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认识平行线教案及说课稿一、教学目标：1. 让学生了解平行线的概念，能够识别和判断平行线。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 渗透数学思想方法，培养学生的空间观念。
二、教学内容：1. 平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2. 平行线的性质：平行线上的任意一对对应角相等，同位角相等，内错角相等。
3. 平行线的判定：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：平行线的定义、性质和判定。
2. 教学难点：平行线的判定。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解平行线的概念和性质。
2. 采用讨论法，让学生在小组内交流探讨，总结平行线的判定方法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例引入平行线的概念，让学生观察并描述实例中的平行线。
2. 新课讲解：讲解平行线的定义、性质和判定，引导学生通过观察、操作，理解平行线的特点。
3. 课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行判断和解答，巩固对平行线的认识。
4. 小组讨论：让学生在小组内交流探讨，总结平行线的判定方法。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调平行线的定义、性质和判定。
6. 布置作业：设计一些作业题，让学生课后巩固所学知识。
说课稿：尊敬的评委、老师们，大家好！我今天说课的题目是《认识平行线》。
我要介绍本节课的教学目标。
通过本节课的学习，我希望学生能够了解平行线的概念，学会识别和判断平行线，并能够运用所学知识解决实际问题。
我还希望培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力，渗透数学思想方法，培养学生的空间观念。
我要介绍本节课的教学内容。
我们将会学习平行线的定义、性质和判定。
平行线的定义是指在同一平面内，不相交的两条直线。
性质方面，我们会学习到平行线上的任意一对对应角相等，同位角相等，内错角相等。
•••••••••••••••••《平行线》优秀说课稿《平行线》优秀说课稿范文（精选5篇）作为一名教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《平行线》优秀说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《平行线》优秀说课稿1各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是：人教版七年级（下）册第五章第2节的第1小节《平行线》。
下面，我从以下几个方面对本课时的教学设计进行说明。
一、教材分析：1、教材的地位和作用：平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要研究的基本问题。
这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本节课在学生已有知识和经验的基础上，继续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。
这些知识是空间和图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。
同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直观感受，通过设置“观察”、“讨论”等活动来鼓励学生勤思考、多交流，对培养学生的探索精神，应用意识以及创新能力都有很好的作用。
2、教材的重难点及成因：由于学生在前两个学段已初步接触了平行线，所以我认为本节课的重点是通过学生观察、画图和讨论，共同探索平行公理的过程。
由于七年级学生的抽象思维能力还处于初级阶段，且从未接触过反证思想，因而对于平行公理推论的理解存在很大困难，因此本节课的难点是平行公理推论的说理。
二、目标分析1、知识技能：（1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。
（2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。
（3）体会平行公理及其推论。
2、数学思考：（1）通过对现实生活中平行线的认识，进一步建立空间观念，发展几何直觉。
（2）让学生经历观察、实践、讨论、体会平行公理的过程，发展学生的抽象概括能力。
3、解决问题：让学生在探索平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，形成解决问题的策略和方法。
平行线的说课稿人教版尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我说课的内容是人教版数学教材中的“平行线”这一章节。
本章节不仅是几何学的基础概念，也是培养学生空间想象能力和逻辑推理能力的重要环节。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行详细阐述。
