部编版六年级(上册)第五单元作业设计

部编版六年级（上册）第五单元作业设计学校班级姓名

一、单元概况：

1.对应单元：统编版教材六上第五单元

2.人文主题：以立意为宗，不以能文为本（习作单元）

3.语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的

4.单元目录：

①精读课文：夏天里的成长（2课时）

②精读课文：盼（2课时）

③交流平台与初试身手（1课时）

④习作例文：爸爸的计划+小船（1课时）

⑤习作：围绕中心意思写（2课时）5.作业完成时间：

六年级语文每周6课时，完成第五单元习作训练的教学任务需要约1.5

周，共8课时（其中，4课时用于教学，2课时用于完成单元作业）。

二、单元作业目标

序

号

单元目标描述单课对应目标认知

水平①②③④⑤

1会写22个字，会写23个词语。√√识记

2理解课文,找出文章的中心句，体会课文围绕中心意

思，运用多角度的表达方法。√√√理解

3通过了解事物的变化，体会作者描写的独特巧妙之

处及语言的新鲜感。√√理解

4体会课文是如何选取不同的事例，围绕中心意思写的√√理解

5感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出

这样写的好处。√√理解

应用

6结合课文，交流围绕中心意思选择材料的方法。领会

鲜明的中心才是文章的灵魂，凸显“立意”的重要性。√√理解

运用

7能围绕中心思想，从不同方面或选择不同的事例作为

材料。√√√√√理解

应用

8能了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点

部分写具体的。√√√√理解9能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写。√√应用

10围绕一个意思表达时，能将重要部分写详细、写具体。√√应用

11与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思作出评

价。√√应用

三、单元作业内容年级/册次/单元六年级上册第五单元

单元人文主题立意为宗

单元语文要素1.体会文章是怎样围绕中心意思写的。

2.从不同方面或选择不同事例，表达中心意思。

教学目标预学作业随堂作业课后作业长程作业水平层

级

会写22个字，会写

23个词语。1.自学课后要求

会写的生字。

2.完成“预学作

业”1-5小题1.完成《练字

帖》。1.识写书后

词语表中的

词语。

2.检查并完

成“预学作

业”其余小

题

阅读关于季节

的散文，寻找

心中最具有诗

意的季节，做

一次“最具有

诗意的季节”

