩已到绝顶。

瞬间的急速下降如同悬崖撒手直落深谷。

②侧面渲染写感受：自己空长了两只不懂得音乐的耳朵。

一窍不通竟也被音乐激动得坐立不安。

最后被琴声感动得泪雨滂沱沾湿衣裳。

二、问题思考思考：这首诗是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？要点提示：（1）主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。

（2）运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。

（3）运用浪漫主义的创作方法，驰骋自由的想像力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。

听《高山流水》，请大家试着用文学语言把听这段音乐的感受描写出来。

提示：注意演奏过程的旋律高低变化。

（播放《高山流水》）【参考答案】1.开始时声调较舒缓，音色很柔美，像白云飘过天际，留下些飘飘渺渺的痕迹，又似迎风微拂的柳枝。

2.后曲子渐渐转为优美、明快的格调，就像许多线条一样的流水，和着鸟儿的欢唱虫子的鸣叫而缓缓流下、圆润而细腻、让人陶醉。

3.然后一个清越似百灵鸟的啼叫声一样冲破了黎明前的黑暗，像刚刚经过千山万水的阻隔终于汇集成一支跳跃的音符，有着冲破阻力的自豪。

4.尔后，流水渐深，如细丝般润物无声，似乳燕呢喃，如蟋蟀低吟，然后融会成一个旋涡，越游越远……直到偶尔听到一丝美的旋律。

古诗词诵读《李凭箜篌引》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册《李凭箜篌引》教学设计【教学目标】1.通过对诗歌意象、炼字、情感的分析，理解李贺作品的艺术风格。

2.了解描写音乐的常见手法。

【教学重点】鉴赏诗歌凄艳诡谲的艺术魅力。

【教学难点】1.感受繁密意象的艺术表现力。

2.了解描写音乐的常见手法。

【教学过程】一.导入供奉宫廷的梨园弟子李凭善弹箜篌，蜚声朝野；李贺时任奉礼郎，掌管礼乐郊庙等事务，当是精通音乐的，同时，李贺又是一位天才诗人，善弹的乐师遇到了天才的诗人，于是李贺写下了《李凭箜篌引》一诗来描摹李凭九月暮秋的箜篌演奏。

李贺是唐代与“诗圣"杜甫、“诗仙”李白、“诗佛"王维齐名的诗人，人称“诗鬼”。

其诗风“凄艳诡谲"，《李凭箜篌引》一诗即是这种诗风的典型代表。

今天我们就一起学习这首诗。

二、【预习任务】诵读课文，疏通文意学生结合注释、鉴赏提示及参考资料疏通文意，熟读成诵。

三、【学习任务一】探究诗歌的意象教师引领：赏析古典诗歌首先要从它的重要元素“意象”入手，不同的诗作因不同特点的意象选择与使用而呈现不同的姿态和风格。

在这首诗中，李贺写到了哪些意象？学生明确：空山凝云、江娥、素女、昆仑之玉、凤凰、芙蓉、香兰、冷光、紫皇、女娲补天的五色石、天、秋雨、居于神山的神妪、老鱼、瘦蛟、倚着桂树的吴刚、被露水打湿的玉兔。

教师追问：这些意象有什么特点？学生明确：有人间，有仙界；有动物，有植物。

教师补充：钱钟书在《谈艺录》中这样评价李贺的诗歌：“长吉穿幽入仄，惨淡经营，都在修辞设色。

"除了对意象的选择丰富之外，李贺诗歌中对色彩的大量使用也是其特色之一，其中艳丽的暖色和凄寒的冷色并置且比例相近，所以有诸如现代古典文学研究家罗根泽对李贺的评价“冷如秋霜，艳如桃李”。