一、教材分析本章节位于人教版数学教材的几何部分，通过对平行线的定义、性质及其应用的学习，学生能够理解并掌握平行线的基本特征和相关定理。
教材首先介绍了平行线的概念，然后通过实际图形展示平行线的性质，接着引导学生探索和证明相关的定理，最后通过练习题巩固知识点。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解并掌握平行线的定义、性质和判定方法，能够正确运用平行线的知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、分析、归纳和推理等方法，自主探索和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习几何的兴趣，培养学生的空间想象能力和严谨的逻辑思维习惯。
三、教学重点与难点1. 教学重点：平行线的定义、性质和判定方法。
2. 教学难点：引导学生通过逻辑推理，自主证明平行线的相关知识点。
四、教学方法本节课将采用启发式教学法和探究式学习法相结合的方式，通过提问、讨论、示范和实践等多种教学手段，引导学生主动参与学习过程，自主构建知识体系。
五、教学过程1. 导入新课通过回顾之前学习的直线知识，引出平行线的概念，并通过实物展示或多媒体课件，让学生直观感受平行线的特点。
2. 讲解新知详细讲解平行线的定义和性质，通过图形演示和实例分析，帮助学生形成直观的认识。
3. 探究活动组织学生进行小组讨论，探究平行线的判定方法，并通过实际操作，如使用直尺和三角板进行作图，验证结论。
4. 巩固练习设计针对性的练习题，让学生在解决问题的过程中巩固和深化对平行线知识的理解。
5. 总结归纳引导学生总结本节课的主要内容，强调平行线的性质和应用，培养学生的总结能力。
平行线数学说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说一课关于“平行线”的数学课程。
本节课的教学内容选自人教版初中数学第七年级上册第二章“图形的初步认识”中的一个小节。
在这节课中，我们将一起探索平行线的定义、性质以及相关的几何定理。
首先，我会简要介绍本节课的教学目标。
接着，我将阐述教学的重点和难点。
然后，我会详细介绍教学过程，包括导入新课、讲解新知、巩固练习和课堂小结。
最后，我将分享一些评价与反思的想法。
教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够准确理解平行线的定义，掌握平行线的基本性质，以及学会使用平行线性质解决简单的几何问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、归纳和推理，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对几何学科的兴趣，培养学生的合作精神和严谨的学习态度。
教学重点与难点：1. 教学重点是理解平行线的定义和性质。
2. 教学难点是运用平行线的性质解决实际问题，特别是在没有明显平行线的情况下，如何通过构造辅助线来解决问题。
教学过程：1. 导入新课首先，我会通过一个生活中的例子来引起学生的兴趣。
比如，我会问学生：“你们有没有注意过铁轨？当我们沿着铁轨看去，铁轨似乎在远处汇聚到一点，但实际上它们永远不会相交。
这是为什么呢？”通过这个问题，我将引导学生进入平行线的概念。
2. 讲解新知接下来，我会正式介绍平行线的定义：“在同一平面内，永不相交的两条直线叫做平行线。
”然后，我会通过图示和实际例子来帮助学生形象地理解这个概念。
接着，我会讲解平行线的基本性质，包括“平行线之间的距离处处相等”以及“平行线可以将平面分割成角度相等的角”。
3. 巩固练习在讲解完新知之后，我会设计一些练习题来巩固学生的理解。
这些题目将包括识别平行线、计算平行线之间的距离以及应用平行线性质解决简单的几何问题。
同时，我会鼓励学生分组讨论，通过合作来解决一些较为复杂的题目，以培养他们的团队合作能力。
《平行线》说课稿《平行线》说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《平行线》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《平行线》说课稿1一、教材分析新《数学课程标准》中将空间与图形安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。
本课时是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。
教学中让学生在具体的生活情景中，充分感知平面上两条直线的平行关系。
本课是本单元的第三课时，在认识点到直线的距离、垂直线段的基础上，主要解决平行的概念问题。
二、学情分析四年级学生空间观念及空间想象能力尚不丰富，仍以直观形象思维为主。
虽然平行这样的几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但他们理解概念中的同一平面永不相交比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。
这些问题都需要教师帮助他们解决。
教学目标：基于以上的认识，我制定了本课的教学目标：1、知识与技能：在数学活动中，感知平面上两条直线的平行关系，了解互相平行的概念。
