曹操煮酒论英雄教案

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曹操煮酒论英雄

第一课时

教学重点：

对话描写对刻画人物内心世界的作用。

教学难点：

1、通过对话描写分析人物形象；

2、环境描写的烘托作用。

一、教学目标

1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。

2、掌握基础知识。

3、划分课文层次，分析第一部分。

二、教学过程

1、导入新课

《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。而这些人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。

2、简介《三国演义》及其作者。

《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。 QQ图书馆

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作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。

3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。

导读中点明本文主要写曹操和刘备一场精彩的对话，这场对话既是智慧的较量，又是一场特殊的心理战。为什么这样说呢？因为课文节选自第二十一回，当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，实际上受到监视，随时有被杀的可能。在这种情势下，刘备只能日日在后园种菜，以为韬晦之计。课文就是从这里展开的。曹操青梅煮酒，请刘备到小亭畅谈，谈到天下英雄唯刘备和他两个，既表达了他称雄天下的野心，又是对刘备政治抱负的一次试探。因此，我们在学习课文时要牢牢抓住课题中的\'论\'字，体会对话描写对刻画人物性格的作用。

- 1 - 煮酒论英雄的主要内容

《煮酒论英雄》是唐代诗人李白的著名作品，当时的诗人借由煮酒的故事，给人们描绘了一幅宏大的诗意图景，将英雄的气节写入文字中，从深刻的思想内容中反映出一个宏大的时代背景，展示出古代英雄的俊秀形象。

文章的第一节，诗人通过煮酒故事，以《煮酒论英雄》为标题，描绘出一幅宏大的诗意图景，描写出古代英雄们的故事，表现出英雄气节的高洁。诗中开篇：“酒旗洪山，恩威俱绝伦”，直指英雄们的果敢，坚定不移，与长江之水一样，涵盖着大地的恩泽，英雄在其中承受着威严的礼仪，令大地显得神圣。接着，诗人继续渲染：“武庙观仰处，英雄归来数”，表达英雄归心似箭，披荆斩棘，英勇返乡，万众瞩目，引发热情欢呼，热浪升腾。而接下来的诗句：“落日楼头沉，孤烟江山尽”，把英雄归乡的景象幻化成一幅宁静的乡村景色，描绘出诗人对古代英雄的崇敬之情，表达了诗人对古代英雄的尊崇。

文章的第二节，诗中所写的英雄的气节，令人叹服，表现出古代英雄的俊秀形象。诗中写道：“子规啼夜月，空山松子风”，表达英雄们当晚钟，从容不迫，靠着内心的坚强，化解沧桑与悲凉，谱写了一曲勇敢的诗篇；而随后的“山长水远深，马嘶吹角起”，描绘出英雄们奔赴英雄活动的壮丽场景，此时此刻，英雄气节万千，勇敢不屈。最后一句“客心枕石冷，剑光照雪痕”，指明异乡令人心寒，英雄们在冰石枕上，也清晰地发现了勇士的行为方式，他们把剑光照亮了雪山，也照亮了英雄归乡的景象，此情此景，英雄气节令人肃然起敬。 - 2 - 文章的第三节，从诗中可以看到，李白用深刻的思想内容描绘出一个宏大的时代背景。诗中的第一句“醉拍玉簪舞，银烛青春吟”，表示人们若心安，醉心于美景，创造出宏大的背景；下一句“拥兵军乘骢，乘马征荆襄”，描绘出了当时战乱不断，百姓安危不确定的时代环境；而随后“汉家多士卒，英雄出江东”一句，描绘出了一个时代的深刻象征，在这个充满战乱、挣扎的时代，英雄们出现了，他们以英勇的行为拯救了整个社会，带给百姓希望。

八年级语文下册 第八单元 明清小说选读 46《曹操煮酒论英雄》教案1 沪教版

课题：

科目： 班级： 课时：计划1课时

教师： 单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为沪教版八年级语文下册第八单元的《曹操煮酒论英雄》。本篇文章是明清小说选读中的一篇经典作品，主要讲述了曹操与刘备在煮酒论英雄时的对话，通过这段对话展现了曹操、刘备的性格特点以及他们的政治抱负。文章语言优美，充满智慧，对于学生理解中国古代文化和历史具有重要意义。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古文知识，对于文言文的阅读和理解有一定的基础。同时，学生在历史课上学习过三国时期的相关知识，对于曹操、刘备等历史人物有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解这些人物的性格特点和他们的政治抱负，提高自己的文学素养和历史认识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1. 语文学科核心素养：通过阅读和分析《曹操煮酒论英雄》，提升学生的文学素养和审美能力，使他们在理解文章内容的基础上，感受文学的魅力，培养对古典文学的兴趣。

2. 历史学科核心素养：通过学习本文，帮助学生将历史知识与文学知识相结合，加深对三国时期历史人物的认识，提高学生的历史素养。

3. 思维能力：通过分析曹操、刘备的性格特点和政治抱负，培养学生的批判性思维和分析问题的能力，使他们在面对复杂问题时能提出自己的见解。

4. 文化素养：通过学习中国古代文学作品，使学生了解中国古代文化，增强民族自豪感，提升文化素养。

5. 价值观：通过本文的学习，引导学生正确看待权势、地位，培养他们积极向上的人生态度，树立正确的价值观。

三、重点难点及解决办法

重点：

1. 理解《曹操煮酒论英雄》的文意，领悟文章所展现的曹操、刘备的性格特点和政治抱负。

2. 分析文章中的修辞手法和语言特色，提升文学鉴赏能力。

3. 将历史知识与文学知识相结合，加深对三国时期的历史认识。

《曹操煮酒论英雄》教学设计

《曹操煮酒论英雄》教学设计一 一、 教学目标:

(一) 知识教学:

1. 了解《三国演义》及其作者。 2. 了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。

掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。 3.

(二) 能力训练:

1. 初步学会用普通话朗读古代白话文。 (三) 思想情感教育:

1. 感受作者描写人物时饱含 的鲜明感情色彩。 二、教学课时(3课时)

第一课时 一、 教学重点、难点:

1. 疏通文句，朗读课文。

2. 分析第一部分。

二、教学过程:

(1) 导入新课。

(2) 简介《三国演义》和作者。 (3) 听录音，划分结构。

第一部分:写刘备行韬晦之计。

刘备入府见操

第二部分:煮酒论英雄 曹操与刘备论英雄

(4) 分析第一部分:

1. 齐读。

2. 提问:

, 刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思,“以为”如何解释,

(把„当作。见注释。)

, 刘备为什么要行韬晦之计,文中哪句话说明了这一点,

(刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于

外而若来杀身之祸。)

, 刘备为什么不对关张明说,(怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦

之深。)

, 解释:“乃不复言。”中的“乃”(于是)

3. 总结:这一段虽然没有开始论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交

代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。

4. 布置作业:1.生字抄写一次。2.预习第二部分。

第二课时

一、 教学重点、难点:

1. 根据对话分析人物的思想性格。

二、教学过程:

(1) 导入新课:刘备胸怀大志，却韬晦至深;曹操图谋霸业，更不容异

己。这两位在一起论英雄，必将是火花撒溅，惊心动魄。

(2) 分析第二部分:

1. 齐读第二自然节。

2. 提问:

, 两位不速之客的身份,

, 俗话说“来者不善，善者不来。”两位的用意,(解释“引”:率领)