初中化学教学中要重视素质教育
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初中化学教学中要重视素质教育
初中化学教学“以获取化学事实为基础，掌握科学方法为重点，形成学科观念为核心，提升学科素养为宗旨”。随着中学教育改革的进行，以及新课程标准实施几年以来，学校教育教学中越来越强调加强对学生的素质教育。但是从笔者参加几次全县中考复习研讨会以及观摩一些教学公开课的情况发现，真正在初中化学教学中重视素质教育，提高初中生的化学素养，还存在不足，以传统教育方式为主，注重提高解题能力和应试能力仍为教学重点，特别是在条件有限的农村中学现象更加普遍。如何在化学教学中重视素质教育，使素质教育在初中化学课堂教学中真正得到落实。本人通过这些年的教学实践和学习体会，谈谈这方面的几点粗浅认识。
一．初中化学教学中实施素质教育的重要性
素质教育以提高公民的思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育，其根本思想是基础教育必须培养为适应信息时代发展要求的高素质的公民。这样的教育体制下培养出来的学生才具有全面的分析能力，才会适应时代发展的要求。初中化学作为基础教育的一个重要组成部分，应以促进学生全面发展为本的现代教育理念下，为学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面所起的重要作用，培养学生的社会责任感，提高适应现代社会生活的能力，主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学教育的人文价值。社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生，而是具备化学基础知识和基本能力的应变能力的人才。而这些正是素质教育所要求的，所以我们必须实施素质教育。
二．初中化学教育中实施素质教育的具体途径
1. 转变思想是前提
化学教学要从应试教育走向素质教育，首先是认识和观念上的变革。作为教师要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法，采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法，注意培养学生全面的综合能力。初中化学的教学目的，不再是培养只会背化学概念、原理的学生而是培养具有一定的化学素养，学会用脑，学会思维，掌握一定学习能力的人。虽然在目前的生活环境和教育环境下，转变思想观念有一定困难，但是作为一名中学教师只有切实改变观念，才能为素质教育的顺利实施创造一个良好的心理环境。
2. 结合课堂教学的每个环节，对学生进行素质教育
学生是学习和发展的主体，教师仅起主导作用。教学过程是一个特殊的认知过程，最终目的是以学生的认知为归宿的。每个知识点都是通过每个学生愉快有效地学习后才能掌握。这就要求教师首先要改变过去的“填鸭式”教学，把目光投向学生，精心设计教学环节中每个知识点，将这些知识点与不同类型学生的认知结构联系在一起，充分落实学生的主体地位，开放学生的智慧潜能，使其在掌握知识，提高能力、培养个性的过程中，健全良好的人格。
我在每节课中设计有不同类型的问题，以这些不同类型的问题作为“导火索”，启发不同层次的学生，在充分发挥学生个体主观能动性的基础上积极思维。教师的作用就是千方百计地唤起学生的主体意识，促使他们开动脑筋，成为课堂的真正主人。例如，我在上“二氧化碳的性质”一节时，精心设计了这样的导语：“我们每个人都是二氧化碳的‘小型制造者’，那么，你能通过观察分析你的‘产品’，说说二氧化碳的色、态、味吗?”话音刚落，每个同学都长长吐了一口气，仔细地看，用心地闻，认真地总结。通过有趣的问题设计，二氧化碳主要的物理性质使同学们在欢快的气氛中掌握了。接着，我又在一高一低的阶梯上点燃了蜡烛，放入烧杯中说：“我们不用口吹，给烧杯中倒入什么气体，可以熄灭这一高一低的蜡烛？”我提问时，将“倒”、“一高一低”语气加重，以引起学生重视。学生中很快掀起了一个争论高潮。有个学生说用氮气，我肯定了他的答案，他很高兴。接着我引导学生说：“除了氮气可以灭火外，我们在加油站、油库等地方见到的灭火器是用什么灭火的？”同学们一致回答：“二氧化碳”。接下来引导学生向烧杯中缓慢倒二氧化碳，熄灭这一高一低的蜡烛。让学生仔细观察实验现象边记录下了，思考产生现象的原因。接着又问“通过实验我们知道二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，比空气重。