代言人。知道

1.学习课文《夏天

里的成长》《盼》，

能把握文章的中心

意思。

2.能联系课文内

容，体会文章事怎样

围绕中心意思来写

的。1.找出课文的

中心句。

2.梳理课文内

容，简单了解课

文内容。1.完成“随堂

作业”第1.2

小题。1.完成“课后

作业”的【表

达与交流】

的第1小题。理解

1.结合课文，交流

围绕中心意思选择

材料，并将重要部分

写具体的方法。

2.能围绕中心意

思，从不同方面或选

择不同不同事例作

为材料。1.完成“随堂

作业”第3小

题1.完成“课

后”作业第2

小题。理解

31.能围绕一个意思选择不同的事例从

不同方面写，能将重

点的部分写详细、写

具体。自主阅读习作例

文，借助注释初

步了解作者围绕

中心选择了哪些

材料。完成“随堂作

业”的情境作

文任务单

“‘字’从遇

见了我”的成

长故事卡1.完成“课

后作业”第3

小题。

2.完成习

作。应用

与同伴交换习作，针

对是否写清中心意

思做出评价、修改习

作。借助习作星

级评价表自

我修改习作应用

四、单元作业内容

（一）预学作业

【识字与写字】

下面是第五单元的写字表和词语表中的内容，请你先读一读并进行梳理和复习。

会写的字：棚苔藓坪蔗瀑增缝

袖篷缩疯瓦柜喧甩嚷酱唇蹦蒜会写的词语：活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加

缝隙

软绵绵谚语农作物尽量斗篷情况

袖子瓦蓝衣柜预报喧闹遮盖讲座

酱油逗引嘴唇

1.我发现易写错的字有。（至少写三个）

其中“瀑”字的右下角部分是，“酱”字的下方部分是。

2.我知道形近字“篷”与“缝”的不同，相同点是：。

3.我可以从字义上猜“苔”“藓”“蒜”三个字属于类。

4.我会用拆词再组词来解释“逗引”的意思是。

5.我还能在课文中找到像“活生生”这么有新鲜新感的词语，如

（建议写三个以上）。从字典中，我查到了

“嘟囔”的意思是。

46.我会拼，也能端正写。（先在括号填上正确的词语，再端正抄进田字格）1北方的yànyǔ（）说：“六月六，看谷秀”。nónɡzuò

wù()到了该长的时候不长，或者长得太慢，就是没有收成的希望了。

②我穿上wǎlán（）的dǒupénɡ（）式雨衣，走在

xuānnào（）的大街上，雨水滴在我的zuǐchún（）

边时，心像从嗓子里bènɡchūlái（）一样。

7.根据汉字字形结构，把写字表里的生字归归类，归类的时候注意不同结构

汉字书写的基本要求，做到规范、端正、整洁。独体字：

（二）随堂作业

【梳理与探究】

第五单元是一个习作单元，围绕“立意为宗”的主题编排了《夏天里的成长》

《盼》两篇课文以及习作例文、习作等板块。引导我们关注文章的中心意思，

能从不同的事例或从不同的方面来围绕一个意思写，并把重要部分写详细、写具

体。接下来，让我们一起来梳理图示任务单，探究写作方法吧！

左窄右宽：

上窄下宽：

半包围：

根据图示任务单梳理课文内容，提炼写作方法！

根据图示任务单梳理课文内容。提炼写作方法！1.（1）

第

2自然段写出了生物的夏天里飞快生长的状态，读一读，说说写到了哪些植物，

是怎样体现这一段的中心意思的。（课后习题2）

2.（1）16.夏日里的成长

中心句：

写作角度动植物小猫、瓜藤、

山、

不同方面不同事例

17.盼

中心意思

盼事情1

盼

事情2

盼变天

事情3

盼事情4

盼

事情5

盼雨打在

雨衣上心情：喜悦

心情：

心情：心情：

心情：

6①奶奶边拖地边哼小曲。（）②每天都会关注地板整洁程度，一

天起码拖地四次。（）③奶奶才放下碗筷，就去跳广场舞。（）

④奶奶一大早起来就去喝早茶。（）⑤奶娘喜欢看戏剧。（）

⑥早上，奶奶在厨房忙早饭，中午在阳台忙养花，晚上在广场耍太极。

（）（2）围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的

两处，说说这样写的好处。（课后习题2）

3.初试身手，尝试表达

◎下面是一位同学围绕“闲不住的奶奶”这个题目选的材料。判断一下，哪

些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。

4.习作情境主题:“字”述我成长

情境任务：制作一张“‘字’从遇见了我”的成长故事卡。

活动内容：我们在成长中笑过、哭过、苦过、甜过，生活中充满着五味杂陈、

喜怒哀乐……，而与我们朝夕相处的有家人、同学，更有她——汉字。每个汉字

承载着特定的文化信息，也装载着我们成长的记忆。闭上眼睛，回顾你的成长足

迹，哪一个汉字与你“相遇”了，就是你感受最深的汉字，快来制作你与这个“字”

成长故事卡。

小探究结论：我们梳理对比后，发现这两篇课文都是围绕中心意思把内容写清楚的，只是用的方法不同。《夏日里的成长》

是从。

《盼》就是选取不同的来写具体。

7“字”从遇见了我成长故事卡

第一步选一选：选出我印象最深、触动我心灵的汉字：

第二步查一查：通过查相关书籍，我知道这个汉字的相关信息

如造字原理、起源故事、不同的含义……（任写一二即可）

第三步

说一说：围绕这个汉字，列举你生活中发生过的故事

故事1

故事2

故事3……

（三）课后作业

【表达与交流】

1.交流学法，分享收获

1这个习作单元主要是学习体会文章怎样围绕中心意思来写。写人记事的文章一般可以选择来叙述。如课文《》和习作例文《》。写景状物类的文章可以从不同或多个角度来表现物或景的特征。如课文《》和习作例文《》。

②体会文章怎样围绕中心意思还需要把重点部分写具体

。

8

好斗的公鸡弟弟变了忙绿的早晨

欢声笑语满校园那些温暖的时光重点部分内容可以使用细节描写。写人的可以通过抓语言、、、等；写景物的可以通过视觉、、、等。如课文《盼》就是抓住了“我”的来突出文章的中心意思的。

重点部分抓主次详略。选取最能凸显文章意思的材料详写，如课文《盼》具体写了“我”放学遇到雨的兴奋，……这些具体生动的描写，

让我们对“盼”的心情感同身受。习作例文《小站》重点写了小站的（）

这个特点

2.从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写，尝试

列一列提纲。

3.【阅读与鉴赏】

美妙夏日最喜蝉鸣

作者：许梦飞

一年之中我偏爱夏日,因为在这个生机繁茂,热闹的时节里可以自由自在地

倾听美妙的蝉鸣。我也一直认为蝉是一种颇有恒心和毅力的昆虫,而对于炎炎夏

日里的蝉鸣来说更是一种对生命的热情歌唱。

它们似乎是想要吵醒乡村的耳朵,告知人们自己转瞬即逝的青春和生命。夏

日,明丽、清新的早晨,昨夜的天使留下的露珠,每一颗在暖阳下都饱满晶莹，似

璀璨夺目的珍珠,闪现着彩色的银光,安详地睡在绿叶上。听!不知是谁的一声清

脆的悠长低吟,拉开了又一天忙碌演唱的序幕!在阳光细细碎碎铺满的枝头上,一

蝉鸣,百家争鸣!恰风和日丽,杨柳依依,每位歌者当之无愧都是天簌之声!提纲：

题目：小思考：

①我打算把

作为重要部分详

细写。

②重要部分用

（）

等细节描写。