这一特点也体现在《李凭箜篌引》中。

在对大量意象的描写中，诗歌穿插了各种意象不同的色调。

首句“吴丝蜀桐张高秋"点明李凭演奏的时间，即清冷萧瑟的深秋时节，这也为后文奠定了一种凄冷灰白的色调。

李凭箜篌引教案一等奖李凭箜篌是古代著名音乐家和演奏家，在中国音乐史上有着重要的地位。

他凭借着卓越的技艺以及独特的音乐风格，深受人们的喜爱。

李凭箜篌引教案一等奖是对他音乐成就的肯定，以下是对此事的详细介绍。

李凭箜篌引教案一等奖是由音乐界权威机构主办的一项奖项，旨在表彰对李凭箜篌引这一传统艺术的宣传和发扬做出杰出贡献的人士。

这个教案一等奖，是对教案本身的专业性和教学效果的高度认可。

只有通过严格的评选程序，并经过多轮评审，才能获得此项殊荣。

这个教案的主要内容是李凭箜篌引的演奏技巧和曲目解析。

而李凭箜篌引是古代中国的一种民族乐器，独特的音色和演奏方法使其成为中国古典音乐中不可或缺的一部分。

教案通过对李凭箜篌引的类型、特点和历史背景的介绍，让学生能够更好地理解和欣赏这种音乐形式。

此外，教案还包括了对李凭箜篌引技巧的详细讲解和示范。

通过细致入微的分析和解释，学生能够逐步掌握李凭箜篌引的演奏技巧，并能够在实践中灵活运用。

这些技巧既包括了基本的音域和音阶掌握，也包括了音乐表现力的培养和展现。

教案的另一个重要部分是对李凭箜篌引的曲目解析。

教案中列举了一些经典的李凭箜篌引曲目，并对每首曲目的结构、表达以及演奏要点进行了详细的分析。

这种曲目解析不仅能够让学生更好地理解曲目的内涵和演奏技巧，还能够帮助他们在演奏中更好地表现曲目的美感。

通过教案的学习，学生能够全面了解和掌握李凭箜篌引，提高自己的演奏水平和音乐素养。

同时，这个教案也为推广李凭箜篌引这一传统艺术做出了积极的贡献。

通过教学的传播，更多的人可以了解和欣赏到李凭箜篌引的魅力。

李凭箜篌引教案一等奖的获得，对于教案编写者和传播者来说，是一种莫大的鼓励和认可。

这也进一步促进了中国传统音乐的传承和发展。

希望通过这个教案的奖励，可以激发更多的学者和艺术家对李凭箜篌引的研究和创作，为传统音乐的繁荣做出更多的贡献。

古诗词诵读《李凭箜篌引》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》教学设计【教学目标】1、巩固课本：通过对诗歌的鉴赏，品味诗歌描写音乐的精妙之处。

（重点）2、总结技巧：总结用语言表达音乐的技巧。

（重点）3、能力迁移：通过同类诗歌的鉴赏，提高赏析能力。

（难点）教学重难点1、巩固课本：通过对诗歌的鉴赏，品味诗歌描写音乐的精妙之处。

（重点）2、总结技巧：总结用语言表达音乐的技巧。

（重点）3、能力迁移：通过同类诗歌的鉴赏，提高赏析能力。

（难点）教学过程01 音乐故事，书写传奇俞伯牙抚琴，钟子期听懂他传达的情谊，二人留下高山流水遇知音的传奇故事。

琵琶女弹琵琶，江州司马白居易，三次聆听，听到音乐的悲凉惆怅、低沉悲戚、急切高昂、降低凝绝、激昂澎拜……，写下流传千古的名篇佳作《琵琶行》。

唐朝的梨园，“天子一日一回见，王侯将相立马迎"当时的巨星箜篌演奏家李凭，梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，正在演奏，他精湛的技艺，受到听者的热情赞赏。