除了这些性质外，它还有没有其他的性质呢？我们这里给大家带来了澄清的石灰水，请同学给装有溶液的试管慢慢吹气，看看有什么变化？”实验完毕，让学生观察现象，再让学生练习写出反应的化学方程式。最好抓住关键画龙点睛，小结归纳，再出示有关习题，让学生课堂回答，进行复习、巩固、这样以问题为线索，改老师做，为学生做，让学生看到自己的智慧与成功，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，增强了学生的主体参与意识，学生对基础知识、基本技能的掌握程度也大大提高了。在课堂教学的导语、授课、实验、练习中，学生个个用心听，人人动脑想，实验争着做，问题强着答。这种教学方式使学生真正成为课堂的主人，既提高教学效果，也使学生得到各方面的锻炼。
3. 结合课堂教学，对学生进行各种能力素质的培养
初中化学教学中培养和发展的能力主要有：观察能力、思维能力、记忆能力、实验能力、自学能力及创造能力等。特别初中学生九年级才开始接触化学和化学实验，对化学实验现象的观察、语言描述等能力不足，所以在演示实验过程中，教师要引导学生学习如何观察实验现象，如何用化学语言准确描述实验现象，如何用化学知识解释实验现象，如何归纳得出结论。在学生实验中，应注重学生动手操作能力的培养，鼓励学生要大胆心细。对于做得不成功的实验你，要求及时分析原因，改进实验方法，直到成功为止，让学生有一种自我成就感。另外，还要注意培养学生设计简单实验的能力。如在学习二氧化碳的实验室制法时，要求学生根据学过的氧气的实验室制法，根据反应物状态及反应条件选择装置、仪器，及收集和检验气体的方法。可提高学生分析问题及进行知识迁移的能力，促进思维能力和创造能力的发展。对于学过的知识，要求学生利用图形或表格的形式做出对比、总结和归纳，并抽象概括找出规律。在此基础上进行知识的理解记忆，而不是机械记忆，并及时复习，防止遗忘，这也有利于自学能力的提高。
4. 重视非智力因素对素质教育的影响
非智力因素主要包括学生的学习动机、兴趣情感、意志和个性等，是不同于智商的情商教育。教师只有注意在教学中端正学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，才有助于学生学习化学的求知欲的提高，才能主动地学习，才能提高学习质量。因为“兴趣是最好的老师”。据调查有50%的学生对化学感兴趣是由于认识到化学的重大作用，以及化学实验的有趣性。教学中应根据化学实验特点，凡在教师指导下，学生能做的演示实验，应放手让学生自己去做。鼓励学生自己完成家庭小实验，从而激发学生的学习兴趣，同时也提高学生科学探究能力和动手操作能力。也可将学过的知识用于社会实践，学以致用。 对于学生不同的个性特点，教师要分别对待，因材施教。活泼好学的学生可以进行启发，引导其进一步探索；接受能力差一点的学生要多鼓励，防止产生消极情绪，鼓励他们遇到困难和失败不气馁，要有毅力战胜挫折。这些有助于培养学生良好的心理素质。
三．教师自身素质对实施素质教育的影响
作为化学教师，自身综合素质的高低对素质教育的具体实施起着举足轻重的作用。
从大的方面来讲，教师自身的业务知识、教学能力影响着素质教育。对所教科目不仅需要渊博的知识，对其学科以外其它人文科学和科技都需要有一定的了解。这样的教师才会有敏锐的观察力和判断力，才能知道如何保护学生的创造精神和创造力量，才能注意到学生独特性，才能挖掘学生的发展潜力。所以教师需要不断的进修学习，参加校本培训等，而且不仅向书本学，还可向学生学习。在教学方式上，应该敢想敢干，“教学有法，但无定法”，大胆地进行教改试验，改变思维方式，多用发散、求异性思维，这些无疑会对学生素质的提高有着很大的作用。
另外，从小的方面来讲，教师平时教学中的一举一动，一言一行无不对学生起着一定的表率作用。教师在教学中的语言艺术，大方的仪态，熟练的实验操作能力，无不对学生起着潜移默化的作用。还有教师良好的职业道德习惯、方式，以及对学生和蔼可亲的态度等，这些内在人格与外在行为，对于素质教育的实施，对于学生自身素质的提高有着积极的促进作用。
素质教育的实施毕竟是一个不断实践、不断探索和创新的过程，需要所有教育工作者的共同努力。作为化学教育工作者，应在传播化学基础知识、基本技能的同时，充分利用化学知识的文化价值和教育价值，积极探讨化学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发，促进学生个性特长的主动发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会创造等。只有深入贯彻素质教育，全民素质的提高才会有望。
