12、姥姥的剪纸

12.姥姥的剪纸whm

一． 看拼音，写词语。

diao nan tiao ti shua lai tiao pi dan

( ) ( ) ( ) ( )

xie di ken shi wei zhu qing qing shuang shuang

( ) ( ) ( ) ( )

二、照例句仿写

例句：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

仿写：（模仿乡亲们的语气，夸夸姥姥所剪的人物、植物或器物）

你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪只 ，剪只 。

你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪只 ，剪只 。

三、联系上下，理解下列加点词在句子的含义

1、我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。

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2、梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔，我服了，可还耍赖：“姥姥你从我手指缝里偷着往外看了！”

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三、照样子写词语

1、左邻右舍

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备课日期2011年10月6日 上课时间2011年10月23日

课题 12 姥姥的剪纸 总第 47课时

教学

目标 1、学会本课生字，能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。

3、联系上下文结合生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准

头了”这句话的含义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”

的浓浓的亲情 本课1-3 课时

课型：

学习交流

重难点 理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”

的浓浓的亲情 教具：

课件

教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价

明确目标 课前预习

一、导入课题

1.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

2.板书课题。 12、姥姥的剪纸

二、初读课文

1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。

2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”翘舌音，“屯”前鼻音，“爽”后鼻音。

3.再读课文，理清课文层次。

三、作业

1.抄写生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。

3.搜集资料：我国还有哪些民间艺术？

质疑探究 交流展示

一、学习第一部分

1.指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？

3.全班交流 导入：人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇„„你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？

注意读准以下字音：

择（ze zhai）菜

刁难（nan nan）

三伏盛9sheng cheng）夏

薅（hao ru）草

机灵（ling ling）

数（shu shu）九寒冬

12、姥姥的剪纸

【文本解读】

艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通 ，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。

全文总共13个自然段，能够分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就能够披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就能够感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念 。

【学习目标】

1、能准确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

4、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了” 这句话的含义。

【学习重点】：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良。凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

【学习难点】：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

【教学准备】

、介绍相关的剪纸艺术。

、欣赏部分剪纸作品。

第一课时

课时目标：

1、能准确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。

4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。

教具准备：多媒体、剪纸作品

预习导学

1、用“ ”给加点字选择准确的读音。

择（zé zhái）菜 刁难（nàn nán） 三伏盛（shèng chéng）夏

12 姥姥的剪纸

一、教材分析：

《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。

二、学情分析：

为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，还可以将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。

三、教学要求：学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

四、教学重难点：

感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

五、课时安排2课时

第一课时

教学要求：

学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

一、导入课题

1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇„„你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？

2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。