2、过程与方法：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，会用语言描述两条直线的平行关系，逐步形成空间观念，发展形象思维。
3、情感、态度与价值观：（1）能积极参加数学活动，对平行现象充满好奇心。
（2）感受平行在生活中的应用，感受平行美。
（3）形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯，激发在生活中应用数学的主动性。
教学重点：结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。
教学难点：正确理解在同一平面内永不相交的含义。
三、教学方法1、教学方法以实践观察总结归纳运用为主线。
引导学生通过观察、讨论、归纳、总结出平行的概念，最后以课堂与生活联系来巩固所学知识，加深平行的理解。
2023年《平行线》优秀说课稿范文（精选5篇）《平行线》优秀说课稿1今天我说课的内容是华东师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册第五章的5、2节《平行线的性质》（第三课时）、下面我就从教材分析；学生情况分析；教学目标的确定；教学重点、教学难点的分析；教法与学法；教学过程设计这几个方面把我的理解和认识作一个说明。
一、教材分析：1、地位与作用：平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到、这部分内容是后续学习的基础，它们不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，而且也为今后三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。
2、在本节课学习之前，学生已经了解了平行线的概念，经历了两条直线被第三条直线所截同位角相等内错角相等同旁内角互补可以判定两条直线平行，那么两条平行线被第三条直线所截同位角内错角同旁内角之间会有什么关系呢学生有进一步探究的愿望和能力。
二、教学目标的确定：根据数学课程标准的要求和教学内容的特点，以及学生的认知水平，确定本节课的教学目标如下：（1）探索平行线的性质，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言；了解平行线的性质和判定的区别。
（2）通过学生动手操作、实验、观察，培养他们主动探索与合作能力，使学生领会数形结合、转化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
（3）通过问题情境的创设和解决使学生感悟到几何知识________于实践并反作用于实践及认识事物的规律是从特殊到一般，再从一般到特殊等辩证唯物主义观点。
三、教学重点、难点分析：平行线的性质是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到、这部分内容是后续学习的基础，让学生通过探索活动来发现结论，经历知识的“再发现”过程，可增强学生对性质的认识和理解，培养学生多方面的能力、因此我确定本节课的重点为：探究平行线的性质、由于学生是第一次接触基本图形的性质和判定方法，且它们互为逆命题，所以学生很容易在记忆和使用时将其混淆、因此，我确定本节课的难点为：明确平行线的性质和判定的区别四、教法与学法1、教法：采用引导发现法，教师通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在教师的引导和合作下，通过自主探索，合作交流，发现问题，解决问题。
人教版小学数学四年级下册《平行线的理解》说课稿一、教材分析1. 教材内容人教版小学数学四年级下册《平行线的理解》是小学数学中一个重要的概念。
本节课主要让学生理解平行线的定义，掌握平行线的性质，并能够识别和画出平行线。
2. 教学目标通过本节课的研究，学生能够：- 理解平行线的定义；- 掌握平行线的性质；- 能够识别和画出平行线。
3. 教学重难点- 重点：平行线的定义和性质；- 难点：平行线的识别和画法。
二、学情分析1. 学生已有知识学生在之前的研究中已经掌握了直线、射线的基本概念，对图形的认识有一定的基础。
2. 学生认知特点四年级的学生思维活跃，善于接受新知识，但同时也容易注意力分散。
因此，在教学过程中需要注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与。
三、教学方法采用“情境教学法”、“互动教学法”和“实践教学法”等多种教学方法，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和思维能力。
四、教学过程1. 导入新课通过生活实例引入平行线的概念，让学生初步感知平行线的存在。
2. 探究新知- 平行线的定义：在同一平面内，永不相交的两条直线叫做平行线。
- 平行线的性质：平行线之间的距离相等；平行线与第三条直线相交，交点之间的连线与第三条直线垂直。
3. 互动交流学生分组讨论，分享彼此对平行线的理解和认识，教师引导学生总结。
4. 巩固练设计一些练题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对平行线的理解。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固对平行线的认识。
