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第八单元20以内的进位加法第2节8、7、6加几【第二课时】 8、7、6加几练习一、教学目标1．学生进一步理解“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几。
培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。
2．通过多种形式的练习巩固计算8、7、6加几的计算方法，提高学生的计算能力和灵活解决问题的能力。
3．养成认真学习、积极思考、勤于动脑的良好习惯，渗透“普遍联系”的辩证观点。
二、教学重点正确计算8、7、6加几的口算题。
三、教学难点正确计算8、7、6加几的式题，并能灵活解决问题。
四、教学具准备课件、小棒。
五、教学过程（一）复习检查1．填一填2．用你喜欢的方法计算6+9= 7+8=（二）拓展练习1．计算下面各题7+6= 8+6= 9+7=6+7= 6+8= 7+9=想一想：怎样想能很快说出得数？（可以交换两个加数的位置）2．看图列式（1）教材92页第三题学生独立解答订正：为什么用加法计算？（把两部分合并在一起用加法计算）（2）教材94页第六题学生独立解答提问：8+（）=15？对比：通过解答这两道题，你有什么发现？（大括号和问号的位置不同，解答的方法也不同。
）（3）上车教材93页第3题（4）移动8，每次加上卡片上的数。
把8换成7、6，照样子加一加。
3．解决问题（1）94页第八题自己小声说说图的意思，再小组交流。
提问：怎么求“一共有多少只猴？”为什么用加法计算？解答的正确吗？（2）补充练习教师：从图上你都知道了什么？能提出什么问题？（三）巩固提高1．选择有正确答案的苹果涂上你喜欢的颜色。
8 ＋ 7 = 13 15 176 ＋ 8 =7 ＋ 4 =2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
3．水果可能是几？＋8＜16=（ ） 6＋＜13=（ ）4．牛牛拿球。
列式计算： （四）总结：通过今天的练习，你有什么收获？ 12 14 1611 12 13 7＋8○16 7＋6○20 5＋7○14 4＋7○7 19－6○8＋6 8＋5○3＋14。
每节课的练习【第二课时】8、7、6加几1．圈一圈，算一算。
2．先计算，再找规律。
和的个位上的数比第二个加数少3．把得数相同的算式用线连起来。
8 5 13 7 61311 12 13 14 15 16 1712.作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。
（舞台对我有着神奇的吸引力）3.再找出与这句相照应的句子读一读。
（结尾句）（二）交流、讨论学生找出以下句子，随机交流。
1.我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。
（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？（2）读了句子，你感受到什么？是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。
2.一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。
我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。
“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。
一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。
谁能读出有趣？指导朗读。
3.每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。
“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我” 热得难受。
我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我” 的心里，这是多么让人感动的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？（三）引入资料介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。
不屈为至贵，最富为清贫。
”（四）小结1.“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。
但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。
8、7、6加几（第二课时）儒溪小学：江娓教学内容：课本92页例3及做一做第1、2、3题。
教学目标：1、使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。
2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。
教学重难点：会用小数凑大数的方法计算8、7、6的加法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习1、复习10的组成。
