八年级上册语文第27课短文两篇之答谢中书书PPT课件

《答谢中书书》教案

教材分析：

《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。

教学设想：

在教学过程中，把重点放在欣赏“美”上，而欣赏美的方法则是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐读等。充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。真正体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。

一、教学目标：

【知识与能力目标】

1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义。

2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。

【过程与方法目标】

通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

【情感态度与价值观】

品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

二、教学重点：

引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；

三、教学难点：

理解文章优美的意境。

四、教学方法：

诵读法，以读代讲；自主、合作、探究学习法；

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学流程：

（一）创设情境，感受山水美。（二）初读课文，感知节奏美。

（三）再读课文，欣赏结构美。（四）朗读课文，品味语言美。

（五）研读课文，体会意境美。（六）点睛小结，引发共鸣。

（七）拓展延伸，驰骋想象。

七、教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

欣赏美丽的风景。（播放风景图片），大家从眼前的画面里看到了什么？

生：山，水，树……

师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。

课外阅读资料：

有关《答谢中书书》

《答谢中书书》写何地景色？历来众说纷纭：一曰写茅山，见诸冯其庸《历代文选》简介；二曰写嵊县山门；或曰归纳作者“曾游历过山水景物之美。”盛则纯君为揭开此谜，不辞辛劳，特赴茅山考察，并走访茅山道教协会秘书长杨世华。经调查而得出结论：陶弘景长期隐居茅山，有“山中宰相”之称，然茅山并无“两岸石壁”“清流见底”之景色。其主峰大茅峰，海拔仅372.5米，山势平缓，而谢灵运未曾屐履过，故此说不足取也。该文所写崔嵬峥嵘之景，倒酷似谢公屐履过的楠溪江大若岩，同他《石室山》“石室冠林陬，飞泉发山椒。虚泛经千载，峥嵘非一朝”之描写如出一辙。

刘勰云：“形在江海之上，心存魏阙之下，神思之谓也。”写散文如同作小说，也有一个概括典型化问题。不管《答谢中书书》写于何地，陶公在写些文时，必是“思接千载，视通万里”，他曾游历过的楠溪江山水焉能不在他脑中叠现呢？故权录此文，以飨读者。

陶公洞

陶公洞，因陶弘景在此隐居修炼而得名，被道书《云笺七签》称之为“天下第十二福地”，在著名楠溪江大若岩景区。

洞状似箬笠覆盖，故其岩呼为“大若岩”。若，音同箬也。因陶公在此撰写过道教著《真诰》，故大若岩别名“真诰岩”；又因洞内有一股不溢不涸的赤水，故又名“赤水岩”。

陶公洞幽深宽敞，周围风光旖旎，烟霞弥漫，且有一个美丽的传说：三国隐逸王贞白隐居时，其弟子朱孺子见白犬走枸杞丛下，怪之，掘得根若犬者，煮食之身轻，登石台仙去，故洞前有一石台，名之曰：“飞升台”。

据《华阳陶隐居内传》载：陶弘景长期隐居茅山，曾得梁武帝恩宠，有“山中宰相”之殊称。曾于公元507年，512年两度离开茅山前往永嘉大若岩，“租田自作，苦度荒”，隐居石室（陶公洞）续撰《真诰》。他所写“山中何所有？岭上多白云。只有自怡悦，不堪持赠君”这首传世之作，是答南齐高帝“山中何所有”诏问而作。然因他来过大若岩，后人在石室附近附会出

1 教学课题 27.答谢中书书

教学目标 1、 背诵并默写课文。

2、 品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学重难点 引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。理解作者写景的巧妙

教学准备 提前布置学生预习生字词，多媒体。

教学流程 修改建议

一、情景导入

同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮„„无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。

二、题解

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”， 是一种应用性文体。

多记事陈情。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

三、作者与背景

写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

四、指导学生朗读课文，整体感知文意

（1）教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。读毕，教师提示朗读节奏。

（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

（3）选一学生读课文，其余同学点评。

（4）学生齐读课文。

2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。

（3）教师指导学生积累词语，理解文句。

交辉：交相辉映；四时：四季；歇：消散；颓：坠落；沉鳞：潜游在水中的鱼；欲界之仙都：人间天堂；与：参与，欣赏。 2 3、指导学生理清行文思路

1 / 4 答谢中书书

南北朝：陶弘景

原文

山川之美 ,古来共谈。顶峰入云 ,清流见底。两岸石壁 ,五色交辉。青林翠竹 ,四时俱备。晓雾将歇 ,猿鸟乱鸣；夕日欲颓 ,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来 ,未复有能与其奇者。(夕日 一作：阳)

文言知识

古今异义

①四时俱备〔时 古义：季节 今义：时间〕

〔备 古义：具备 今义：准备、具备〕

②晓雾将歇〔歇 古义：消散 今义：休息〕

〔晓 古义：清晨 今义：知道〕

③夕日欲颓〔颓 古义：坠落 今义：消沉 ,委靡〕

④古来共谈〔谈 古义：称赞 今义：谈论〕

一词多义

与-----未复有能与其奇者：参与 ,这里指欣赏；

念无与为乐者：和。

书-----谢答中“书〞书：与“中〞合用为官职名；

谢答中书“书〞：书信。

词类活用

五色交辉：名词作动词 ,辉映。

译文

山川景色的美丽 ,自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸2 / 4 入云端 ,明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓 ,交相辉映。青葱的林木 ,翠绿的竹丛 ,四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候 ,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候 ,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来 ,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

注释

答：回复。谢中书：即谢微〔一说谢徵〕 ,字元度 ,陈郡阳夏〔河南太康〕人。曾任中书鸿胪〔掌朝廷机密文书〕 ,所以称之为谢中书。书：即书信 ,古人的书信又叫“尺牍〞或“信札〞 ,是一种应用性文体 ,多记事陈情。

山川：山河。之：的。

共谈：共同谈赏的。

五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色 ,古代以青黄黑白赤为正色 ,交辉 ,指交相辉映。

青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。

四时：四季。俱：都。

歇：消。

乱：此起彼伏。

夕日欲颓：太阳快要落山了。颓 ,坠落。

沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞 ,潜游在水中的鱼。竞跃 ,竞相跳跃。