下载文档原格式
人教版小学语文课《舟过安仁》课文原文及赏析《舟过安仁》是宋代诗人杨万里的作品，原文如下：
“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”
这首诗描绘了一幅生动的儿童生活画面。
在一只小小的渔船上，有两个小孩，他们放下撑船的竹篙，停止划桨，坐在船中。
让人感到奇怪的是，虽然天上没有下雨，但他们却打开了伞。
原来，他们不是用伞来遮头避雨，而是利用伞来制造风，推动船只前进。
赏析：
这首诗语言简洁明快，形象生动，富有生活情趣。
诗人通过对两个小童行为的细致观察和独特理解，展现了儿童的天真烂漫和聪明机智。
首句“一叶渔船两小童”，以“一叶”和“两小童”的对比，突出了渔船的小和小孩的少，同时也暗示了他们的孤独和艰辛。
然而，这两个小童并没有被困难所压倒，反而展现出了他们的智慧和创新精神。
“收篙停棹坐船中”一句，描绘了小童们停下手中的工作，静静地坐在船中的情景。
这种平静的气氛与下文的“怪生无雨都张伞”形成了鲜明的对比，使得读者对他们的行为产生了好奇和疑惑。
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”这两句诗揭示了小童们打开伞的真实目的。
他们利用伞的形状和材质，借助风的力量推动船只前进。
这种独特的思维方式和实践行动，既体现了儿童的天真和创造力，也反映了他们对生活的热爱和探索精神。
总的来说，《舟过安仁》这首诗通过描绘两个小童在渔船上使用伞制造风的场景，展现了儿童的智慧和创新精神，同时也寓含了诗人对生活的深刻理解和感悟。
这首诗以其生动的形象、简洁的语言和深远的意境，成为了中国古代诗歌的经典之作。
《舟过安仁》教学设计及教学反思一、教学目标：1.借助人人通资源平台老师传的范读录音，把这首诗读熟，读通，充分做好课前预习，把自己不懂的地方标记出来。
并把自己最棒的朗读录音传在乐教乐学平台上，大家互听互评。
2.在读中感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者童心未泯的美好情感。
3.借助乐学阅读完成课外拓展阅读任务，收集更多的写儿童的古诗，编成小短文发布在乐教乐学平台上，择优评奖。
二、教学重难点：1. 学会借助图画及注释，加上自己的想象理解诗意的学习方法。
2.体会两个孩子的聪慧和诗人童心未泯的美好情感。
3.养成借助人人通资源平台学习的习惯，提前预习，自觉阅读，增加词汇的积累，营造师生互学互评的学习氛围，提高师生语文阅读水平。
三、教学准备：多媒体课件，乐教乐学平台配乐朗诵，乐阅读推荐书目四、教学理念：充分利用人人通资源这个新型的学习平台，吸引学生的学习兴趣，正取引导学生，开展课前预习---乐读分享—品读重点---乐学拓展---互学互评的教学活动，通过乐教乐学平台，提前进行课前预习，明白学习的重难点，有的放矢。
根据自己的理解传上自己的朗读录音片段，鼓励不同程度的学生大胆朗读。
课堂上分享自己的预习体会，然后一起合作探究攻克学习难点，体验学习的快乐。
并且留下乐学拓展，引导学生更深入的学习，把自己最棒的朗读录音传乐教乐学平台上，也可以把自己的阅读心得写下来，锻炼自己的文笔，大家互学互评，学人之长，补己之短，教师可以择优点评，用好奖励机制，鼓励赏识，让学生获得成就感，增加自信心。
从而积极主动地学习，提高阅读能力，养成自主学习的习惯，终身学习。
五、教学过程：（一）诗词小达人，激发兴趣童年是一幅画，童年是一首歌，童年是一首诗，我是诗词小达人。
根据图片猜诗句。
《牧童》牧童骑黄牛，歌声振林越。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。
《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
人教版小学语文五年级下册《5古诗词三首舟过安仁》公开课教学设《舟过安仁》教案设计【教材分析】《舟过安仁》是五年级下册第5课古诗词三首的其中一首。
本诗描写了诗人乘舟路过安仁时，所见到的有趣的一幕：诗人闲来一瞥，被“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”的情景所吸引，为什么？因为他们虽无忧无虑的坐在船上，却没有划船，竹篙也收了起来，船桨也停在那儿，这不是很奇怪吗？怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！作者疑窦顿解，恍然大悟后，不禁为小童子的聪明，为他们的童真和稚气啧啧称赞，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。
这首诗浅白如话，充满情趣，全诗直接把目光聚焦到儿童身上，生动描写了儿童的稚气行为。
既展现了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象；又使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也流露出诗人的童心不泯。
【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本三者间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。
要结合古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，培养学生自主探究学习古诗的方法，引领学生联系自己的生活经历，展开丰富的想象，感受诗人丰富的内心世界。
改变古诗逐诗逐词逐句的教学方法。
注重诗中句与句间的整合，同体诗与诗内涵的延伸拓展。
另外，学生是学习的主人，要让学生在反复诵读的过程中尝试理解，在理解的过程中深入感悟，在感悟的过程中领略古诗的情感和意境，从而不断提高自己的语文素养。
对这首诗歌的教学，我觉得：①首先要注意对诗歌整体意思的把握；②要指导学生在一次次“创境想象”、“涵咏诵读”中，进入诗境，感受诗歌中的“儿童”形象――孩童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象，感悟作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，品味童年生活的情趣；③最后通过“品味精妙诗句”、“整合品读”其他优秀的描写童真童趣的诗歌，加深对诗歌的喜欢，提高自己的审美情趣。
【学情分析】五年级学生已经有了一定的七言律诗积累，知道学习古诗的几个步骤和基本方法。
《舟过安仁》说课稿崇义中心小学武境境一、说教学内容《舟过安仁》是人教课标版小学语文五年级下册第二单元的课文，它是三首古诗中的一首，《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。
这首诗浅白如话，充满情趣，全诗直接把目光聚焦到儿童身上，生动描写了儿童的稚气行为。
既展现了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象；又使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也流露出诗人的童心不泯。
结合本单元“永远的童年”的主题，学习本首诗，一是培养学生边读边想象诗中情景，感知诗词大意，从而体会诗中有画、诗中有情。
二是激发学生学习古诗词的兴趣，感受童年生活的情趣和快乐。
二、说课时安排本课共3首古诗，三课时，每首古诗一课时。
三、说学习目标1、正确认识两个生字，能有感情的朗读古诗，背诵古诗。
这一目标体现在教学过程中的第二个环节和第三个环节。
2、通过看注释，边读诗边想象诗中情景，能感知诗意，并能用自己的话讲述诗句意思。
这一目标主要体现在教学过程中的第二个环节。
3、通过古诗词的学习，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。
这一目标主要体现在整个教学过程中。
四、说教学重难点教学重点：理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶五、说设计意图五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣也更为广泛，想象力还是比较丰富的。
但是他们在古诗词的积累方面有点欠缺，对课外延伸、扩展、深化方面还不够。
因此，在教学中，我准备要充分调动学生的学习古诗的兴趣，要让学生在课堂上处于积极主动的思维状态，还要引导学生联系生活实际去体会，在难度较大的地方加于点拨，以启发、开拓他们的思维六、说理论依据本课的教学遵循以教师为主导，学生为主体的原则，充分利用学生的童真、童趣，去激发他们的学习积极性，使学生始终处于积极思考的学习状态。
