六年级道德与法治全册 第一单元第三课 第2框 认识自己教案 新人教版

人教版（五四）道德与法治六年级3.1《认识自己》教学设计一. 教材分析《认识自己》是人教版（五四）道德与法治六年级上册第三单元第一课，教材从多个角度引导学生认识自己，包括外在形象和内在素质，目的是让学生学会正确认识自己，树立自信，培养良好的品德素质。

二. 学情分析六年级的学生正处于青春期，对自己的认知和评价逐渐成熟，他们开始关注自己的外在形象和内在素质，同时也受到同伴和社会的影响。

因此，学生对于认识自己这个话题有一定的认知基础，但还需要引导和深化。

三. 教学目标1.让学生正确认识自己，了解自己的外在形象和内在素质。

2.培养学生自信、自强的品质。

3.引导学生尊重他人，学会与人为善。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会正确认识自己，树立自信。

2.难点：引导学生深入理解自己的内在素质，如性格、兴趣、价值观等。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实践中体验和认识自己。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的认识和感受。

3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解自己的内在素质。

六. 教学准备1.准备相关的案例材料和讨论话题。

2.制作多媒体课件，包括图片、视频等。

3.准备时间：约1课时（40分钟）。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一组图片，包括各种职业、身份的人，让学生观察并思考：这些人物有哪些共同点和不同点？他们对自己的认识是怎样的？2.呈现（5分钟）呈现一个关于学生年龄特点的调查报告，让学生了解自己在各个方面的表现，如学习、性格、兴趣等。

引导学生认识到每个人都有自己的特点和优势，也有需要改进的地方。

3.操练（10分钟）学生分成小组，讨论以下话题：a.我想成为一个怎样的人？b.我的优点和缺点是什么？c.如何发挥自己的优势，改进自己的不足？各小组分享讨论成果，互相借鉴和学习。

4.巩固（5分钟）呈现一个关于如何正确认识自己的案例，让学生分析并回答以下问题：a.案例中的主人公是如何认识自己的？b.你认为他的认识是否正确？为什么？c.你会给他什么建议？学生回答问题，教师点评并总结。

人教版（五四）道德与法治六年级3.1《认识自己》说课稿一. 教材分析《认识自己》是人教版（五四制）道德与法治六年级上册第三单元的第一课。

本课旨在帮助学生了解自己的特点、优点和不足，培养学生正确认识自己、接纳自己的态度，从而促进学生的全面发展。

教材内容主要包括：我是独特的、接纳自己、做更好的自己三个部分。

通过本课的学习，让学生认识到每个人都是独特的，学会欣赏自己的优点，同时也能看到自己的不足，并努力做更好的自己。

二. 学情分析六年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始更加关注自我。

这个阶段的学生对自己有了一定的了解，但同时也存在一些困惑，如如何正确认识自己、如何处理自己的优点和不足等。

因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的心理特点，引导他们正确认识自己，培养良好的自我认知能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识到自己是独特的，学会接纳自己的优点和不足。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够学会如何正确认识自己，培养自我认知能力。

3.情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的自我观念，增强自信心，努力做更好的自己。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识到自己的独特性，学会接纳自己。

2.教学难点：如何引导学生正确处理自己的优点和不足，激发学生自我成长的动力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、讨论探究等方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、故事等资源，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对自我认识的兴趣，导入新课。

2.自主学习：学生阅读教材，了解自己是独特的，认识到每个人都有自己的优点和不足。

3.合作交流：学生分组讨论，分享自己和他人的优点和不足，学会接纳自己。

4.讨论探究：引导学生思考如何处理自己的优点和不足，激发学生自我成长的动力。

人教版（五四）道德与法治六年级3.1《认识自己》教学设计1一. 教材分析《道德与法治》六年级3.1《认识自己》是本册教材的第三单元第一课时。

本课教材主要是让学生通过自我观察、自我评价、自我反思等方式，了解自己的特点、优点、不足，从而形成正确的自我认知。

教材内容由三个部分组成：我的特点、我的优点、我的不足。

教材内容贴近学生生活实际，设计了一系列的活动，让学生在活动中认识自己，形成积极的自我认知。

二. 学情分析学生在进入六年级之前，已经有一定的自我认知基础，他们对自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面有了一定的了解。

