童年的回忆

1 小学音乐《童年的回忆》说课稿

尊敬的各位专家、评委

你们好！我是 考生，今天我要和大家分享的说课题目是《童年的回忆》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。

一、说教材

《童年的回忆》是一首清新潇洒、优美动听的通俗钢琴曲，具有浓郁的抒情性。乐曲为三段体结构，每一段的旋律由于不同的速度变化，使音乐主题都能明显的表现出来，是帮助学生感受速度在音乐表现中的作用的一个很好的教学材料。而上海童谣《摇啊摇》，展现了宝宝和外婆之间的亲情及宝宝幸福、甜美的睡梦。全曲平稳、优美，有韵律感和动感，词曲结合朗朗上口，这非常适合孩子们边听边想象，边唱边律动。歌词用上海方言，非常口语化。这富有地方特色的歌曲，也可使孩子们得以触及到上海的特色文化，深刻感受中国丰富的民间艺术。

二、说教学目标

综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：

1、在欣赏《童年的回忆》时，能从中感受速度在音乐表现中的作用。

2、学唱歌曲《摇啊摇》，鼓励学生进行即兴表演，培养学生的想象力和创造力。

3、能使学生感受到音乐所表达的主题并能学会“热爱童年生活，珍惜今天的幸福！”

4、能使学生感受到中国丰富的民间艺术，并为之感到自豪。

三、说重难点

教学重点设定为：通过欣赏及学唱歌曲，感受今天的幸福生活。并鼓励学生主动创新与实践。

教学难点为：准确感受速度在音乐表现中的作用。

四、说教法、学法

新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。 那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这样安排教学过程：

《童年的回忆》教学设计

设计理念：根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、音画引路等多种形式， 拓宽学生的写作思路，创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作，使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的快乐。

学情分析：本班学生都来自偏远的乡镇及山上林场所，见的事物不多，接触的东西也较少。对于这类作文写起来不是很容易， 又因“趣事”不同于“难忘的事”，也不同于“有意义的事”。因此，在课上教师要对这次习作进行细致的指导和引领。

教学目标：1、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活的回忆，鼓励有创意地表达。

2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清楚事情的经过，并表达出自己的真情实感。

教学重点：把有趣的地方作为重点，写具体、写生动。

教学难点: 写出自己的真情实感，体会童年的快乐。

教法：谈话法、启发法

学法：自主、合作、交流。

教学时数：1课时。

教学过程：

一、 激情导入。

播放轻音乐《童年的回忆》图片（童年有趣的事） 同学们，童年生活如一个个美妙的梦，童年生活就像一首首美妙的歌，听着《童年的回忆》这首优美的乐曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。也许你曾在溪边垂钓，也许你在公园观察捕捉过蝴蝶，也许你在大自然中描绘过美丽的图画……今天，老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事。

（板书课题）

二、阅读提示，明确要求：

1.读题目，明确本次习作为命题作文。

师：请大家齐读文题。（生读）通过读文题，我们不难发现这是一次命题作文，题目就是童年的回忆。我们看文题中的重点词是什么？（回忆）对！是什么时候的回忆？（童年）没错，现在我们就知道了，这次习作是写童年时候的事！

2. 自读提示，明确习作要求。

师：那这次习作又有哪些具体要求呢？请同学们把书翻到46页，自己读一读，找一找。

（1）指生说一说此次习作的要求，教师提炼板书。

童年的回忆

和平盛世的日子，总是过得飞快，这不，一年一度的儿童节，转眼又到了。

在这个老少同乐的节日里，我又情不自禁想起童年时给我关怀和快乐的两个人，一位是我终生难忘的陈青云老师，另一位是曾和我同桌近一年的詹明源同学。

关于我和陈青云老师以及詹明源同学之间的故事，那还得从三十多年前说起。 这个故事发生在我读小学时。记得我刚刚从三年级升到四年级，我像中了五百万似的兴奋不已。至今还记得，老师一发下新书，我就高高兴兴地在书的封面上，歪歪扭扭地写上自己的名字，为了保持封面整洁完好，还找来报纸将书封面包得严严实实的。

