教师培养学生研究性学习能力

试论学生研究性学习能力在数学教学中的培养

以中学数学教学为切入点，针对数学教学存在的问题，以开展中学数学课研究性学习教学活动、培养学生研究性学习能力为主线，旨在让学生成为教学的主体，解决数学教学中出现的问题，培养学生的学习认知能力和参与学习实践活动能力，从而提高学生的数学研究性学习能力。

研究性学习 学习能力 中学数学

一、研究性学习对教师的要求

研究性学习是学生在老师的指导下主动获取知识，应用知识解决问题的学习活动。研究性学习能力即是指在研究性学习活动中，学生运用已有的知识技能和科学的学习策略去独立获取信息，加工和利用信息，分析探究和解决实际问题的一种个性特征。

1.教师角色的变化

教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和经历去从事那些有效果和有创造力的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。因此，研究性学习要求教师改变以往的教学观念和教学行为，应从教学中的主角转向扮演研究者、组织者、监控者、评价者、指导者、帮助者的角色。

2.教师要不断学习，更新知识

教师要不断学习，更新知识以便更好地指导学生进行研究性学习以往的教学中，每个老师都有自己的专业，可以仅凭自己的专业知识就可以独立地完成教学工作，但在研究性学习中，围绕课题研究，教师指导的内容包括计算机知识、科研方法、各种专业知识、结题报告写作、数据处理等各方面的知识。因此，教师不但要在搞好自己专业的基础上，还要博览群书，为自己注入更多新鲜血液，这样才能更好地提高自己的科学文化水平，以便更好地指导学生进行研究性学习。

二、中学数学学习方法的特点

1.抽象性

数学中的许多概念都是从现实世界抽象出来的。但抽象性并非数学所独有的，数学的抽象，在对象上、程度上都不同于其他学科的抽象。首先，数学的抽象性撇开了对象的具体内容，保留了数量关系或空间形式。其次，数学的抽象是经过一系列的阶段形成的，它达到的抽象程度大大超过了自然科学中的一般抽象。

教师开展研究性学习的方法与经验分享

教师开展研究性学习是提高学生创造力、批判性思维和问题解决能力的有效途径。作为一名教师，我深切感受到了研究性学习对学生学习的积极影响。在本文中，我将分享一些我个人的研究性学习方法与经验，以帮助其他教师在教学实践中更好地引导学生进行研究性学习。

一、了解研究性学习的本质

首先，我们需要了解研究性学习的本质。研究性学习是一种以学生为中心、自主探究和解决问题的学习模式。它鼓励学生积极参与到问题的引入、探索、实证和总结等环节当中。研究性学习能够培养学生的探究精神、创新思维和批判性思维，帮助他们成为自主学习者和解决问题者。

二、选择合适的主题

在开展研究性学习之前，教师需要选择一个合适的主题。主题应该与学科知识内容相关，能够激发学生的兴趣和好奇心，同时能够引导学生进行深入的研究和探索。例如，在科学课上，主题可以是“环境保护与可持续发展”，在语文课上，主题可以是“经典名著的人物形象分析”。

三、引导学生提出问题

在研究性学习中，问题是驱动学生探索和学习的重要因素。教师可以通过提问的方式引导学生思考并提出问题。问题应当具有一定的挑战性和深度，鼓励学生进行深入的思考和研究。教师可以通过小组讨论、个人思考或者启发性的故事等方式激发学生的思考和提问。

四、提供资源与指导 在研究性学习中，教师需要为学生提供必要的资源和指导。资源可以包括书籍、网站、实验器材等，能够帮助学生获取相关信息和背景知识。指导可以包括问题解答、方法指导、实验设计等，能够帮助学生在研究过程中克服困难并取得进展。

五、组织研究性学习的过程

为了使研究性学习顺利进行，教师需要组织学生进行系统的学习过程。这包括问题引入，学生自主探究，实验设计和数据收集，结果分析和总结等环节。教师可以利用课堂时间和课外时间结合的方式，使学生能够有更多的自主性和时间来进行研究。

六、鼓励合作与交流

研究性学习强调学生的合作与交流。在学生进行研究过程中，教师可以鼓励学生组成小组，进行集体探究。学生可以相互讨论和交流研究进展、实验结果和心得体会，促进彼此的学习和成长。同时，教师还可以组织学生进行成果展示，促进学生之间的互相学习和分享。