6. 课后作业布置一些有关平行线的作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的研究情况，及时调整教学方法，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
同时，要注重培养学生的动手能力和思维能力，使学生能够更好地理解和掌握平行线的知识。
以上就是我对人教版小学数学四年级下册《平行线的理解》的说课稿，希望能对您的教学有所帮助。
人教版小学数学四年级上册说课稿《认识平行线》一、说教学理念1、从生活中来，到生活中去；2、今天的学习，不仅是为了解决今天的问题，同时也是为了学生学习上的后续发展。
二、说教材1、教学内容：小学数学四年级上册第四单元第一课时。
2、教材分析：新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。
本单元正是向学生介绍同一平面内两条直线的位置关系这一空间知识，同时为学生将来学习几何学奠定一定的基础。
本课是本单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及“做”平行线的问题。
基于这点认识，我将本课的教学目标设定为：知识目标：结合生活情境，使学生感知同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。
能力目标：使学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助工具做一组任意平行线；发展学生的空间观念、空间想象力和创造性。
情感目标：①使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣。
②能根据现实生活中平行所散发出来的美对学生进行审美教育。
教学重点为：结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线。
难点是：能借助工具做一组任意平行线；“同一平面”的理解和延伸。
三、说教法和学法根据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作等要素，形成本课的教学策略。
运用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习；创设情境回归生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化；在实践活动中，通过合作探索，使学生能分享彼此的思考、见解，形成同一平面内两条直线位置关系的初步认识；在拓展的过程中，使学生形成对数学特质的初步抽象化的认识。
四、说教学过程根据“从生活中来，到生活中去”这一新课程理念和小学四年级学生的认知特点，我将本课的教学分成三大版块：㈠创设情境，理解平行；㈡利用平行，发现创造；㈢拓展探究，总结提高㈠中我将其分成三步：1、创设情境，初步发现；2、教具演示，拓展概念；3、分类比较，升华理解。
平行线性质说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“平行线性质”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“平行线性质”是初中数学几何部分的重要内容，它是在学生已经学习了平行线的判定的基础上进行的。
平行线的性质不仅是证明角相等或互补的重要依据，也是后续学习三角形、四边形等几何知识的基础。
本节课主要探究平行线的三条性质：两直线平行，同位角相等；两直线平行，内错角相等；两直线平行，同旁内角互补。
通过观察、测量、猜想、推理等活动，让学生经历知识的形成过程，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
二、学情分析学生在之前已经学习了平行线的判定，对平行线的概念和基本图形有了一定的认识，具备了一定的观察、分析和推理能力。
但是，对于从直观感知到理性证明的过渡，学生可能会存在一定的困难。
此外，学生在运用性质进行推理和计算时，容易出现混淆和错误。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并掌握平行线的三条性质，能运用性质进行简单的推理和计算。
2、过程与方法目标通过观察、测量、猜想、推理等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和推理能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在探究活动中体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
四、教学重难点1、教学重点平行线的三条性质及其应用。
2、教学难点平行线性质的推理过程和应用。
五、教法与学法1、教法根据本节课的教学内容和学生的实际情况，我将采用启发式教学法、探究式教学法和讲练结合法。
通过创设问题情境，引导学生观察、思考、猜想、推理，让学生在自主探究和合作交流中掌握知识，提高能力。
2、学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
让学生通过观察、测量、猜想、推理等活动，主动参与到知识的形成过程中，学会学习，学会思考。
六、教学过程1、复习引入（1）回顾平行线的判定方法：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。
