新入职教师课堂教学中的问题与对策.ppt

教师职业道德存在的问题及对策教师职业道德存在的问题及对策在当代社会中，教师作为社会中的重要角色，肩负着培养下一代的责任和使命。

教师职业道德的高低直接影响着教育质量和学生成长。

然而，教师职业道德存在着一些问题，需要我们认真思考和探讨。

本文将从多个角度来评估教师职业道德存在的问题，并提出对策，以期改善教育环境。

一、教师职业道德问题的广度1. 教师职业行为失范在某些个案中，我们可以看到一些教师对学生不负责任，违背职业道德的行为。

有教师缺乏对学生成绩的公正评价，偏袒某些学生，严重侵害了学生的权益。

还有教师抄袭他人的教学材料，不尊重知识产权。

2. 教师考试作弊等不正当行为在有些地方，教师因考试失败而采取不正当手段以保住职位，例如作弊或贿赂主管部门，这种行为违背了教师的职业操守，并且给学生们树立了不良的榜样。

3. 缺乏职业教育教师职业道德问题的一个根本原因是缺乏对于教师的职业教育。

教师在入职前或在职期间往往没有接受到关于教师职业道德的全面培训和教育，导致他们不了解职业道德的重要性和具体要求。

二、教师职业道德问题的深度1. 学科偏见和评价不公一些教师在教学过程中存在学科偏见，只注重某些学科的教学，而对其他学科的教学重视程度不高。

教师对学生的评价也存在不公平现象，有时候过分看重学生的成绩，而忽视了他们的个人品德和潜能的发展。

2. 学生权益维护不到位教师作为学生的监护人之一，应该保护学生的权益，但有时候教师并没有做到。

一些学生可能遭受欺凌、虐待或其他不良待遇，而教师没有及时采取行动。

这种情况下，学生的权益得不到保障。

3. 个别教师存在不良影响个别教师的不良行为可能影响学校整体形象，给其他教师树立了不好的榜样，从而对整个教师团队的职业道德造成了负面影响。

三、改善教师职业道德的对策1. 加强职业教育培训政府和教育部门应该加大对教师职业道德培训的力度，为在职教师提供专业发展课程，使其能够了解到教师职业道德的重要性，并具备相应的道德素养。

新教师入职培训总结（精选6篇）新教师入职培训总结（精选6篇）总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，因此，让我们写一份总结吧。

你想知道总结怎么写吗？以下是小编帮大家整理的新教师入职培训总结（精选6篇），希望对大家有所帮助。

新教师入职培训总结1这次培训是在县教育局的高度重视下进行的，荟萃了教育领域的各路精英，使我获益匪浅。

具体来讲，我的体会有以下几点：第一，树立教育工作者的责任意识。

振兴教育是国家崛起的重要原因，我们身在一线的老师要深刻理解和践行党的教育方针，办人们满意的教育。

虽然我们在高考等方面存在一些问题，但党和政府一直到在努力让教育事业发展的更好。

所以，新入职的教师应该从我做起，全面培养学生的能力和情感、价值观，把祖国的未来教育好。

第二，现在的学生与以前明显不同了。

我们的特级教师老师告诉我们，如今学生在课堂上表现很活跃，爱发言，不时说出精彩的语言。

同时，学生搜集与处理信息的能力、交流和表达能力、质疑创新能力提高了。

总之，学生的综合素质提高了。

所以，我们要计划好“给学生什么，不给学生什么”，处理好学生自主学习和老师教授的关系，加强学生提出问题、解决问题的自主学习能力。

为此，教师要注意专业知识的积累，使自己由经验型向科研型转化，旁征博引，涉猎广泛，增强个人的魅力。

第三，现在的教师与以前明显不同了。

我们秦一中的优秀班主任李老师告诉我们，教师在做学生工作时一定要有细心，尊重孩子的自尊心，平等对待学生。

在做学生工作时，尤其不能怕麻烦，怕担心费力。

当然，在与同学们交心做朋友的同时，我们也不能一味地迁就他们，当他们犯错误时我们必须纠正，惩罚是完全必要的。

同时，教师不再仅仅是知识解释者，课程忠实的执行者，而且是与学生一起共同构建课堂的合作者。

在此指导下，教学活动不再是忠实地讲授课程的死板过程，更是创新与开发课程的过程。

所以，教师要以教材为依据，充分开发、利用各种教学资源。

高一数学教师试用期转正工作总结7篇篇1一、引言时光荏苒，转眼间，我在高一数学教师的岗位上已经度过了试用期。

回首这段时间，我不仅收获了宝贵的教学经验，也感受到了教育工作的独特魅力。

在此，我将对试用期的工作进行全面总结，以期为未来的教育工作提供指导。

二、教学工作总结1. 课程安排与进度在试用期内，我主要负责高一数学的教学工作。

根据教学大纲，我制定了详细的课程安排，确保了教学进度的顺利进行。

通过合理安排时间，我成功地完成了本学期的教学任务，为学生提供了系统、全面的数学知识。

2. 教学方法与手段在教学过程中，我注重采用多样化的教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和效果。

