多元文化视域下学生价值观教育探析

论多元文化背景下学生的品德发展

摘要：在多元文化背景下，多种文化与价值观相互间交织、渗透与冲突给学生的品德发展带来了前所未有的冲击。使他们道德认知变模糊，道德情感趋于干涸，道德评价深陷相对主义；唯有在德育内容上凸显主流价值观教育，在德育过程上突出学生的道德主体地位，在德育方法上注重实践体验。才是多元文化背景下学生品德发展的新出路。

关键词：多元文化 主流价值观 品德发展

21世纪的今天，多元文化时代已然到来。文化的多元必然导致价值的多元，“多元价值是社会由封闭半封闭型向开放型转变，由同质单一性向异质多样性转变的必然结果，……相对于此前封闭、单一性的社会，多元社会的开放和价值的异质、多样性，使价值标准由一元转向多元。”［1］多元价值社会的最大特点，充分照顾到了每个人的利益，都持有同样的话语权威，也就更容易发挥个人的主体性。然而，多元价值也使得道德标准不再明确，学生从而产生了道德选择的困惑和迷茫。因此，当前社会我们如何进行道德教育，较好的促进学生的品德生长，将是摆在我们面前的巨大课题。

1 多元文化及特点

“多元文化”概念的产生，应该可以追溯到20世纪的20年代。1909年，美国作家伊斯雷尔·赞格威尔提出著名的“熔炉论”，将美国喻为能使“所有的欧洲民族……融化和再生的熔炉。”而针对伊斯雷尔·赞格威尔的观点，美国犹太籍哲学教授霍勒斯·卡伦却提出了猛烈的批判，卡伦认为“人们可以选择和改变自己的服饰、政治信仰、伴侣、宗教和哲学等，但无法选择和改变自己的祖父母（即自己出生的文化背景），强制一个犹太人放弃犹太文化，等于要求他停止生存，……真正的美国精神应该是‘所有民族间的民主’，而不是某一民族对其他民族的绝对统治。”［2］1924年，卡伦随后在他发表的文集中，首次提到“多元文化主义”一词。然而，西方国家在发展的过程中所遇到的种种社会问题的涌现，如人权运动、民族问题、种族歧视等，则成为“多元文化主义”理论进一步发展壮大的土壤，随后逐步演变成为一种文化思潮。时至今日，人们对于“多元文化”的内涵仍然争论不休，但对其核心的思想已有一定程度的认同。英国学者C.W.沃特森（Conrad William Watson）给出最简单的回答，他认为多元文化“意指一个社会里存在多种文化”。［3］而美国多元文化教育家詹姆斯·A.班克斯（James A.Banks）则认为：“多元文化是指一个国家由不同信念、行为、肤色、语言的多样文化所组成，其彼此关系是相互支持，且均等存在”。［4］我国也有学者对此概念进行了深入的解读，如有学者认为多元文化是指“蕴含了一定道德观念、情感风格、传统习俗、精神追求的人们的生活态度和生活方式的总和。”［5］综合以上学者观点，笔者认为，要深入把握多元文化的真正内涵，还需把握其以下几个方面的特点。

多元文化视域下校园安全文化教育路径探析

摘 要：随着全球化的进一步推进，多元文化的冲突、融合与价值选择已经成为每一个民主开放国家面临的重要问题。面对着多元文化的冲突，大学生中普遍存在着价值观的困惑，认识的局限。在多元文化背景下，学校教育要着眼于未来，以社会主义文化为核心，以主流价值观为指导，采取多种手段有效整合资源，不断加强安全文化教育。

关键词：多元文化；校园安全文化；价值观

社会、经济结构的深刻变化和全球化浪潮的到来，加剧了各种不同文化的融合和碰撞，形成了多元文化的格局。我国正处于社会主义转型期，一些制度不够健全，恶性群体事件时有发生，拜金主义甚嚣尘上，随着网络的迅速普及，各种文化争相占领思想意识阵地，大学生的价值取向和行为选择极易受到不良影响。因此，面对多元文化的冲击和挑战，如何推进高校校园安全文化教育是摆在我们面前的一项现实而紧迫的任务。

一、多元文化的概念解析

许慎曾在《说文解字》讲到，元，是指一切的起点，所以，“多元文化”也就是指具有不同起点的，具有启示意义的文化。从马克思主义哲学角度来看，文化的统一性和多样性具有矛盾统一的关系，其中文化的统一性以多样性为基础，而多样性又以统一性为前提。虽然“多元”体现的是“一”与“多”的辩证统一，对“多元文化”的具体定义，学术界至今还没有一个完全统一而清醒的认识，但有一点可以肯定，在全球化高速发展的今天，多元文化是世界各种异质文化的撞击和融合，也可以理解为是异质文化和本土文化的撞击[1]。多元文化乃是时代的趋势，但文化的多元及一元文化的多样性必须要与社会主导文化相统一，构成文化生态平衡，否则文化多元就会演变为文化混乱。本文的的“多元文化”是中国当代社会在发展过程中所面对的一种独特文化现象，指的是传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、主流文化与非传统文化、精英文化与大众文化等存在一定冲突的文化所构成的一个系统。

二、高校校园安全文化的概念和基本要素

第２５卷第４期　２００９年１２月　沧州师范专科学校学报　Ｊｏｕｍａｌ　ｏｆ￣￣ｚｈｏｕ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｏ１．２５，Ｎｏ．４　ｌＭｃ．黜９　