2、口算8+4= 6+6= 9+7= 8+7= 5+8=9+4= 6+7= 8+9= 6+9= 9+3=二、学习例3师生对口令：师：我说8；生：我说2；8和2凑成10。
师问：8+9=（17 ），你是怎么算的呢？让学生在自己中方格上按3步写，再点两个同学上黑板写。
来，如果学生只写了一种方法师再把第二种方法写出来，让学生比较两种方法选择自己喜欢的一种，并说理由。
8 + 9 = 17 8 + 9 = 17点学生说说自己选择了哪种计算方法，并说明理由。
师：其实，我们在计算的时候一般都是尽量拆小的数凑大的数，因为大的数比较接近10。
三、练习。
1、己中方格上用自己喜欢的方法计算92页做一做第1题。
点两名学生上黑板写。
集体评讲。
2、做一做第2题。
选择2道算式写在中方格，点6名同学上黑板写。
集体讲评。
3、独立完成做一做第3题。
要求先自己分析好图意再列式计算。
点名说图意和算式。
四、课堂小结。
师：今天我们又学习8、7、6加几，你有什么收获？五、布置作业：课本93页第一题，先把图变成算式再计算得数。
每节课的练习【第二课时】8、7、6加几1．圈一圈，算一算。
2．先计算，再找规律。
和的个位上的数比第二个加数少3．把得数相同的算式用线连起来。
8 5 13 7 613每节课的练习 答案 【第二课时】 8、7、6加几1．圈一圈，算一算。
2．先计算，再找规律。
和的个位上的数比第二个加数少3．把得数相同的算式用线连起来。
85 137 61311 12 13 14 15 16 1717.2 8、7、6加几一、圈出10个，再计算。
二、在□里填上合适的数。
三、在○里填上“＋”或“－”。
四、看图列式计算。
五、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
六、七、看图列式计算。
八、写出（）＋（）＝11的算式。
九、在□里填上合适的数，使横、竖、斜三数之和为15。
十、想一想，下列各题的符号分别代表几。
十一、在□里填上合适的数，在○里填上“＋”或“－”。
参考答案为什么要规定“先乘除后加减”？对于这个问题，我们分两层来谈。
第一层先谈谈规定运算顺序的必要性，第二层再谈谈为什么要规定“先乘除后加减”。
（1）规定运算顺序的必要性。
先举两个例子予以说明。
例1 小勇买了一块橡皮，价18分，又买了3支铅笔，每支12分，一共多少钱？综合算式18＋12×3=18＋36=54（分）=5角4分根据题意，这道题先算乘法后算加法是合情合理的。
例2 小春有18分钱，小敏有12分钱，小冬的钱数是他们俩人钱数之和的3倍，问小冬有多少钱？解答这道题的时候应该先求出小春与小敏两人钱数之和，即求出（18＋12=）30分，然后再求出30分的3倍，即（30×3=）90分。
得出小冬有钱90分。
这样的解答层次，也就是说先算加法，后算乘法是符合题意的，是合情合理的。
使我们看出，在日常生活中需要先算乘法的与需要先算加法的事例都不少。
如果永远用分步式计算的话就不必规定运算顺序了。
只因为列出综合式，就得规定出前后的顺序。
（2）为什么要规定先乘除而后加减呢？应该从法则的定义说起，乘法是相同数连加的简便算法，除法是乘法的逆运算，除法也可以看作是相同数的连减。
8、7、6加几的巩固练习（第二课时）教学内容：教学目标： 1、使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。
2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。
教学重难点：培养计算能力和迁移类推能力。
教学过程：一．复习铺垫，提出目标1．念凑十法的儿歌。
2．提出练习目标：（1）正确熟练地口算8、7、6加几，培养计算能力。
（2）运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用。
二．指导练习，展示成果。
（一）、小组协作，组内展示。
1、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“√”）9+2 8+66+59+3 7+8 6+6小组内说说你是怎样想的？2、填一填。
8+（）=11=（）+4 7+（）==（）+6（）+8=11=（）+7 3+（）=11=（）+4先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？3、送我回家，在○ 里填上“+”或“-”。
9○4=13 11 <8 ○ 5 8○ 7< 9 16 <10○ 78○ 4 = 15 9○ 6 2= 7○5让学生小组讨论，再总结准备汇报。
4、猜猜我是谁，在□里填上合适的数字。
6+ □ =14 4+□ =13 10- □ =2 3+ □ =159+□ =9 □ -8=4 13- □ =5 7+ □ =16让学生小组内互相说一说，再讨论解决方法。
（二）、全班展示，解决冲突。
1、全班交流，探讨途径。
2、小结方法，取得共识。
三、巧用数学，灵活练习。
１．完成练习十九的第1题。
让学生完成，再集体订正。
提问：这两组算式有什么特点？让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。
2、完成练习十九的第2题。