通过讲解、演示、互动讨论等方式，我帮助学生掌握了数学基础知识和基本技能。

同时，我还利用多媒体教学资源，如课件、视频等，丰富教学内容，增强了学生的直观认识。

3. 学生评价与反馈在每节课后，我都会收集学生的反馈意见，以便了解教学效果和学生的需求。

通过学生的评价，我发现自己的教学方法和手段存在一些不足。

为此，我及时调整教学策略，优化教学方法，从而更好地满足了学生的学习需求。

三、个人成长与反思1. 专业知识提升在试用期内，我不断学习数学专业知识，提升自己的教学水平。

通过阅读专业书籍、参加教研活动等方式，我拓宽了知识面，增强了教学能力。

同时，我还关注数学教育的最新动态，将新理念、新方法融入到教学中，提高了教学质量。

2. 教学技能培养除了专业知识外，我还注重培养自己的教学技能。

通过观摩其他优秀教师的课堂、参加教学培训等方式，我学会了如何更好地组织课堂、如何与学生进行有效的沟通。

这些技能的培养，为我未来的教学工作打下了坚实的基础。

3. 个人品质修炼教育工作不仅需要专业的知识和技能，还需要具备良好的个人品质。

在试用期内，我注重修炼自己的品质，如耐心、细心、责任心等。

我相信，这些品质将伴随我整个教育生涯，让我成为一名优秀的人民教师。

四、未来展望与规划在未来的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平和个人品质。

浅论幼儿教师入职心理适应问题及对策幼儿教师，作为孩子们成长道路上的启蒙者和引导者，肩负着极其重要的责任。

然而，对于刚刚入职的幼儿教师来说，面对新的工作环境、教育理念和职业角色，心理适应问题成为了他们必须面对的一大挑战。

本文将从幼儿教师入职心理适应问题入手，探讨相应的对策。

一、幼儿教师入职心理适应问题1.职业角色转换困难对职业角色认知不清，不知道如何履行教师职责；缺乏实践经验，难以应对复杂的幼儿教育场景；对自己的能力和信心不足，担心无法胜任工作。

2.工作压力过大教育任务繁重，需要同时面对多个年龄段的孩子；家长期望值过高，对教师的教育成果要求严格；工作时间较长，节假日较少，身心疲惫。

3.人际关系处理不当与同事沟通不畅，难以融入团队；与家长关系紧张，容易产生误解；对孩子教育方式不当，导致孩子排斥。

二、幼儿教师入职心理适应对策1.加强职业培训明确职业角色定位，帮助教师了解教师职责；提供实践机会，让教师在实际工作中积累经验；开展心理辅导，帮助教师调整心态，增强信心。

2.合理分配工作任务合理安排工作任务，确保教师有足够的精力投入工作；调整工作制度，适当增加节假日，让教师有时间休息；提供心理支持，帮助教师缓解压力。

3.提升人际关系处理能力积极与家长沟通，了解家长需求，共同促进孩子成长；调整教育方式，关注孩子个体差异，赢得孩子信任。

4.培养心理素质积极参加各类活动，提升自己的综合素质；面对困难，勇于寻求帮助，不害怕失败。

幼儿教师入职心理适应问题是一个值得关注和解决的问题。

只有通过加强职业培训、合理分配工作任务、提升人际关系处理能力以及培养心理素质等对策，才能让新入职的幼儿教师更好地适应工作，为孩子们的成长提供优质的教育服务。

有时候，新教师们会对自己的职业选择产生怀疑。

他们可能会在夜深人静时思考，自己是否真的适合做一名幼儿教师。

这种内心的挣扎，往往来自于对自我能力的怀疑和对未来职业发展的不确定。

比如，面对孩子们的哭闹，他们可能会感到无助，甚至怀疑自己是否具备足够的耐心和爱心。

小学新入职教师教学能力适应性存在的问题及思考-2019年精选教育文档小学新入职教师教学能力适应性存在的问题及思考新教师入职适应性研究已成为当前教师教育研究的重要领域。

随着基础教育课程改革逐步推进与深入开展，全新教育理念和教育教学方法已渗透到教师日常教学工作中，使小学新入职教师在教学工作中面临很大考验。

每一个新教师无一例外地需要经过一段适应过程，这种适应是新教师社会角色转变的过程，是不断调整知识结构、探索教学技能、提高教学能力的过程。

新教师能否适应新的环境是教师是否流失的重要因素，因此，新入职教师在教学方面的适应程度影响教师队伍稳定。

一、小学新入职教师教学能力适应性存在的问题教学能力指教师在一定教学情境之中依据一定教学知识和教学技能，顺利实现教学目标，促进学生生命发展表现出来的个性心理特征，是科学性与艺术性的统一。

包括教学选择能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力[1]。

（一）教学选择能力有所欠缺在对新教师的调查中，笔者发现大多数教师能够对信息进行去伪存真、分辨选择，选取适当内容为教学所用。

当问到“根据课程标准、学生特点，灵活选择教学目标”时，一半以上的教师表示不能。

说明尽管大多数新教师能选择适当的教学内容，但存在不能灵活选择教学目标，只能根据教师参考书等辅助资料确定，不能把握课堂的真实存在及根据学生身心发展特点等对教学目标做适当调整。

一些新教师表示自己对教材、课程标准不熟，不敢更改教师用书给出的教学目标；一些新教师认为直接使用教师用书给出的教学目标既方便快捷，又权威普适，可以省时省力。

然而，教学目标的确定对开展教学工作有至关重要的作用，若不能确定合适的教学目标，则势必影响“教什么”、“如何教”、“教的结果怎样”，并影响教学评价结果。

（二）教学设计意识有待增强有效教学是教师采用适当措施提高教学技能，促进学生学习效能提高，从而相对有效地实现预期教学目标的教学活动[2]。

根据调查，超过半数新教师在教学设计中注重创设有效教学情境，仍有59%的新入职教师不能根据实际情况调整教案。