哪知没过几天，学校又举行了一次摸底考试，并且以这次考试成绩决定升留级，凡是考试成绩倒数后八位的学生，都要留级。

这次考试，因我的汉语拼音知识没过关，语文摸底考试成绩占全班倒数第八位。就因为这样，我和其他成绩倒数的七名同学，不得不执行学校决定，只好灰溜溜搬着自己的桌子和椅子，重新回到三年级。

当我们进入三年级时，那些从二年级升到三年级的新生，齐刷刷地抬头望着我们。顿时，我觉得脸上火烧火辣，难堪极了，恨不得找一条地缝钻进去。

我那时虽然年龄小，还没满十周岁，但我向来好胜心强（其实就是死爱面子）。为此，我为自己留级而感到不光彩。于是，趴在课桌上狠狠地哭了一下午。这时，我多么希望有一位老师来安慰我，可是，这个世界好像不存在我这个人似的，没有任何老师来安慰我一两句。

原来，因三年级的班主任，是上级分配来的公办教师，这时还没有来到我校。其他老师都是民办教师，由于学校的临时考试大变动，一时没安排好，大部分老师在家忙着收割稻子，只有校长和教导主任在校维持学校秩序。

望着教室里其他的同学，正在无忧无虑地打打闹闹，这时向来好动的我，再也没有你追我赶的兴致，反而觉得自己成了不合伴的另类，孤零零地坐在座位上，看着闹哄哄的其他同学直发呆。

好不容易终于捱到放学。回到家里，我将自己留级的情况告诉父母。父母对此很生气，埋怨我读书不用心，念了三年书，居然连汉语拼音都不会，活该！并说我不是读书那块料，就叫我干脆回家放牛去。

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童年的回忆

作者：[意]卡尔罗.科罗迪

来源：《少年文艺·我爱写作文》2011年第09期

你是否好奇过大洋彼岸的孩子们在读着怎样的课文?你是否遥想过父辈们当年所念的书本?本栏目就带你去瞧瞧那些曾经或正在与你同龄的伙伴们都在学习着怎样的课文，探寻精彩纷呈的语文世界。

可爱的小朋友，今天我给你们讲讲自己童年的故事，可能会引起你们的兴趣。记得我十一二岁，也就是跟你们现在的年龄差不多的时候，我是学校里人人皆知的调皮鬼。

我上学的那个时候，除了星期日外，星期四也不上课。换句话说，一个星期只学习五天。

那时的学校可不像现在，分什么小学、初中、高中，而是不管什么类型，都简单地叫做“学校”。

那时的学校到底是什么样子呢?实际上就是个干净整齐的大房间。大房间就是教室，教室就是学校。在这间宽敞的屋子里，我和同学们整天认字、写字、朗读，真烦死人啦!我是被迫度过每天六个小时的。人坐在教室里，可心却总盼着星期四和星期日的到来。

我上课的那间长方形大屋子，左右墙壁上各有一扇窗户，后墙上电有一扇大窗户，常被绿色的窗帘遮盖着。教室里有两排紧靠着墙的课桌，界限分明，中间是一条通道，直通到老师的讲台。

两排凳子上的同学各有自己的传统绰号：右边的统统叫“古罗马人”，左边的统统叫“迦太基人”。这可真是两个诙谐幽默的名字。更有趣的是，每排同学都有一个“皇帝”作统帅，任期一个月。为了维护至高无上的尊严，“皇帝”必须由品学兼优的两个同学轮流担任。

我昼思夜想，盼望能当“皇帝”。终于有一天，“古罗马人”的“皇帝”轮到我来当。虽然只有一个月的光景，我也可以过过“皇帝”瘾了。可我太不争气，刚刚当了两个小时“皇帝”，老师就喝令我从“皇帝”的宝座上站起来，发落到教室最后一个座位上。老实说，对这种从天而降的灾难，我倒不十分吃惊，相反，我很快就心平气和了。也许我从孩提时代起就没有当“皇帝”的天赋吧!就这一点而言，我倒有自知之明。