认识平行线数学优秀说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！认识平行线优秀说课稿这节课的内容是在已经认识直线的基础上进行教学的，又为平行四边形的教学作准备，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。
结合学生的知识基础及潜在的学习状态，我认为本节课的教学重点是了解平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
教学难点是用直尺和三角尺画平行线。
基于对教材的理解，考虑学生学习和发展的需要，我确定本节课的教学目标为：1、使学生联系生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。
2、使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画已知直线的平行线。
3、使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
这节课我是这样教学的；一、教学认识平行线在课的开始，我先用多媒体动态地呈现学生熟悉的生活场景：体育场。
出示体育场中的直跑道1路灯2两条交叉的小路3山羊4等图片，让学生观察，并说一说图中有哪些可以看作是直的线。
接着从图片中动态地抽象出几组直线。
让学生观察每组的两条直线，提出一个问题，根据每组两条直线的位置关系，你能把他们分成几组？给学生足够的时间观察、讨论、交流。
在学生讨论交流的过程中，我也加入到小组中，倾听学生的各种不同的想法。
在小组充分交流的基础上，组织全班同学交流。
说一说你是怎样分的，怎样想的？学生可能出现各种不同的答案，有的认为分成两组，（路灯和小路的是交叉的，跑道和山羊是不相交的）有的认为分成三组，（跑道、山羊分别分成两组，路灯和小路分为一组），对于学生的不同的答案，我不急于评判，而是让学生自己去思考，哪一种分法正确？找出能说服别人的理由。
在生生之间的对话中，使学生认识到第四组的两条直线也是相交的，同时对不相交的两条直线的位置关系认识的也较为深刻。
在此基础上，我指出象第一组这样的两条直线互相平行。
其中一条直线是另一条直线的平行线。
让学生结合自己的体验，说说什么样的两条直线互相平行？使学生进一步理解平行的含义。
再让学生说说生活中还有哪些可以看作平行的例子，使学生进一步感知两条直线的平行关系，丰富平行的表象。
接着，出示想想做做第1题：学生自由判断，指名说判断的理由。
在这一环节的教学中，学生通过对生活中的两条直线位置关系的初步感知，到对每组两条直线的位置关系的分类，概括平行的含义，到找生活中平行的例子，判断两条直线是否平行，逐步建立平行的表象，对平行线的认识逐步清晰。
二、画平行线在教学画平行线时，我先让学生借助一些材料和直尺，想办法画一组平行线。
给学生充分的时间画。
学生可能出现各种不同的画法，（可能有的是对的，也可能有的是错的）让不同画法的同学展示自己的画法。
然后让学生进行评价交流：你认为哪些画法是规范的，哪些画法是不规范的？说出能证明自己的理由。
给学生充分的时间交流，学生通过对各种不同的基础性资源的交流中，进一步感受平行的特点，感受画平行线应使两条直线间的距离保持不变。
在此基础上，让画法规范的同学演示用直尺和三角尺画平行线的方法。
然后让学生完成作业纸上的练习，画已知直线的平行线和过一点画已知直线的平行线。
学生独立画，组内互查画的是否规范，交流各自画法。
这样，学生经过自由尝试画平行线，通过对各种画法的交流、评价，逐步概括出较规范的画法，在此基础上，按要求画平行线，进一步提高学生画平行线的能力。
为了使学生进一步掌握平行线的特征，深化概念的理解，促进学生空间观念的发展，我设计了以下练习：1、想想做做第2题拿出课前发的长方形的纸，按要求对折两次，再打开，仔细观察，你有什么发现？想办法证明你的发现是否正确。
学生独立操作，在组内交流自己的发现。
然后组织全班交流：说说你有什么发现？你是怎样证明的？使学生在操作、猜测、讨论、交流中了解长方形对边是相互平行的，长方形对边之间平行的线段都是相等的。
接着，我出示想想做做第3题让学生说说各有几组平行线段，使学生感受不同图形的特点，深化对这些图形的认识。
最后，我出示想想做做第5题让学生找出互相平行的线段，在全班交流。
使学生进一步加深对平行线的认识，同时进一步体验平移的特征。
临近课尾，我让学生结合自己的体验，说说自己的收获，并结合本节课的学习，谈谈自己还想解决哪些问题，从而把课堂教学延伸到课外，促进学生学习的发展。
我说课的内容是苏教版小学数学课程标准五年级上册：小数的减法这部分内容是在学生掌握小数的性质和小数的加法及被减数中小数部分够减数减的这种减法计算方法基础上教学的。
通过教学这一部分知识，一方面让学生掌握其算法，能解决相应的实际问题，另一方面为后面继续学习小数的四则运算奠定基础。
结合学生的知识基础及潜在的学习状态，我认为这节课的教学重点是探究和掌握一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。
难点是引导学生探索出被减数的小数部分少于减数的小数部分的处理办法。
根据我对教材的理解，考虑学生学习和发展需要，我确定了以下教学目标：1、结合具体的情景，探究和掌握一位小数减两位小数及整数减小数的计算方法，能正确的计算出结果。
2、在探究的过程中，让学生进一步体会数学知识间的联系，感受数学与生活的联系。