其中有一位著名的诗人李贺，深受感染，写下《李凭箜篌引》，被人们传抄赞誉，流传至今。

今天，让我们一起学习这首旷世佳作。

02情读：感知朗读1. 全班齐读，纠正字音：(kōng)篌(hóu) 颓(tuí)神妪(yù)2.学习诵读方法：借助节奏停连、语调的轻重、高低、快慢、长短五个方面的处理，体现四声音调平上去入多重变化，产生音乐节奏和韵律的变化，表达丰富的情感，尤其是诗歌的韵律美更是如此表达出来的。

以开篇四句诗歌有例作引领吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。

江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

分析：一、四叙事，二、三写音乐效果情感：一句平实，二三句颓、啼、愁，低沉慢，四句结出答案，意外惊喜。

请学生根据五个方面的要求，朗读示范，然后请学生点评，最后教师范读。

吴丝蜀桐/（短、低）张/（高、短）高秋/（高、长），空山凝云/（短、低）颓/（低、长）不流。

古诗词诵读《李凭箜篌引》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版基础模块上册《李凭箜篌引》教学设计教学目标语言建构与运用诵读并感受诗歌语言的音乐美和意境美。

思维发展与提升学生了解李贺诗歌想象奇特，大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏力。

审美鉴赏与创造运用正确的方法鉴赏诗歌的表现手法，提高古典诗歌审美能力。

文化传承与理解在反复吟咏中感受诗歌的音乐美和情韵美，激发学生对中国古典诗歌的热爱。

教学重点反复诵读，感受诗歌语言神奇的魅力。

教学难点理解、掌握诗歌夸张、想象的表现手法。

教学方法诵读法、讨论法。

教学时数1课时。

教学过程一、导入解题1.创设情境，音乐导入美妙动听的音乐,看不见、摸不着,转瞬即逝,可意会不可言传。

但是出色的诗人却能用文字把这只可意会的乐声,酣畅淋漓地再现在读者面前，令人可感可触,让读者和诗人一起进入美妙的音乐境界,获得美的艺术享受。

清人方扶南把《李凭箜篌引》与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》推许为“摹写声音至文"。

评价“韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。

”白居易的《琵琶行》艺术魅力我们已经领略过，今天就让我们来学习李贺的《李凭箜篌引》，看看这首诗是怎样“惊天地，泣鬼神"的！2.作者介绍李贺，唐代诗人，字长吉，青少年时，才华出众，名动京师，父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。

李贺一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。

其作品继承前代浪漫主义的创作风格，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出新奇瑰丽的意境，故后人称李贺为“诗鬼”。

李贺和李白、李商隐并被称为“三李"。

二、文本研讨学习活动一：听读1.假如你穿越到晚唐，作为李凭演奏会的主持人打算怎样请李凭登场？主持人：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。

”她精湛的技艺受到了人们的热情赞赏,她的身价之高似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年，有请著名宫廷乐师李凭上台演奏。

2.听录音注意读音、节奏、情感、轻重缓急。

《李凭箜篌引》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》教学设计一、内容与解析本节课学习的内容是“乐曲诗”，理解它的关键就是利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。

箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。

李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。

唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。

李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。

清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。

对于乐曲诗的写作理解，我们可以结合本学期学习过的《琵琶行》来分析力和的创作风格。

二、教学目标与解析1．了解作者生平及创作情况。

掌握诗歌的韵脚与节奏。

2．掌握重点字词，会翻译全诗，理解诗意3．鉴赏评价浪漫主义艺术特色。

4．背诵全诗。

目标解析：1、了解创作背景，体会写作情感，并把握诗歌朗读节奏。

2、理解诗歌内容。

3、学习和分析鉴赏文章，了解古代诗歌的创作方法。

三、问题诊断与分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是在鉴赏诗的艺术手法和感受诗的意境方面，产生这一问题的原因是对诗人的创作风格缺乏了解，学生的想象力没有被激发出来。

