以人为本 育人以德

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育人为本 德育为先

作者：杨文生 朱爱胜

来源：《群众》2009年第02期

高等学校是人才集聚的地方，是精神文明建设的重要阵地之一。按照党的十七大所提出的深入开展群众性精神文明创建活动要求，高校要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以构建和谐校园为目标，以开展丰富多彩的校园文化活动活动为载体，把精神文明创建活动与教书育人、管理育人融为一体，开创具有特色的精神文明建设新局面。

一、加强制度建设，完善运行机制

高校在精神文明建设工作中，应从加强制度建设人手，通过建立完善的工作机制，保证文明创建工作扎实有效地开展。

加强精神文明制度建设。制定出一系列符合学校特点的精神文明建设的规章制度，如《学校精神文明建设规划》、《精神文明建设实施细则》、《精神文明考核细则》、《职业道德规范》、《学生行为规范》等一系列规定，以文件形式下发到各单位。做到精神文明创建活动有章可循，从而保证精神文明建设各项活动的顺利进行。

建立文明创建组织机构。学校精神文明建设的各项工作能否得到组织落实，关键取决于学校党政领导班子的思想是否统一，机构是否高效运转。因此，学校领导班子要进一步统一思想。明确提出学校精神文明建设的工作目标，成立由党委书记和校长任组长，党委副书记、副校长任副组长，职能部门负责人担任领导小组成员的精神文明建设领导小组，并把创建精神文明建设先进单位作为“一把手”工程。文明单位创建工作的常设机构——校精神文明建设办公室可挂靠在党委宣传部，条件成熟可以独立设置办公机构。

加强党建推进文明建设。学校党委要始终围绕学校的中心工作，加强党的思想建设、组织建设和作风建设，为学校精神文明建设活动的开展提供有力的保障。加强基层党组织建设，加快和加大发展党员的速度和力度，发挥基层党组织的战斗堡垒作用。学校党委可通过对党员的先进性教育活动，调动教职工党员的主动性、积极性和创造性，在教学、科研、管理和后勤服务等方面充分发挥共产党员的先锋模范作用。加强对大学生党员的教育，使广大学生党员带动全体学生形成积极进取、刻苦学习、立志成才、报效祖国的精神风貌，在学风建设中起到先锋和表率作用，展现新一代党员大学生的风采。

以人为本，全方位育人

教育的本质是“立德树人”，教师应转变教育观念，以人为本，着眼于学生的全面发展，使所有学生以及学生的各个方面都获得尽可能的发展。使个体通过教育能生活得有尊严和幸福，使个体通过教育提高思想品德和才能，能够为社会和他人做出有价值的贡献。

一、德育教育在平时

德育工作是班主任工作中必不可少的一块，每周的班会课就被当成德育的主要战场。但这种“专门”的德育太刻意，当学生已经知道你这节课就是要开展思想教育的时候，效果其实是有限的。就好像你遇上了推销员，一开始就很清楚他的目的是想让你花钱，哪怕他的话说得再好听，你也很难不去怀疑其真实性。教育应该是“潜移默化”，所以德育应该在平时，而不只是班会课上。

班主任老师可以充分利用晨诵、午读时间，运用多种形式对学生进行德育教育。一是班主任找资料读给学生。比如《泥泞》《一个夏日的午后》，这样既提高了学生的欣赏水平，又体会了人间的真善美，潜移默化的教育了学生。二是发动学生找资料，每天一位同学给同学们朗读他所找到的资料，人人参与。通过浸润式德育教育，促进学生的全面发展。

二、家校共育，做好衔接

著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”家校共育能够更新、激发家长家庭教育观念，树立科学的家庭教育意识，进一步加强学校、老师、家长之间的相互沟通，让学生的成长更精彩。《科尔曼报告》的结果发现，影响孩子成绩的主要因素并不是学校，而是家庭。如果孩子在家里养成了坏性格、坏身体、坏的生活习惯，那么，无论学校的校长和教师多么能干，他们也改变不了孩子在学校成为差生的命运。

家委会是家校关系的协调者、是学生良好成长环境的创建者、也是学校与家庭合作、沟通的桥梁，对学校和学生的发展起着关键的作用。要充分发挥家长委员会的监督和参与管理的作用，更好地加强家校之间的联系，进一步促进家校合作。

开展主题讲座，用生动的案例告诉家长们陪伴的重要性，鼓励家长们重陪伴，与孩子共成长。如果家长能够给予孩子足够的关注与陪伴，培养出一个好性格、好身体的孩子，好成绩就是水到渠成的事情。家校相互助力、再接再厉，在“互动”和“求索”中，共同推动孩子的发展，共创孩子健康快乐的美好未来。