试论文化多元化背景下大学生的价值观教育　

徐惠红，戴敏芳　

（江苏大学人文｝土会科学学院，江苏镇江２１２０１３）　

摘要：社会转型时期带来的文化多元化趋势，既给高校价值观教育带来了新的机遇和任务，也对大学生的思想、信念、　

心态等形成了前所未有的冲击。面对多元文化的挑战，只有积极倡导和建设社会主义核心价值体系，强化文化认同，弘　

扬和培育中华民族精神，提高文艺作品质量，发挥媒体的示范作用，才能使大学生在多元文化的挤压和冲击下树立正确　

的价值观。　

关键词：文化多元化；大学生价值观；教育对策　中图分类号：Ｇ４１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１０３８—４７６２（ＺｌＤ）￣一（ＤＤ０一（１３　

当前我国处在全球化、网络化、市场化和信息化的社会转　

型时期，出现了多元文化并存、自由发展的繁荣局面。大学作　

为社会的子系统，也形成了传统文化与现代文明、精英文化与　

大众文化并存的局面。大学校园里开始日益盛行宿舍文化、　

课桌文化、网络文化、短信文化、卡通文化等非主流文化。大　学校园的多元非主流文化，在给校园注入活力和激情的同时，　

也使许多大学生陷入了价值选择的迷茫和困惑，甚至出现了　

一定程度的思想混乱、道德失范与行为无序的状态。　

一、文化多元化给高校价值观教育带来的机遇　

（一）有利于高校价值观教育内容的不断扩展　

多元文化的社会环境拓宽了大学生的视野，开阔了大学　生的学术和文化境界，有助于大学生进行中西文化的比较，大　

大增强他们对社会的理解能力。“在现实社会中文化提供给　

人们的将不再是单纯的色彩、固定的理念，而是以丰富多彩为　

特征，是本土文化、夕　来文化和由多种文化融合而产生的混合　

文化共存的局面。世界上不同的地域、不同的国家、不同社会　制度下的文化相互融合、吸收、并共处于同一环境。”Ｌｌ　由于大　

多元文化背景下学生生活方式及其价值观教育研究方案

一、问题的提出：

长期以来，由于受应试教育的负面影响，学校片面重视学科知识教育，普遍地忽视对学生的生活教育，导致学生缺乏必要的生活知识、正确的价值观念，在日常生活、学习等方面存在很多误区及不良习惯：生活视野狭窄，自理能力较差，盲目攀比消费，不能很好地调节学习与生活的关系等等；由于现在的学生大多是独生子女，他们从小娇生惯养，过惯了“衣来伸手”、“饭来张口”的生活，以自我为中心，不能正确看待成长过程中的自我统一和自我完善，不能正确处理与他人的关系，导致心理矛盾冲突和人际关系紧张；当今社会的开放使我们已经进入了一个多元文化的时代，文化的多元挑战人类原有的一元价值和霸权文化，尊重个人的主体自由和选择，使人类原有的相对稳定的价值体系与行为方式渐趋多元化、离散化、冲突化。随着现代全球化和信息化的不断加快和我国社会的现代转型，传统社会的价值体系和个人的行为方式受到严重的冲击。面对多元文化带来的挑战，怎样重新认识、确立和评价青少年学生的价值观，帮助其建立良好的生活方式，作为教育机构的学校如何正确引导他们，是当前迫切需要解决的问题。二、国内外同一研究领域现状

对于多元文化背景下的生活教育的相关问题，美国著名教育家杜威批判了传统的学校教育，就教育本质提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”。我国著名的人民教育 家陶行知 先生将杜威的论点颠倒了过来，把“教育即生活”和“学校即社会”改为“生活即教育”、“社会即学校”。他对生活即教育的解释在不同时期有不同内涵。这两位教育家的“生活教育”，就我们的理解，主要是一种教育的理念和教育思想，本课题中的“生活教育”与之有本质的区别。但我们能应用其某些思想和方法来指导本课题的研究。

价值观的教育在国内研究中也比较多。目前有学者以此为博士论文的选题，比如刘济良的“论我国青少年的价值观教育”，辛志勇的“当代大学生价值观及其与行为关系的研究”， 裴娣娜 教授和文喆主持的北京市教育科学“十五”规划重大课题“首都现代化进程中学校、社区教育一体化发展研究”也将“社会转型期中学生的价值观”作为重要的研究内容，但其中对价值观教育的研究较少，而且调查局限于北京市。该领域研究出版的著作有黄希庭等人的《当代中国青年价值观与教育》（四川教育出版社，1994），杨德广、晏开利主编的《中国当代大学生价值观研究》（上海教育出版社，1997）、刘济良的《青少年价值观教育研究》（广东教育出版社，2003），另外还有一些关于价值观教育的论文，一些思想道德的调查报告也会涉及价值观。综观这些研究，就学科视野而言，它们主要立足于心理学，或立足于思想政治的角度；就涉及的对象而言，主要是大学生，研究他们在当代的价值取向的特点，以及出现的问题及应该采取的教育举措。相比而言，在多元文化的背景下探讨价值教育或道德教育的研究很少，除了不多的几篇文章外，突出的一项研究是王学风的博士论文《多元文化社会的学校德育研究——以新加坡为个案》（广东人民出版社，2005），不过这项研究的对象是新加坡的道德教育，新加坡多元文化与中国当前的多元文化不尽相同，因此，其道德教育面临的难题与中国也不尽相同。针对中国多元文化背景探讨价值观教育或道德教育的专门研究尚没发现。