要解决这一问题，就要向学生介绍诗人的创作风格，创设情景，激发学生的想象力。

其中关键是创设情景，激发学生的想象力。

四、教学支持条件分析诗歌语言跳跃、想象丰富、意境深远，在教学中运用多媒体辅助教学，通过音乐、画面来激发学生的兴趣，帮助学生很好地进入诗人构建的审美想象空间。

五、教学过程第1课时问题一、新课导入，作者简介设计意图：了解作者生平以及本文的写作背景。

在唐代的诗人中，李贺是一个奇才，他的诗歌创作搜奇猎艳，想象丰富，用新奇诡异的语言，描绘出许多令人惊叹的神秘而又幽美的艺术境界，有人甚至称他为“鬼才”。

他虽然只活了27岁，可是却留下了许构思奇特、风格独具的诗歌作品，令后世的读者赞叹不已。

《李凭箜篌引》导学案【学习目标】1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。

2、加深对“因声求气，吟咏诗韵”的赏析方法的理解。

【学习重点、难点】1、赏析诗的内容和艺术特色。

2、体味诗歌描绘音乐的技巧。

【预习案】1．课内诗句填空。

昆山玉碎凤凰叫，。

，石破天惊逗秋雨。

梦入神山教神妪，。

，露脚斜飞湿寒兔。

2．文学常识①作者简介李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗人。

早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

诗中于世事沧桑、生死荣枯，感触尤多。

善于熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，在诗史上独树一帜，后人称其为“鬼才”，有“诗鬼”之称。

②写作背景此诗大约作于元和六年(811)至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。

李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。

他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。

李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。

清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。

【文本研读】1．熟读诗歌，结合注释，将课文直译为现代汉语。

2．“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”是运用什么手法描写弹奏箜篌的乐声特点？3．最后三联，诗人是怎样描写弹奏箜篌的音乐效果的？【探究案】1．《李凭箜篌引》这首诗是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？2．白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》都是描写音乐的名篇，请比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。

【小结】用诗来写音乐，在于诗人需要用生动形象的文字，既要描摹出音乐声的美妙动听，又要写出听音乐的感受，李贺能够扬长避短，另辟蹊径，以丰富的想象力，更多的笔墨来写听音乐的感受。

在体悟的过程中，要反复朗读，联系现实，激发兴趣，开展一些音乐欣赏活动，感受音乐的独特艺术魅力，在音乐鉴赏中逐渐树立热爱祖国传统音乐艺术的思想。

《李凭箜篌引》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》教案一、课程标准：学习任务群4——语言积累、梳理与探究二、课程标准解读1.在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识；体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。

2.通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。

三、教材分析选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。

在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。

四、学情分析学生基础薄弱，首先要求学生读懂全文，然后在此基础上了解作者的语言特点和表达艺术。

五、教学目标让学生以“古诗词阅读鉴赏五看”为主线，①查找资料，了解乐器——箜篌及作者诗歌风格。

②对照注释翻译全文，知晓诗词大意，品析诗歌语言。

③反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知诗歌营造的意境。

六、教学重难点品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，感知诗歌营造的意境。

学法指导讲授式指导法、渗透式指导法八、教学过程（一）导入一千多年前，一位被贬的诗人与一位善弹琵琶的女子相遇，成就了名篇《琵琶行》，同一时期，一位浪漫主义诗人与一位善弹箜篌的学子相遇，铸就名篇《李凭箜篌引》，被中央电视台《经典咏流传》挖掘，而什么是箜篌？本诗又为什么能受到如此的重视？让我们先来欣赏一个弹箜篌的短片。

（教师放中央台鲁璐弹箜篌的视频），视频完，引出学生学习主线：古诗词鉴赏“五看”一看整体，知体裁二看题目，知题材三看作者，知背景、风格四看注释，知大意五看内容，知情感讲授新课1.看整体，知体裁学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。