3、在参与学习活动的过程中培养学生认真计算、自觉验算的习惯，体会学习过程中的乐趣。
为了达到以上目标，我打算将这节课分四部分教学：一、复习引入首先我出示：5、3+2、57=4、36-3、2=两题，让学生独立计算。
然后让学生说说自己的计算方法与计算过程，突出：小数点对齐后相加减与百分位的计算方法。
从中引入这节课我们将继续学习小数的减法，并板书出课题。
在这里，我通过引导学生回顾前面所学习的小数加减法，突出了计算小数加减法时数位对齐这一关键地方，并结合具体题目让学生进一步体会小数末尾添0，小数不变的性质，从而为后面的学习做好准备。
二、情景中探究（1）利用媒体展示教材中的情景图，让学生观察，从中寻找信息，并自由的提出问题，随后，我出示“一本笔记本比一枝水彩笔贵多少元”的问题，让学生列出算式：3、4-2、65。
然后先让学生说说打算怎么计算这一题，估计学生很容易想到用竖式计算，进而让学生尝试用竖式计算。
在这时，我巡视，了解学生的计算情况，有的学生在计算中可能会遇到问题，让学生通过求助同学或老师帮助，逐步计算出结果。
我从中选择一些典型做法，让学生板演，针对学生的各种做法，教师不急于给予评判，而让学生再次交流，你同意那种做法，能说出证明的理由吗？在学生充分交流的基础上，组织全班学生交流，并重点说说：被减数的百分位上为何可以看作0？依据是什么？在这一部分里，教师通过创设学生熟悉的生活场景，引出要解决的问题，并让学生尝试解决，学生在遇到问题中，或通过思考以前的知识和做题经验解决问题，或通过寻找同伴帮助解决问题，不管采取什么样方法，都是学生自主的在建构自己的知识体系，然后又通过交流、讨论逐步肯定了自己的做法是正确的，从而让学生不仅获取知识，而且发现学习的过程，实现创新的过程，体验到学习的乐趣。
（2）让学生尝试解决试一试，并要求学生验算看是否正确。
留给学生充足时间之后，组织学生交流，重点说说被减数是整数，怎么减下面的小数？为什么被减数的十分位与百分位都可以看作0？让学生进一步明确这类式题的解决办法基础上，再让学生结合上面的题目，自己选择两件物品，算一算他们的单价相差多少元。
最后，引导学生比较：今天所学的小数减法与前面学的有什么不同？是怎样处理这个问题的？从而让学生进一步掌握这类题的计算方法法。
学生有了上面的经验，在来解决下面的问题，相对来说就比较轻松了，我采取放手让学生独立完成，并提出验算这一要求，培养学生的验算意识和习惯。
在交流的时候，突出这节课的重点让学生说说被减数的小数部分不够减，怎么办？从而让学生掌握这节课的新地方，明确这新地方的处理办法。
为了让学生更好掌握算法，逐渐形成一定的技能，我设计了第三大部分：巩固应用1、练一练第1题，让学生独立解决，同桌交流后，组织学生说说自己的算法，并比较这些题有什么相同的地方（被减数小数部分不够减）？你是怎么办的？突出本节课的重点，强化解题办法。
1、练习八第4题，改错题。
出示后，让学生独立判断，并纠正其中错误地方。
让学生进一步掌握算法与注意点。
2、练一练第2题让学生独立计算，然后集体核对，针对错误地方，进行讨论、交流，明确正确方法，并统计学生计算的正确率。
让学生在计算的过程中，逐步熟悉方法，形成一定的技能。
3、练一练第3题，解决相应的实际问题。
先让学生独立搜集信息，选择信息，解决问题，然后交流解题办法。
计算技能的形成，是需要足够量得练习来完成的。
练习的过程也不能是机械重复的过程，而应学生主动参与的过程。
在这里，我设计多种形式，层次清晰的练习，由浅入深，由基本练习到提高练习，使学生在练习中不断深化对算理的理解，获得一定的技能。
同时，适当结合具体的情景，运用所学知识解决问题，培养学生的应用意识。
临近尾声，我先让学生说说这节课的收获，并说出新的地方与处理办法，再让学生说说自己的体会，不仅巩固本节课所学的知识，并关注学生的情感，反思自己在学习活动中表现，促进学生全面发展。
我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册：认识三角形这部分内容是在学生已直观认识三角形及集中认识角的基础上教学的，学习这部分内容既为以后进一步学习平行四边形与梯形提供学习经验，又为进一步学习多边形的面积打下基础。
基于学生的认知基础与潜在的发展状态，我认为这节课的教学重点是：认识三角形的特征，了解三角形两边之和大于第三边。
教学难点是：探索三角形两边之和大于第三边的规律。
根据我对教材的理解，考虑学生学习与发展需要，我确定了以下教学目标：1、使学生联系实际与生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边，能应用这一知识解释生活现象。
2、使学生在认识三角形的有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察、比较、抽象、概括等思维能力。
3、使学生体会三角形是生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣，发展空间观念，锻炼思维能力。
这节课我打算分四部分教学：一、游戏引入我先出示一个布袋，告诉学生里面藏着我们以前学过的一些图形，你能根据老师的要求，摸出相应的图形吗？然后让学生摸出三角形，并说说是怎样一下就摸出来的。
课始，创设“摸图形”的游戏情景，符合小学生好奇、好动的特点，能一下把学生的注意力集中起来。
学生凭借对三角形的已有经验很快就能摸出三角形，再通过适当的交流、对话，激活学生头脑中有关三角形的表象。