以人为本,以德为先,以诚为重, 以和为贵1500字

以人为本 以德为先

——浅谈学校德育工作的体会及做法

长期以来，学校工作千头万绪，但归根到底始终都是执行党的教育方针，履行“教书育人的”的天职。“师者，传道授业解惑也。”故此，神圣的职责，赋予了我们既要教书又要育人的重任。育人先育德，德育为本，而德育又是行为习惯、品行的一个综合。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”因此，要造就一个德、智、体、美、劳全面发展的学生，的确需要我们广大教育工作者兢兢业业，努力工作，下面就学校德育工作浅谈一下我们的一些体会及做法。

一、“严”。严要求，严管理。成立由学校领导主抓，副校长任组长的德育工作领导小组，每学年的开学之初，就制订出全年的工作计划，将德育工作放到重要的议事日程来抓，健全各方面的制度及纪律，我们制订了《学校德育工作要求及制度》、《教师、学生在校一日工作、学习要求》、《德育工作奖惩条例》等等，对德育工作做到常抓不懈，责任到人，有计划、有内容、有实施、有总结，齐抓共管，形成“学校——德育工作小组——个人”的目标管理网络。

二、“勤”。勤工作、勤督促、勤检查。小学生正处在少年儿童时期，对各方面的适应极不稳定，在平时学习、劳动中需要老师们在“勤”字上下功夫，因此，我们要求教师要认真上好品德课，上好专题班会课及社会活动实践课。坚持周一升国旗活动，坚持上好每天的晨会，坚持班风、班纪、卫生工作的给分评比活动，红领巾广播站坚持每天中午将当天的评比结果、好人好事及时报道，同时，坚持每个学期聘请公安、司法、交通等有关人员到校上法制、纪律、交通安全专题课2——3次，以此促进学校德育工作的实施及开展。

三、“细”。在德育工作中，我们做到形式多样，方法灵活，我们成立了“红领巾广播站”，定期、定量报道有关德育工作的情况，值日教师则带领值日学生进行班风、班纪、卫生劳动的检查评比，他们做到又分又合，既集体评分，又个别检查。例如：早读课，不但要检查学生的朗读情况，又要检查少先队员佩带红领巾的情况，课间休息有无追逐打闹的现象，平时有无乱丢纸屑、垃圾等坏习惯，有无习惯使用文明、礼貌用语，上学、放学有无遵守路队纪律，是否注意交通安全等等，同时，各班级对照学校的纪律制度制订相应班务公约，实行校务、班务公开。以守则、规范、制度为准则，认真做好各项工作。

以德育人 以人为本

以德育人，是指通过培养人们的道德品质，提高他们的道德水平，引导他们积极向上，形成正确的行为习惯。德育是教育事业的重要组成部分，它涵盖了人的思想、道德、文化等方面，是在整个教育过程中贯穿始终的一项任务。

以德育人，需要把握好两个方面的内容。一方面，要注重学生的道德教育，引导他们具备健康的生活习惯、良好的人际关系、正确的价值观和行为规范等方面的素养。另一方面，要注重教师的德育行为，通过教师的示范和引领，让学生明白道德的重要性，并将道德的理念贯彻于自己的生活、学习、工作中。

以德育人的具体方法，首先是通过班内文化的营造，形成正向的氛围，使学生们能够接受积极、阳光、进取的价值观，并付诸于行动。其次是通过课程的设计和实践的实施，针对不同的年龄阶段，培养学生的经验和自信，并反复强调道德、规范等方面的要求。更重要的是，教师要始终做道德的表率，以言传身教和榜样引领的方式，给学生留下显而易见的印象，真正达到在生活中教育、在教育中生活的效果。

以人为本，是指注重人的权利、尊严和价值，体现了以人为本的思想。把人的解放和发展作为教育工作的根本目的，强调个体个性的发展，关注学生的身心健康，尊重学生的人格尊严，推崇个性化教育，是以人为本的基本要素。这种思想体现了人的自由、平等、民主以及人的本质尊严的重要性。

以人为本的教育，需要教育者在教育工作中注重多方面的因素。首先，要关注学生的个性和特点，培养和发展学生的潜能和能力，让学生在个性发展的基础上，更好的走向成功之路。其次，要让学生在学习中找到对自己最符合的适合方法，提高学习效果，增强学习的兴趣，激发学生自主学习的能力。最后，教师与学生之间的关系也很重要，要发扬师生关系的积极因素，建立良好的关系，让学生在教师的激励和指导下，自由发挥个性。

总之，在教育工作中，以德育人和以人为本是不可分割的两个方面，它们互为补充，共同推进教育工作的深化。以德育人注重学生品德的培养和信仰的传递；以人为本则是重视学生个性的发挥和意识的觉醒。在教育工作中，我们应该注重这两个方面的相互联系，将其作为教育工作的指导思想，积极推进学生的健康成长。