教师总结：此篇文章的体裁是七言律诗（排律）。

2.看题目，知题材学生活动2：让学生分析本诗题目，思考文章题材。

李凭箜篌引一等奖教学设计《李凭箜篌引一等奖教学设计》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇《李凭箜篌引》教学过程：(一)导语诗的唐朝也是音乐的唐朝，诗与音乐在这个伟大的时代完美地结合在了一起。

其中有三桩姻缘一直为人们津津乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文”的三首诗：白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》。

这节课我们就一起来学习一下中唐诗人李贺的这篇浪漫主义珍品《李凭箜篌引》。

(二)作者介绍：李贺是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。

李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27岁。

李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。

其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

传说他每次出门，跟随的书僮身上总背一只锦囊，他边走边吟诗，每得佳句就写下来放进囊中，归来时再补足成篇。

他的诗歌继承《楚辞》和乐府民歌的传统而有所创新，在诗歌的形式、意境、比喻、语言等方面不落前人窠臼，在中唐诗坛上独树一帜。

优秀作品有《李凭箜篌引》、《雁门太守行》、《金铜仙人辞汉歌》、《老夫采玉歌》等。

名句有“天若有情天亦老”、“黑云压城城欲摧”、“桃花乱落如红雨”等，为后世所传颂。

(三)朗读(四)鉴赏诗歌1、我们先替李凭设计一张演奏会海报，画面上应有什么？时间：高秋(高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。

)地点：中国晚唐 (箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。

)乐器：箜篌（“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。

）演奏者：李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。

古诗词诵读《李凭箜篌引》一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册《李凭箜篌引》教学设计教学目标：1.因声求气，吟咏诗韵，感悟诗歌侧面烘托的写作手法。

2.感受李贺想象奇特、形象鲜明的浪漫主义诗风。

教学重难点：因声求气，吟咏诗韵，感悟诗歌侧面烘托的写作手法。

教学流程：一、导入唐朝，是诗的天堂，更是李氏诗人独放异彩的黄金时代：“诗仙"李白，飘逸；诗人李商隐，忧郁，“诗鬼”李贺，怪异；真是风格迥异，姹紫嫣红。

今天我要隆重推出李贺，因为他少年时便才华横溢，名满天下，独领一代风骚。

他以大胆的夸张和瑰丽的想象赢得了很多人的青睐。

今天我们就一同来欣赏他的描写音乐的佳作——《李凭箜篌引》。

板书课题作者题目中的“引"是古体诗的标志，属于乐府歌行体。

李凭是当时最负盛名的乐师，人气直追盛唐李龟年，有诗为证“天子一日一回见，王侯将相立马迎”。

说到音乐，我们知道，它无形无色，如果用文字将它再现出来，绝非易事，何况是写得神采飞扬呢？可是李贺做到了，而且做的很精彩！让我们共同领略李贺的别样风采吧！二、齐读学习目标学习目标：1.因声求气，吟咏诗韵，感悟诗歌侧面烘托的写作手法。

2.感受李贺想象奇特、形象鲜明的浪漫主义诗风。

三、学习任务学习任务一：因声求气，吟咏诗韵听录音、自由读、指名读、齐读学习任务二：疏通诗意，品味烘托活动一：疏通诗意李凭个人音乐会正式开始！齐读前四句，思考：为什么李贺要让李凭在第四句才出场？明确：先声夺人，未见其人，先闻其声活动二：找出直接描写李凭音乐的诗句，思考品味写出音乐什么特点？如何描写音乐的？明确：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑"主要运用了以声写声和以形写声。

活动三：参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众？他们来自哪里？浮云江娥素女紫皇女娲秋雨神妪老鱼瘦蛟吴质玉兔明确：大自然中的听众众多的神仙听众作者想象奇特瑰丽，运用了大胆的夸张，充满浪漫主义色彩。

李贺描写音乐的时候重在从音乐效果来展示音乐别具一格的美，运用侧面烘托的手法，正是因为音乐无形，难于捕捉，李贺才剑走偏锋，这是智慧。