（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。
（2）根据画面条件，你可以提什么问题？（3）学生自己列式计算，全班讲评。
3、完成练习十九的第3题。
让学生完成，再集体订正。
4、完成练习十九的第4、8题。
先说图意再列式。
5、比赛，看谁算得快。
（完成练习十九的第5、7题。
） 6、游戏：找朋友。
（完成练习十九的第6题。
）四、总结反思，内化提高。
师：通过这节课，你有什么更大的收获？2017-08-02教学内容：教学目标： 1、使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。
2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。
教学重难点：培养计算能力和迁移类推能力。
教学过程：一．复习铺垫，提出目标1．念凑十法的儿歌。
2．提出练习目标：（1）正确熟练地口算8、7、6加几，培养计算能力。
（2）运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用。
二．指导练习，展示成果。
（一）、小组协作，组内展示。
1、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“√”）9+2 8+66+59+3 7+8 6+6小组内说说你是怎样想的？2、填一填。
8+（）=11=（）+4 7+（）==（）+6（）+8=11=（）+7 3+（）=11=（）+4先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？3、送我回家，在○ 里填上“+”或“-”。
9○4=13 11 <8 ○ 5 8○ 7< 9 16 <10○ 78○ 4 = 15 9○ 6 2= 7○5让学生小组讨论，再总结准备汇报。
4、猜猜我是谁，在□里填上合适的数字。
6+ □ =14 4+□ =13 10- □ =2 3+ □ =159+□ =9 □ -8=4 13- □ =5 7+ □ =16让学生小组内互相说一说，再讨论解决方法。
（二）、全班展示，解决冲突。
1、全班交流，探讨途径。
2、小结方法，取得共识。
三、巧用数学，灵活练习。
１．完成练习十九的第1题。
让学生完成，再集体订正。
提问：这两组算式有什么特点？让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。
2、完成练习十九的第2题。
（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。
（2）根据画面条件，你可以提什么问题？（3）学生自己列式计算，全班讲评。
3、完成练习十九的第3题。
让学生完成，再集体订正。
4、完成练习十九的第4、8题。
先说图意再列式。
5、比赛，看谁算得快。
（完成练习十九的第5、7题。
） 6、游戏：找朋友。
（完成练习十九的第6题。
）四、总结反思，内化提高。
师：通过这节课，你有什么更大的收获？2017-08-02教学内容：教学目标： 1、使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。
2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。
教学重难点：培养计算能力和迁移类推能力。
教学过程：一．复习铺垫，提出目标1．念凑十法的儿歌。
2．提出练习目标：（1）正确熟练地口算8、7、6加几，培养计算能力。
（2）运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用。
二．指导练习，展示成果。
（一）、小组协作，组内展示。
1、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“√”）9+2 8+66+59+3 7+8 6+6小组内说说你是怎样想的？2、填一填。
8+（）=11=（）+4 7+（）==（）+6（）+8=11=（）+7 3+（）=11=（）+4先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？3、送我回家，在○ 里填上“+”或“-”。
9○4=13 11 <8 ○ 5 8○ 7< 9 16 <10○ 78○ 4 = 15 9○ 6 2= 7○5让学生小组讨论，再总结准备汇报。
4、猜猜我是谁，在□里填上合适的数字。
6+ □ =14 4+□ =13 10- □ =2 3+ □ =159+□ =9 □ -8=4 13- □ =5 7+ □ =16让学生小组内互相说一说，再讨论解决方法。
（二）、全班展示，解决冲突。
1、全班交流，探讨途径。
2、小结方法，取得共识。
三、巧用数学，灵活练习。
１．完成练习十九的第1题。
让学生完成，再集体订正。
提问：这两组算式有什么特点？让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。
2、完成练习十九的第2题。
（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。
（2）根据画面条件，你可以提什么问题？（3）学生自己列式计算，全班讲评。
3、完成练习十九的第3题。
让学生完成，再集体订正。