教师如何指导学生进行研究性学习

研究性学习是指学生通过自主探究和研究问题的过程，获取知识、培养创新思维和解决问题的能力。教师在指导学生进行研究性学习时，应该注意以下几点：

首先，教师要提供适宜的学习环境。学生需要一个积极、合作的学习环境，教师可以组织课堂讨论、合作学习、小组研究等活动，鼓励学生自由发言、互相交流和分享，以激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，教师要引导学生选择适宜的研究主题。教师可以根据学生的兴趣、需求和特长，提供一些研究主题的选择，让学生在自己感兴趣的领域展开研究。同时，教师也要帮助学生明确研究问题的目标和意义，让他们能够意识到研究是解决问题的过程，而不仅仅是收集信息。

再次，教师要教授学生研究的方法和技巧。研究性学习需要学生掌握一定的研究方法和技巧，比如查阅文献、设计实验、分析数据等。教师可以通过示范、实践、指导等方式，教授学生如何进行研究和解决问题的方法，培养他们的科学思维和实践能力。

此外，教师要提供必要的资源和支持。学生在进行研究性学习时，需要教师提供必要的资源和支持，包括图书馆的资料、实验室的设备等。教师还可以邀请专家学者、行业人士等给学生讲座或指导，开展一些实地调研等活动，帮助学生深入了解研究领域。

最后，教师要给予及时的反馈和评价。学生在研究性学习的过程中，教师应该给予及时的反馈和评价，指导学生进行改进和完善。教师可以通过小组讨论、个别指导、评审汇报等方式，对学生的研究过程和成果进行评价，帮助他们提高研究的质量和水平。 总之，教师在指导学生进行研究性学习时，需要提供适宜的学习环境，引导学生选择适宜的研究主题，教授学生研究的方法和技巧，提供必要的资源和支持，以及给予及时的反馈和评价。这样可以激发学生的研究兴趣和动力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

浅议数学研究性学习能力的培养

摘要：“研究性学习”最初是在《全日制普通高级中学课程计划》中提出的，它是该课程计划中规定的高中课程项目之一。它一般在课下和校外进行，具有鲜明的实践性。“研究性学习”是指学生的一种学习行为，但教学过程包含“教”与“学”两个方面，学生的“研究性学习”无论是在课内还是在课外，都是在教师指导下进行的。本文从数学教学的角度对“研究性学习”的教学含义、教学特性以及教学设计等方面，谈谈如何在数学教学中培养学生的研究性学习能力。

关键词：主体 研究 合作 交流

一、研究性学习的涵义

研究性学习是学生在教师指导下从社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

在当今的信息社会，竞争空前激烈。利用人才、重视人才已为国家和社会所注重的重点，因此要求教育要面向社会，面向未来。而素质教育的核心内容是把学习的主体——学生的全面发展，作为教育的起点和最终目的。研究性学习使得学生的发展更具有独立性、主动性和创新性的特征。因此，研究性学习是最能培养学生实践能力和创新意识的学习方式。研究性学习通过学生广泛地接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展。

二、研究性学习的目的 设置研究性学习的目的在于实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程，重心在于通过研究性学习，使学生自主地建构和完善自己的认知结构。

三、数学研究性学习的实践途径

（一）在数学教学中穿插专题研究

这是目前数学教学中尝试开展研究性学习较多的方式，它是在不破坏数学学科知识逻辑性和交流性的同时，在数学教学中适当穿插一些与数学学科教学有关系的专题研究课题或活动。数学学科教学越来越重视应用，使得数学研究性学习在内容上具有得天独厚的优势，同时，在《全日制普通高级中学数学教学大纲》中规定：“每学期至少安排一个研究性课题”。新教材执行新大纲，在相应的章节中独立设立一节，以“研究性课题”给出具体的教学内容，如“分期付款中的有关计算”、“向量在物理中的应用”、”线性规划的实际应用”、“多面体欧拉公式的发现”、“杨辉三角”等。教材中的“研究性学习”给出了具体的课题，这些课题大部分属于课外内容，或具有实际意义或具有研究探索的意义。让学生发现和解决身边与数学学科内容有关的实际问题，学生通过自己查找资料、社会调查亲身经历实践活动，进而获得对社会的直接感受。同时还可以了解数学科研的一般流程和方法，懂得获取数学信息的渠道，并试图综合已有的知识，来解决研究的课程。通过上述活动，学生会看到，自己所学的数学知识与所掌握的数学技能在现实生活中的重要性，从而真正理解学习数学的目的和意义。