但是，由于年龄和生活经验的限制，他们的自我认知还不是很全面，对自己的优点和不足的认识还有待提高。

此外，学生在进行自我评价时，往往容易受到外界因素的影响，对自己的评价可能不够客观。

三. 教学目标1.让学生通过自我观察、自我评价、自我反思等方式，了解自己的特点、优点、不足。

2.培养学生形成积极的自我认知，增强自信心。

3.培养学生学会正确对待自己的优点和不足，善于发现和发挥自己的潜能。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过各种方式，全面了解自己的特点、优点、不足。

2.教学难点：培养学生正确对待自己的优点和不足，形成积极的自我认知。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设计各种情境，让学生在情境中认识自己。

2.小组合作学习：通过小组讨论、分享，让学生相互了解，互相启发。

3.反思教学法：引导学生对自己的行为、想法进行反思，形成正确的自我认知。

六. 教学准备1.准备相关课件、教学素材。

2.准备小组合作学习所需材料。

3.教师进行相关培训，提高对教材的理解和教学方法的掌握。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的游戏，引发学生对自我认知的兴趣。

例如：让学生闭上眼睛，想象自己站在一个镜子前，然后让学生尽量详细地描述镜中的自己。

2. 呈现（10分钟）教师呈现教材中的三个部分，让学生根据自己的实际情况，进行自我观察、自我评价。

初一思想品德第三课不一样的环境不一样的“我”第三节新自我新认识同学们，今天我们来学习第三课第三节新自我新认识板书课题一、目标导学1、能够客观的认识评价自己的优缺点，形成比较完整清晰的自我形象。

2、初步掌握自我评价的方法，提高自我认识、自我评价能力。

3、了解自我评价的重要性。

二、自学指导1、内容：第三节p42—p452、时间：10分钟3、方法：先看材料，再看正文做出的结论，并用铅笔划出来。

4、有疑点、认识写下来5、教师指导学生阅读课文（一）人贵有自知之明[1]金无足赤，人无完人。

教师：乔丹的话给我们什么启示？学生：金无足赤，人无完人，十全十美的人在现实生活中是不存在的。

[2]正确认识自己教师：李小双的事例让我们懂得了什么道理？学生：“知人者智，自知者明。

”在现实生活中正确认识自己，有助于我们明己之长，知己之短，确定符合自己实际的目标；有利于挖掘自身潜能，不断提高自身素质，获得更大的自我发展空间。

教师：李小双全面正确地认识自己，从而敲开了成功的大门。

可见自我认识的重要性。

（二）描绘清晰完整地“我”[1]全面客观地看待自己教师：同学们，每个人对自己都有评价，有的同学能客观公正的评价自己，有利于自己的学习进步。

有的同学过高的评价了自己表现为“自负”，有的同学过低的评价自己，表现为“自卑”。

这两种做法有不利于自己的成长和进步。

如何正确认识自己呢？不能正确认识自己的危害有哪些？学生：要正视现实，实事求是，全面客观的评价自己。

学生：如果只看到自己的长处和优点，就会沾沾自喜，骄傲自满，不思进取：如果只看到自己的缺点和不足，就容易灰心丧气，产生自卑心理。

[2]用发展的眼光看待自己教师：社会在发展，时代在进步，我们要学会用发展的眼光看待自己，怎么看？学生：把自己的昨天、今天、明天联系起来，促使自己抓紧时间弥补昨天的遗憾，改正今天的不足，实现明天的成熟。

实现有作为的自我[3]自我认识和评价的方法教师：课本讲了自我认识的三种方法，那三种呢？学生：第一种，通过自我观察认识自己；第二种，在与他人的接触交流和比较中认识自己；第三种，从他人对自己的态度和评价中认识自己。

兴仁县第六中学教学设计方案单元第一单元成长的节拍课程设计人贾朝兴主题第三课发现自己第1课时认识自己适合年级七年级背景分析本节课是第三课《发现自己》的第一框内容《认识自己》，通过“运用你的经验”活动让学生在集体生活中觉察自我形象，并初步了解自己在在同学中的形象，引出青少年时期自我意识的增强，使认识和发现自己不仅成为“我”的需要，而且成为一种可能；通过小刚与队友对话，理解自我探索对中学生发展的积极意义，明确认识自己的重要性。