4、完成练习十九的第4、8题。
先说图意再列式。
5、比赛，看谁算得快。
（完成练习十九的第5、7题。
） 6、游戏：找朋友。
（完成练习十九的第6题。
）四、总结反思，内化提高。
师：通过这节课，你有什么更大的收获？2017-08-02教学内容：教学目标： 1、使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。
2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。
教学重难点：培养计算能力和迁移类推能力。
教学过程：一．复习铺垫，提出目标1．念凑十法的儿歌。
2．提出练习目标：（1）正确熟练地口算8、7、6加几，培养计算能力。
（2）运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用。
二．指导练习，展示成果。
（一）、小组协作，组内展示。
1、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“√”）9+2 8+66+59+3 7+8 6+6小组内说说你是怎样想的？2、填一填。
8+（）=11=（）+4 7+（）==（）+6（）+8=11=（）+7 3+（）=11=（）+4先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？3、送我回家，在○ 里填上“+”或“-”。
9○4=13 11 <8 ○ 5 8○ 7< 9 16 <10○ 78○ 4 = 15 9○ 6 2= 7○5让学生小组讨论，再总结准备汇报。
4、猜猜我是谁，在□里填上合适的数字。
6+ □ =14 4+□ =13 10- □ =2 3+ □ =159+□ =9 □ -8=4 13- □ =5 7+ □ =16让学生小组内互相说一说，再讨论解决方法。
（二）、全班展示，解决冲突。
1、全班交流，探讨途径。
2、小结方法，取得共识。
三、巧用数学，灵活练习。
１．完成练习十九的第1题。
让学生完成，再集体订正。
提问：这两组算式有什么特点？让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。
2、完成练习十九的第2题。
（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。
（2）根据画面条件，你可以提什么问题？（3）学生自己列式计算，全班讲评。
3、完成练习十九的第3题。
让学生完成，再集体订正。
4、完成练习十九的第4、8题。
先说图意再列式。
5、比赛，看谁算得快。
（完成练习十九的第5、7题。
） 6、游戏：找朋友。
（完成练习十九的第6题。
）四、总结反思，内化提高。
师：通过这节课，你有什么更大的收获？2017-08-02教学内容：教学目标： 1、使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。
2、进一步培养学生的计算能力和迁移类推能力。
教学重难点：培养计算能力和迁移类推能力。
教学过程：一．复习铺垫，提出目标1．念凑十法的儿歌。
2．提出练习目标：（1）正确熟练地口算8、7、6加几，培养计算能力。
（2）运用知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用。
二．指导练习，展示成果。
（一）、小组协作，组内展示。
1、不计算，你能比出谁的得数大吗？（在大的后面“√”）9+2 8+66+59+3 7+8 6+6小组内说说你是怎样想的？2、填一填。
8+（）=11=（）+4 7+（）==（）+6（）+8=11=（）+7 3+（）=11=（）+4先独立做，做完后小组内说一说是怎样想的？3、送我回家，在○ 里填上“+”或“-”。
9○4=13 11 <8 ○ 5 8○ 7< 9 16 <10○ 78○ 4 = 15 9○ 6 2= 7○5让学生小组讨论，再总结准备汇报。
4、猜猜我是谁，在□里填上合适的数字。
6+ □ =14 4+□ =13 10- □ =2 3+ □ =159+□ =9 □ -8=4 13- □ =5 7+ □ =16让学生小组内互相说一说，再讨论解决方法。
（二）、全班展示，解决冲突。
1、全班交流，探讨途径。
2、小结方法，取得共识。
三、巧用数学，灵活练习。
１．完成练习十九的第1题。
让学生完成，再集体订正。
提问：这两组算式有什么特点？让学生懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。
2、完成练习十九的第2题。
（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。
（2）根据画面条件，你可以提什么问题？（3）学生自己列式计算，全班讲评。
3、完成练习十九的第3题。
让学生完成，再集体订正。
4、完成练习十九的第4、8题。
先说图意再列式。
5、比赛，看谁算得快。
（完成练习十九的第5、7题。
） 6、游戏：找朋友。
（完成练习十九的第6题。
）四、总结反思，内化提高。
师：通过这节课，你有什么更大的收获？2017-08-02教学内容：教学目标： 1、使学生进一步掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，能正确熟练地计算。