通过“我是这样的”活动，引导学生进行自我探索，同时觉察自我评价和他人评价的共同之处和差异。

通过“了解自我评价方法”，掌握自我评价的途径和方法，学会用理性的心态面对他人的评价。

教学目标知识与技能：懂得认识自己很重要，探索自己是一个深化的过程；掌握正确认识自我的方法和途径；学会用理性的态度面对他人的评价。

过程与方法：情景导学法、合作探究法、讨论法、讲授法。

情感、态度与价值观：学生通过自主学习，培养问题意识，以及从教材中提取有效信息和分析问题、解决问题的能力。

重点、难点重点：认识自我的重要性，了解认识自我的内容和途径。

难点：掌握正确对待他人评价自己的方法，能够客观地认识自己。

教学准备师：课件、有关资料、教案等。

生：课前预习，查阅相关资料，先解决相关问题等。

教学过程学与教活动设计引导阶段：漫画反映了什么现象？从中得到什么启示？归纳：漫画反映了小鸭在与公鸡的对比中，只看到自己的不足，没有做到正确认识自己，不利于自身的发展。

启示：我们要学会正确认识自己。

发展阶段：第一单元成长的节拍第三课发现自己第1课时认识自己一、人贵自知进入初中，随着自我意识的不断增强，我们不仅将目光投射到更广阔而精彩的外部世界，而且越来越关注自我：“我是怎样的一个人？”“我为什么和别人不一样？”“我将来会成为一个怎样的人？”“我对他人、对社会有什么意义？”……虽然我们的答案可能不同，但是，探寻这些问题却很有意思，也很有意义。

教学基本信息课题第三课《发现自己》——认识自己单元第一单元成长的节拍学科道德与法治学段第一学段年级六年级教材义务教育教科书《道德与法治》（五四制）六年级全一册1. 教学目标(重点、难点)【课标要求】能够全面、准确认识自己【教学目标】知识目标：理解和掌握约哈里窗四个方面的我，公开的我，盲点的我，隐藏的我，潜力的我能力目标：能够在理解四个方面的我之后利用约哈里窗的妙招去全面地、准确地认识自我情感态度价值观目标：能不断发掘自我，全面的认识自我，发掘自身潜力树立动态认识自我的观念【教学重点】约哈里窗理论【教学难点】使用约哈里窗分析自我2. 教学过程(表格描述)环内容教师活动学生活动设计意图时间节课题引入一、认识自我重要性趣味导入：PPT呈现斯芬克斯之谜让学生猜谜底调动好奇心，猜谜互动热身，激发学生兴趣，引入认识自我的话题2分钟新课导入思考“我是谁”如何全面正确认识自己抛出问题“我是谁”，引导学生思考自己，根据学生回答引出全面、准确认识自己需要方法思考“我是谁”，“怎样全面认识自己”抛出问题引导学生思考1分钟讲授新课剧目表演问题引领二、认识自我的方法心理学约哈里窗理论：公开的我邀请学生一起来观看“班级好莱坞”话剧“悠悠特烦恼”观看第一幕：神秘的来信【幕后提问1】：在第一幕中悠悠是通过哪些途径认识自我的呢？根据学生回答总结：认识自我首先就要认识公开的我归纳妙招1：认识自我看公开，我知他知有共识展示兔子图片，【过渡问题】：大家看到这幅画想到了什么？【幕前提问】：他人面前展示出的就是全部、真正的自己表演情景剧第一幕，思考相关问题从感性的剧情出发，引发学生对自我认识方法的思考，基于剧情的发25分钟隐藏的我吗？根据学生回答引出第二幕观看第二幕：苏格拉底的追问苏格拉底的追问让悠悠分享了一些秘密【幕后提问】：悠悠分享秘密之前，他人知道这样的悠悠吗？引导学生理解自我没有在公众面前呈现的这部分就是隐藏的我【幕后提问】：之前悠悠为什么不愿意分享自己的秘密？鼓励学生分享自己对秘密的看法，引导学生适度揭开秘密归纳妙招2：适度揭开隐藏我，分享让你大不同观看第三幕：朋友“大揭秘”【幕后提问】：我们身上存不存在自己看不见但别人看得很清楚？引出“盲点”【幕后提问】：朋友揭秘之前悠悠知道这样的自己吗？通过学生回答引导“盲点的悠表演情景剧第二幕，思考相关问题表演情景剧第三幕，展一步步梳理约哈里窗的四个方面，层层推导，个个“突破”，逐步理解认识自我的方法盲点的我悠”为了加深学生对盲点我的理解，设置游戏环节深化认识【游戏环节】：邀请2位学生上台第一次：蒙着眼睛让其中一人在黑板上画出一个人的五官并分享感受第二次：同样蒙着眼睛画，但让旁边的朋友指导她结束后分享感受引导学生当看不到的时候很可能你的实际和画出来的有差别，但通过朋友指导可以得到改善从游戏引导到认识自我，强调盲点的我需要不断挖掘和关注，通过别人的帮助来实现。